七年级上册语文散文诗两首《金色花》创新教案.docx

《七年级上册语文散文诗两首《金色花》创新教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级上册语文散文诗两首《金色花》创新教案.docx（25页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、七年级上册语文散文诗两首金色花创新教案七年级上册语文散文诗两首金色花优秀教案 小学语文七年级上册金色花教案设计 一、指导思想与理论依据语文课程标准中指出：语文课程应注意运用多种教学手段，使学生在不同内容和方法的相互交叉渗透中提高教学学习效率，努力建设开放而有活力的语文课堂，同时应当注意平常学生的语文素养的形成与发展，达到语文工具性与人文性的统一，这样才能推动语文课程的发展。在对孩子们素养教化的同时，我们更应当关注每一个学生，关注他们的学问技能，关注他们的情感须要，充分发挥他们的智能优势，不断提高他们的基础技能和学习实力，给学生创设一个良好的学习氛围，使语文课堂充溢亲和力和生命力-“语文味”更浓

2、。二、教学背景分析1、教学内容分析本文是一篇状物的文章，讲解并描述了“我”养仙人掌的经过，赞颂了仙人掌的坚毅，表达了对仙人掌的钦佩和宠爱之情。虽然文章写的是金色花，但也运用了一大部分文字描写了仙人掌，使仙人掌的丑陋和金色花的漂亮有了显明的对比，从而使文章“欲扬先抑”的写作手法突显出来，让文章更加生动自然。2、学生状况分析（1）学生已经六年级了，对教材的把握有肯定的实力，尤其是对仙人掌的坚毅性格和宠爱之情，他们都能体会到，也能联系到自己，但理解的深度稍有欠佳。（2）这篇文章最突出的特点就是“欲扬先抑”的写作手法，学生有了肯定的认知分析实力，但对这种写作手法的理解上还有肯定的难度，老师在教学过程中

3、考虑到学生的这些特点利用多媒体、朗读等多种形式，激发他们的学习爱好，帮助他们理解。三、教学目标：1.对文中易错音基本上能够读正确，对文中易错字基本上能够书写正确。2.对文中的褒义词和贬义词有肯定的相识。3.学习本文“欲扬先抑”的写作手法。4.了解“我”的思想感情转变的缘由，感受金色花的漂亮、仙人掌的坚毅，体会作者对仙人掌的钦佩好宠爱之情。四、教学重点：了解“我”的思想感情转变的缘由，感受金色花的漂亮、仙人掌的坚毅，体会作者对仙人掌的钦佩好宠爱之情。五、教学难点：对“欲扬先抑”写作手法的理解。六、教具打算：幻灯片课件七、教学过程设计一、字词导入夯实基础。(10)1.刘老师想让你们热热身,我想考考

4、你们对今日咱们学习的这篇课文中的词语的读音和书写驾驭的如何，不过希望你们能把题目看清晰后，再用手中遥控器作答。（按按按1）。下面词语中，错误最少的一组是（）a.倔（ju）强始终不渝（y）浅薄（bo）庸俗b.刀戟（j）瞥（pi）见干枯龟（gu）裂c.辉皇绚丽不干泯灭振撼人心d赏心阅目肃然启敬不行崔毁（设计目的：强调仔细审题，并对本文中爱错的音和字进行巩固、强调，给学生打好字词基础，以便更好的理解课文内容。）2.出示正确的词语读音:倔（ju）强始终不渝（y）浅薄（b）庸俗刀戟（j）瞥（pi）见干枯龟（jn）裂3.出示正确的词语：赏心悦目不甘泯灭震撼人心辉煌绚丽肃然起敬不行摧毁孩子们，你们发觉这些词

5、语有什么特点吗？（形容好的事物）我们把这些形容好的事物之类的词语成为-褒义词。出示幻灯片：谁给大家读读褒义词的含义。褒义词是情感词语的一种，俗名“好字眼儿”，凡含有赞许、嘉许、褒扬、宠爱、尊崇、美妙、祥瑞等感情色调意义上的词。贬义词是指词义带有否定、憎恨、轻视、不赞成或坏的意思的感情色调的词。（设计目的：不仅对易错字再巩固，同时也让孩子们积累词语的基础上对词性有了一个很好的辨别，以便很好的运用到平常的学习中。）4.其实这些词语也正是在形容文中的这朵（齐读）-金色花二、图片感知初步渗透。1.这朵金色花是谁开出的？（仙人掌）-板书2.出示幻灯片：（图片）看，这就是仙人掌开出的那朵金色花，给你什么感

6、觉？幻灯出示：这是一朵（）的金色花（板书：漂亮迷人）（设计目的：让孩子们对金色花有一个初始的印象，整体感知，为下文详细的学习做好铺垫）三、文字揣摩深化领悟1.作者又是怎样用文字把这朵金色花描绘得详细、生动呢？抓紧找找描写金色花的是哪个段落?(10自然段)2.请你自读这个段落,把你感受深的语句画一画，作简洁地批注。3.小组沟通:提示写法上语言上汇报：幻灯片出示：10自然段。语言上:比方修辞手法-，好词的积累-这样写有什么好处？-分多种形式读中体会写法上:总分结构-使文章结构更清楚-师生读句体会（设计目的：不仅让孩子们学会自学，提高他们的独立分析实力，同时让他们对段落的结构有一个深刻的了解和学习，

7、提高他们的写作实力。）四、品尝情感再次领悟过度：接着刚才的读：这是我看过的最美的花，这是一朵震撼人心的金色花，这是一朵是人赏心悦目的金色花，它更是一朵让人肃然起敬的金色花！1.看,作者始终都在赞美这朵漂亮的金色花,那作者对仙人掌的看法又是怎样改变的呢?抓紧从课文的第一部分找找，小组归纳一下。不欢欣-不关切-笑它-丑陋（板书）(设计目的：从“我”的情感改变中，去感受仙人掌的改变，从而对课文理解有肯定的帮助。)2.作者对仙人掌为什么持有这样的看法？（因为作者觉得仙人掌太丑，也没想到它会是这样的一种植物）3.师引导：丑成什么样了？请你用-画出描写仙人掌丑陋的词句?4.找生回答-电脑出示:生自读-你发

8、觉这些语句有什么特点吗?(aabb式abac式比方句贬义词)刀戟般凛凛叉开歪歪斜斜怪模怪样皱皱巴巴细纹密布像老人的脸（设计目的：既让学生对基础学问有一个很好的归拢，又对语句的积累由一个很好的积累。）5.师串读1：是呀，仙人掌既不美，也不雅生：它刀戟般凛凛叉开，歪歪斜斜、怪模怪样、皱皱巴巴、细纹密布，像一张老人的脸。师：平常我很少给它浇水、服侍它，然而它却开出了花生：是的，是一朵花，并且是一朵异样美丽的花。金黄色，12个绸缎般富有光泽的花瓣；敏感地轻颤着松软的花穗，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉。它凝然静立，却闪耀着宫殿般辉煌绚丽的光线。师串读2：是呀，我一点也不喜爱它，还讪笑它，因为它长得太丑了

9、，我甚至把它当成一种可怕的东西生:它刀戟般凛凛叉开，歪歪斜斜、怪模怪样、皱皱巴巴、细纹密布，像一张老人的脸。师：可它就是在这种恶劣的环境下，却开出了漂亮的金色花生：是的，是一朵花，并且是一朵异样美丽的花。金黄色，12个绸缎般富有光泽的花瓣；敏感地轻颤着松软的花穗，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉。它凝然静立，却闪耀着宫殿般辉煌绚丽的光线。）（设计目的：通过不同形式的朗读，体会作者遣词造句的运用，从而有一个很好的借鉴学习，同时也为理解文章“欲扬先抑”的写作手法做了铺垫）6.这么丑陋的仙人掌竟然开出了漂亮的金色花，孩子们，现在你又觉得这是一朵（）的金色花？（按按按3）漂亮坚韧不甘泯灭赏心悦目肃然起敬其

10、他最核心的答案：他不仅漂亮，而且坚韧。7.你和作者想到一块去了：（出示幻灯：课文最终一句）师生齐读-板书：坚韧不行摧毁（设计目的：发散孩子的思维，对文章的中心思想有一个归纳和提升）五、揭示方法学习感悟21、文章的题目是金色花，作者用了大量的文字也在赞美金色花，但文章的前半部分却始终在写作者对仙人掌的厌恶？为什么这样设计，有必要吗？2.对着板书总结：作者先说仙人掌丑陋，再夸金色花的漂亮，先写我对仙人掌的厌恶，又写我对金色花的赞扬，这样的写法就叫作欲扬先抑。（板书）3.什么是欲扬先抑？幻灯片出示：“欲扬先抑”是一种描写手法（也可以说是表现手法），意思是“要想夸奖一个人或事物，先用有意贬低他的手法去

11、描写（表现）他，就是先贬低再夸奖。用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成显明对比：简单使读者在阅读过程中，产生茅塞顿开的感觉，留下比较深刻的印象。4.再出示:自己体会着这种写作手法自读-男女生对读-师生对读仙人掌丑极了，它刀戟般凛凛叉开，歪歪斜斜、怪模怪样、皱皱巴巴、细纹密布，像一张老人的脸。是的，是一朵花，并且是一朵异样美丽的花。金黄色，12个绸缎般富有光泽的花瓣；敏感地轻颤着松软的花穗，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉。它凝然静立，却闪耀着宫殿般辉煌绚丽的光线。（设计目的：对文章写作方法的一个总结强调，对孩子们写作有一个借鉴。读中悟，悟中读。）六、总结情感提升领悟。1.孩子们，我们应当感谢

12、本文的作者蓝兮，她让我们观赏了金色花的漂亮，更让我们领会了仙人掌丑陋外表后金子般的坚韧品质，在金色花中寻章摘句我改写了一首小诗：师：无论阴晴雨雪,无论干旱枯涸,你总是挺立着绿色,把阳光和空气食啄。你像一张老人的脸,皱皱巴巴,密布细纹,安详的眼神,隐藏着智者的光辉。你靠着自己的坚韧静默地开花了,出现着金色的妩媚,生1：你是一朵（不甘泯灭）的金色花生2：你是一朵（辉煌绚丽）的金色花生3：你是一朵（赏心悦目）的金色花生4：你是一朵（肃然起敬）的金色花生5：你是一朵（不行摧毁）的金色花生6：你是一朵（震撼人心）的金色花生齐：你是一朵（漂亮）（坚韧）的金色花师：永不枯萎（设计目的：既是对文章内容的一个归

13、纳，同时也是对文章中心思想的一个提升，对课堂气氛是一个很好的点缀）2.总结：其实植物有时和我们人类有很多相同的地方，希望你们也能像金色花不仅有漂亮的外表，更具有坚韧的性格。七.学习反馈学完课文后你有几点收获？（写出来）-机动题，有时间出示，没时间不做了。（设计目的：既是对文章学完后的一个自我反馈，同时又熬炼了孩子总结概括实力，更是给自己的教案一个时间的搭配）板书设计：仙人掌丑陋厌恶欲坚韧扬金色花漂亮赞扬先抑八、效果测评与评价1、本节课将多媒体贯穿于教学始终，激发了学生学习爱好，一堂课学生们的留意力不但集中，主动性也较高。2.本节课还特殊注意工具性和人文性的统一，既让孩子们驾驭了一些学习基本技能

14、（字音、书写等），又让孩子们对仙人掌的坚毅性格有了更深的理解。3、在设计时注意敬重学生的认知水平和学生的自主性，培育学生运用多种方法熬炼语言表达实力，同时在教学中运用多种形式教给孩子们一些学习的方法，在肯定程度上对学生的写作有了一个潜移默化的先知和提高。 七年级上册语文散文诗两首荷叶母亲教案 初中语文七年级上册荷叶母亲教案 三维目标 学问与实力 学生驾驭识记本文的生字及作者冰心的简况。 过程与方法 学生有感情地朗读课文并整体把握课文内容。 情感看法价值观 培育学生浓浓的亲情感，学会理解母亲，孝敬母亲，感恩母亲。 教学重点 有感情流畅地读熟课文。 教学难点 理解本文主旨的含义。 教法学法 自主合

15、作探究师导生主 教具打算 五个教学板块的纸块录音李玲玉-妈妈的吻 出示学问点：生字、文学常识、表达方式、节奏、主旨、写法、名言、故事、拓展、阅读等。 课时：一课时 教学流程 一、激情导入新课 母亲是苦恼中的一曲古筝，当你义气消沉时，优雅的旋律一响 起，眼前马上一片青翠；母亲是挫折中的阵阵清风，当你惊惶难过时，为你找去焦躁的汗水，梳理好零乱的思绪；母亲是困顿中的一股甘泉，当你精疲力竭时，为你送去能量。母亲的力气是宏大的。今日我们就来学习中国现代文学史上第一位闻名的女作家冰心的散文诗荷叶母亲。 二、老师范读课文 学生打算：如让你做老师的话，你将讲授本文中的哪些方面的 内容呢？（两人代表在讲桌前试说

16、） 你们讲解并描述的内容老师信任你们在小组内会做的更好，在此老师也有要授课的内容，看哪一组合作的最好，与老师协作的最默契，把你们最精彩的地方展示出来。 三、在黑板上出示五个板块的内容。（学生活动完成） （一）“自主”块：信任自己，我能行。自信是胜利的第一秘诀。 1.我来解决生字。 2.我来走近作者冰心。介绍相识作者。 3.我来整体把握课文内容。 4.我来理清本文作者思想感情的改变过程。 5.我能找出本文的主旨句，读一读。 6.我能驾驭本文的写法。 （二）“探究探讨合作沟通”块。（老师适当参加，与学生一起沟通） 1.本文重点描写的是什么？ 2.为什么要写九年前与祖父的赏莲？ 3.“心中的雨指”的

17、是什么？ （三）“合作积累材料”块。（学生沟通展示） 积累有关母亲的名言、故事。 (四)“互动”块 学生有何疑问提出来共同解决。 （五）“真情流露沟通展示”块。 作为农夫的子女，妈妈含辛茹苦地把你们养大，此时此刻，你想对你的妈妈说点什么，写点什么呢？ 四、结束语 是的，同学们，你们的母亲为你们付出了许多许多，作为子女的你们，应当理解母亲，孝敬母亲，感恩母亲。纯净的母爱，总在我们遇到风雨时悄然而至，给我们安慰和力气；无私的母爱，将恒久爱护我们，伴我们一生。母爱是现实社会生活中一个久盛不衰的永恒的话题。荷叶母亲！ 静听李玲玉-妈妈的吻 板书设计 荷叶母亲 爱主旨 红莲我 训练提升 1.给下面加点的

18、字注音。 并蒂姊妹菡萏敧斜荫蔽 2.本文的体栽是，作者是，原名，其诗歌的代表集有，该诗集反应的内容是、。 3.请把本文的主旨句写出来：。 4.请写出一句有关母爱的名言并注明作者。 5.请讲解并描述一则有关母爱的闻名故事。（20字以内） 6.阅读 父亲的挚友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。 八年之久，我没有在院子里看莲花了但家乡的园院里，却有很多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。 九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭里添了你们三个姊妹。大家都高兴，说是应了花瑞。” 半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的

19、天，我觉得有些郁闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水里。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。 仍是不适意！徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右敧斜。在无遮挡的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。 对屋里母亲唤着，我赶忙走过去，坐在母亲旁边一回头突然望见红莲旁边的一个大荷叶，渐渐的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面我不宁的心绪散尽了！ 雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住的打着，只能在那英勇慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。 我心中深深地受了感动 母亲啊

20、！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 一九二二年七月二十一日 （1）请概括这篇散文诗的内容。 （2）第三段的记叙的依次是。 （3）“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？” 该句运用的表达方式有。 （4）你是如何理解“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”？ （5）“母亲节”时，你送给母亲的祝愿是什么？ 附歌曲妈妈的吻。 在那遥远的小山村小呀小山村 我那敬爱的妈妈已白发鬓鬓 过去的时间难忘怀 难忘怀 妈妈曾给过我多少吻 多少吻 吻干我那脸上的泪花 暖和我那幼小的心 妈妈的

21、吻甜蜜的吻 叫我思念到如今 妈妈的吻甜蜜的吻 叫我思念到如今 遥望家乡的小山村小呀小山村 我那可爱的小燕子可回了家门 女儿有个小当心愿 小当心愿 再还妈妈一个吻 一个吻 吻干她那思念的泪洙 安抚她那孤独的心 女儿的吻纯净的吻 愿妈妈得高兴 女儿的吻纯净的吻 愿妈妈得高兴 女儿有个小当心愿 小当心愿 再还妈妈一个吻 一个吻 吻干她那思念的泪洙 安抚她那孤独的心 女儿的吻纯净的吻 愿妈妈得高兴 女儿的吻纯净的吻 女儿的吻纯净的吻 愿妈妈得高兴 愿妈妈得高兴 女儿的吻纯净的吻 女儿的吻纯净的吻 愿妈妈得高兴 愿妈妈得高兴 七年级上册语文散文诗两首荷叶母亲精品教案 初中语文七年级上册荷叶母亲教案设计

22、【教材分析】 荷叶母亲选自七年级上册第五单元自读课文散文诗两首，两篇散文诗歌，均以母爱为主题，表达儿女对母亲深情的眷恋与赞颂， 荷叶母亲是一篇赞颂母爱的美文。作者被雨打红莲、荷叶护莲的生活场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱。她以荷叶为题，托物抒情，吟唱了一曲母爱的颂歌。文如安静的春水里繁星的倒影，晶莹绚烂，又耐人寻味。 【学情分析】 文章歌颂母爱，文字质朴，情感真挚，极易引起共鸣。要引导学生多角度感悟文章，激发学生的感情，激发学生感恩之情。同时引导学生探究文章托物抒情的写法，抒发内心真挚的情感。 【教法学法】 教学中，老师要充分发挥引导作用，授之以鱼不如授之以渔，还课堂以生命力，还学生以活力

23、，充分体现学生的主体地位，以学为本、因学论教，对学生的学法进行正确引导。 情景创设法：课前播放歌曲烛光里的妈妈，创设情境。 朗读法：学生朗读与品读相结合，提高朗读水平，培育朗读观赏实力。 探讨法：主动提倡自主、合作、探究的学习方式，师生互动，共同探讨，突破重难点。 【教学目标】 语文新课程标准要求，要注意学生思维实力的发展，注意学问之间、实力之间以及学问、实力、情感之间的联系，依据这篇散文诗的特点，我制定了如下目标： 1.有感情朗读文章，体验人间真情，培育感恩的情怀。 2.品尝朴实、清丽的语言，学习托物抒情的写法。 【教学重难点】 1.教学重点 反复诵读，引导学生领悟诗歌的意境美，感受诗歌的语

24、言美。 2.教学难点 学习托物抒情的写法，尝试借助详细的形象或事物来抒写感情。 【教学步骤】 一、情境导入 课前请同学们观赏一首歌。 课前播放歌曲烛光里的妈妈或母亲(阎维文) 刚才我们听到的音乐，看到的画，所表达的共同主题是什么?(母爱) 对，母爱千年，沉醉于万物之中，充盈于天地之间，流淌于岁月的长河。她们的爱，如春雨润物无声，如太阳和煦暖和。歌颂家用美丽的歌声赞美母爱，那作为现代文学家的冰心又用怎样的语言来歌颂这份浓浓的母爱呢?下面让我们走进散文诗荷叶母亲，一同去观赏那感人至深的场景吧!(板书课题作者) 二、整体感知 请大家专心去倾听朗读，标注不熟识的字词，同时思索： 作者描绘了一幅怎样的画

25、面?抒发了诗人怎样的情感? (播放幻灯片录音) 在听读的过程中，同学们是否留意到了这些词的读音?请看大屏幕：(播放幻灯片注音) 并蒂(d)姊妹(z)莲蓬(png)菡萏(hndn)徘徊(pihui) 攲斜(q)荫蔽(b)白瓣儿(bn) 一首诗就像是一幅画。这首散文诗向我们呈现了怎样的一幅图画呢?(提示：在听读过程中，你印象最深的画面是怎样的?) 生：我看到园院的莲池里一朵白莲谢了，但一朵红莲盛开了;红莲被雨点打的左右斜; 风雨中荷叶侧过身子遮住红莲;红莲在荷叶下不摇动了;窗外红莲躲在荷叶下，窗内我坐在母亲旁 师：红莲、荷叶为我们组成一幅幅漂亮而感人的画面。你能告知我，这篇散文诗抒发了诗人什么样的

26、情感?你从哪里读出来的? 生： 师：风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画，让我们联想到了为我们遮风挡雨的母亲，联想到了无时不在的母爱。接下来就让我们一起去细细地观赏品尝吧! 三、品读赏析 请同学用自己喜爱的方式去朗读文章，勾画出详细描写红莲和荷叶的句子，并用一两个词语点评：这是一朵的红莲;这是一张的荷叶。 生配乐自由探究研读。 师：首先我们来看一下这是一朵怎样的红莲? A生1：这是一朵漂亮的红莲。 师：从哪里读出的? 生1：我是从那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。 师：哪些词语展示了它的漂亮? 生1：亭亭、立，这两个词语用拟人化的手法形象表现红莲笔直立于碧波荷叶之上的婀

27、娜的身姿.在作者笔下这朵红莲就像是一个漂亮的少女。 师：菡萏是什么意思?(荷花)在这里是什么意思?(含苞欲放的荷花) 师：有些词语我们应当理解它在特定情境下的特定含义。 B师：你还读出了怎样的莲花?请接着谈。 生2：这是一朵幸运的红莲。 师：哪里体现出幸运? 生：我是从那一朵白莲已经谢了亭亭地在绿叶中间立着两朵莲花，一红一白，一谢一安稳，以白衬红，更突出红莲的幸运。 师：对，朗读这些语句时，要读出作者的惋惜与惊喜!一起试一试。 C师：同学们读得很细致，请接着谈。 生3：这是一朵承受风雨的红莲。这是一朵苦痛的红莲。这是一朵无助的红莲。 我是从窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大， 教案 那朵红莲

28、，被那繁密的雨点，打得左右起斜。 师：哪些词语体现它的苦痛无助? 生3：左右欹斜，写出荷花在大雨的打击下快要承受不住了。 师：这雨大不大，(大)文章怎么描写的? 生：窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。繁密的雨点。 师：对，雨越大，反映了红莲?(写出红莲遭受的困难很大。) 师：在这么大的雨中红莲显得好无助。假如你就是那朵风雨中的红莲，此刻你的内心最想要的是什么? 生：要是有人帮我遮雨就好了;要是雨停了真好;要是有妈妈在我就不怕了 师：诗人看到风雨中的红莲内心是怎样的? 生：担忧但又无可奈何。 师：那诗人为什么不去爱护红莲? 生：因为诗人就像红莲一样胆怯风雨的打击，她去给红莲遮风挡雨，那谁又为

29、诗人遮风挡雨呢? 师：读到这里，我也为红莲的命运深深地惋惜了。请接着说，红莲还留给你什么印象? D生：这是一朵华蜜的红莲。 我是从雨势并不减退，红莲却不摇动了。 不摇动：写出荷花在荷叶的爱护下，再也不惧怕风雨的打击了，就好象躲进妈妈的怀抱一样暖和，华蜜。 师：我们该怎么读不摇动了 生：坚决，骄傲，华蜜 师：让我们抬起头，挺起胸，面对风雨用华蜜的语气来读这句话吧! 风雨中，红莲躲在荷叶的怀里好华蜜噢，接下来就让我们一起走进这张荷叶。这是一张怎样的荷叶? 生1：这是一张慈怜的荷叶。我是从一回头突然望见正覆盖在红莲上面 倾侧覆盖：写出荷叶对红莲的怜爱和爱护。它为了不让红莲受到损害，宁愿弯下身子为红莲

30、遮风挡雨，而且动作还很温柔。 渐渐地：能深刻地体现荷叶对红莲无微不至地照看。 师：面对这样一张慈怜的荷叶，你的头脑里会出现谁的影子?(母亲) 那么我们该用怎样的语气来读呢?(深情、缓慢，内心充溢感谢) 生朗读. 师：不知大家有没有发觉这个省略号，它在这里表示什么意思? 生：话没说完。 师，那你能否想象一下，荷叶遮住红莲以后还有哪些爱的举动?。 生：(略) 生2：这是一张英勇的荷叶。我是从雨点不住的打着无力的水珠。 如此大的雨，一遇到荷叶就变成流转无力的水珠，这充分体现了荷叶的坚毅英勇。 四、探究思索 读到这里，我突然发觉，诗人用了许多的笔墨来描写红莲和我内心的感受，描写荷叶和母亲的句子却很少，

31、明显文不对题。我们将题目修改一下，可以吗? 生：红莲的漂亮，幸运。华蜜都源于荷叶，没有荷叶就没有红莲的一切。诗中描写红莲最终的目的是为了表现荷叶。 生：她是有意的，她把红莲写得越美，越华蜜反衬荷叶越宏大。 师：荷叶的平凡正是她的宏大的最高体现。这正是母亲的形象的写照。让我们一同吟诵作者对母亲的真挚的赞颂： 学生齐读：母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? 师：什么是心中的雨点? 生：人生的风风雨雨 师：想到这些人生的坎坎坷坷、风风雨，我又记起了作者心底的一种声音，请看： 母亲呵! 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里， 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里

32、。 母亲啊! 请忽然撇开你的忧愁， 容我沉酣在你的怀里， 只有你是我灵魂的安排. (出示课件，学生齐读三首小诗)冰心在这篇散文诗中歌颂了宏大无私的母爱，在她的诗集繁星、春水中，她把母爱视为最崇高最美的东西，反复加以歌颂。 冰心的创作内容大致包括三个方面：母爱、童真、自然美。以宣扬爱的哲学著称。读冰心的的文章，如同观赏晴朗的夜空中晶莹透亮的星星，简洁澄澈，让人心醉，而后与胸中留下一些美妙的东西。 举荐阅读冰心作品 师结：作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，是为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景。情因景美而更真，景因情真而更美。使文章达到生动形象、情景交融的艺术境界。 五、迁移拓展： 师：经过刚才的品析

33、，我们被荷叶母亲的宏大所感动。现实生活中的母亲又何尝不是如此?还记得那则感天动地的短信?珍宝儿，假如你还活着，请记住，妈妈爱你!妈妈走了，但母爱将恒久伴随在孩子的身边。或许你我的身边并不曾发生过如此撼动人心的事情，但母亲对我们的爱无时无刻不萦绕在我们身边。你感受到了吗? 生谈对母爱的感受。 师：母爱就像一场春雨，一首清歌，润物无声，绵长悠远。在我们的生活中，随时随地都融入了母亲浓浓的爱，早晨厨房里劳碌的身影;出门前的一句句关爱的吩咐;临睡前掩紧的被角。专心爱着孩子是母亲生命的习惯。能享受到母爱是我们的华蜜，所以我们要以一颗感恩之心，去善待我们的父母，善待亲人，善待万物。信任同学们心中肯定还有许

34、多的话想对母亲说，现在就请同学们拿起手中的妙笔，仿照借助某一种详细的事物抒发对母亲的爱。如：母亲啊，你是_，我是_。比比看谁想像最丰富，写的最好最美。 学生写作、发言。 1.母亲啊!你是阳光，我是大地上绽放的花朵。 2.母亲啊!你是春雨，我是幼苗，你滋润着我，让我强壮成长。 3.母亲啊!你是浓阴的大树，我是树下被你遮风挡雨的小草。 六、结语 母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能赶到暖和如春。 母爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘也依旧纯净明净。 信任我们的生命中总会有一张为我们遮挡风雨的荷叶-我们的母亲。 让我们再次深情地朗诵文章结尾处作者深情赞美母爱的句子-(师生共同朗诵) 母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? 我也信任当将来我们张开有力的翅膀翱翔于人生宽阔的蓝天的时候，肯定能看到母亲欣慰的笑容。下课。 第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页