[班主任实施素质教育的五条原则]素质教育背景下,班主任专业花.docx

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1、班主任实施素质教育的五条原则素质教育背景下,班主任专业花素养教化是以全体学生为对象，以德智、体、美、劳全面发展为目标，促进全民族素养提高的基础性教化。在“应试教化”向“素养教化”转轨过程中，对学生干脆进行教化教学活动的班主任老师起着不行替代的作用。多年的小学班主任工作实践，使我深深体会到，要想全面实施素养教化，必需坚持以下五条原则：一、坚持德、智、体、美、劳全面发展，德、智、体、美、劳全面发展是实施素养教化的基本要求，它认为德育是教学生如何做人的，智育是教学生如何做事的，体育是做人、做事的本钱，美育陶冶人的性情，劳动能加深学生对劳动人民的感悟。驾驭劳动本事这五个方面在人一生的全面发展中相互关联

2、，缺一不行。只重视智育，只重视“分数”，而忽视其它各育，必定会造成学生身心畸形发展。班主任工作中，我坚持“五育”并举，全面提高学生素养收到了较好效果。就我现在任教的五年一班来说，学生团结守纪，勤奋好学，主动向上，爱好广泛，历次测评中合格率达95%，在期末考试中均获学年组第一名，及格率100%，在每次抽测中均获第一名，学校运动会团体总分8次列学年组第一名，学校开展的各项文艺表现均获第一名，全班以班级为半数参与书法小组，学生整体素养明显得到提高，多人次在各级书法、音乐、作文大赛中获奖。二、坚持传授学问与训练技能相结合应试教化只重视基础学问的传授，轻视基本技能的训练，老师只注意向学生灌输学问，不注意

3、训练学生的基本技能和学法指导，学生只 是被动地接受学问。而素养教化则将是基础学问的传授与基本技能的训练并重，将基本技能的训练放在第一位，首先教给学生必要的学习方法，然后指导学生主动主动的去自学学问。比如，三年级学生刚起先接确作文时，很多学生特别难接受，不会用文字表达完整的意思，我就带着同学们到大自然中去，告知学生视察事物的方法，然后试着写出来。从写春风、春雨、春天的小草，到视察爸爸、妈妈、身边的亲人，经过一遍遍的指导，一遍遍的视察，一遍遍的练习，全班同学的作文水平有了大幅度的提高，每个同学都较好地驾驭了写作文的基本要领。三、必需面对每一个学生任何一个班级的学生基础不行能完全一样，学习学问、驾驭

4、技能的速度和质量也不尽相同。传统的“应试教化”往往只重视对少数升学有望的学生的培育，对其他学生则任其发展。这样做的结果是多数学生为少数学生做了“铺垫”不符合“三个面对”的要求。为了扭转这种弊端，我在分类指导、区分对待的同时，面对全体学生，不放弃任何一个。尽量做到让优等生吃饱，防止强调面对全体，就实行“齐步走”，“一刀切”，使优等生“嗷嗷待哺”，而是要尽可能满意他们的求知愿望，使他们的潜能得到充分开发。对中等生要上他们“吃好”，激励他们争先，赶超优等生。对后进后不行卑视，因为任何时候每个学生的发展都不行能完全一样，对学习成果短暂落后的学生，除了个别先天不足的弱智儿童外，绝大多数都是由于受非智力因

5、素影响。只要老师对他们热忱关怀，耐性教化，细心指导，激发他们的上进精神，是可以由后进转为先进的。比如，我们班的赵某某同学，在学前班时就染上了一些不良习气，升入一年级后坏毛病有增无减，同学们都拒而远之，由于家长不协作，对他的教化收效甚微。但是我仍旧没有放弃他，而是从培育他的演讲、体育、作文等特长动身，渐渐树立起了他争创先进的热忱，现在他各方面都上了一个大台阶。学习成果明显提高，校运动会上连拿两项冠军，关切班级、常常为老师、为同学做好事，受到同学们的一样好评。四、必需面对学生的每一个方面学生的天赋是有所差别的，有的擅长形象思维，有的善长于抽象思维，有的文化科学学问较弱，但动手实力很强，有的在绘画方

6、面有特长，有的有音乐天赋，等等。要实施好素养教化，班主任就应当对学生因人施教、因材施教、分层施教，充分发展学生的特性特长，面对学生的每一个方面，使之成长为社会有用的人才。在一次偶然的机会中我发觉柴雁飞同学有音乐特长，我就和家长沟通让她业余时间到少年宫学习乐器，短时间内就取得了惊人进步，她的笛子独奏已多次参与过县级以上演出。目前在我们班级有一“技”之长的同学已到80%以上。其中，18名学生参与校体育队，8人参与校乐队，20人参与校合唱队，3个参与自然组，10名学生参与文学社，5名学生参与美术小组，15人参与书法小组，还有一年学生参与了社会举办的少年绘画、书法、音乐、英语等竞赛。并在市、县、学校连

7、连获奖。五、坚持提高教学质量与减轻学生课业负担相结合是否支持提高教学质量与减轻学生课业负担相结合，是区分“应试教化”与“素养教化”的重要标记之一。“应试教化”，在考试指挥棒下，老师提高教学质量的主要方法是侵占节假日和星期天，加班加点拼时间，学生的课业负担有增无减，使学生完全失去了发展个人爱好的机会。而素养教化，老师则严格遵守国家教委规定的中小学生在校时间，改革教法，指导学法，提高教学效果，向45分钟要质量，向教改要质量，把课外活动、节假日、星期天还给学生，让学生自由发展个人的爱好。开阔视野，拓宽学问面。提高老师教学质量是减轻学生课业负担的前提。老师的业务实力不强，减轻学生的课业负担就是一句空话。为此几年来我利用各种道德仔细钻研教化教学理论，向老老师学习，渐渐形成了一套有自己特色的适合学生身心发展规律的教学方法。我认为，学生对学问技能的驾驭，实力的提高，智力的发展，都要通过学生的活动，经过学生的亲自感受。上课，要让学生有大量的时间参加投入，动口、动手、动脑，师生对话，同学探讨。这就要改革课堂教学结构。课堂教学结构要有利于把学科的学问结构转变为学生的认知结构，帮助学生有效地实现学问的内化。老师的教学，就是要使这些基本的学问通过学生活动，内化为学生的认知结构。这个内化过程，不仅是理智的，活动的，还有情感的因素。因此，教学不仅是科学，还是艺术。