高一地理全球气候变化教案.docx

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1、高一地理全球气候变化教案高一地理教案：全球气候改变教案一 高一地理教案：全球气候改变教案一 一、教学目标 1.培育读图、分析图的实力，归纳全球气候改变的规律和了解全球气候变暖的事实 2.培育资料整理分析的实力，归纳全球气候改变对人类活动的影响 3.培育学生具有环境素养、人文关怀和全球视野的素养。 4.培育学生的分析辩证看待问题的实力。 二、教学重点难点 全球气候改变的缘由、影响、对策。 教学过程 1.播放视频变更世界的六摄氏度，通过创设情境，激起学生对本堂课的爱好，引发学生思索，让学生依据视频材料说出气温上升带来的一系列影响。并启发学生思索，说明气候改变的影响远不止视频所指，在冰川、沿海地区、

2、生物、农业、水循环等方面均有深远影响。 2.全球气候在不断改变之中。万物都是改变的,不变的只有改变,通过物理课本上的这句话引发学生阅读教材相关学问，辩证思索气候改变的主要表现。 3.全球气候改变的缘由。引导学生从自然缘由和认为缘由两方面考虑。引导学生思索人类活动是如何影响了环境。引入温室效应原理。 4.全球气候改变的可能影响。引导学生从水平面、农业、水循环等几方面思索分析，对全球变暖的后果有一个更清楚的相识，分析各种利弊，探讨这种影响总体的好坏。 5.气候改变的适应对策。引入联合国气候改变框架公约的相关学问，引导学生思索为什么要成立这样一个组织，这个组织能发挥什么作用以及无法做到什么。引导学生

3、思索从限制温室气体排放、增加温室气体汲取、适应气候改变等多方面如何应对全球变暖。 四、课堂总结 通过分析全球气候趋势和可能的后果，让学生相识到问题的严峻性，树立环境爱护的理念，熬炼自己查找资料、分析整理、辩证思维的实力。 五、板书 六、教学反思 本节课紧紧围绕“全球气候改变对人类活动的影响”这一新课标要求，精选组织教学素材，通过大量案例，合理设计组织教学过程和教学情境，使之动静结合，张驰有序，思维活跃，学习过程不易产生疲惫，学习效果较好。本节课的时空跨度特别大，还须要兼蓄自然人文两高校科很多背景学问，但是从本节课可以看出，只要问题设计合理，学生的学习主动性就会被激发出来，才智也就被激发出来。

4、一、设疑问，激发学习爱好 老师通过展示小电影让学生对气候变暖有一个感性相识。老师提问：气候变得如此我们是否要担忧呢？ 学生争辩，有人说要担忧有人说不要担忧。 提出冲突，为后面的学习提兴奋趣并且使学生乐于探究 二、适时进行学法指导，培育地理实力 老师让学生阅读教材49页第一段文字，思索如下问题：全球气候改变有哪几种尺度？ 学生通过阅读，进行自我学问的建构，提高了分析实力，同时对不同时期的气候改变特点有了较为深刻的相识。 通过让学生分析图2.25历史时期气候改变和图2.26近代气候改变，思索过去一万年来和近百年来世界气温的改变特点。在阅读过程指导地理读图的要点。在分析的过程中既驾驭了相关学问又培育

5、了地理图表的分析实力。 三、理论与实际相结合，提高学生综合分析的实力 老师供应案例：太平洋岛国图瓦卢的举国搬迁 老师提出疑问为什么图瓦卢要举国搬迁，让学生全面地分析问题，得出结论，提高了综合分析实力。 不足点：问题设置的较少，老师应当从“图瓦卢搬迁海平面上升冰川溶化、海水热膨胀”这一学问链进行设置。然后结合一些文字资料让学生自己分析，从材料中提取有用信息，这样又达到学问目标同时培育了实力目标。 四、培育学生的全球意识 让学生通过分组并且扮演不同角色来探讨缓解全球变暖的适应对策， 在探讨中得到以下结论： 1、政府可能实行的政策手段（照实行干脆限制、应用经济手段、激励公众参加等措施） 2、通过技术

6、措施，限制温室气体排放（如削减二氧化碳等气体排放量，世界许多国家一方面提高能源利用技术和效率，采纳新能源） 3、提高工业生产部门的能源利用效率，降低单位产品能耗，削减植被破坏等等措施限制温室气体排放 4、植树造林，爱护植被，爱护环境 5、努力加强国际合作 最终让学生从自身角度来想想“自己可以为缓解全球气候变暖做什么？” 通过以上自主探究合作让学生相识到社会各界都应对缓解气候变暖出一份力，培育了学生的全球意识 高一地理全球气候改变教学设计 高一地理全球气候改变教学设计 一、课标要求 依据有关资料，说明全球气候改变对人类活动的影响。 二、教材分析 本节为人教版教材必修1其次章第四节全球气候改变，本

7、课利用图表资料说明全球气候改变的基本特点,特殊注意分析近一两百年以来全球气候变暖的缘由。利用资料分析全球气候变暖对地理环境和人类活动可能带来的影响并找出适应性的对策，培育学生的环境意识和利用图文资料分析问题的实力。本节其重点不在全球气候改变本身，而在于其影响，以及培育学生良好的情感、看法、价值观。涉及当前热点和前沿问题，具有重要的意义。 三、学生分析 就全球气候改变问题，全班安排分成四个小组（代表团），分别是中国、美国、俄罗斯、图瓦卢-西非代表团，就相关问题进行探讨，以“2022巴黎世界气候大会”为一条线条串联第四节全球气候改变的学习与探讨，使之变得好玩！ 四、三维目标 （一）学问与技能 1.

8、通过资料，能相识到全球气候改变的事实，并能简要说明什么是气候改变、有何特点； 2.通过图表，能简要说明引起近现代气候改变的主要可能缘由和温室效应原理； 3.通过生活和资料，分析全球气候改变的可能影响，培育学生分析的实力； 4.通过缘由分析，运用资料培育学生分析问题、解决问题的实力。 （二）过程与方法 1.以“2022巴黎世界气候大会”一条主线，四小组（代表团）的组内合作探究、组间的相互沟通，构建以学生为主体的教学，注意生成、重新开发课程； 2.供应比较丰实的材料，含国别组本身的材料和共有的材料，供学生开展探究活动。（条件允许，可以为学生供应平板电脑，在里面下载必要的材料） 3.设置三个探究活动

9、即“大会”议题，分别是：（1）全球气候改变是什么，请各代表团用简报1分钟向民众说明；（2）全球气候变暖可能的影响是什么，请各代表团从本国国情动身谈谈相识并加以分析；（3）全球气候改变的应对措施是什么，请各代表团组内商讨，最终各代表团达成共识，发表“联合宣言”。 （三）情感、看法与价值观 1.正确相识气候改变的基本状况，并在生活中规范自身的行为； 2.树立全球环境观和国际合作的意识。 五、教学重点 全球气候改变可能的影响及其应对措施 六、教学难点 1.全球气候变暖可能的主要人为缘由； 2.全球变暖的可能影响及原理分析。 七、教学方法 启发式讲授法、小组合作探究法、资料分析法 八、教具打算 多媒体

10、设备、课件、空白纸、全球气候改变的有关资料 九、教学过程 欢迎来到巴黎！在华沙联合国气候改变框架公约第十九次缔约方会议上(COP19)，法国被正式指定为2022第21次缔约方会议的主办国（2022巴黎气候大会）。大会将于今年11月30日至12月11日在法国巴黎召开。联合国关于气候的会议，这些年每年都召开。这说明白什么？今年据报道称是个暖冬，这与气候改变有关吗？ 为了弄清这些问题，我们今日在漂亮“剑桥”召开，召开模拟世界气候大会共同学习、探讨第四节全球气候改变。我是本次大会的主席兼主持人，本次参会的主要有四大代表团，分别是中国、美国、俄罗斯、图瓦卢-西非代表团。接下来，我们开会！ 探究活动一：全

11、球气候改变是什么？（议题1） 过渡：各代表团的同学们，在气候峰会召开之前，你们须要向本国民众简要普及下什么是全国气候改变、特点和成因？让民众对气候改变基本相识，更多地参加全球气候改变的行动中来。 要求：阅读P46-47内容，请各组在空白纸上建构学问系统，用1分钟左右的时间说明什么是气候改变、成因及特点。 各组学生汇报向民众普及的气候改变相关学问。 老师加以总结、整理：（PPT：展示教科书图2.28、2.29、2.30；温室效应） 补充学问：天气与气候。 板书： 探究活动二：全球气候改变可能的影响是什么？（议题2） 过渡：各代表团的同学，刚才我们已经明确了全球气候改变的事实存在，特殊是近现代全球

12、气候改变。了解了近现代全球气候改变的总体趋势、特点及缘由。接下来，我们谈到的全球气候改变特指全球变暖。联合会气候大会最早可以追溯到1979年第一届世界气候大会，直到1992年达成联合气候气候改变框架公约、1997年签订京都议定书、2022年起草哥本哈根协议。从2022年起先每年都召开世界气候大会，说明气候改变的不利影响已经特殊严峻，那么对人类活动而言，究竟全球气候变暖可能的影响有哪些呢？那我们现场来看一个微课视频全球气候改变可能的影响，结合自己所代表的国家和地区，说说气候改变的影响。（课内翻转） 要求：观看视频3-5分钟，解决任务单相关问题；结合资料，就自己所代表的国家或地区谈谈气候改变可能的

13、影响？ 请各代表团同学结合材料学习、探讨、总结，用自己的语言说明气候对代表的国家和地区的影响。（除任务单问题外，开放式表达，注意学生的生成。） 老师总结、整理，帮助学生建立学问体系。 探究活动三：应对气候改变的措施是什么？（议题3） 过渡：通过以上全球气候改变可能影响的介绍，可以看出全球变暖长远而巨大的，既有有利影响、也有不利影响，就目前而言，不利影响比较突出。联合国气候大会致力于对达成一个具有约束力协议，来延缓气候改变，减轻气候改变的危害。那么，实行什么措施主动应对呢？也请代表团就应对气候改变的措施达成共识。 要求：查阅联合国气候会议的主要内容和材料，来谈我们应当实行的措施。（思索角度：从气

14、候变暖的根源、国际合作、国家和个人等方面入手考虑。） 各代表团整理表达本代表观点，并于其他代表团合作探究达成“共识”，发布关于应对气候改变的措施的“共同宣言”。 老师总结： 1.限制温室气体的排放；（如多运用清洁能源；削减废弃物排放；尽可能运用公共交通工具等） 2.增加温室气体的汲取；（如植树造林；防止森林火灾等） 3.适应气候改变；（如培育新的农作物品种，调整农业生产结构，建设海岸堤坝等） 4.政府可以实行政策等手段、发展绿色经济；（照实行干脆限制、应用经济手段、激励公众参加等措施） 5.努力加强国际合作；（如世界气候大会等） 6.提倡绿色生活方式等 本次大会各项议题已经完成。通过各代表团的

15、努力向各自国家或地区普及了气候改变的有关学问，加深了民众对全球气候改变的相识，鼓舞了更多民众参加到应对全球气候改变中来；通过各代表的仔细学习和探讨，弄清了一些气候改变的可能影响并就应对全球气候变暖达成共识，各代表团一样表示实行措施延缓气候改变，减轻气候改变的危害！ 希望同学们放眼国际、胸怀国家，从自己做起，为爱护地球家园而做出自己的贡献！ 1.请同学们组织访问敬老院，探望老人，听听当地老人们对气候的感受，并与他们沟通所学学问；（全球气候改变的事实存在） 2.据专家称，今年冬季受厄尔尼诺现象影响，是暖冬，它的成因与全球气候变暖有关吗？（全球气候改变可能的影响） 3.请关注11月30日开幕的“20

16、22巴黎气候大会”，关注各国首脑究竟谈了些什么？（应对全球气候改变的措施 十、板书设计 第四节全球气候改变 十一、教学反思 本课以学生为中心，以老师为主导。先学后教、先学后问，共同探讨建构学问系统。充分体现学生的主体性，在学生学习的基础上，老师赐予引导和帮助。基础学问学习扎实、课堂高效，充分留时间给学生探讨学习。学生既培育了自主学习实力，又熬炼了团队合作。通过小组合作探究学习，体现了解决全球气候问题的合作精神，又聚焦个人行为，从实际动身，让学生相互教化、相互影响。 高一地理教案：全球气候改变教案五 高一地理教案：全球气候改变教案五 【教学分析】 主要内容包括全球气候在不断改变之中、全球气候改变

17、的可能影响、气候改变的适应对策。 “全球气候在不断改变之中”的教学要使学生明白气候改变是长时期大气状态改变的一种反映，了解气候改变的主要表现，知道区域性气候的改变要比全球性改变困难得多。全球气候变暖是第一部分内容的核心。人为因素在全球气候变暖中的作用，也越来越被人们重视；但全球气候改变是一个自然规律，人为因素在其中起着加速或延缓的作用。因此，要正确地分析人类在气候变暖过程中所能起的作用，包括正面的和负面的作用，首先应当从宏观背景上了解气候改变大的规律，从而在敬重自然规律的前提下，规范我们自己的行为。教材中列举了不同时间尺度的气候改变状况，这是本节的一个重点，为的是说明一个问题：全球气候是在不断

18、改变之中的。 “全球气候改变的可能影响”的重点在“影响”上，而有些影响可能尚未发生，是预料性的。教材中主要讲了以下几个方面的可能影响：沿海低地可能被淹、不同地区的农作物产量可能有减有增、自然灾难的频次和强度可能会增加、水资源的不稳定和供需冲突可能会增加。围绕这个内容，教材还设计了一个“活动”，选择了一个“案例”，以增加思索性和实证性。“活动”的设计比较开放，一方面通过科学家的预料，扩展了教学内容；另一方面给学生供应了部分预料的线索，让他们自主探究。“案例”的选择，事实材料比较详细，让学生能够理解。但全球气候改变后果的巨大和严峻性是宏观、大范围而又不易觉察的改变，简单让学生感到与己无关。 “气候

19、改变的适应对策”的教学中，要让学生了解气候改变是一个不行抗拒的自然规律，人类应当主动地去适应它，并在敬重自然规律的前提下，实行应对措施。人类对气候变暖的影响，主要是通过生产活动中向大气排放温室气体而施加的，因此，教学要从如何削减二氧化碳谈起，“活动”的设计也应围围着这个主题。 【教学目标】 一、学问与技能 1通过资料相识全球气候始终处于波动改变之中并呈现肯定的改变周期。 2举例说明全球改变对人类活动的影响。 3了解人类对全球气候改变的对策。 二、过程与方法 1初步学会通过多种途径、运用多种手段收集有关的气候资料，并将气候改变资料进行整理分析运用在地理学习过程中。 2从不同温度带的代表性气候改变

20、，去发觉问题，并以小组的形式合作开展调查、探讨，探究解决目前气候改变的应变措施与对策。 三、情感、看法与价值观 1培育学生敬重自然规律、主动地适应自然规律，并在敬重自然规律的前提下改造自然的观念。 2激发学生探究地理问题的爱好和动机，提高地理审美情趣。 【教学重点】 1全球气候在不断改变。 2全球气候改变的可能影响。 3气候改变的适应对策。 【教学难点】 1历史时期和19世纪末以来气候的改变。 2全球气候改变的可能影响。 【课时支配】 1课时 【教学过程】 导入新课 （投影）珠峰、岛国图瓦卢的漂亮海岸线、企鹅照片 师据报道，南极地区的阿德利亚企鹅数目从1975年的1.5万对削减到目前的9000

21、对左右。你们知道这与什么因素有关吗？ 生（学生回答） 师在南极考察的美国科学家指出，此类企鹅通常喜爱在海面浮动冰山的顶部群居生活。据统计，南极的平均气温近50年来上升了2.5，导致浮动冰山顶部的大量积雪溶化，沉没了企鹅赖以产卵和孵化幼仔的地方，导致企鹅数量剧减。 据新华社沈阳2022年9月14日电（记者张玫、沈科）中国科学家测量发觉，世界之巅珠穆朗玛峰峰顶覆盖的千年积雪30余年来正在不断溶化变薄。使珠峰的雪面高程33年持续下降了约1.3米。 2022年2月19日拍摄的照片显示了南太平洋岛国图瓦卢的漂亮海岸线。这个四季风景如画的南太平洋小国目前正面临被海水淹没的危急。 世界最高峰珠峰雪面高程出现

22、持续下降，世界上海拔最低之一的岛国图瓦卢却因海平面上升而面临“灭顶之灾”，造成两地改变的缘由是什么？其实，不仅这几个地区，近年来气温上升，全球气候都有变暖的趋势。 这就是我们这节课探讨的主题：全球气候改变。 （板书）全球气候改变 推动新课 师气候变暖问题已经成为全球改变的热点问题，引起了世界各国的高度重视。闻名的京都议定书就是针对气候变暖而制定的全球性文件。我们对气候改变感觉不明显，因为气候改变是长时期大气状态改变的一种反映。课前请同学们向自己的家长或熟识的老年人作了一些调查，他们对气候改变的感受是怎样的？ 生从前河里的水在冬季结冰很厚，而现在冬季结冰较薄，说明现在比过去气温上升了。 师大家思

23、索这样的问题，地球上的气候从古到今是不是都是这样的呢？ 生不是。 师全球气候处在不断的改变之中，而且还将接着发生改变。 （板书） 一、全球气候在不断改变之中 师气候的改变主要表现在哪些方面？ 学生主要表现在不同时间尺度的冷暖或干湿改变。 师20多亿年来地球气候的改变分为哪三个阶段？ 学生时间跨度大，改变周期最长的气候改变称为地质时期的气候改变；距今1万年以来的气候改变称为历史时期的气候改变；最近一二百年有气象观测记录时期的气候改变叫做近代气候改变。 师20多亿年以来的地球气候，冷暖干湿相互交替，改变的周期长短不一。那么全球气候发生了什么样的改变？ （投影） 老师请大家看图。图示的时间段为过去1

24、万年。图中的纵横坐标分别是什么？请你解读这个图示。 生（合作探讨）横坐标是指距今的年头，纵坐标是气温改变数值。图中展示了1万年来气温的改变（实线）与20世纪初期气温（虚线）的差值。 师通过读图你能得出什么结论？ 生（合作探究）气温改变呈波动上升。 师气温改变曲线说明白气候不断改变的事实。再请大家看图2.26，通过读图你能得出什么结论？ 生近百年来，气温曲线呈上升趋势。 师很好。假如从图中取近百年这个时段来看，气温曲线呈上升趋势，但看不出波动。假如把这个“放大”，如图，就可以看到气温仍旧是波动上升的，1860年以来，全球平均气温上升了0.6。将这两幅图比照，可以看出，这反映了教材中讲的“长时期尺

25、度的气候是较短时间气候状态的背景和分析依据，而小尺度气候改变反映了长时期尺度气候改变中的细微环节”。 师下面大家读图思索：确定全球近百年来两次明显升温的大致时期。 生（合作探究）图中可看出，气温有两次高峰，一次出现在20世纪40年头，一次出现在20世纪90年头。 师由此可以看出，气候的确是在不断改变的。 请大家阅读“我国近百年来的气候改变”的内容，说明气候改变的特点。 生（阅读，探讨，回答） 师大家阅读的内容说明：全球气温的上升并不是每个地区都发生。例如，我国北方地区气温增高比较明显，而有些地区（如我国长江流域一带）气温上升并不明显，甚至下降。这说明区域性气候的改变要比全球性气候改变困难得多。

26、 下面我们再一起做 （投影）图“近现代全球年平均气温改变曲线” 思索下列问题： （1）单纯考虑自然因素得到的气温模拟结果，能否说明近50年来的气候变暖问题？为什么？由此你将得出怎样的结论？ （2）近现代气候改变主要受哪两方面因素的影响？对于近50年来的气候变暖，哪方面因素起主导作用？收集相关资料，说明该因素是通过什么方式促使气候变暖的。 生（分组合作探究） （1）单纯考虑自然因素的气候模拟结果，不能说明近50年来气候变暖问题。因为实际的气温改变曲线，比自然改变模拟值高许多。由此可知，影响气候变暖的因素不仅有自然因素，还有其他因素，可以概括为人为因素，而且人为缘由的作用较大。 （2）近代气候改变

27、主要受自然因素和人为因素的共同影响。近50年来人为因素起主导作用。 师课前我们大家通过收集相关资料，请你分析近50年来的气候变暖的人为缘由可能有哪些。 生近50年来的气候与人类大量运用矿化燃料和破坏森林有关。 （过渡） 师全球气候在不断的改变，这可能会带来哪些影响？ （板书） 二、全球气候改变的可能影响 （投影）图“因海平面上升而受到威逼的海岸” 师这幅图说明白什么问题？ 生全球气候变暖会带来海平面上升。 师气候变暖为什么会带来海平面上升？ 生气候变暖会使冰川溶化，海水热膨胀，所以海平面上升。 师很好。冰川溶化、海水热膨胀导致海平面上升是长期而缓慢的。很多科学家预料，到2100年，全球海平面将

28、会上涨88厘米。海平面的上升会带来什么样的后果？ 生海平面的上升会变更海岸线，给沿海地区带来巨大影响，海拔较低的沿海地区将面临被沉没的危急。 师我们前边投影的照片显示了南太平洋岛国图瓦卢的漂亮海岸线。这个四季风景如画的南太平洋小国目前正因海平面上升而面临被海水淹没的危急。图瓦卢将因此成为全球第一个因海平面上升而进行全民迁移的国家。 全球气候变暖对人类会产生什么影响？ 生影响农业的生产。全球气候变暖预示着积温增加，生长期延长，对提高农作物产量无疑是有利的。但是，温度上升往往伴随着干旱的加重，造成供水不足，这又会使作物减产。 师大家看书，看看气候变暖对不同地区农业的影响是怎样的，并分析里面道理。

29、生就地区而言，位于低纬度的大部分国家，农作物的产量将削减。而位于高纬度的国家，农作物产量有可能增加。由于不少发展中国家位于低纬度地区，因此，气候改变的这种区域差异性，可能会使发展中国家所面临的问题更严峻。 师全球气候变暖对水循环过程会产生什么影响？ 生会使蒸发加大，变更区域降水量和降水分布格局，增加降水极端异样时间的发生。导致洪涝、干旱灾难的频次和强度增加，以及地表径流发生改变。随着径流削减，蒸发增加，全球变暖将加剧水资源的不稳定性雨供需冲突。 （过渡） 师刚才我们一起学习了全球气候变暖可能会带来三个方面的影响，对人类有有利的方面，但很多是不利的。我们应当如何应对气候变暖，化害为利？下面我们一

30、起来学习今日的第三个内容：气候改变的适应对策。 （板书） 三、气候改变的适应对策 师气候改变是一个不行抗拒的自然规律，人类应当主动地去适应它，并在敬重自然规律的前提下，实行应对措施。因此这段内容的标题加注了“适应”二字。 人类对气候变暖的影响，主要是通过什么途径产生的？ 主要是在生产活动中向大气排放温室气体。 投影）活动背景资料内容 师思索：大气中温室气体增加的途径主要有哪几个？ 主要有两个。一是由于人口的剧增和工业化的发展，人类社会消耗的煤炭、石油和自然气等化石燃料急剧增加，化石燃料燃烧产生大量的二氧化碳进入大气，使大气中的二氧化碳浓度增加。二是森林毁坏使被植物汲取利用的二氧化碳的量削减，造

31、成二氧化碳被消耗的速度降低。 （投影）思索题 （1）你认为应当实行哪些措施削减大气中二氧化碳的数量？ （2）与同学探讨：应当实行哪些措施削减二氧化碳的排放量？ 老师请大家先阅读气候改变的适应对策，再来回答。 生（1）（合作探究，答案开放）制定适当的能源发展战略；逐步稳定和削减温室气体排放量；增加汲取量。 生（2）（分别详尽叙述） 老师还有哪些适应对策？ 生培育农作物的品种、调整农业生产结构、规划和建设防止海岸侵蚀的工程等。 生政策手段：对温室气体排放实行干脆限制，应用经济手段，激励公众参加。 生技术手段：节能技术、生物能技术、二氧化碳固定技术等。 生（课上模拟不同的社会角色，进行关于气候改变适

32、应对策的动员演说。如对于削减二氧化碳的排放量这一方面，学生可模拟城市环保局的负责人对此做出要求，也可以模拟一个曾排放较多二氧化碳的企业负责人对此做出回应性的演说，等等） 练习： 1二十多亿年来地球气候的改变分为哪三个阶段？ 2全球气候变暖会带来哪些影响？ 参考答案： 1时间跨度大，改变周期最长的气候改变称为地质时期的气候改变；距今1万年以来的气候改变称为历史时期的气候改变；最近一二百年有气象观测记录时期的气候改变叫做近代气候改变。 2海平面上升、影响农业的生产、影响水循环过程。 课堂小节 回顾本节课，主要是三方面的内容，全球气候在不断改变之中、全球气候改变的可能影响、气候改变的适应对策。 【板书设计】 活动与探究 探究课题：活动2全球变暖导致生态恶化。 探究内容：对全球变暖将导致的后果进行预料。 探究方法、过程：课后收集资料、整理、分析，有依据地进行预料。 探究结果：撰写一篇小论文。 第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页