“认识几分之一”教学实录与评析-教学实录评析.docx

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1、“认识几分之一”教学实录与评析:教学实录评析教学内容：苏教版国标本小学数学教材第五册第98100页“相识几分之一”。教学目标：1能结合直观图示初步相识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数，知道分数各部分的名称，会读写分数。2在动手操作、直观演示中学会比较分子都是1的两个分数大小的方法。3感受分数源于生活，体会到数学与生活的亲密联系，促生学生对数学的爱好。教学重点：相识几分之一，感悟分数的含义教学难点：学生逻辑思维实力的培育教具、学具打算：多媒体课件，圆形纸片，长方形纸片，绳子、实物投影仪。教学过程：一情境导入、探

2、讨揭题师：同学们，你们喜爱在中秋节的夜晚赏月吗？（屏幕出示中秋赏月图，配上美丽的音乐。）师：请大家细致视察这幅图，小明和小芳和你们一样喜爱赏月，他们都带了哪些食品？生：有4个苹果，2瓶饮料，1个月饼。师：这么多好吃的东西谁都想吃，猜猜看他们会怎么分？生：苹果每人2个，饮料每人1瓶，月饼吗，一块太少了，不太好分。师：苹果和饮料分得都很公允，看来给该怎样关键是怎么分这块月饼，怎样才能让两人都满足呢？（以圆形纸片为材料，同桌先探讨再动手分一分。）老师请学生到视频展示台上展示分一分的结果。（学生上台展示，将圆片对折后剪开。）师：这样分他们会满足吗？生：确定满足。师：为什么？生：因为这样是平均分。老师板

3、书平均分，并追问：什么叫平均分？生：每份的同样多叫平均分。师：平均分后一人能得到多大的月饼？生：半个。（出示左半圆图）师：半个是日常生活用语，用数学语言怎样来说“半个”呢？生：可以用二分之一表示。（老师板书：二分之一）师：像二分之一这样的数就是我们今日要学习一种新的数分数。我国是世界上独创和运用分数比较早的国家之一。（老师板书课题“分数”）二主动探究，感悟新知师：对于分数这个新挚友，你想知道些什么？生：（说明：依据学生的心理需求，由学生提出的学问目标的活动很重要，这样的目标可使课堂教学行为步调一样，便于学生主动的探究和参加。）（一）相识二分之一师：这个二分之一有人会写吗？（学生上黑板试写，学生

4、1写成了，学生2书写依次不正确，从下往上写。）老师一一订正学生错误写法（示范并交代先写分数线表示平均分，再写分母2表示平均分成2份，最终写分子1表示其中的1份）。老师请学生用手比划书写书，并追问各个部分所表示的含义？老师完整叙述并板书：把一块月饼平均分成2份，这样的一份是它的，要求学生自己说同桌互说。（说明：本节课的教学重点是让学生相识几分之一，感悟分数的意义，“平均分”虽很重要，但教者认为在教学中要留意教学目标的完整性，不能为过分强调“平均分”而把整个教学目标搞得支离破裂，此环节就是要让学生在体验中初步建立“把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一”的完整概念。）师：左半边

5、月饼用表示，右半边月饼用多少表示呢？生：还是。老师追问：为什么？生：（结合刚才展示的图）这半个月饼还是把一个月饼平均分成2份，其中的一份还是它的。师；现在这个图形的涂色部分可不行以用表示？为什么？生：不行以用表示，因为这不是平均分。老师强调平均分的重要性。老师请学生用圆片、长方形、绳子折出，边折边说.(限时操作)生1：把一个圆对折（即平均分成2份），其中的一份是它的。生2：把一个长方形平均分成2份其中的一份是这个长方形的（长方形上下对折对折图）师：谁的折法和他不一样？生3：上展示台演示（长方形左右对折对折图）师：为什么这样折也能折出呢？生3：因为这样折也是把这个长方形平均分成两份，所以也能折出

6、。师：还有不同的折法吗？生4：上台演示。（长方形对角线对折图）师：绳子是怎么折的？学生上台边演示边说。师：刚才折的为什么都可以用表示呢？生：（二）相识几分之一师：请看屏幕上的两幅图，图中的涂色部分能用表示吗？生1：可以。生2：其次幅图不行以用表示。师：为什么？生：图2是把一个圆平均分成三份，其中的一份应当是它的。（众学生认可，鼓掌）师：说得真好，会写吗？试一试。学生尝试。师：除、之外，你还想到了几分之一？用学具来表示一下你喜爱的几分之一？学生分小组操作、沟通、探讨，各小组举荐代表上台展示。（学生展示的几分之一中有、等）师：分数和人一样，各部分也出名称，谁能说说？（学生回答，不完整的老师补充并进

7、行板书。）三初步练习，深化认知1用分数表示下图中的涂色部分。2下面哪个图表示的是？老师请学生用手势推断。3估一估，看谁的视力好。（说明：数学课标将培育学生的数感作为一个重要的数学目标，每一个学生都应建立肯定的数感，“估一估”这一环节充分培育学生的估算意识和初步的估算技能，最终使学生获得良好的数感。）四自主探究， 比较大小师：小华和爸爸妈妈一起吃一个西瓜，要吃得一样多，每人应吃这个西瓜的几分之几？师：小华是个孝顺的好孩子，他觉得自己人小应当少吃点，就吃，爸爸比妈妈胖，妈妈吃，爸爸就吃，他的想法对吗？学生分小组探讨沟通。师：你发觉了什么？生1：分一个西瓜，分的份数人越多每人吃到的就越少。生2：小华

8、没有学过分数，好心却办了蠢事，吃得比谁都多。师：那每个人原委吃到了多少西瓜？（老师请学生表述、三个分数所表示的意思。）老师板书： 、师：这三个分数，谁大谁小？老师板书：师：视察一下，有什么规律？师：你能用学具折出比大的其它分数吗？ （、）老师请学生动手折，再上台演示。师：你能说说比小的其它分数吗？五开拓创新，促进发展老师和学生进行撕邮票嬉戏：（老师在展示台上平放由7张邮票构成的连票）师：能撕下这张连票的几分之一？生：能摘。师：猜一猜，下面会要你取它的几分之一？生：老师追问：摘多少张？生：一张。师：这次老师请你取下连票的？师：现在能取下连票的几分之一？（剩下4张）生：可以取下连票的、）师：谁来取

9、？师：现在剩几张？还能取下连票的几分之一呢？六全课总结，课外延长师：今日这节课你学到了哪些学问？生：我们相识了分数，知道了把一个东西平均分成几份其中的1份就表示几分之一。师：你觉得要留意些什么？评析：1.关注“人”是新课程的基本理念，教学过程应是学生的一种愉悦心情的体验和主动的情感的体验。依据这一理念，本节课我注意创设问题情境，课一起先用多媒体动画向学生呈现中秋赏月的场景，在此基础上抛出问题，学生爱好盎然，主动参加探究。整节课学生的学习是主动的，欢乐的，心情是愉悦的。2.本课力求做到师为主导，生为主体，疑是主轴，动为主线。在整个教学过程中，老师把学生推向学习的前沿，充分让学生动手、动口、动脑，

10、为学生供应了足够的体验空间，让学生在质疑、探讨、沟通、动手操作中发觉并解决问题，真正体现以学生为本的教学观念。3.新课标强调：让学生用自己喜爱的方式去学习。在整个教学中，学生依据自身的须要产生主动探究的情感，在学习活动中学生进行了大胆猜想、动手操作、合作沟通，探讨概括以及猜猜估估等活动，熬炼了学生的口头表达实力，培育了学生的合作意识和探究精神，发展了思维实力和解决问题的实力。本课在教学的意义时，老师并没有向学生灌输的意义而是让学生动手折纸，学生间沟通后概括得出，这也进一步体现了学生的主体地位，老师教得流畅学生学得主动。4.老师在课堂上要努力创设民主和谐的课堂氛围，努力构建同等的师生关系。在教学过程中教者走下讲台与学生一起活动、探讨，激励学生发表自己的看法阐述自己的观点，这些都有利于学生充分展示自我，有利于发挥学生的主体作用，使整个课堂充溢了人性。5.课始由两人分一块月饼的问题情境引入，使学生体会到分数产生于实际生活的须要，。课终学生用已学的学问（相识了几分之一）去撕邮票，使学生再次体会到所学的数学学问能够解决生活中的实际问题，正所谓“源于生活，用于生活，创建鲜活”。