高二物理《楞次定律》教学反思.docx
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1、高二物理楞次定律教学反思楞次定律教学反思 楞次定律教学反思 1、在教学过程中注意培育学生的多种实力:本节教学的主体为学生,通过学生对试验现象的分析,总结归纳结论,老师只起组织和引导的作用,这样不仅能让学生深刻理解楞次定律,而且也提升了学生的试验分析技能,以及归纳总结和逻辑思维实力。 2、用现代化教学手段进行教学:Flash演示最能直观明白地反映事物的某些现象,通过它我们不但看到一些宏观现象,对定律微观本质的分析也特别形象,老师将现代化教学手段引进课堂,生动形象地展示两磁场间阻碍作用,不仅突出本节的重点,还突破了难点,使学生对定律有一个深刻理解,生动的记忆,同时又激发了学生的学习爱好。 3、采纳
2、类比教学变抽象为详细:本节课教学过程中特殊留意利用比方的方法,尤其对于楞次定律这一类字数少但难理解和记忆内容,老师在师生得出定律之后,将定律概括成“增反减同”四个字,便利了学生理解和记忆,之后又做个拟人化的比方,将感应电流比方成一个特地与“父母”“对着干”的“坏孩子”,不仅将抽象的内容生动详细化,还调整了课堂气氛。 4、注意德育渗透:本节课讲授的楞次定律是从试验分析起先,归纳概括出初步结论后,再用试验来验证,不仅体现物理学科是试验学科的特点,培育了学生实事求是,严谨的科学看法,还符合辩证法中从实践中来,再回到试验中去的相识规律,达到对学生的辩证唯物主义教化。 5.不足之处 在引导学生分析试验的
3、时候,对课堂的限制和对学生思维导向做的不是很好;另外对学生的发散性思维打算不是很充分,平常还要加强课前打算,对做习题,做到见多识广;此外,语言虽然幽默风趣,但还不够精炼,这个要平常多听课,多学习。 楞次定律选修3-2第四章电磁感应第3节楞次定律一、教材分析楞次定律是二期课改教材的拓展课中重要的一节,它对推断感应电流的方向,以及理解电磁感应现象中能量转化的规律有重要的意义,对右手定则的理解也有帮助。二、教学目标1、学问与技能:(1)、理解楞次定律的内容。(2)、能初步应用楞次定律判定感应电流方向。(3)、理解楞次定律与能量守恒定律是相符的。(4)、理解楞次定律中“阻碍”二字的含义。2、过程与方法
4、(1)、通过视察演示试验,探究和总结出感应电流方向的一般规律(2)、通过试验教学,感受楞次定律的试验推导过程,培育学生视察试验,分析、归纳、总结物理规律的实力。3、情感看法与价值观(1)、使学生学会由个别事物的特性来相识一般事物的共性的相识事物的一种重要的科学方法。(2)、培育学生的空间想象实力。(3)、让学生参加问题的解决,培育学生科学的探究实力和合作精神。三、教学重点难点重点:理解楞次定律并能利用其推断感应电流的方向难点:对楞次定律“阻碍改变”的理解四、学情分析我们的学生属于平行分班,没有试验班,学生已有的学问和试验水平有差距。学生对产生感应电流的条件有了醒悟的相识,本节课针对感应电流的方
5、向做一个探究。学生试验实力、语言表达实力、团队合作实力等都能够得到很好的熬炼。五、教学方法1类比法:将感应电流比方成一个特地与“父母”“对着干”的“坏孩子”,不仅将抽象的内容生动详细化,还调整了课堂气氛。2.试验法:老师演示试验学生试验3学案导学:见后面的学案。4新授课教学基本环节:预习检查、总结怀疑情境导入、展示目标合作探究、精讲点拨反思总结、当堂检测发导学案、布置预习六、课前打算1学生的学习打算:导学案、学生试验器材2老师的教学打算:多媒体课件制作,课前预习学案,课内探究学案,课后延长拓展学案。3教学环境的设计和布置:分小组合作学习,分6个学习小组。七、课时支配:1课时八、教学过程(一)预
6、习检查、总结怀疑检查落实了学生的预习状况并了解了学生的怀疑,使教学具有了针对性。(二)情景导入、展示目标。运用磁铁推、拉闭合的金属圆环这个奇异的物理现象来导入今日的楞次定律这堂课。感应电流是个坏“孩子”。感应电流的方向与磁通量间又有什么样的关系?本节课我们就来一起探究感应电流与磁通量的关系。即楞次定律。(三)合作探究、精讲点拨。探究一:探讨感应电流的方向(1)、探究目标:找这两个磁场的方向关系的规律。(2)、探究方向:从磁铁和线圈有磁力作用入手。(3)、探究手段:分组试验(器材:螺线管,灵敏电流计,条形磁铁,导线)(4)、探究过程NS磁铁在管上静止不动时磁铁在管中静止不动时插入拔出插入拔出N在
7、下S在下N在下S在下原来磁场的方向向下向下向上向上向下向上向下向上原来磁场的磁通量改变增大减小增大减小不变不变不变不变感应磁场的方向向上向下向下向上无无无无原磁场与感应磁场方向的关系相反相同相反相同感应电流的方向(螺线管上)向上向下向下向上无无无无(5)、学生带着问题分组探讨:问题1、请你依据上表中所填写的内容分析一下,感应电流的磁场方向是否总是与原磁场的方向相反?问题2、请你细致分析上表,用完可能简洁的语言概括一下,原委如何确定感应电流的方向?并说出你的概括中的关键词语。问题3、你能从导体和磁体相对运动的角度来确定感应电流的方向吗?假如能,请用简洁的语言进行概括,并试着从能量的转化与守恒角度
8、去说明你的结论?学生四人一组相互沟通、分析、探讨,用最简洁的语言概括出本组的结论。师巡察各组的状况,然后指定某些组公布本组的成果在全班进行沟通,师生共同探讨,形成结论。探究二、分析归纳论证、得出结论。概括1:感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的改变概括2:感应电流在回路中产生的磁通量总是抗拒(或阻碍)原磁通量的改变概括3:感应电流的效果总是抗拒(或阻碍)引起它的那个缘由老师应充分确定他们的结论,并对出现的问题进行探讨、订正,总结规律:原磁通变大,则感应电流磁场与原磁场相反,有阻碍变大作用原磁通变小,则感应电流磁场与原磁场相同,有阻碍变小作用结论:增反减同展示多媒体课件再次看看多媒体模拟
9、的电磁感应中感应电流的产生过程。投影展示楞次定律内容及其理解:探究三、楞次定律感应电流的方向(1)内容:感应电流具有这样的方向,即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的改变。(师指出上述结论是物理学家楞次概括了各种试验结果提出的,并对楞次的物理学贡献简洁介绍)(2)理解:、阻碍既不是阻挡也不等于反向,增反减同“阻碍”又称作“抗拒”,留意不是阻碍原磁场而阻碍原磁场的改变、留意两个磁场:原磁场和感应电流磁场、学生在图中标出每个螺线管的感应电流产生的等效N极和S极。依据标出的磁极方向总结规律:感应电流的磁场总是磁体阻碍相对运动。“你来我不让你来,你走我不让你走”强调:楞次定律可以从两种不同的角
10、度来理解:a、从磁通量改变的角度看:感应电流总要阻碍磁通量的改变。b、从导体和磁体的相对运动的角度来看,感应电流总要阻碍相对运动。、感应电流的方向即感应电动势的方向、阻碍的过程中,即一种能向另一种转化的过程例:上述试验中,若条形磁铁是自由落体,则磁铁下落过程中受到向上的阻力,即机械能电能内能(3)应用楞次定律步骤:、明确原磁场的方向;、明确穿过闭合回路的磁通量是增加还是削减;、依据楞次定律(增反减同),判定感应电流的磁场方向;、利用安培定则判定感应电流的方向。(4)楞次定律的应用例:两同心金属圆环,使内环A通以顺时针方向电流,现使其电流增大,则在大环B中产生的感应电流方向如何?若减小电流呢?解
11、:由安培定则A环中电流产生的磁场方向向里穿过大环的磁通量增大由楞次定律可知感应电流的磁场向外由安培定则得外环感应电流为逆时针同理当电流减小时,外环中感应电流方向为顺时针(5)楞次定律的特例闭合回路中部分导体切割磁感线问题1:当闭合回路的部分导体切割磁感线也会引起磁通量的改变,从而使回路中产生感应电流,这种状况下回路中的电流的方向如何推断呢,可以用楞次定律推断电流的方向吗?答:当然可以用楞次定律来推断感应电流的方向,假如导体棒ab向右运动,则由楞次定律可知,穿过闭合回路的磁通量增加,则感应磁场就要与原磁场方向相反,即感应磁场方向向外,所以感应电流的方向adcba问题2:用楞次定律推断感应电流的过
12、程很困难,能否找到一种很简洁的方法来推断闭合回路中部分导体切割磁感线产生的电流的方向呢?答:有简洁的方法,假如我们细致探讨电流I的方向、原磁场B的方向、导体棒运动的速度v的方向,就能找出一种方法右手定则:(6)右手定则(1)右手定则的内容:伸开右手让拇指跟其余四指垂直,并且都跟手掌在一个平面内,让磁感线垂直从掌心进入,拇指指向导体运动方向,其余四指指向的就是导体中感应电流方向(2)适用条件:切割磁感线的状况(3)说明:、右手定则是楞次定律的特例,用右手定则求解的问题也可用楞次定律求解、右手定则较楞次定律便利,但适用范围较窄,而楞次定律应用于全部状况、当切割磁感线时电路不闭合,四指的指向即感应电
13、动势方向(画出等效电源的正负极)(四)反思总结,当堂检测。(五)发导学案、布置预习。在下一节课我们一起来学习楞次定律。这节课后大家可以先预习这一部分,着重分析科学家是如何设计试验,如何得出恰当的结论的。并完成本节的课后练习及课后延长拓展作业。设计意图:布置下节课的预习作业,并对本节课巩固提高。老师课后刚好批阅本节的延长拓展训练。九、板书设计一、楞次定律1.内容:感应电流具有这样的方向,即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的改变。2、理解:二、楞次定律的特例闭合回路中部分导体切割磁感线(1)、右手定则的内容:伸开右手让拇指跟其余四指垂直,并且都跟手掌在一个平面内,让磁感线垂直从掌心进入,
14、拇指指向导体运动方向,其余四指指向的就是导体中感应电流方向(2)、适用条件:切割磁感线的状况(3)、说明:、右手定则是楞次定律的特例,用右手定则求解的问题也可用楞次定律求解、右手定则较楞次定律便利,但适用范围较窄,而楞次定律应用于全部状况、当切割磁感线时电路不闭合,四指的指向即感应电动势方向(画出等效电源的正负极)十、教学反思1、在课堂教学中注意多种实力的培育:本节内容应以试验为主,通过试验总结楞次定律。通常状况,都是由老师演示,学生视察,得出结论。但本节课以学生为主,让学生试验,得出结论,验证结论等等,老师只起引导和组织的作用,这样不仅能让学生对楞次定律理解深刻,而且也培育了学生试验操作技能
15、以及分析、归纳、概括、总结等逻辑思维实力。2、用现代化教学手段进行教学:虽说实物演示最直观明白地反映事物的某些现象,但通过它我们只能看到一些宏观现象,对定律微观本质的分析(比如:磁极四周的磁感线既看不见,又摸不着)就无能为力了,老师将现代化教学手段引进课堂,应用生活中的好玩物理试验,生动形象地展示两磁场间阻碍作用,不仅突出本节的重点,还突破了难点,使学生对定律有一个深刻理解,生动的记忆,同时又激发了学生的学习爱好。3、采纳类比教学变抽象为详细:本节课除了采纳常规的启发式、试验等直观教学法等,还特殊留意利用比方的方法,尤其对于楞次定律这一类字数少但难理解和记忆内容,老师在师生得出定律之后,将定律
16、概括成“增之减之,减之增之”八个字,便利了学生理解和记忆,之后又做个拟人化的比方,将感应电流比方成一个特地与“父母”“对着干”的“坏孩子”,不仅将抽象的内容生动详细化,还调整了课堂气氛。4、注意德育渗透这一节课讲授的楞次定律是从试验分析起先,归纳概括出初步结论后,再用试验来验证,不仅体现物理学科是试验学科的特点,培育了学生实事求是,严谨的科学看法,还符合辩证法中从实践中来,再回到试验中去的相识规律,达到对学生的辩证唯物主义教化。十一、学案设计(见下页)楞次定律教学设计 楞次定律教学设计 一、教材分析: 本节课教学内容是人教版教材,中学物理选修3-2第一章第三节“感应电流的方向楞次定律”。楞次定
17、律是电磁感应规律的重要组成部分,它与法拉第电磁感应定律一样也是本章的一个教学重点,是分析和处理电磁感应现象问题的两个重要支柱之一。 由于此定律所牵涉的物理量和物理规律较多,只有对原磁场方向、原磁通量改变状况、感应电流的磁场方向、以及会用安培定则进行正确的判定,才能得到正确的感应电流的方向。同时,学生还必需能正确运用安培定则,左手定则,安培定则解决问题,所以这部分内容也是电学部分的一个难点。 二、教学重难点: 教学重点:理解感应电流的方向与引起感应电流的磁通量改变之间的关系。 教学难点:依据教学目标,进行试验设计与操作。 三、学情分析: 学生已经驾驭了磁通量的概念,并会分析磁通量的改变。已经知道
18、了条形磁铁的磁感线的分布。学生已经利用(条形磁铁、电流计、线圈等)试验器材探讨感应电流产生的条件。 四、教学目标: 1学问与技能 (1)会表述感应电流的方向与引起感应电流的磁通量的改变之间的关系。 (2)会用自己的语言组织表述“感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的改变”中的“阻碍”的意义。 (3)会用楞次定律推断电磁感应现象中感应电流的方向。 2过程与方法 (1)通过探究过程体会提出问题、猜想与假设、制定安排与设计试验、分析论证、验证等科学探究要素。 (2)通过楞次定律的学习过程,了解物理学的探讨方法,相识物理试验在物理学发展过程中的作用。 (3)通过试验探究,学会用试验探究的方法探讨
19、物理问题。 3情感看法与价值观 (1)通过楞次对法拉第探讨成果的关注到发觉感应电流方向的规律的介绍,让学生发展对科学的新奇心与求知欲,能体验探究自然规律的艰辛与喜悦。 (2)通过试验学会与他人主动沟通合作,培育团队精神。 五、设计思路: 本节作为一堂物理规律课的教学,重点在于指导学生思索问题的方法和利用试验探讨物理规律的手段,为此本课采纳学生分组随堂试验探究的操作模式,学生在老师的启发和帮助下通过自己试验操作来发觉、解决问题,获得新学问。 为了突破难点本课利用引导探究式教学法,课堂教学设计是这样的:创设一个问题情景学生探讨、猜想设计试验探究试验(将演示试验变更为学生自己做探究性试验)分析试验现
20、象得出楞次定律课堂讲练课堂练习。 在教学过程中,抓住学问的产生过程,主动引导学生主动探究,突出学生的课堂教学的主体地位。 六、器材打算: 多媒体平台、线圈、条形磁铁、导线、干电池、条形磁铁、灵敏电流计、楞次定律演示器 七、教学过程: (一)、新课引入(提出问题) 1、提问:如何推断闭合电路中是否能产生感应电流? 2、再问:那如何推断电磁感应中感应电流的方向呢? 老师提出本课的教学目标:“探究感应电流的方向与引起感应电流的磁场之间的关系。” (二)、新课教学 1、猜想:感应电流是由线圈中磁场改变引起的,所以感应电流的方向与原磁场的改变状况有关。 2、试验方案的设计与制定 为了检验各自猜想的正确性
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- 楞次定律 物理 教学 反思
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