顺序教案（冀教版）.docx

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1、顺序教案（冀教版）高矮、长短的相识教案（冀教版）高矮、长短的相识教学目标：学问与技能：引导学生结合身边的事物进行高矮、长短的比较，了解这些概念的含义，使学生能够进行高矮、长短的比较。过程与方法：通过呈现身边的事例及实践活动，了解比较的方法。情感、看法与价值观：使学生在学习活动中，初步感受数学与生活的联系。教学过程：一、情境创设情境引入：1.这节课，老师想和同学们比一比高矮，谁想来？2.老师指一名同学与老师比高矮。3.提问：老师和这位同学比谁高谁矮？学生视察并进行推断、沟通。师生比高矮这一活动，既贴进生活又提高了学生学习爱好，创设了良好的学习氛围。二、探究与体验1师：刚才老师和一位同学比了高矮，

2、那么你想和其他同学比一比高矮吗？留意比完后肯定要把结果告知老师。2请学生拿出自己的铅笔与老师的粉笔比较一下，说说哪个长，哪个短。3提问：在生活中，我们还可以拿什么进行高矮长短的比较？全班学生相互比高矮，然后汇报沟通，比较结果。学生自由发言。小组探讨，全班沟通。让学生亲自比较，广泛沟通，相识高矮，充分体现学生的主体性，达到人人参加的目的。结合学生身边熟识的事物进行比较，相识长短，提高了学生的学习爱好。引导学生找寻生活中的事物进行比较，体现数学学问来源于生活。三、实践与应用1实践活动师：刚才，同学们学会了比较高矮，现在，我想请几位学生进行从矮到高的排队活动。老师留意引导学生发觉高和矮都是相比较而言

3、的。2完成“练一练”第1题：出示第1题图，提问：哪座房高？哪座房矮？还可以拿什么进行比较？第2题：出示图，提问：哪条绳长？哪条绳短？第3题：（1）出示图，提问：哪条绳长？哪条绳短？（2）老师拿出3根线绳，照图的样子演示一下，验证学生的答案。第4题：出示图，提问：谁个子高？谁个子矮？为什么？第5题：出示图，提问：图上的事物你可以怎样进行比较？几名学生到前面进行排队活动，然后大家一起来沟通和探讨排队的状况。学生仔细视察画面，全班沟通。学生自由回答。持怀疑看法的学生可亲自验证。学生干脆回答。学生小组探讨，全班沟通。排队的实践活动，既能帮助学生体会高和矮都是相比较而言的，又能提高学生的学习爱好。冀教版

4、第三册燕子专列教案 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.正确认读本课十九个生字和由这些生字组成的词语。会写十个生字。 3.树立人与动物和谐相处的意识，体会文中真挚的情感。 教学重难点 本课内容浅显，情节生动，如何引领学生进入到文本当中，了解人类对动物的爱心与关切，从而在他们幼小的心灵中萌发出美妙的情感是一个重点。 课前打算 课件，生字词卡片。 课时建议 2课时 教学过程 教学流程 设计意图 第一课时 1谈话激趣，引入新课。 师:孩子们你们搜集了列车，燕子的图片，可是，列车和燕子，为什么会联系在一起呢？ 师:在它们之间，发生了什么样的故事？让我们一起去看看吧。 板书课题，引入新课。

5、 通过两组图片之间的联系，激发爱好，唤起学生的学习热忱，为课堂营造一种浓郁的教学氛围。 2初读课文，整体感知。 （1）学生自由读课文，遇到不相识的字采纳问老师同学、拼拼音、猜一猜等自己喜爱的方式来解决。 （2）认字方法大比拼把自己的好方法介绍给同桌。 （3）指名读词语，检查认字状况。 瑞士昆虫长途政府几乎可怜 帮助找寻小箩筐盒子最终确定 各种各样 （4）指名朗读课文。 让孩子用自己喜爱的方式识字，可以提高识字的效率，培育自主识字实力。 把生字置于语境中反复认读，帮助学生突破难点。 理清脉络，从总体上把握文章。 3再读课文，读中感悟。 （1）读了这篇故事后，你知道了什么？还有哪些问题？（小组沟通

6、） （2）全班沟通（重点体会）瑞士人民对燕子的关爱你最想说的是什么？ 通过多种形式的读，加深学生对文章语言的理解、感悟，提升语文素养。 4拓展延长、回顾课文。 师:读了这篇故事你体会最深刻的是什么？ 课上沟通扩大了生生沟通的范围，给更多的孩子供应了展示的机会和平台，同时深化了他们对文章感情的理解。 5课外积累。 举荐:生命的起源 培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。 其次课时 1记忆字形，指导书写。 （1）找挚友。（为三个字找到形近字挚友，并区分字形上的不同。） 土（）俄（）大（） （2）书写指导。 指导学生按笔顺规则书写“专、特”两字，并留意学生的写字姿态。 （3）毛

7、遂自荐。 “按、政、将”等字，让学生自己分析字形及占格位置，练习书写。 通过归类识字的方法，培育学生自主识字的实力。 培育良好的书写习惯。 由“讲”到“放”，教给了学生研习生字的方法，从而使学生自主习字的实力得以提高。 2生生互评，观赏沟通 学生把自己的习字作品放在组内传阅，相互沟通。 感受汉字的形体美的同时，在写中再去创建美。 第三课时 1通过这篇故事，说说你所理解的人与自然与动物和谐相处是怎样的 （1）小组探讨发表感想看法讲一讲你所搜集的关于人与动物的故事 通过讲故事的方法，来深化学生对课文思想的理解 2生生互评，观赏沟通 学生把自己的故事或图画作品放在组内传阅，相互沟通。 相互沟通，加深

8、印象 冀教版三上特别的葬礼教案 教学目标 学问与技能： 1、会认12个生字，正确书写11个生字，驾驭多音字“调”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 过程与方法： 1、通过搜集中国一些河流现状的资料，了解我国河流面临的问题。 2、创设民主、和谐的学习氛围，采纳小组合作学习的方式，理解课文内容。 情感、看法与价值观： 让学生感受到河流所面临的危机，激发学生爱护自然生态、酷爱我们的地球的情感。 教学过程 一、出示题目：特别的葬礼 1、看了这个题目你有怎样的猜想? 2、学生说出自己的想法。 3、同学们请看这份材料。出示塞特凯达斯瀑布的图片，看了这个图片你又有什么感受呢?(学生发言，畅

9、谈塞特凯达斯瀑布的宏伟和壮丽) 4、这个葬礼就是为这个瀑布实行的，为什么要给瀑布实行葬礼呢?读了课文你就知道了 二、初读课文 1、学生自由读文，解决解决生字词。 2、指名读课文，学生相互订正字音。 三、理解课文 先帮老师解决三个问题好吗? 1、为什么说这是一场特别的葬礼呢? 2、当时参与葬礼的人们的感受会是怎样的呢?假如当时你在场，你会怎么想? 3、由菲格雷特总统亲自主持，为瀑布实行葬礼，你们觉得值得吗?为什么? 先小组探讨，之后班内汇报。 对于这篇课文你还有什么不懂的地方吗?提出来班内沟通解决。 四、拓展延长 同学们，你们的回答都很精彩。那么，我国一些河流的现状也不容乐观，来，把你们搜集的资

10、料展示一下吧。 面对这些问题，你想说点什么吗?面对这些现状，我们能做点什么呢? 师小结 冀教版河水和小船教学设计 教学设计思路 注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在老师的指导下主动地、富有特性地学习。小组探讨是“合作沟通”的中心环节，依据探讨的议题，小组内部采纳敏捷的方式，让个体在组内充分发表自己独立思索的看法，老师要在巡察指导过程中，学会视察和倾听，适时干预和引导，激发不同看法的争辩和对问题的深化思索，使学员学会沟通、表达、合作、反思、了解和敬重各种不同看法，培育集体荣誉感，体现成员的参加精神。 教学目标 (一)学问目标 1.写出田字格里的四个生字

11、，做到笔顺正确。相识新偏旁“宝盖儿”。 2.正确认读十一个生字。 3.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。 (二)实力目标 借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。 (三)情感目标 培育学生的集体荣誉感。 教学重难点 生字学习，理解课文。 教学时间 2课时 教学过程 一、情境导入课题，板题 (一)(出示课件)把学生带入情境：一只小船在河水中行使配乐提示音：河水像一位温顺的母亲紧紧拥抱着小船，小船在河水妈妈的怀抱轻轻的飘呀飘，渐渐的流呀流，像一对母女，又像一对无话不说的好挚友。(课件演示河水和小船都张开了笑脸) 课文以动画入手，导入情境，用形象逼真的课件演示把学生带入河水和小船之间如父母的美妙情景，从而引出

12、课题，激发了学生的学习爱好。 (二)老师随机导入：同学们，今日我们就来学习有关河水和小船的一篇新课文河水和小船。 板题：河水和小船 低年级学生在认读生字方面，须要肯定的时间，因此，自主读书这个过程是孩子们的必定阶段。 (三)引导学生说出自己看后的感想。 二、自读课文，识记生字 重视语句的整体输入，忽视对生字的个别留意是低年级学生特点。这一设计，通过多种方式让学生按部就班的认读生字，是为引起学生对所学生字的关注，把枯燥的生字学习变为一种乐趣，达到记忆的目的。 指导学生借助汉语拼音自读。不相识的字在书上标上记号，多读几遍。 1.有条件的学校制作课件：即先出示带拼音的课文，再出示去掉拼音的课文，帮助

13、学生认读生字。 2.将生字放在另一个语言环境中，帮助学生认读。 3.学生认读生字卡片上的单个生字。 让学生自己思索、探讨、识记书写生字的方法，充分的发挥了学生的自主性，信任学生自己能学会，赐予学生更多呈现自我的机会。 三、边读边悟，理解课文 这段内容是课文的重点和难点，从调动学生的生活积累入手，联系实际，从而引发学生的情感体验，更好地理解课文内容。 (一)有感情地朗读第一小节。 (二)联系生活实际，体会其次小节表达的情感。 1.指生读。 2.谈谈自己是如何理解这一小节的。 3.说一说日常生活中妈妈是怎样关切你的。 这一环节的设计，进一步培育学生课下搜集资料的好习惯，并可以加深对课文内涵的理解和

14、感悟。 四、生字词的书写巩固 (一)指导书写生字。 1.学生先自己练习书写。 2.老师巡察后，依据状况详细指导。 (二)复习巩固生字词。 小嬉戏摘苹果：画一棵苹果树，苹果树上写上本课的生字，三个同学为一组，玩此嬉戏。一个同学读苹果上的生字，另两个同学去摘写着相应汉字的“苹果”，先摘到者为胜。 依据学生的年龄特点，在学习活动中合理的支配嬉戏，既可调动学生的主动性又将学习的学问点加以简化。 五、扩展阅读作业，加深理解 指导学生阅读童年书架或其他课外读物中有关亲情、友爱的文章，加深对课文的理解。 冀教版三上火烧云优秀教案 一、设计理念： 语文课程标准指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来

15、代替学生的阅读实践。”火烧云是一篇略读课文，为了更好地体现学生学习的主体性，的教学设计尽可能地体现既让学生自主地感悟描绘火烧云奇异的生动、形象的语言，又培育学生的审美情趣，在学生注意对语言文字的品尝、积累和运用的同时，培育学生丰富的想象实力和视察事物的方法。 二、教学目标： 1、相识生字词，积累好词佳句。 2、通过品读课文，感受晚霞的漂亮，多姿多彩。激发培育学生酷爱大自然、酷爱生活的思想感情，及丰富的想象力。 3、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 三、教学重点： 能有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 四、教学难点： 想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。 五、课前打算：

16、1、学生自学生字词，熟读课文;视察早晨或傍晚天空云霞的改变。 2、cai课件打算 六、教学时间： 一课时 七、教学流程： (一)创设情景，激发爱好 1、出示课题，生读题。 2、谁知道，火烧云是怎样的云呢?(生畅所欲言) 3、预习了课文，你能找到文中的一句话来说说火烧云是怎样的吗? (二)自读课文，理清依次 1、请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写火烧云的一句话。然后再想想：作者是根据什么依次写火烧云的?(划出表示描写依次的词语) 2、沟通反馈 3、小结：作者就是根据“上来了、改变着、下去了”这样的依次来写火烧云的。 (三)读第一段，初识奇异 1、火烧云上来时是怎样的呢?课文第一小节告知了我们

17、，请同学们快速阅读第一段，用自己的话来说说。 2、沟通感受。(火烧云上来时是漂亮的、奇异的) 3、谁能将火烧云上来时的奇异、漂亮通过朗读呈现出来。 4、生自由读抽读齐读 (四)读其次段，细悟奇异 1、读文找句。我们要想深化地体会到火烧云的漂亮、奇异，最值得学习课文的还是课文其次段。现在就请你好好读读课文其次段，把你认为写得最美、最奇异的句子或者段落找出来，反复地，有滋有味地读读，然后读给你的伙伴听。 2、学生选择朗读划找词句 3、沟通反馈 (1)句子沟通 、这地方的火烧云改变极多，一会儿半灰半百合色 、葡萄灰、梨黄、茄子紫见也没见过的颜色。 、马是跪着的才站起来似的。 、那条狗非常猛烈，它在前

18、边跑者，后边好像还不见了。 、跟庙门前的大石头狮子一模一样蹲着。 (2)多抽几位学生读出自己的感悟，。 4、研读火烧云的颜色 (1)刚才有好多同学读了写火烧云颜色的段落，他们各有各的读法，能谈谈这样读的理由吗?你觉得作者写得好不好?好在哪? 、“一会而一会儿”把火烧云的颜色改变快而多写出来了。 、用了很多描写颜色的词。 (2)、齐读颜色词。刚才，大家的脑海里肯定出现了有很多颜色交织成的火烧云了吧!请大家看! (3)、(出示课件)可看着画面轻轻说一说。从刚才的画面中，你还看到了哪些颜色，想到了那些颜色?仿照文中的颜色词来说说。(生说各种颜色词) (4)、(沟通)说得真多!天空中那么多的颜色交织在

19、一起，多漂亮、多奇异啊!想不想把这么美的景色记住。(看画面自由记齐记) (5)、火烧云颜色改变那么多，真可谓是(谁能用恰当的词语来说说。) (预设学生回答：五彩缤纷色调斑斓五彩缤纷绚丽多姿) (6)、萧红奶奶笔下的火烧云的颜色，让我们感受到了大自然的奇妙漂亮 她笔下的火烧云的形态更美、更奇异。 5、研读火烧云的形态 (1)动物的改变写得活灵活现，抓住了动物的样子、神态、动作。(马是跪着的才站起来似的。那条狗非常猛烈，它在前边跑者，后边好像还不见了。跟庙门前的大石头狮子一模一样蹲着。) (2)写出了改变多端，而且用词丰富(一会儿突然接着) (3)抽生读。听着他的朗读，你们仿佛望见了一条怎样的狗、

20、狮子、马?你在读的时候，心情怎样?(兴奋、惊异)脸上的表情应当怎样?带着表情来读一读。(多抽几位学生读) (4)分马、狗、狮子分三组赛读，看哪一组读得最棒! (5)(点击课件)生观赏火烧云形态改变的图片。你看着图片，能给它配音吗?有困难可以小组中合作。(抽二组。) (6)那么现在你也能像刚才一样用学过的词语来概括一下火烧云形态的改变吗?(改变莫测、改变多端、瞬息万变) (7)说得真好!虽然书上只写了这三种改变，其实，火烧云的改变还多着呢?(点击课件)想象一下，它们像什么?能不能仿照课文来说说。(自由说抽说) (8)同学们的想象力可真丰富!说得真好!惋惜，美妙的东西往往稍纵即逝。当你再想去看那奇

21、异的火烧云时，它已变得学生接读课文最终一段。理解“恍恍惚惚”意思。 (五)课堂总结，酷爱自然 面对大自然奇丽的景色。你有什么话想说吗?(火烧云太美了，给我们带来了美的享受;大自然真是位杰出的画家) (六)举荐作品，课外延长 描写大自然的文章还有许多许多，这里老师向你们举荐几篇朱自清的春，老舍的豹突泉、巴金的海上日出，大家课后可以好好去观赏观赏。 (七)作业超市 一星级：作业本2、3 二星级：积累自己喜爱的句子和段落。 三星级：课外看描写大自然的文章，并熟记其中的一个片段。 (八)板书设计 火烧云 半紫半黄半灰半百合色色调斑斓 颜色 漂亮奇异葡萄灰梨黄茄子紫绚丽多姿 马改变莫测 形态狗 狮子改变

22、多端 冀教版第六册11倾斜的伞教案 文本解读： 倾斜的伞是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了在雨中的伞下发生的故事，而且是一把“倾斜”的伞下。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细微环节中，蕴涵着的剧烈的爱的气息，奇妙地张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。 教学目标： 相识本课5个生字，正确书写11个生字; 让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容，了解文章题目的含义; 侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照看，体会到祖孙间的亲情，学

23、会感恩，懂得回报。 让学生在感悟文本的基础上，能够联系自己的生活实际，结合自己的经验谈出自己的感悟，进而体会到父母等长辈的爱。 教学难点重点： 抓场景、人物说话、神态描写的句子，有感情地朗读、理解文章主题内容;体会重点词句意思，照样子写一句话。 了解在雨天外公对幼年的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照看，理解人物情感改变，体会祖孙间的亲情。 教学打算： 生字卡片;学生收集发生在自己身边的真实的爱心故事。 课时支配： 二课时 第一课时 教学目标： 相识本课5个生字，正确书写11个生字;积累词语;初读课文，整体感知课文内容。 教学难点： 积累词语;整体感知课文内容。 教学打算

24、： 生字词语卡片。 教学过程： 一、初读课文，识记生字。 (一)学生独立阅读，扫除生字障碍; (二)在小组中相互帮助订正读音; 二、开火车分段检查朗读。 三、沟通不明白的词语。 “困惑”、“微颤”、“浑浊”等词可以通过查字典、联系上下文、同学间互助等方法自主解决。 四、认读生词(自读、指读、开火车读等。 五、再读课文，整体感知。 其次课时 教学目标： 让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容，了解文章题目的含义; 侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照看，体会到祖孙间的亲情，学会感恩，懂得回报。 让学生在感悟文本的基础上，能够联系自己的生

25、活实际，结合自己的经验谈出自己的感悟，进而体会到父母等长辈的爱。 教学难点重点： 抓场景、人物说话、神态描写的句子，有感情地朗读、理解文章主题内容;体会重点词句意思，照样子写一句话。 了解在雨天外公对幼年的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照看，理解人物情感改变，体会祖孙间的亲情。 教学打算： 学生收集发生在自己身边的真实的爱心故事。 教学过程： 一、引入。 (一)同学们，你们喜爱听歌吗?现在老师放一首歌曲你们听听，不过要细致听哟，听后告知老师你记住了那句歌词，好吗?(播放mv歌曲爱是什么录象及歌词) (二)抽学生说歌词。多媒体展示部分歌词，老师带领学生诵读。 (三)师：爱

26、是一缕阳光，暖和着每个人的心田;爱是丝丝春雨，将爱的种子浇灌;爱是一句问候，爱是一个眼神本课“爱”是一把倾斜的伞。(板书课题倾斜的伞)现在就让同学们跟老师一起专心去感受这个伞下动人的故事吧。 二、学文。 (一)现在同学们看这两幅图，告知我它们各自画的是什么内容?(第一幅是一个老爷爷正给小挚友撑伞，其次幅图是孩子长大了在给老爷爷撑伞)。那么，第一、二幅图的内容各在课文那几自然段呢?把两幅图的内容连起来讲了一件什么事。 老师总结：本课就是从这两个场面来生动描写了祖孙俩在伞下发生的关于“爱”的动人故事。 (二)同学们请看到课文最终一个自然段，让我们齐声朗读。老师设疑问：为什么它是一把充溢温情的伞，让

27、我们带着这个疑问，从课文中去找寻答案吧 (三)学习第15自然段。 1、品读第一自然段： (1)指名读第一自然段，其他学生闭眼专心听。说说你脑海里出现什么样的画面。 (2)师：一老一小，走在雨中。立在伞下，构成了雨天的独特风景线，这是一幅多么和谐的画面啊!让这和谐的画面不要停止，我们再次齐读第一自然段! 2、品读二五自然段： 在大家好听的读书声中，这温馨的场面在我脑海中出现，同学们，会读书的人用两只眼睛读书，一只眼睛看纸面上的字，另一只眼睛看纸的背后，也就是专心去感受。你们肯定是会读书的孩子，用你们的眼睛默读课文二、三、四、五自然段，读后告知老师：你是从课文中的哪些语句中感受到了外公对丹丹的爱?

28、来，读吧! 从小时候“我”和外公走在雨中很欢乐，并找到词语。 从“外公头顶上原来应当墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的”)理解含义 老师还发觉一个小隐私，知道外公还笑了好几次呢，你们知道老师从那些词语中发觉的吗?(老师多媒体出示关于笑的部分的段落。)学生分角色朗读，并找寻关于“笑”的词语。 引导学生关注外公的三次笑有什么不同，尤其是其次次的“笑而不语”，可在适当时机追问：外公在什么状况下笑而不语，他在想什么呢? 小结：是啊，外公为了不让雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，而小时候的我却感到困惑，却不知道这把倾斜的伞就是外公对我深深的爱呀! 3、老师过渡：就这样，每

29、次我们从雨中回来，外公的伞总是歪向我这边，他的身子总是一半干一半湿的。不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍旧是片雨的世界，仍旧是我和外公，仍旧是那把墨绿色的大伞，一切好像和以前一样。 (三)学习六九自然段： 1、学生齐读第六自然段。文中“仍旧”这个词重复了几次?有什么好处呢?(多媒体句子) 3、老师总结：作者连用了三个“仍旧”，来说明人还是从前的人，物也还是从前的物，只是人物的角色发生了改变。(适当点拨排比句式)这样写多好啊! 4、再读本段，读出“仍旧”强调的语气。学习作者的这种写法，进行一个小练习。(多媒体出示练习) 5、生活中的事物没有发生太大的改变，那么究竟是什么发生了改变呢?

30、让我们赶快一起来朗读7、8自然段。 重点体会：“我抬起头，发觉我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。”这一句话的含义，为什么会这样?是谁教我这样去做的? 6、从哪里看出“我”对外公的浓浓爱? “滴水之恩，当涌泉相报。”长大了的“我”懂得了当年外公的伞为什么总是歪的，知道用自己这颗感恩的心去感谢外公。 三、拓展练习，人文性与工具性有机结合。 (一)同学们，在你身边，肯定也有不少爱，有家人对你的照看，老师对你的教育，同学对你的帮助你们能举例说说吗?(出示填空句子学生口语练习) (二)小结：得到爱是华蜜的，赐予别人爱是欢乐的，当我们在享受亲人挚友的关爱的时候，我们别遗忘了把这种爱的种子传播下

31、去，把这爱回报给爱惜我们的人们。(出示填空句子，口语练习) 一句问候、一个眼神、一个小小的举动，往往能给人带来暖和和欢乐。让我们从现在起，用我们的小手，用我们的爱心回报那些关爱我们的人们。让我们的小家变得更暖和，让我们的班集体变得暖和祥和。 (三)再读课文最终一句话，解决课前问题：为什么那把倾斜的伞是把温情的伞。以“那把倾斜的伞是(充溢温情)的伞。”为基本句式，把课题换种说法。 四、总结。 听着同学们的回答，我想说：有一种心情叫感动，有一种东西叫永恒。让爱传递和持续，爱才会永恒。此时我想到了一首歌感恩的心。听歌曲感恩的心结束本课。 板书设计 小时候：外公给我撑伞(一半湿，一半干)赐予爱 长大后

32、：我给外公撑伞(一半湿，一半干)回报爱 一把蓝色的雨伞 我的视线，这么久以来都不得不为一把蓝色的雨伞所牵绊 那蓝色，明彻如天空。 小时候的那些下雨天，妈妈总撑着一把蓝色的雨伞来学校接我，我的头顶是一片蓝色，肩膀也覆盖于一片蓝色之中，目光所及都是一片蓝色的无雨的天空。 后来的一个下雨天，矮小的我抬头和妈妈说话，却发觉妈妈的那一半天空是一片阴沉的灰色，风夹杂着雨滴，落入妈妈灰色的天空，妈妈的肩膀湿了，额前的头发也湿了，而我，照旧置身于一片蓝色的无雨的天空。 “妈妈，雨伞歪了。”我提示道，“没有，雨伞没有歪啊。”妈妈轻轻回答，我的视线落在倾斜的伞柄上，“是真的，雨伞歪了。”妈妈固执地说道，“没有，真

33、的没有” 后来我长大了，不再要妈妈在下雨天接我，那把蓝色的伞在柜子中一年一年地褪色，我曾一度以为我渐忘了它。 或许是巧合，又是一个雨天，又是那把蓝色的伞，伞下是妈妈和我，快和妈妈一样高的我撑着伞。 我的视线那么不自觉地落在了伞柄上，那一幕与小时候的情景混在了一起，妈妈覆盖于一片蓝色的无雨的天空。而我的肩膀湿了，头发也湿了。 “雨伞歪了。”妈妈提示我，“没有，没有歪啊。”“是真的，雨伞歪了。”妈妈重复道。“妈，真的它没有歪，没有。”伞下是许久的缄默，回头却瞥见晶莹的水珠划过妈妈的脸颊。 那把褪了色的伞，又重现以前明彻如天空的蓝色。 最终明白，这么久以来，妈妈都为我撑起一片无雨的天空，现在，我多想

34、也给妈妈一片欢乐的天，即使孟郊说过“谁言寸草心，报得三春晖”。 于是我的视线便牵绊于那把蓝色的伞，每天深夜在灯下夜战的人是我，每个周末穿梭于补课地点的人是我 这一切，都因为那把倾斜的蓝色的伞。 那蓝色，明彻如天空，让我的视线不敢移开，恒久都不敢移开。 巩固提高 1、看拼音写汉字。 qngxilntuhnzhuligungdindin ()()()() 2、组词。 倾()格()逢() 顷()胳()缝() 3、我会造句。 困惑： 混浊： 4、回忆情景填空。 当我生病时：_。 当我被老师指责时：_。 当天空下起大雪我在学校时：_。 5、报答。 当爸爸妈妈工作了一天回到家_。 当爷爷奶奶住进了医院_。

35、 参考答案： 1、倾斜淋透混浊泪光点点 2、倾斜公顷格式胳膊相逢缝隙 3、爷爷的看法使我特别地困惑。奶奶的眼睛混浊了，她没有想到我来了! 冀教版第一册维维的画儿教案 教学目标: 1、写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。相识“竹字头”和“折文儿”。 2、正确认读十二个生字。 3、借助拼音朗读课文，背诵课文。 4、通过了解课文内容，学习从不同角度视察问题、思索问题。 教学打算: 生字词卡片、生字头饰、彩笔等。 教学过程与设计说明: 教学过程 设计说明 一、激情引趣，干脆导入。 同学们，你们喜爱画画儿吗？喜爱画什么？有一位叫维维的小挚友也喜爱画画儿，你们想看看她的画儿吗？ 我们就一起走进维维的画儿吧

36、！ 从学生的生活实际入手，引发学习的爱好，使之产生学习的欲望。 二、自读课文，读准字音、认清字形。 1、学生自读课文，勾画出不相识的字、词，用自己喜爱的方式记一记。 2、师检查学生认读生字词状况。 （1）出示生字卡片，开火车认读。 （2）做找挚友嬉戏。 3、指名分段朗读课文，读后相互评议。 识字教学让孩子用喜爱的方式认字，可以激发他们认字的主动性，达到事半功倍的效果。 三、边读边画，理解课文内容。 1、自读课文，边读边画出“维维是怎么画的，画了些什么？” 2、学生画完后在小组内相互读一读。 3、集体沟通，师相机帮助理解“椭圆、曲线”等词语。 4、指一名学生读课文，其他学生边听边在本上画。 学生

37、通过亲自动手去找答案，亲自动笔画去理解答案，正是他们独立、自主的探究学问的过程。 四、探讨、深化主题 学生理解课文后，组织学生探讨:你喜爱维维的画儿吗？在你看来，维维的画是四个圆圈还是四种不同的东西？（学生各抒己见，绽开探讨） 学生探讨的过程也正是主题深化的过程，同时还培育了学生的口语表达实力和思维实力。 五、玩玩做做，课外扩展。 三个同学一组，一个同学在纸上画两个相同的图案，另外两个同学各自发挥自己的想象，加上几笔，变成自己想画的一种事物，比一比，两个同学画的一样吗？ 通过扩展延长，使学生感受到每一个人的思维方式都是独特的，无可替代的。 六、生字书写 1、师重点指导写“笔”和“条”。 2、其

38、它字学生独立写，并留意视察占位。 培育学生良好的书写习惯。 冀教版语文一上七彩桥教案 教学目标： 学问目标： 1.会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。 2.借助拼音正确认读十二个生字。 技能目标： 借助汉语拼音有感情地朗读课文。 情感目标： 了解课文内容，感受作者想象的奇异，激发学生的想象力和对自然的酷爱。 其中，通过对课文的阅读，使学生了解课文中介绍的彩虹漂亮奇妙的景象，激发他们的想象力和对自然的酷爱。是本课的重、难点。 教学方法： 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完备统一。基于此，这节课我主要以学生学习为主，我通过组织，适当引导，让学生通过读书，质疑，探讨，沟通，

39、等方式，体会课文思想内容。采纳直观教学法、多媒体协助法、探究质疑法、激励观赏法。 学生学法： 在教学中，我主要渗透了1.自主、合作学习法。2、朗读感知法。通过老师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培育学生自主学习的实力。并依据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。 教学设计： 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我打算按以下四个环节绽开。 (一)激情导入，揭示课题。 同学们见过桥吗?说说你见过的桥是什么样子的?(学生的答案肯定很丰富)此时我出示一组多媒体课件(关于各种各样桥的图片)你相识这些桥吗?再出示一张雨后彩

40、虹的图片顺势问学生：美丽吗?想不想和老师一起到这座美丽的七彩桥上去观赏风景呀?那我们就动身吧!板书：七彩桥 此导语以师生对话的方式绽开，由学生熟知的身边事自然过渡到要学习的课题上，消退了学生上课伊始的惊慌感，激发学生的阅读爱好。 (二)认读课文，初步感知。 1.自读课文。老师请学生借助拼音来解决字词问题。把读不通的地方、不相识的字圈起来。这样做的目的是给学生一个空间，一个时间让他们自己解决生字的困难，充分把学习的主动权交给学生。 2.识字教学。在识字教学我采纳了比较记忆法：如晴睛、采-彩;归类记忆法：河-江-瀑;猜字谜大嘴吃小嘴(回)、开火车、找挚友、摘苹果等形式来认读生字。并激励学生说出自己

41、的记字方法。 这样设计的意图是：低年级生字教学是一个重点，为了调动他们学字的主动性，我让学生换一种学习方式，让他们在玩中体会学习学问的乐趣。同时也落实了教学目标中的学问目标、技能目标。 3.老师范读。在学生自读的基础上，老师在通过范读，达到正音、指导的目的。 4.初步感知。通过刚才老师的范读和自读，你从课文中了解的哪些新学问呢? 新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和主动性为动身点，学生边读边思索，在听读中理清思路，熬炼学生的听说读和概括实力，解决教学重点。 (三)精读课文，质疑感悟。 爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。” 1.请你依据课文内容向别的小组同学提问。但是，你必需知道这个问题的答案，而且，这个答案肯定在书上。 2.学生自由读课文，打算问题。 3.小组沟