部编版小学一年级语文上册《四季》第一课时教案.docx

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1、部编版小学一年级语文上册四季第一课时教案小学一年级语文教案四季第一课时教案 2、四季第一课时教案 教学目标：1、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。2、相识课文中的生字。3、正确、流畅地朗读课文。教学重点：理解课文内容，感受四季的漂亮，正确、流畅地朗读课文。 教学难点：正确、流畅地朗读课文。 教学过程：一、创设情境，激趣导入 1、小挚友们喜爱看风景吗？下面老师带着大家去看几组漂亮的风景图。 （课件配乐播放四季漂亮的风景） 2、风景美吗？什么时候我们能看到这些美景呢？（春夏秋冬、一年四季） 3、大自然是位奇妙的魔术师，它不断地变换出漂亮的四季，今日，我们就来学习一首小诗。 （板题：

2、2、四季） 4、谁会读？季字还没教呢，你是怎么知道它怎么读的？（引导学生说出认字的方法：生活中识字、借助拼音识字等） 二、初读课文，整体感知 1、小挚友们可真能干，那这些字，哪一个字你会读呢？ （课件出示本课要认的字：对说是叶圆夏秋雪肚就冬） 2、这些字都藏在我们要学的小诗里头，打开书61页，用你喜爱的方式读读这首小诗，遇到不相识的生字你就请拼音挚友帮忙拼一拼。下面请同学们自由读课文，一边读一边把生字用横直线框下来。再数一数课文中有几句话，起先。 3、生字会读了吗？哪位同学能当小老师领着大家读一读？（指名领读） 这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应当留意，能给大家提个醒吗？ 4、小挚友们

3、真厉害，这么快就跟生字交上挚友了，那课文里还有哪些字词或句子你觉得很难读的呢？先请教你们组里的伙伴，好吗？ 5、大家通过小组合作解决了哪些难题呢？小组长汇报。（相机出示：谷穗、鞠着躬、顽皮、大肚子一挺等字词句认读） 6、小结：合组学习是一种好方法，以后我们在学习中遇到困难，也可以找小伙伴来帮忙。 7、嬉戏 三、细读课文，指导朗读 1、一年四季各具特色，小挚友们喜爱哪个季节呢？为什么？能告知老师吗？（说话训练） 2、在课文中找找哪一段是描写你最喜爱的季节的，找出来美美地读一读。 3、用第一句为例子教学生读的方法。 A喜爱春天的孩子们，谁来把这一句读一读。（课件出示第一句） B在这句话当中，你有什

4、么不懂的问题吗？请你问一问。 C这句话写了谁？（贴草芽、小鸟图）为什么要写草芽和小鸟呢？ D小挚友喜爱表演吗？我请两位同学来演一演草芽和小鸟，谁来？哪为同学读作者的话呢？ E评议：演得怎样？ F大家都来演一演，好吗？请小组长安排好角色。 G春天是一个漂亮的季节，在春天里，我们除了能望见嫩嫩的草芽，可爱的小鸟，回忆一下，还能看到哪些事物呢？ H大家说得真好，春天是万物复苏的季节，让我们一边想象着漂亮的春天，一边读一读描写春天的句子吧！ I读书的方法许多，刚才大家用了表演读、想象读都读得很好，喜爱夏天、秋天、冬天的小挚友，你们也可以用上这些方法给大家读出你们喜爱的季节，假如有小挚友还想出其他的方法

5、的，更欢迎你能向大家展示展示。 4、用你喜爱的方式读给组里的同学听。指名读、评议、再读 （1）师：谁来说一说这三句话各写了什么？ 生：其次句写荷叶对青蛙说：他是夏天。第三句写谷穗说：他是秋天。第四句写雪人说：他是冬天。 （2）师：谁来问一问，你有什么不懂的问题？ 生：谷穗是什么？帅：谁来说？生：是谷类植物的果实。 生：什么是鞠着躬？师：请一位小挚友来做一做这个动作。 生：什么是一挺？师：谁能做？ 生：什么是顽皮？师：谁来做个顽皮的样子？顽皮就是非常淘气。 （3）师：认一认，还可以从哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天？ （4）师：夏天，热忱奔放；秋天，硕果累累；冬天，银装素裹，你能把这三句话的感情

6、读出来吗？情愿读的小挚友站起来读。 5、看你们读得有滋有味的，老师也想向你们挑战一下，行吗？ 6、你们来读，希望赛过老师。 四、表达训练，扩展延长 一年四季各有各的漂亮，你最喜爱哪一个季节？学生自由回答。 师：昨晚，你们已经给自己喜爱的季节画了画。老师给你们出个办法，把你的画介绍给你的好挚友或者后面听课的老师。介绍的时候，可以仿照四季这篇课文给你喜爱的季节编编诗歌，也可以自己想怎么编就怎么编。打算一下。学生自己沟通，有的找同学，有的找老师。师：谁愿在全班沟通？ 生1：桃花开了，她对小燕子说：我是春天。师：编得真好！ 生2：青蛙呱呱，他对人们说：我是夏天。师：真能干！ 生3：包谷成熟了，他对农夫

7、伯伯说：我是秋天。师：你真有创意，想到包谷对农夫说。 生4：春天春天真漂亮，桃花开了，柳树绿了，小青蛙醒了，我们放风筝了。 师：哇！我们班有小诗人了！为他的精彩诗歌鼓掌。 三、总结 师：小挚友们真能干，不仅画得好，说得也好。 播放音乐和四季的风景画面。 师：春天，暖和的阳光溶化了山涧的冰雪；夏天，新嫩的绿叶有漂亮的花朵为伴；不知不觉中，秋天便静静走近我们的生活，它无声无息，天空是那么开阔、高远；冬日，皑皑白雪珍藏了过去、而明天，将是一个令人欣慰的起先。 师：你学了这一课懂得了什么？ 生：四季很美。 生：我们要爱护自然，使四季更美。 师：最终让我们齐背课文，每位同学都可以尽情表演。 四季第一课时

8、的 四季教学设计 一、激趣导入 1老师刚才在花坛里捡了这片黄叶，出示树叶，你知道了什么？（秋天来了） 2秋叶飘飘像秋姑娘发来的电报，告知我们秋天已经来到。我们的身边都有什么改变？ （我发觉树叶黄了，从树上掉下来。我发觉天气凉了；我发觉小燕子飞到南方去；我发觉我们穿的衣服多了，因为天气冷了） 田野里的稻谷成熟了，树叶红了，就像火在烧。禾和火组在一起就是秋（识字：秋） 细致地看一看，他们有什么不一样？ 禾的捺要变成点。 瞧，禾多有礼貌呀，它把位置让出来给火，我们的汉字在写的时候就要懂得谦让。伸出小手，跟老师一起写一写秋。板书:秋 秋姑娘给我们带来许多礼物，一起跟老师读一读：秋叶，秋风，秋雨，秋色

9、3.那一年中，除了秋季，还有那几个季节？ （春天、夏天、秋天、冬天）板书 识字：夏和冬 （1）带着拼音读一读这个字夏 （2）这个字你在哪儿看到过？ （3）带着拼音读一读这个字冬 （4）冬天一片片的雪花从天而降，这个字里的两点就似乎是冬天的雪花。 4一年中的春夏秋冬，我们叫他四季（板书课题），今日我们就要学习这篇课文，齐读课题。 二、初读课文，识记生字 1.师：今日我们的课堂可喧闹了！有4个小挚友分别从春天、夏天、秋天和冬天走来了。我们一起来相识他们。 依次出示可爱的草芽、荷叶、谷穗、雪人图片和名字 （1）一起来叫一叫他们的名字 （2）你能说一说草芽吗？尖尖的草芽，绿绿的草芽,嫩嫩的草芽 （3）

10、出示荷叶，看一看荷叶 （4）相识叶，给叶找一找挚友，（落叶，树叶，黄叶，秋叶，叶子）跟老师读一读 （5）刚刚我们说了尖尖的草芽，谁能像这样来说一说荷叶。 圆圆的荷叶，绿绿的荷叶 （6）识记：“圆”，圆的音节是个(),我们一起来看圆这个字，这个字的偏旁是（口字框） （7）谷穗谷穗弯弯的，金黄的谷穗 （8）雪人大大的雪人，白白的雪人，胖胖的雪人，挺着大肚子的雪人 2.他们被一位作家爷爷编到了一首诗里，看大屏幕自己读一读这首诗，遇到红色的字要多读几次。 3.你看，草芽、荷叶、谷穗、雪人，课文里还可以这样说：跟老师读一读。 4.出示课文中写春、夏的两句话，朗读这两句话。 指导朗读，读通句子，读懂句子，

11、读出特性。 5.老师要考考小挚友，这“对，说，是”三个字你会读吗？ 带着拼音读一读对、说、是 6.填课文，用这三个字，把我们刚刚学过的句子填一填。 7.咦，春天除了嫩嫩的草芽和可爱的小鸟，还有什么呢？把你想到的写进这个句子里。（桃花、柳树、梨花） 8.那夏天呢？还有什么？（西瓜、冰淇淋、知了，） 三、再读课文，巩固字词 1.这么美的图画，这么美的句子，闭上小眼睛，一起来背一背课文中写春天和夏天的句子。 2.打开课本61页，捧起语文书一起来读一读这篇课文。 3.检查巩固课文中的字词。 四、指导写字 小挚友们不但读得好，而且说得好。老师带你们去相识一个新挚友“乚”，你看它像什么？（鱼钩） 1相识笔

12、画“乚”，指导书空练习。 2指导书写“七、儿”。 (1)引导学生发觉“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。 (2)提示学生在书写每个字时应留意些什么。 (3)学生练习书写，每字练写2遍。 部编版小学一年级语文上册江南第一课时教案 部编版小学 年级语文上册江南 时教案 3江南教案设计设计说明语文 程 准指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。同时要结合上下文和生活实际了解 文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和视察读物中的图画等方式阅读。本 内容浅显， 文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情开心，便于陶冶儿童的审美情操

13、。本着“让学生得到最大的发展”的原则，本教案设计利用汉语拼音帮助识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深化古诗情境，对古诗进行理解和再创建；而后激励学生与他人共享所学学问，学以致用，激发学生的学习热忱。 前打算1(1)制作多媒体 件。(老师)(2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。(老师)2(1)预习生字、 词。(学生)(2)读熟 文。(学生)(3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。(学生) 时支配2 时。教学过程 时 、谈话导入，出示 题1启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？(学生自由谈话，共享欢乐

14、。)2过渡：人人都说江南美，让我们 起去领会 下江南水乡的风光吧！(多媒体 件播放江南水乡的美景，学生观看。)3引导学生谈谈观后感。预设：生1：那儿的水很清很清，清得可以望见水底的鱼儿。生2：那儿的荷花粉红粉红的，特殊美丽。生3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘 样，漂亮极了。4导入：是啊，江南水乡就像 幅漂亮的图画。曾经有 位诗人看到江南水乡的美景不由自主地写下了 首诗江南。设计意图：充分利用 程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美妙，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的新奇心。二、多种方法，识记生字1学习“江”。(1)导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？(2)引导学生明确这是三拼音节，

15、然后练习拼读，最终在班内展示拼读。(3)导学：你有什么好方法来记住这个字？(4)学生自由沟通识记的好方法。预设：加 加：氵工江。字谜：工人在水边江。换 换：“红”的部首换成“氵”就是江。(5)在电视上或班级的点名册上相识“江”。(6)导学：我们来看看这个字是怎么演化的。( 件出示“江”的汉字演化过程。)(7) 件演示书写过程，学生跟着 件演示书空。(8)引导学生扩词并说 句话。(如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在江边玩耍。)2学习“南”。(1)提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想 想用什么好方法记住这个字。(2)学生按要求 步 步地自学“南”。(3)沟通自学状况

16、。重点沟通识记方法。设计意图：在重点指导“江”的读写的基础上，出示自学提示，要求学生自学“南”，让学生自己去领悟学生字的方法。采纳“先扶后放”的教法是为了培育学生自主学习的习惯，激发学生的学习爱好。三、借助媒体，初读感知1导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走 走，看 看吧！(播放古诗范读的多媒体 件，学生观看、倾听。)2导学：你看到了什么？学生沟通，老师相机贴图片。3导学：我们小挚友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的学问向大家介绍介绍？4学生自由介绍。预设：生1：我知道莲花在夏天开放。生2：我昨天上 查过，莲花有好几种颜色，有红的、白的、黄的、紫的生

17、3：莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有很多莲子。生4：我还知道小池晓出净慈寺送林子方都写到了江南的荷花。5感知内容。(1)过渡：作者是怎么写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！(2)导学：下面请同学们借助拼音把江南这首诗读正确，读通顺。(3)学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。(4)指名读全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。(5)导学：你感觉江南怎么样？(学生自由说出读文后的感受。)设计意图：因为学生对江南并不了解，所以老师利用多媒体 件引导学生感知诗文的主要内容并展示收集的资料，增加了学生对江南及荷花的了解。四、发觉规律，集中识

18、字1字卡出示 文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。2激励学生相互沟通记字方法，引导学生创建性地认记生字。预设：谜语：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)3请学生当小老师领读生字卡片并组词。4组织学生分组竞赛读，老师随机正音。5分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字驾驭状况。设计意图：依据 年级学生的年龄和学习特征，在识字环节老师重点激发学生的参加意识。本环节通过学生参加自主识字、创建性识字、小老师领读识字、赛读识字等方式，让学生真正成为识字学习的主子，提高识字的效率与识字的主动性。五、示范引领，自主写字1 件演示“可、东、西”三个字的

19、书写过程，引导学生自由视察。2组织学生沟通视察结果。(重点引导学生沟通笔顺和笔画占田字格的位置。)3老师依据学生沟通状况，引导学生视察重点笔画。(“可”的最终 笔是竖钩。)4老师示范书写生字，学生细致视察，并跟着书空。5学生描红，临写，自由练写。6投影展示，师生共同评议。设计意图：根据规范要求仔细写英雄字是教学的基本要求，所以，老师强调练字应在学生细致视察、发觉规律的基础上进行。老师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行了书写指导。六、自主学习，边演边悟1提出自学要求。 件出示：(1)给生字找挚友，用喜爱的词语说话。(2)小组合作读 文，读自己最喜爱的语句，可以选择自己喜爱的方式读，可以边表演边

20、读，也可以和好挚友 起读。2各小组汇报自主学习状况。(1)引导学生说说生字的组词状况。(2)组织学生把自己喜爱的语句读给其他同学听。(3)组织学生试着表演读。(4)引导学生谈收获并质疑，为 二 时做打算。设计意图：老师充分敬重学生的意愿，激励学生自己选择喜爱的学习方式和 文内容，进行有效的学习，培育学生的自办法识。让学生在小组内、班内汇报学习成果，有目的地训练学生的合作意识，体会胜利的欢乐。 部编版小学一年级语文上册秋天第一课时教案 部编版小学 年级语文上册秋天 时教案 1秋天教案设计设计说明语文 程 准指出：低年级阅读教学要使学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣。“爱好是最好的老师。”养成阅读爱好是

21、学生持续阅读和提高阅读实力的保证。本教案采纳以读代讲为主，老师指导为辅的学习方法。创设情境，引导学生从朗读中感受秋天的基本特征，从朗读中领会作者对秋天的赞美之情。另外，引导学生学会看 文插图，图文结合，加入自己的生活体验，从而感受秋天的美，并且通过有感情的朗读表达对秋天的宠爱之情，直至熟读成诵。低年级注意识字与写字教学，本设计引导学生尝试运用多种方法学习独立识字，驾驭汉字的基本笔画和常用的偏旁，从而引导学生初步感受汉字的形体美。 前打算1制作 件、生字词语卡片。(老师)2秋天树叶的实物。(老师)3大雁图片。(老师)4视察大自然的改变，可以收集秋天的果实、植物等。(学生) 时支配2 时。教学过程

22、 时 、创设情境，导入 1导入：大自然是 幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发觉了美，感受到了美。现在让我们走进漂亮的大自然中，去观赏那迷人的景色。2播放秋季漂亮景色的视频，引导学生观赏漂亮的画面。3你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？(相机板书：秋天)4小结：是呀，漂亮的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节 我们就 起学习 文秋天。5齐读 题。设计意图：借助多媒体 件，播放秋天美景的视频创设情境，调动学生的感官，引领学生直观地感受秋天到来时的景色改变，使学生初步感受到秋天景色的漂亮，激发学生学习 文的爱好，为接下来的 堂教学做铺垫。二、初读 文，整体感知1相识自然段。

23、导学： 篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有 个自然段。自然段有自己的起先 志，也就是在 句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面 明序号可以帮助我们来分清每个自然段。(多媒体 件展示，老师 出 1自然段的序号)现在就请同学们自己来 出 文中的其他自然段吧。2学生尝试找出其他自然段，在 2自然段、 3自然段前面 出序号。3(多媒体 件展示)引导学生明确 文 共有3个自然段。4老师配乐范读 文，同学们仔细倾听，留意自己不相识的生字。5学生借助拼音自读 文， 边读 边动笔圈画出本 的生字。6老师逐段检查学生对 文的朗读状况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。(1)

24、指名读 1自然段，相机指导生字读音。了：在本 读轻声le，要读得又轻又短。片：三拼音节，留意前鼻韵母an的读法。子：在“叶子” 词中读轻声。(2)检查 2自然段的朗读状况，老师相机指导。“人”为翘舌音，开火车读准字音。“ 会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。 件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。(3)指名读 3自然段。老师指导学生读好“啊”字。7同桌互读，检查生字读得是否精确。设计意图：通过 件演示、老师讲解等方法使学生特别直观地相识自然段。本环节教学中老师注意培育学生借助汉语拼音认读汉字的实力，通过范读、自读、指名读等方式引导学生读准字音，读出完整的句子，不顿词、断句，重视对翘

25、舌音、三拼音节的复习巩固，从而能使学生精确地拼读音节。三、随文识字，品读 文( )品读 1自然段。导学：秋天到了，我们四周发生了许多改变，( 件出示 文插图) 边看 文的插图， 边朗读 文的 1自然段，看看 文里写了哪些改变。1天气凉了。(1)学习生字“气”。这里有我们今日要相识的 个生字(出示字卡“气”)，有 个和它读音相同的字汽，“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。(2)( 件演示)做辨别形近字嬉戏，把汉字送回家。气汽天()()水空()()油(3)指导读句子，“凉”字读重音。2树叶黄了。(1)出示各种“树叶”的 本。(出示多媒体 件)导学：这些小珍宝就是树叶。看，它们的形态各有不同。(2

26、)学习生词“树叶”。相识偏旁：木字旁、口字旁。你有什么好方法记住“树叶”？加 加：“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。实物出示：拿出树叶 本让学生看 看，摸 摸。(3) 件播放树叶由绿到黄的改变过程。导学：哦，原来秋天到了，树叶也静静地发生了改变，由绿色变成了黄色。看来，只有细致视察才会发觉大自然的这些奇异的改变呀！(4)你能读出秋天到来时的这种改变吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。3 片片叶子从树上落下来。(1)比较“ 片片”和“ 片”有什么不同。(“ 片片”是许多片)(2)你能结合 文的插图说说为什么作者要说“ 片片”吗？(3)小结： 文插图会帮助我们更好地理解词语，结

27、合 文插图真是个好方法。(4)拓展词语。你能说几个像“ 片片”这样的词语吗？小结：以后我们说话时假如多用上 些这样的词语，表达就更生动了。(5)了解“片”的字理。出示“片”的古文字，“片”的古文字就像 分为二的木片，所以“片”的本义是平而薄的物体。我们还可以说“ 片”什么？ 件出示： 片() 片() 片()(6)想象情境，指导朗读。你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？(轻轻地、渐渐地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让 片片黄黄的小叶子轻轻地、渐渐地落下来。4齐读 1自然段。导学：秋天到了，身边的景物正在静静地发生改变，我们 边读 边想象画面吧！(二)品读 2自然段。1自由地

28、读 读 文的 2自然段。2学习 2自然段。(1)在这么美的蓝天下你还看到了什么？( 件出示 2自然段) 边视察 文插图， 边读这句话。(2)大雁南飞与秋天有什么关系呢？(大雁是候鸟，就是随着季节的改变而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较温煦的地方过冬。等到 二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。)(3)大雁是怎样飞行的，你能结合 文插图来说 说吗？(4)小结： 文插图会帮助我们理解句子。(5)导言：我们 起来看 看大雁飞行时的样子吧！播放视频，引导学生视察大雁究竟是怎样 会儿排成个“人”字， 会儿排成个“ ”字的。(6)谁情愿读出大雁飞行时的画面？指名读 2自然段。(7)

29、你能用“ 会儿 会儿”说句话吗？(8)学习生字“大、飞、会、个”。大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之 ，含“大”的字往往与人类或人事有关。飞：( 件出示鸟儿展翅翱翔的动作，出示“飞”字的古文字)“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中翱翔的样子。同学们仿照鸟儿做 做展翅翱翔的动作吧。组词：飞机、飞鸟。会：相识“人字头”。运用加 加的方法来识记：人云会。组词：开会、学会。个：运用数笔画或加 加的方法来识记“个”。“个” 般用做量词，引导学生试着说 说： 个()。3初步感受“ ”字的变调。(1)细心的同学发觉了 个好玩的问题，同样是“ ”，为什么有时候读y，有时候读y，有时候读y呢？

30、你在 文中找到了吗？读 读。(2) 件出示词语： (y)片片 (y)群 (y)会儿“ (y)”字指名读，请小老师领大家读，齐读。(3)小结：这是“ ”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀！4指导朗读 2自然段。导学：秋天真是个漂亮的季节，我们 边观赏画面， 边有感情地朗读吧。(配乐朗读 文)(三)品读 3自然段。过渡：秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹( 件出示 3自然段：啊！秋天来了！)1指导读好感叹句。这是两个感叹句，我们朗读时语气要剧烈些，谁情愿来试 试？2创设情境，激发朗读爱好。(1)播放秋天美景的画面，老师渲染情境进行引读：秋天，天气是那么凉快，金黄的树叶如同 只只漂亮的蝴蝶从树上

31、翩翩落下，我们兴奋地说道啊！秋天来了！秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道啊！秋天来了！(2)此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？(3)带着这样的感受，读出自己的心情吧！3学习生字“秋、了”。秋：(出示生字卡片认读“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法 方面可以使土地肥沃，另 方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成的。组词：秋天、秋季。了：运用数笔画的方法来识记“了”，也可和“子”对比来识记。强调“了”由两笔组成，留意“了”的笔顺。4齐读 3自然段。设计意图：语文 程 准指出：要运用多种识字教学

32、方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本环节设计，在随文识字中，将识字教学置于 定的 文情境中，通过字理识字、加 加、联系生活等多种方法，激发学生的识字爱好。教学过程中落实了“借助读物中的图画阅读”的要求，引导学生学会看 文的插图，注意对学习方法的指导，引导学生借助图画和自己的生活阅历来理解词语的含义。同时，引导学生进行说话练习、积累丰富的词语，为学生供应了语言训练的机会。四、引导视察，指导书写1 件出示本节 要书写的四个字“了、子、人、大”。2学习“了”字的书写。(1)出示 件，学生跟随 件演示书空“了”的笔顺。(2)启发学生自己看田字格字帖，找准每 笔的位置。

33、(3)老师范写。(4)学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。(5)老师巡察指导。(6)投影展示，师生评议，老师依据学生的书写状况相机指导。3运用迁移法学习“子”的书写。(1)老师先示范“子”的书写，老师示范并口述横的书写要领：重下笔轻行笔重收笔。再示范横的写法，强调最终 笔横从横中线写起，略微向上倾斜。(2)学生描红，练习书写。(3)投影展示，师生评议。设计意图：语文 程 准指出：写字教学要引导学生驾驭汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。因此，老师在教学过程中要扎扎实实落实本 相识的笔画书写，让学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。学生通过视察生

34、字的结构，加深生字书写的整体印象，从而初步感受汉字的形体美。五、作业布置，拓展延长1熟读 文。2秋天是 个漂亮的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找 找秋天的改变，找寻秋天的踪迹。设计意图：激发学生对大自然的酷爱之情，引导学生到大自然中去视察、去思索、去感受，从而丰富学生的体验，为下 节 的“画秋天”“说秋天”做铺垫。 部编版小学一年级语文上册aneninon第一课时教案 部编版小学 年级语文上册aneninon 时教案 aneninon教案设计设计说明关注每 个学生的发展，是 程 准的基本理念。因而，在老师的教学理念中，应把目光落在每 个学生身上，让每 个学生都觉得自己受到了老师

35、的关注。本 的设计意在培育学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主子。将采纳指名读、开火车读、同桌互读等多种方式，使每 个学生在 堂中都有呈现自我的机会，都有和同学沟通的时间。老师在每个学生的自我表现中，还能时时发觉学习落后者，进行查漏补缺。 前打算1.部分声母、韵母卡片，生字卡片，图片。(师生)2.制作相关的 件。(老师) 时支配2 时。教学过程 时 、复习导入1.谈话：上节语文 咱们学习了5个前鼻韵母，小挚友们还相识它们吗？2.开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、n。3.指名说说前鼻韵母的发音要领。师：听说我们班的小挚友特殊喜爱学拼音，今日拼音娃娃还要带你们 起去拼音乐园

36、中玩。你们打算好了吗？我们动身了。设计意图：富有童真童趣的复习导入语可以激起学生深厚的学习爱好。二、学习 老师导入：看，拼音乐园到了，我们跟随拼音娃娃 起去看 看吧！1.看图相识事物，进行说话练习。(1)出示情境图，问：你在图上都看到了什么？(墙上有猫头鹰形态的钟表、窗外有弯弯的月亮、婴儿的妈妈正坐在床上哼唱着歌曲哄婴儿睡觉、床边点着 盏台灯。)(2)相机出示音节chn、dn、yn、zhn，告知学生：这些音节中就有我们今日要学习的四个 的韵母n、en、in、on。(3)请你细致瞧瞧这四个 韵母，你发觉它们有什么共同点？(都有n)告知学生这叫做后鼻韵母。(4)指导学生学习n的读法：嘴巴张开 点，

37、舌头平平地往后缩，鼻子出气。(5)老师范读，学生练读，同桌互读。2.学习复韵母n。指导读音：看老师的口形改变，先发a，再发n。(1)老师范读，学生练读。(2)指名读、开火车读、小组竞赛读。(3)学习an的四声：出示n、n、n、n，学生自由练读，随机抽读。(4)拼读含有an的音节：bn、zhun、qin、chun，老师范读，教给学生拼读的方法，学生自由练读，指读，齐读。3.师生共同小结学习步骤。4.四人小组合作，按以下步骤学习en。老师巡察，相机指导。(1)读准en的音。不知不觉天色暗下来了，伸手不见五指，妈妈连忙打开台灯(台灯)。“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。发觉en与“灯”的韵母发音

38、的联系。读好en的发音。(先发e的音，紧接着发n的音。)(2)学习en的四声。引出嬉戏：拼音娃娃又要和大家玩嬉戏了，嬉戏规则是读准 个拼音就亮 处灯，想玩吗？ 件出示：nnnn(3)出示含有en的音节：rnhnfndn。学生尝试着拼读、指读、开火车读。(4)四人小组反馈合作学习的状况。5.学习in。(1)引出谜语嬉戏：小挚友们真厉害，拼音乐园的大厅里全部的灯都亮了，我们打算回家了，可是拼音乐园的大门不开， 定要我们猜对谜语才给我们开门。听老师读：家住青山顶，常在蓝天飞，嘴巴似铁钩，爱吃鸡和兔。(2)学生猜谜语(谜底：鹰)。(3)读准in的音。看墙上挂的钟表是什么形态的？(猫头鹰形)读准鹰(yn

39、)。提问：鹰(yn)的韵母是谁？依据后鼻韵母发音的方法，猜猜in先发哪个字母的音。练习发音。出示后鼻韵母in并告知学生猜得很对，它就是我们要学的后鼻韵母。学生自己练习发音，同桌相互练习。检查自练状况，指名读、开火车读、齐读。小组赛读in的四声。出示含有in的音节：jnbntnqn。小组同学相互读、指读、齐读。6.不知不觉，已经很晚了，小宝宝还不睡觉。墙上的钟丁零零响了起来，谁来读 读？(zhn)(1)这儿有个后鼻韵母on藏了起来，老师把它找出来了， 起读on。(2)读准on的四声。(3)学习含有on的音节：zhnhnsnqin。学生练习读，同桌相互读，跟读。(4)拼音宝宝看小挚友们学得这么仔细

40、，还教大家 首儿歌，请跟老师读： 件出示nozhndndnxin闹钟叮咚响，qchunqshnxu起床去上学，jinletnxuwnshnho见了同学问声好，jinleloshjn见了老师鞠个躬。(5)这首儿歌里还藏着我们今日学习的后鼻韵母呢！谁来把他们找出来？(6)你来当当小老师，听听你的同桌读得对不对。7.巩固练习。谈话：我们相识了4个后鼻韵母，现在来做两个嬉戏吧！(1)做“送信”嬉戏：请 名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学，再请这四个同学上台来带读。(配读儿歌：丁零零，丁零零，邮递员来送信，送的是什么信？送的是表扬信。)(2)听音组合：将单韵母a、e、o、i和尾音n发给学生，师发音，生

41、做组合嬉戏。8.学习整体认读音节。(1)出示整体认读音节yin。问：谁会读这个音节？告知学生这也是整体认读音节，不用拼，他跟后鼻韵母in的读音差不多。(2)学习yin的四声。设计意图：由于低年级学生刚刚入学不久，留意力比较分散，40分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。依据学生活泼、好动、爱玩的特性，在教学中穿插了“送信”的嬉戏，让学生在嬉戏中学习，既活跃了 堂的气氛，又吸引了学生的留意力。整节 “由扶到放”，利用学生已驾驭的方法，通过小组合作，当小老师等方式引导学生进行自学，调动学生学习的主动性，培育他们主动探究的实力。三、指导书写引言：同学们，你们能精确地拼读这些音节吗？(mnlin)1.说

42、说他们是由哪些拼音组成的。2.请同学们细致视察，四线格里的拼音挚友都占哪 格呢？老师范写，边写边提示：( 件出示拼音写法，老师范写，学生书空。)写 个音节的几个字母要靠紧 些。3.学生自己试着在四线格中进行书写，老师巡察，订正书写姿态、执笔方法。老师提示学生要写紧凑。(提示：同学们写字时，身要正，肩要平，臂放开，足要安。)4.在实物投影上展示学生作业，写得好的赐予激励，写得不好的赐予指正。5.修改自己书写的音节，同桌互查书写是否正确规范。设计意图：本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使 堂充溢了灵气。刚好评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为

43、主体的最佳体现。四、布置作业1.制作关于an、en、in、on、yin小卡片。2.在四线格上书写an、en、in、on、yin各两个。 部编版小学一年级语文上册画第一课时教案 部编版小学 年级语文上册画 时教案 画教案设计设计说明语文 程 准指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。同时，结合生活实际了解 文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。所以本 教学设计旨在引导学生在诵读中绽开想象，乐于表达，结合图画感知自然美。另外，应当明确古诗是识字的载体，识字始终是 年级教学的重点。在这个重点教学的过程中，学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外，教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途径来识字。如在看图中识字，在表演中识字等，让识字自然地与阅读、看图、想象、嬉戏整合在 起，让识字变得更轻松。 前打算1写有反义词的头饰； 幅山水画(题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”)；生字卡片，制作多媒体 件。(老师)2预习生字，朗读 文。(学生) 时支配2