人教版小学语文一年级下册《要下雨了》教学设计六.docx

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1、人教版小学语文一年级下册要下雨了教学设计六人教版小学语文一年级下册要下雨了教学设计十五 【教学目标】 、相识“坡、割”等个生字，会写“吗、吧”等个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 、初步了解“燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬东西与下雨的关系。 【教学重点】识字和写字。 【课时支配】课时。 【教学打算】生字卡片、录音机、挂图。 【教学过程】 第一课时 一、激发爱好，揭示课题 、出示课件，学生说出看到的画面。 、放录音，学生说出听到的声音。 、揭示课题，板书课题。 二、初读课文，相识生字 、老师范读，学生边听边看图。 、学生自由读，画出本课要学会的生字。 、出示卡片，检查生字

2、读音： 指名读。 开火车读。 打乱依次分组读。 齐读。 、记忆生字。（学生沟通记字的方法） 三、再读课文，师生互议 、学生自由读课文，要求读正确、流利。 、师范读课文，生体会，评议。 、指名读课文，同学互议，订正错误。 、派代表全班沟通。 四、指导书写“吗”“吧”等个生字 、出示生字卡片，巩固发音。 、学生口头组词，理解字义。 、全班沟通，驾驭结构。 、老师范写，生描写，说笔顺。 、展示学生写的字，评议。 五、巩固生字 出示带生字的句子，学生读。 、我们一起玩吧! 、你写作业了吗? 、今日天气很好。 其次课时 一、细读课文，感知内容 、学生分段读。 、小组合作，探讨：这篇课文读懂了什么？有不同

3、标记画出小白兔与小动物们的对话。 、课件演示小白兔与小燕子对话情景： 指名读，并评议。 师指导读“呢！”句子。 分角色，有感情地朗读。 表演读。 、课件演示小白兔与小鱼、蚂蚁对话的场景： 指名读，并评议。 男、女生分角色读。 同桌互读对话，相互评议。 学生自由合作读。 、小组合作探讨：听了小动物的话，小白兔是否信任天真的要下雨了。 、师引导学生体会，说出小白兔心理改变过程。 、全班分角色朗读课文（头饰） 二、指导背诵课文 、学生选择自己喜爱的部分背诵。 、表演童话剧：要下雨了 三、拓展延长 学生谈一谈哪些动物在下雨前有异样的活动。 四、布置作业 把这篇课文讲给爸爸、妈妈听。 人教版小学语文一年

4、级下册要下雨了教学设计十四 教学目标： 1、相识12个生字，会写6个字。 2、正确、流利的朗读课文。 3、初步了解“燕子底飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。 教学流程： 一、导入： 师：在今日的课堂上，老师给大家带来一只可爱的小动物，你们猜猜它是谁？（出示小兔子图）大家想知道在小兔子身上发生了什么事吗？好，这节课我们就来学习一篇与小白兔有关的课文：要下雨了。板题，齐读。 二、初读，整体感知 1、在小白兔身上究竟发生了什么好玩的故事呢？带着这个问题，请大家自由阅读课文。留意读准字音，读通句子。 2、学生借助拼音自由读文。 3、汇报：通过读文，你知道了什么？ 三、学习生字 1、激励生活中识字

5、 通过初读课文，同学们就已经了解了这么多学问，真了不得。信任过了生字这一关，再读课文，你们肯定会有更大的收获。好，现在就请小挚友睁大眼睛往前看。瞧，本课中的12个生字宝宝已经排好队，正等着小挚友们与它们交挚友呢。看一看，那一个生字挚友你以前就相识了？（学生认后，应刚好激励） 2、充分自主，尝试合作 人教版小学语文一年级下册要下雨了教学设计九 第一课时 教学目标 1、相识9个生字和6个词语。相识“割、翅、膀、珠、忙、淋、连、雷”8个字。 2、初步地了解课文内容，正确流畅地朗读课文。 教学重点 1、相识生字，词语和会认字，读准字音。 2、正确流畅地朗读课文。 教学难点： 1、读准生字和会认字的音

6、2、正确、流畅地朗读课文。 教学过程 一、揭示课题： 1、板书课题：下雨了 让学生读：下雨了。 2、板书：“要”用红笔写。 让学生读：要下雨了。 3、提问比较：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要下雨了，还没有下，“要”是将要、快要的意思。“下雨了”是说雨已经下起来了。） 二、启发激趣。 下雨前大自然给我们传来一些信息、细致视察一下，我们会看到一些好玩的自然现象。下雨前会出现什么自然现象呢？你们想到想知道？ 三、初读课文内容。 1、请学生借助拼音读课文，留意读准字音，把句子读通顺。 2、边读边标出课文有几个自然段，标诞生字和会认的字。标出的生字和会认字借助拼音多读几

7、遍。 3、同桌同学互读生字和会认字，比比谁读得最精确？ 4、电脑出示生字、词让学生读。 出示： 出示：生字不带拼音。 出示会认字： yo 要 出示词语：小兔弯腰直起捉虫飞得高往家跑 5、指名分自然段读课文，听听他们读音是否正确？ 6、课文中出现了几种小动物？（燕子、鱼、蚂蚁） 7、课文中出现了几幅图？（4幅）电脑出示四幅图，让学生看图说一说。 8、再读课文内容，找出每幅图相对应的自然段。 第一幅图：（1、2、3段） 其次幅图：（4、5、6段） 第三幅图：（7段） 第四幅图：（8段） 9、通过初读课文，从课文中你知道了哪些下雨前的自然现象？ 板书：低飞 游到水面 搬家 其次课时 教学目的： 1、

8、理解课文内容，让学生知道下雨前会出现燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种自然现象，并初步知道产生这些现象的缘由，激发学生视察大自然的爱好。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 1、通过学习课文内容，了解下雨前的自然现象。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 了解一些动物下雨前活动现象产生的缘由。 教学过程 一、学习第1段： 1、自己轻声读第一自然段：读后你知道了什么？ 2、提问：小白兔为什么直起身子不割草了呢？ “天气很闷”时会让人感到怎样？（由于空气潮湿感到不舒适） 3、请一名同学读第一段，一名同学带上小白兔的头饰做动作。 4、在小白兔做的动作中，有两个正相反的动作

9、，你们看出来了吗？在书上用“”画下来。 （弯、直） 5、正确流畅地朗读第一段。 二、学习2、3段： 1、小白兔直起身子时，看到什么？电脑出示第一幅图。 2、燕子和平常一样吗？（不一样）从哪儿看出来的？（燕子平常飞得高，而现在飞得低）。 3、燕子为什么要低飞呀！第几自然段告知我们的？指名读这段，其他同学听一听，燕子说了几句话？每句话是什么意思？ 4、哪句话与燕子低飞有关系呢？读一读，画一画。 你能用“因为所以”说说燕子为什么低飞呀？ 出示电脑投影：因为_所以_。 让学生练习说一说。 5、分角色朗读课文。 同桌同学，一个当燕子，一个当小白兔练习朗读。 请一组对读。 老师指导： 小白兔长到了小燕子说

10、了些什么？它是用什么样的语气说的这些话呢？（大声喊）想想应当怎样读呢？应读出问话的语气，自己试试。老师范读，学生练读。 小燕子是怎么回来的呢？指名读。小燕子飞不高的缘由是什么？（燕子低飞是为了捉虫子）自己试着读读最终一句话。 师生协作，分角色朗读这一段。 老师读旁白，男生当小白兔、女生当燕子。 三、总结学法： 1、抓住“燕子为什么低飞”这个问题，仔细读课文2、3段。 2、找出燕子低飞的缘由，画下来，抓住燕子说的话边读边想什么意思。 3、燕子说的哪句话与燕子低飞有关系。 让学生用“因为所以”的句式说一说。 4、分角色朗读课文2、3段。 四、小组探讨学习4、5、6段。 五、学习4、5、6段。 1、

11、小燕子告知小白兔要下雨了，小白兔信任了吗？你是怎么知道的？ 2、电脑出示句子：是要下雨了吗？ 让学生出声读读这句话。 说说你是怎样理解的？（小白兔对燕子说的话半信半疑。） 老师指导学生读出疑问的语气。 3、电脑出示2个句子： 读读这2句话，说说有什么不同？ 书中用的是“都”为什么？ 4、电脑出示其次幅图，看到小鱼都游到水面上来了，小白兔说了什么话？这此话该怎么读呢？“跑过去问”说明白什么？（小鱼的行为跟平常不同，小白兔感到惊奇，急迫地想知道缘由。）老师指导朗读这句话，速度稍快些，读出急迫、疑问的语气。 5、小鱼是怎么说的呢？指名读，其他同学听听燕子说了几句话，每句话是什么意思？ 6、哪句话与小

12、鱼游出水面有关，读一读，画一画，用“因为所以”说说小鱼为什么游出水面？ 出示电脑投影：因为_所以_。 （1）分小组读课文4、5、6段。 （2）分角色读课文。 （3）老师指导读。 7、你能说说小鱼游到水面的缘由？ （小鱼生活在水里，平常水中的空气够用，但要下雨了，水中的空气少，小鱼在水里觉得很闷，所以小鱼要到水面上透透气。） 读小白兔的问话应读出急迫、语气亲切。当读到第三句话时，要读出对小白兔的关切。 （4）分角色学生练习读，练后指名读。 六、学习第7自然段。 1、导语：（小白兔听到小鱼的话有疑问吗？）指名读一读。 2、这时小白兔是怎么想的？你是怎么知道的？ （生：小白兔赶忙挎起篮子往家跑，还把

13、要下雨的消息告知了蚂蚁，从这儿可以看出小白兔信任要下雨了。） 3、蚂蚁在干什么呢？为什么要往高处搬呢？ 电脑出示第三幅图。 4、指名读第七段，学生边听边想，是小白兔告知蚂蚁要下雨了，还是蚂蚁告知小白兔要下雨了？ 七、学习8、9自然段。 1、电脑出示第四幅图，听了蚂蚁的话，小白兔是怎样做的？他一边跑一边喊什么？（老师引读） 2、正在这时候，一阵雷声，哗哗哗，到此为止就下起来了。这雨下得怎么样呢？齐读第9自然段。老师指导读“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读。 3、老师重点指导第8自然段，语速稍快，特殊要读出小白兔急迫的语气。 八、分角色朗读全文，学生带着头饰可以进行表演。 九、总结全文

14、 1、学了这篇课文，你知道要雨了会出现什么自然现象吗？用一句话说一说。 2、除了书上的这三种自然现象，你还知道有哪些下到此为止前的自然现象。 3、老师希望你们像小白兔那样看到不明白的事情多问别人，还可以到书中去找寻答案，老师惦念你们会学到的学问。 板书： 第三课时 教学目标： 1、学会本课9个生字，并能正确地书写。 2、完成课后练习。 教学重点： 学会本课9个生字，并能正确、规范地书写。 教学难点： 老师指导学生写好“兔、弯” 教学过程： 一、分角色朗读全文。 二、学习生字。 （一）巩固生字的音。 1、自己借助拼音读读本课的9个生字。 2、同桌同学互读生字，比比谁读得精确？ 3、出示电脑读词语

15、让学生读。 4、老师用颜色考考同学们。 （二）巧记字形，了解字义。 1、学生自己分析字形，选择自己喜爱的方式识字，用组词的方式理解字义。 2、请小老师讲解： 3、请小老师讲解： 兔：t“兔”字上面是“刀部”，中间是扁口，下面是“撇”、“竖弯钩”“点”。组词：小兔子。 弯：wn用小儿歌帮助记忆：一点一横长，两竖在中心。一边一个点，弓字在下边。组词：弯月、弯腰。 直：zh用学生相识的“真”字来记，去掉“八”字底就是“直”字，留意里面三个横。组词：始终直起。 得：d左右结构的字，左边是双人旁，右边用部件来记，上面是“旦”字，下面是“寸”字，合真情为就是“得”。组词：飞得低，跑得快。 呀：y用熟字加偏

16、旁的方法记，“牙”字加上“口”字就是“呀”字。组词：好呀。 高：go用顺口溜的方法记：一点一横长，口字顶房梁，大口张着嘴，小口往里藏。组词：高大，飞不高。 捉：zu用学过的“足”来记，左边加上“提手旁”，就是捉。为什么捉是提手旁呢？因为捉东西要用手，所以是提手旁。组词：捉虫，捉人。 呢：n左右结构的字。左边是口字旁，右边是“尸”和“”，合起来就是“呢”字。 往：wng左右结构的字，用“住”字多加一撇就是“往”字。也可以用“主”字加上双从旁就是“往”字。组词：来往， 三、写字教学： 1、学生视察生字的重点笔画在田格中的位置，视察后再描一描，边描边记住重点笔画的位置。 2、学生在描红的基础上在书中

17、空白田格中试着独立写一个。写后与范字进行比较，修改！ 3、学生把认犯难写的字提出来：兔、直、弯。 4、老师指导书写 （1）老师指导“兔”字。 实物投影打出带田格的“兔”字。 学生视察范字。让学生说说重点笔画的位置。 老师范写“兔”字。边写边讲：“”写在田字格上半格，扁口最终一笔写在横中线上。“撇”在竖中线上起笔，“竖弯钩”的竖压在竖中线上，最终一个小点千万不能丢。 学生练习书写，老师巡察，个别辅导。 在实物投影上展示学生书写的“兔子” 评改! （2）老师指导写“弯”字 电脑打出带田格的“弯”字，让学生视察占格位置。 学生边说占格位置，老师边板书：“亦”这部分要写在横中线上边，第3、4笔的两个小

18、竖分别写在竖中线的两侧，第2笔横稍长一点，上半部分稍扁宽，下面的“弓”字要写得瘦长些。 学生练习书写“弯”字，写后同桌相互评改! 在实物展台上展示学生书写的“弯”字。 学生进行评价哪笔写得好!哪笔写得不太好，应当怎样写？ （3）老师指导写“直”字。 电脑出示带田格的“直”字，学生视察后说一说。 老师范写：第一笔横不要太长，其次笔在竖中线起笔，稍斜一点。最终一笔“横”稍长些，中间是三个横，第一横写在横中线上，三个横的长短一样，横与横之间的距离比较匀称，小横挨左不挨右。 学生练习书写，写后评改！ （4）其他几个字学生在书上其次个空白田格独立书写，老师行间巡察，个别辅导。 四、巩固练习 1、学生在生

19、字本上写生字，在田格本上写词语。 2、完成课后练习3。 先让学生读读题的要求 读读这几个词。 想想怎样用5个词组成一句话。 指名说一说。 把句子写在书中的横线上。 3、完成课后练习4 自己读读这3个句子。 通过读让学生体会到怎样把句子写详细。 五、老师小结 六、板书： 人教版小学语文一年级下册要下雨了教学设计十七 教学目标 1相识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 3初步了解“燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬东西与下雨的关系。 教学重点 识字和写字。 课时支配 2课时 教学打算 生字卡片、录音机、挂图 教学过程 教学案例(一) 新

20、邱区中部小学陈然 第一课时 一、激发爱好，揭示课题 1放录音。(请学生回答听到的声音雨声) 2联系实际说一说。(引导学生由雨声想一想雨前自然界的改变，揭示课题，板书课题。) 二、初读课文，学习生字 1借助拼音课文，把生字圈出来。 2合作学习。(小组同学检查字音，沟通记字方法。) 3检查生字学习状况。(出示生字卡片，指名读。) 三、朗读课文，了解文意 1指名分自然段读课文。 2看图学文。(出示“小白兔往家跑”的挂图，请学生回答图上画的是什么内容，并找出描写这个画面的段落，读一读，留意读出“焦急”的语气。) 3抓住重点句，指导朗读课文。 (引导学生想：小白兔是怎么知道要下雨了?分别找到“燕子低飞”

21、、“小鱼游出水面”、“蚂蚁搬东西”的段落。分角色朗读每段的对话内容，留意体会每个人物的心情。找出燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西的缘由，并在文中画出来。体会小白兔的想法：由不信任半信半疑完全信任，并在文中找出描写小白兔想法的句子，读一读。) (引导学生再想一想：小白兔回到家里，会对妈妈说些什么，兔妈妈会说什么?) 四、课后延长，练习背诵 1让学生想想哪些现象也说明要下雨了。 2练习背诵自己喜爱的部分。 五、课堂作业设计 1口头填空。 (1)要下雨了，燕子() (2)要下雨了，小鱼() (3)要下雨了，蚂蚁() (4)要下雨了，天气() 2读读说说。 例：我们正忙着搬东西呢! 李老师正忙着()

22、! ()正忙着()! 人教版小学语文一年级下册要下雨了教学实录一 要下雨了是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的缘由。依据教材学问螺旋上升的这一特性，结合新课程提出的低年级学习要求，能“绽开想像，获得初步的情感体验，感受语言的美丽”，综合文本内容，使学生“憧憬美妙的情境，关切自然和生命，对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。” 这篇文章读来生动好玩，在生动好玩的语言文字中，有机地渗透身便的自然科学学问。不仅能引导学生留心身边事物，注意视察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的爱好，从而在学生幼小的心灵里萌发酷爱大自然的

23、思想感情，使他们初步受到酷爱科学的思想感情。 儿童有与生惧来的探究须要，新奇心强，喜爱追根问底，他们已经初步有了“感受、理解、观赏和评价的实力”，结合教材自身特点，在教学中，指导学生充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中观赏、超越，辅以“思、议、评、演”等手段，注意自主学习，让学生在读中真实感受到语言文字的奥妙、魅力，体验到胜利的乐趣 基础教化发展纲要指出：“素养教化基本点之一便是面对全体，从无人教化转为为人教化，将学生看成人，具有很大潜能、具有创建实力的全面发展的人。“所以，我把学生自主质疑或沟通探讨后的处的难点、疑点，作为课堂教学的重点难点，并努力引导学生体悟、观赏小鱼

24、的内心世界，抓住文章中的对话，绽开丰富的想象。 在确定了课文的教学目标后，紧紧抓住文章的主要内容，依据教材自身特点，以自主学习为主，让学生们在张扬特性中边学、边悟、边积累、边创建，达到巩固学问，培育实力，受到思想教化的目的。 （一）运用阅历，导入课文 出示图，配以电闪雷鸣的音像效果 师：你看到了什么，又听到了什么？ 生：我听到了雷声 师：能仿照一下吗？ 生：轰隆隆，轰隆隆 师：真不错！还有呢？ 生：我望见了闪电 师：能说详细些吗？ 生：我望见了天空中出现了一道闪电，像一把到把天空劈开了。 生：我望见了天空中布满了铅色的乌云。 生：我望见了小树苗被大风吹弯了腰 生：我可以用两个词语来形容：电闪雷

25、鸣，乌云密布。 师：小挚友说的真不错！那么大家知道这种现象预示着什么？ 生：要下雨了。（板书） 在教学活动中，要“把课堂还给学生”，在参加学习的过程中，时时关注学生、到处细致倾听，抓住从学生口中蹦出的玉言，学生的生活阅历，提炼丰富的资源，促进学生的发展，优化我们的课堂。新世纪的学生，他们在瞬息万变的社会中成长起来，网络，媒体，社会、家庭都给了他们很多的学习机会，也就是说他们现在在学问面很广。他们在生活中，通过各种方式积累了肯定的生活阅历，这些阅历或多或少地指导着他们的学习和生活。作为老师，我们不能用一成不变的眼光看待学生，要了解学生的学问程度要活用学生所驾驭的各种阅历，以服务于教学活动，用学生

26、的生活阅历，开拓学习的新领域。将语文放进生活，语文学习的资源无处不在，涉及到学生生活的方方面面，应引导学生去发觉，去探究，而不仅仅满意于课本上的学问。 （二）初读识字，感知文本。 1、思维冲突，绽开教学 “学起于思，思源于疑”。.只有疑问才能激起学生阅读体验的欲望，疑问是体验的引信，是探究的前奏，假如能找到文本的因果冲突之处，使学生产生思维冲突，那么学生就会进入主动的学习状态，效果也就不言而喻。 师：你学到了什么？ 生：我知道了下雨前小鱼游在水面上。 生：我知道了燕子飞得很低。 师：无论什么时候都飞得很低吗？ 生：不是，是下雨前它才飞得很低。 师：是呀，小挚友真能干，学懂了那么多！那么课文里的

27、小白兔懂了吗？ 生：懂了。 师：（惊奇）你们怎么知道的？ 生：课文里写了！（读）“哦，原来是这样！”小白兔明白了 出示该句 师：你觉得这句话该怎么读，为什么？ 生：我觉得要读出明白的语气。因为小白兔的问题已经解决了。 师：你能试试吗？ 生读句 生：我觉得要读出兴奋的语气，因为小白兔的问题解决了，他很兴奋！ 师：真不错，你来试试！ 生读句。 师：看来小挚友把难题都解决了，那我们再来看看课文，细致读读这句话，你有什么疑问吗？ 生：我想问，小白兔是怎么解决的？ 生：小白兔他都明白了什么呀？ 师：是呀，“学问学问，边学边问”只有不断产生疑问才有学问的获得。俗话说：书读百遍其义子现，只要我们仔细读课文，

28、肯定能把这些问题解决，我们一起努力吧！ 低段学生注意识字、积累，在会认会读的基础上，引导学生从文本中挖掘疑点，引导质疑，让学生带着问题学习，其目的性强，既激发了爱好，张扬了特性，又使学生主动参加，在读书中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成实力，发展实力。 2、媒体协助，阅读体验 为了让学生真实感受到小鱼在水里很闷，我通过课件展示，让学生从视察入手，结合阅读，感受文中小白兔和小鱼的心灵世界。 出示课件视察：谁能看着图说一说？（小兔图） 师：小白兔看到了什么？ 生：他望见小鱼在水面上游来游去。 生：我望见小鱼在吹泡泡。 师：真是一只细致的小白兔。那么这和平常我们望见的有什么不一样吗？ 生：（抢答）

29、不一样，不一样。 生：小鱼常常在水底游的。 生：是呀，平常水面是看不到小鱼的！ 师：是呀，所以小白兔觉得 生：（齐答）惊奇。 教学“惊奇” 师：那么小白兔怎么想？怎么问？ 生：真惊奇，今日小鱼怎么在水面上了？ 生：咦，怎么回事，小鱼怎么跑到水面上来？ 生：真惊奇，这是怎么回事，我还是去问妈妈吧！ 师：课文中哪一部分写了这幅图的内容。 出示小白兔问的话，朗读感悟。（课件） 师：你认为小白兔的话应当这样读？（读稀奇怪的语气） 生读小白兔的话 师：（引导）是呀，太惊奇了，那么小鱼怎么回答小白兔呢？ 出示课件 师：你看到了什么？你听到小鱼说些什么？ 生：我望见小鱼在水里游来游去，好象在说“哎呀，怎么这

30、么闷呀！” 生：我觉得小鱼在水里很闷。 师：你怎么知道的？ 生：因为它在水里不停地吐泡泡，好象在喘气，它确定在说：“闷死了，闷死了，我都透不过气了！” 生：我也知道小鱼在水里很闷，因为我知道小鱼前水里的氧气很少。 师：真了不得！是呀，小鱼在水里垂头（生补）丧气，无精（生补）打采。那你再读小鱼的话，确定会读出不一样的感觉了，读小鱼的话。 新课程指出“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在体会人物感情时，我让学生不断的读，不断

31、的提高，对每一次读都即时评价，努力让学生在一次次读中，从文字材料中探究“鱼出水面”的根源，从而挖掘出这一现象的实质。 教学效益的真正体现是单位时间内学生收获了什么，收获了多少？有了哪些进步和发展。当学生感知体悟了文本后，我还引导学生潜心品读它，激发学生视察大自然的爱好，初步受到酷爱科学的思想教化的同时，内化语言文字本身，内化语言文字中渗透的情感，达到品读成诵，达到为我所用。 课堂上，学生对于小白兔为什么感到惊奇，小鱼在水里的情景，通过课件，都以感受的非常真实，并用自己的朗读体现出来了。我又支配演一演活动，让学生把文本再先出来，由于前面读的到位，学生自然演的也非常精彩。 【课后反思】： 这一课，

32、我主要是要体现学生的探究性学习，但在实际操作中，我引导学生你读懂了什么？第一个学生回答“我读懂了这里有一个多音字，空”，这时，我想既然提出了字词，那就先解决吧，不料学生一发不行整理，接下来的学生都讲了“我学会了哪个字”把我的教学设计全打乱了。现在回想，假如当第一个学生出来时，我就应即时引导，让学生回到课文内容上，从内容找疑点，绽开学习，这样。探究的氛围可能体现的更好。从这里我也深深的感受到每一堂课都会意想不到的状况发生，要想取得很好的教学效果，关键在于老师的课堂机灵如何。 由于阅历的不足，在对待课堂突发事情时，没有冷静的教学机灵，没有妥当处理好教学程序。今后因在这方面加强熬炼。 小学一年级语文

33、下册要下雨了教案 教学要求: 1学会本课9个生字和7个词语，相识7个字。 2正确、流畅地朗读课文。 3通过课文的学习，使学生相识到下雨前一些小动物的异样表现。 教学重点难点: 1正确、流畅地朗读课文，指导学生读好对话，特殊是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。 2驾驭生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。 教学用具: 1.生字生词卡片。 2媒体资源：有全课文文字的投影片，视频要下雨了：范读，动画课件要下雨了：综合生字。 3要求学生了解一些能预料天气改变的自然现象。 教学时间: 2课时 教学过程: 第一课时 一、联系生活，谈话揭题 1同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气

34、会怎样？我们会有什么感觉？ 2下雨之前，小动物又会有什么改变呢？这堂课，我们就来学习第18课要下雨了。 二、充分自读，整体感知 1看视频要下雨了：范读，听课文录音，留意良好听读习惯的培育。 2学生自由、轻声地朗读课文，留意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。 3同学们汇报沟通：课文先后出现了哪几种小动物（老师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）学习生字“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。 三、由扶到放，学习课文 1指导学习一至三段。 （1）指名读第一段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。 （2）练习朗读第一段，可边读边做动作。 （3）老师引读其次段：小

35、燕子从他头上飞过。小白兔大声喊（学生读）。 （4）引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔惊奇地向燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提示学生留意提示语“大声喊”和句尾问号。 （5）先指名读第三段，然后逐句以问引读： 老师指第一句问：燕子边飞边说 空气怎么样呢？（学生接读其次句）虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透亮的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读其次句。 那小燕子飞不高是什么缘由呢？学生读最终一句，老师板书：捉虫子，学习生字“捉”，练习朗读句子。 （6）朗读第三段。 2半扶半放，学习四至六段。 （1）小白兔听了燕子的话，半信半

36、疑，书上这句问句该怎么读呢？出示“是要下雨了吗？”请学生读。 （2）小白兔又看到什么？听到什么？先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。 （3）检查、沟通学习状况： 换词理解“往”。（可换“朝”、“向”） 小鱼游到水面上来的缘由是什么？（板书：透透气） 指名练习分角色朗读四到六段。 望见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔信任要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。 3放手学习七到九段 1)小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，赶忙挎起篮子往家跑，这里的“赶忙”可以换成什么词？（立即、立刻、抓紧） 2)他又望见了什么？听到了什么？他怎么做了？自然学习七至九段，通

37、过朗读来回答问题。 3)学生汇报朗读，老师相机指导学习生字词，指导朗读。（板书：搬东西） “消息”一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告知了蚂蚁？ 小兔这个消息是怎么得来的？联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。 四、练习分角色朗读全文 1学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。 2指名分角色朗读。 要下雨了(人教版一年级教学设计) 要下雨了 一、教材简析 这是一篇学问童话，讲的是生活中的气象常识。让学生在读中积累，并提倡学生在生活中学习。 二、学习目标 1、相识坡、割等12个生字，会写吗、吧等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 3、初步了解动物活动与天气的关

38、系，特殊是了解下雨前动物的活动。 三、学习重难点 1、重点：相识12个生字，会写6个字；能正确流畅地朗读课文。 2、难点：相识生字湿、搬；书写得、很。 四、课时支配：2课时 第一课时 谈话导入，揭示课题 1、让学生说说自己在生活经验中知道天要下雨前的现象。 2、板书课题。学生齐读课题。 初读课文，相识生字 1、自由读课文。要求把生字的音读精确，把课文读通顺。 2、学生相互提示要留意读准的字音。 3、认读词语。 4、认读生字。(指名读、开火车读、小老师带读) 5、沟通课文共有几个自然段。 朗读课文，整体感知 1、学生自由读课文，要求把课文读正确、流利。 2、同桌互读课文，订正错误。 3、同桌沟通

39、读了课文后知道了什么。 4、派代表全班沟通。 细读课文，读中感悟 1、学习第13自然段。 A、学生自由读。 B、学生沟通读懂了什么。 C、出示小白兔与小燕子对话的场景的挂图。 学生看图后再自由读课文里的相关内容，用画出小白兔的话，用画出小燕子的话。） D、指名读，并评议，小组分角色读。 E、重点指导读我正忙着捉虫子呢!这一句话。 F、全班男女生分角色读，读出小白兔疑问的语气，小燕子耐性、温柔的语气 2、小组合作学习第47自然段。 A、学生总结学习方法。 B、学生自由合作读。 C、小组练说：小白兔又遇到了谁，问了什么?小动物是怎么答的? D、小组派代表到班上说。 E、小组分角色朗读。 F、出示小白兔与小鱼、蚂蚁对话场景的挂图。 G、指名分角色读。 H、齐读，表演读。 课堂小结 其次课时 复习巩固 1、识记生字。 A、学生自由认读生字。 B、汇报沟通，重点指导 C、学生口头扩词。