八年级生物下册《基因在亲子代间的传递》学案.docx

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1、八年级生物下册基因在亲子代间的传递学案八年级生物下册基因在亲子代间的传递教案八年级生物下册基因在亲子代间的传递教案教学目标：1、学问与技能：描述染色体、DNA和基因之间的关系；描述生殖过程中染色体的改变；说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。2、过程与方法：通过视察分析图片资料、录像资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。教给学生把基因传递的困难问题转化成探讨染色体传递的简洁问题，把抽象的问题详细化。3、情感看法与价值观：通过介绍科学家发觉生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教化。教学重点和难点：1、基因、DNA和染色体的关系。2、基因在亲子代间的传递。课时支配：1课时

2、课前打算：学生课前打算：画图笔。教学器材：（1）打算人的生殖过程示意图，做成ppt文件。（2）基因、DNA和染色体的关系录像，受精过程录像。（3）人的正常染色体图、异样染色体图图片资料。（4）果蝇、果蝇有性生殖过程中染色体改变图。（5）基因在亲子代间传递的动画课件。教学过程设计：老师：我们刚刚学过遗传的学问，现在来看一副照片（一个三口之家的照片），这个小男孩是这对夫妇所生的吗？学生：看着像老师：那你是通过什么来推断的？学生：眼睛、鼻子、脸型都像。老师：我们知道，亲子代之间的相像性叫做遗传。那这位妈妈是把她自己的眼睛、脸型这样的详细性状传给孩子了吗？传下去的是什么？学生：不是。传下去的是限制性状

3、的基因。老师：今日我们就来探讨基因在亲子代间的传递（板书，其次节基因在亲子代间的传递）老师：围绕这样一个课题你想知道什么问题？学生：学生提出相关问题。如基因在什么地方？是怎样传的？基因通过什么传递？基因在传递过程中有没有变异？父母传给孩子的是一样多吗？老师：时间所限，这节课我们就来解决以下几个问题：1、基因通过什么传递？2、基因是怎样传的？3、父母传给孩子的是一样多吗？先来看第一个问题，要想知道基因是通过什么传递的，是不是得先找一找亲子代之间有什么联系？亲子代之间的桥梁是什么？以人为例，我们先找一下父母与孩子联系的桥梁。老师：放受精过程的录像。学生：学生带着问题看录像。老师：亲子代之间的桥梁是

4、什么？学生：生殖细胞。老师：那么成千上万的基因是如何通过这座小桥的呢？科学家探讨发觉受精卵在进行分裂时，改变最明显的就是细胞核，而细胞核里有能被碱性染料染成深色的物质染色体，基因和染色体都在细胞核里，那基因和染色体什么关系？看书第29页，染色体是由什么构成的？学生：蛋白质和DNA老师：你在这张图上找到基因了吗？学生：没有。老师：那基因在哪儿呢？我们再来看一段录像，看谁能从录像中找出染色体、DNA和基因的关系？（板书，一、基因、DNA和染色体）展示：放录像。学生：观看录像，探讨、分析、推理三者的关系。老师：请你用图解、表解或漫画的形式表示出来。学生：动手画出来。老师：哦，原来基因在染色体上，基因

5、太小了，在光学显微镜下根本看不到，探讨起来不便利，而染色体是可以看到的，这样的话，我们探讨的基因在亲子代之间的传递问题是不是可以转化为探讨染色体在亲子代之间的传递的问题啊？学生：是的。老师：那我们先来看看以下几种生物都有多少条染色体，出示几种生物染色体数的表格，让学生找出特点。学生：仔细视察、思索。染色体都是偶数，都成对存在。老师：什么样的染色体称为一对？学生：成对的染色体大小、形态差不多。老师：（出示人的染色体图片）数一数人体细胞内有多少条染色体？这些染色体有什么特点？学生：46条23对。老师：既然生物体细胞中染色体是成对的，那么基因是怎样的？学生：也应当成对。老师：（通过演示小课件进一步加

6、深染色体和基因的关系）。从刚才的表格上你还看出了什么？学生：不同的生物染色体数不一样。老师：同种生物的染色体数肯定一样，不一样就会出现性状差异。（出示图片）这是正常男性的染色体，数数多少对？再来看看这个男孩正常吗？不正常了，什么缘由呢？他就多一条染色体性状就变了。染色体少一条行不行？这是正常女性的染色体，再来看看这个女孩正常吗？不正常了，什么缘由呢？少一条染色体性状也发生变更了。老师：从以上的分析可以看出染色体变了，性状就变了，所以，染色体必需保持稳定。生物在有性生殖过程中又要产生生殖细胞，又要完成受精作用，那它是怎样保持染色体稳定的呢？学生：学生思索，回答问题，不足之处相互补充。老师：假设人

7、的染色体只有1对，出示课件，让学生做练习。（板书，二、染色体经生殖细胞的传递）老师：刚才是假设人的染色体只有1对，其实人的染色体有许多，探讨起来不便利，谁知道哪一种小动物常常被用来探讨遗传的问题？（出示果蝇）果蝇的体细胞中染色体少，且生活周期短，所以是做遗传试验的好材料。别看它个小，它在遗传学的探讨上却占有特别重要的地位，美国的Morgen就是探讨果蝇而获得了1933年的诺贝尔奖。今日我们也来做科学，探讨一下果蝇的染色体传递的问题。出示果蝇体细胞染色体图，找学生数一数染色体有多少个多少对，谁跟谁一对？成对的两个染色体有什么特点？学生：8个4对，成对的染色体大小形态一样。老师：雄果蝇产生精子，雌

8、果蝇产生卵细胞，精卵结合形成受精卵，受精卵发育成新个体，果蝇有8个4对染色体，其后代也应如此，那么精子、卵细胞中的染色体怎样安排，组合以后才能保证受精卵和新个体中的染色体也是8个4对呢？开动脑筋，自己设计，看谁做得又快又好。学生：学生画图，自己安排组合。老师：学生汇报做的结果，然后老师再补充归纳：从每一对中拿出一个就组成了生殖细胞中的染色体，受精后不仅复原了原数，而且成对了。受精卵中的染色体一半来自父方一半来自母方，所以受精卵发育成的新个体有什么表现？学生：既像父亲又像母亲。老师：我们搞清晰了染色体在亲子代之间的传递，谁能说说基因是怎样传递的？学生：基因随着染色体通过生殖细胞传递给后代。老师：

9、说得很好。基因在染色体上，所以，基因的行为改变与染色体同步进行。在体细胞中基因成对，在生殖细胞中基因成单，削减了一半，受精卵中又复原了原数，并且成对。子代拥有了父母传下来的基因，是不是就长出了和父母相像的性状了？（出示基因传递的课件），加以总结巩固。（板书，三、基因经生殖细胞的传递）老师：这节课的几个问题是不是都解决了？你又有哪些新问题了吗？包括刚上课时同学们提的那几个问题带到课下去思索。八年级下册基因在亲子代间的传递教案八年级下册基因在亲子代间的传递教案目标与方法阐明染色体、DNA和基因这三者之间的关系。尝试说明基因在亲子代间的传递过程。描述生殖过程中染色体的改变。学习用科学理论去说明日常现

10、象的方法。教学方法自主学习法、探讨法课前打算染色体、DNA和基因这三者之间的关系的投影片教学程序老师活动教学内容学生活动复习旧知导入新课生物体的各种性状都是由基因限制的。性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把基因传递给了子代。在有性生殖过程中，精子和卵细胞就是基因在亲子间传递的“桥梁”。那么，成千上万的基因是如何通过这座“小桥”的呢？新课其次节基因在亲子代间的传递一基因和染色体帮助学生回忆有关染色体的旧知1细胞核是遗传信息库，染色体存在于细胞核内，由蛋白质和DNA分子组成。学生回答指导学生视察与思索2视察书本29页的两幅图并思索30页的3个探讨题。3全班沟通。4老师补充说明相关问题：A图上是一个

11、细胞核的染色体（染色体可通过特别染色清晰地辨别出来）B一个DNA上有许很多多基因，一个基因只是DNA上的一个片段，生物的各种性状都是分别由这些不同的基因限制的，一条染色体上携带着很多基因。C细胞核内的染色体是成对存在的，基因也是成对存在的。（细致视察发觉，成对的染色体不但形态大小相像，在相对位置上所染成的颜色也相像，表明内部的成分相像，但染色体所染的颜色不是基因的位置。）D基因是染色体上限制生物性状的DNA片段。视察图，经小组探讨完成探讨题二基因经精子或卵细胞的传递引导学生回顾旧知1回顾人的生殖过程，得出结论：基因通过精子或卵细胞传递给后代。学生回顾旧知得出结论提问过渡父母应当把多少基因传递给

12、子代呢？引导学生阅读2阅读教材结论：形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要削减一半，而且不是随意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。学生阅读教材得出结论基因在亲子代间的传递学案2（新人教版八年级生物下册）其次节基因在亲子代间的传递学案（2）学习目标1描述染色体、DNA和基因之间的关系。2描述生殖过程中染色体的改变。3说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。4尝试进行视察和资料分析，理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。5运用逻辑推理的方法，明确在形成生殖细胞时染色体要减半以及其对维持物种稳定性方面的意义学习过程导入新课1请把下列说法与相对应的遗传学概念连线：一猪生九崽，连母十

13、个样遗传种瓜得瓜，种豆得豆变异人的双眼皮或单眼皮性状生物所具有的结构特征、生理特性、行为方式相对性状2转基因鼠试验说明性状与基因之间的关系是什么？探究新知归纳总结11染色体、DNA和基因三者关系填写2基因位于上，且每种生物体内染色体的形态和数目是的自主探究21你知道人体细胞中有多少染色体？数一数，一样吗？2为什么要将染色体画成一对一对的？3从形态大小和颜色上来推断每对有什么特点？4请阅读教材31页第一自然段，回答：1）生物的体细胞是指哪些细胞？2）在体细胞中，染色体是怎么存在的？DNA呢？基因呢？3）人的体细胞含有23对染色体，有多少DNA分子？有多少基因？归纳总结21在人的体细胞中，染色体是

14、存在的2基因也是存在的，并且是分别位于两条染色体上3人的体细胞（除生殖细胞外）含有染色体，个DNA分子，基因。探究推理自主探究311883年，比利时的科学家利用哪种动物进行了探讨？这种动物体细胞中有几对染色体？2马蛔虫的精子和卵细胞都有多少染色体？受精卵里是多少染色体？3从这个探讨中，你发觉了马蛔虫的精子或卵细胞中的染色体数目与其体细胞的染色体有何数量关系？41890-1891年，科学家通过对多种生物的视察探讨又证明了什么？同步巩固请大家推断下面的说法是否正确，并说明理由或依据：1人体的全部细胞中都含有23对染色体。（）2染色体在体细胞中是成对存在的，在生殖细胞中也是成对存在的。（）3生殖细胞

15、中的染色体为11.5对（）归纳总结31在生殖过程中，染色体的数量改变：Nnn2形成生殖细胞时，成对的染色体，分别进入两个细胞中，成对的基因也。3亲代的基因通过和传递给子代4以上现象对生物的遗传有什么意义？随堂检测课后训练1在有性生殖过程中，基因在亲子间传递的“桥梁”是和。2染色体主要由两种物质组成：一种是，一种是。3人的染色体分布在（）A细胞质内B细胞膜上C细胞核中D液泡中4每种生物的体细胞中，染色体是（）A数量肯定，成对存在的B数量肯定，单个存在的C数量不肯定，成对存在的D数量不稳定，单个存在的5DNA和基因之间的关系是（）ADNA和基因共同组成染色体B一个基因中有多个DNA分子C一个基因中

16、有一个DNA分子D基因是具有特定遗传效应的DNA片段6下列哪种细胞中基因成单存在（）A肌细胞B神经细胞C卵细胞D受精卵7人体生殖细胞中的染色体数目（）A与体细胞中染色体数目相同B比体细胞中的染色体数多一倍C是体细胞中染色体数目的一半D明显少于体细胞中染色体数目8人的体细胞中的每一对染色体（）A都来自父方B一条来自父方，一条来自母方C都来自母方D可能都来自父方，也可能都来自母方9推断题：（1）一条染色体只含有一个基因。（）（2）生物体内全部细胞中的染色体都是成对存在的。（）（3）人类体细胞中含有的染色体的数目是生殖细胞的两倍。（）（4）基因在染色体上，而生物的体细胞中染色体是成对存在的，所以基因

17、也是成对存在的。（）参考答案学习过程导入新课1一猪生九崽，连母十个样遗传种瓜得瓜，种豆得豆变异人的双眼皮或单眼皮性状生物所具有的结构特征、生理特性、行为方式相对性状2转基因鼠试验说明基因限制性状。探究新知归纳总结11（如图）2染色体；肯定自主探究2146条一样2染色体是成对存在的3每对染色体形态大小和颜色相同4（1）生物的体细胞是指除生殖细胞以外的细胞。（2）在体细胞中，染色体是成对存在的。DNA也是成对存在的。基因也是成对存在的。（3）人的体细胞含有23对染色体，有46个DNA分子，有数万对基因。归纳总结21成对2成对成对的323对46个数万对探究推理精子中染色体为23条，卵细胞中染色体为2

18、3条。自主探究31马蛔虫两对2精子有两条染色体和卵细胞有两条染色体；受精卵里是两对染色体。3精子或卵细胞中的染色体数目是体细胞的染色体数量的一半。4科学家证明：形成精子和卵细胞的过程中，染色体都要削减一半，而且不是随意一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。同步巩固1是错误的，因为生殖细胞中的染色体不是23对，而是23条。2也是错误的，在体细胞中染色体是成对存在的，但在形成生殖细胞中时，成对的染色体要分开，所以就成单存在。3是错误的，在形成生殖细胞的时候，染色体削减一半，但不是随意的一半，每对染色体都要分开，其中的一条进入精子或卵细胞，没有和它们配对的，所以只能是23条，而不能是11.5对。归纳总结312n1n2n2分开分开3精子卵细胞4可以使亲代的基因传递给子代,使亲子代间保持相像性，维持种族的稳定性课后训练1精子卵细胞2DNA蛋白质3C4A5D6C7C8B9（1）（2）（3）（4）第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页