人教版三年级上册《几分之几》数学教案.docx

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1、人教版三年级上册几分之几数学教案人教版三年级上册几分之一数学教案 人教版三年级上册几分之一数学教案 第8单元 分数的初步相识 1、分数的初步相识 第1课时 几分之一 【教学内容】 教材第9091页例1、例2。 【教学目标】 1.通过实践活动初步相识“几分之一”，经验“几分之一”的形成过程，理解并体验“几分之一”的意义，会读写“几分之一”的分数。2.通过一系列的数学活动，培育动手操作实力、视察实力及数学思索与语言表达实力。3.激发学习数学的爱好，体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。 【教学重难点】 重 点：初步相识几分之一，会读写几分之一。 难 点：理解几分之一的意义。 【

2、教学过程】 一、创设情境，引入新课 出示主题图。（课件） 老师：请看图，老师带着同学们在森林公园开展数学活动，请你细致视察，从图中你看到了什么？（让学生视察沟通后，老师留意直奔主题：图上有多少个同学？几瓶矿泉水？） 老师：8个同学可以用8表示，4瓶矿泉水可以用4表示，看这里有几个月饼、几个西瓜，该怎样表示呢？ 老师：可以用学过的整数表示吗？ 老师：其实可以用一种新的数“分数”表示，今日这节课一起来相识“分数”。 板书课题：几分之一 二、嬉戏活动，激发爱好，体验分数的产生 1.老师：下面我们通过分月饼的嬉戏来探讨分数好吗？ （1）4块月饼，分给2个小挚友，可以怎样分？怎样分公允？（板书：平均分）

3、 为什么？（说明：每人分得一样多叫“平均分”） 4块月饼，平均分给2个小挚友，每人分多少块？ 42=2（块） 2块月饼，平均分给2个小挚友，每人分多少块？ 22=1（块） 1块月饼，平均分给2个小挚友，每人分多少块？ 12=？（半块） （2）老师：“半块月饼”用什么来表示？还有别的方法吗？你能创建一个数来表示吗？（同学们各抒己见，表扬有创意的学生） 2.比较各种表示方法，并体会分数的简洁性与含义（除号与分数线很相像），初步相识分数的表示形式。 三、自主探究，建构新知 1.相识。 （1）将一个圆平均分成两份，每一份就是这个圆的二分之一。 （2）二分之一写作：（边写边说写法）。 （3）老师：想一想

4、：在“”里，“-”“2”“1”分别表示什么意思？“”又表示什么意思？想好后跟组内的同学沟通沟通。 （4）老师：我们的生活中有“”吗？请你找几个说说？ 2.相识。 （1）假如我要把一块月饼平均分给4个小挚友，应当怎样分？谁来帮帮老师？指名回答。 （课件演示） （2）每块是整个月饼的几分之一？用分数怎样表示？ （3）独立思索，尝试读、写。 指名上台板书，全班读一读。 3.相识：将一个圆平均分成3份，每份是这个圆的（ ）分之（ ），写作（ ）（ ）。 4.相识：把一张长方形纸平均分成5份，指出它的五分之一，并涂上颜色。 5.相识几分之一。 （1）老师：你还能说出几个像“”“”“”“”这样的分数吗？

5、学生： （2）组织视察这些分数，说发觉。 老师：把一个物体或图形平均分成若干份，其中的一份就是它的几分之一。像、这样的数，都是分数。 （3）相识分数的组成。 读作：三分之一。指名说说、各部分名称。 （4）请同学们拿一张正方形纸折一折，表示出它的。并想一想：你是如何折的？说一说：它表示的意义是什么？ 先让学生独立完成，进而在小组内沟通。 【老师归纳】同一个图形由于平均分的份数不同，就会写出不同的几分之一的分数；同一个图形平均分成某一份数，可写出不同的分数；同一个图形，可以有不同的折法。 四、实践运用，拓展延长 1.完成教材第91页做一做第1题。 让学生独立完成，然后全班展示沟通结果。 2.练习二

6、十第1、2题。 尝试完成，集体沟通、反馈。 五、课堂小结 这节课，我们学到了什么数学学问？你对分数是怎样理解的？有何收获？有何感想？ 【教学反思】 分数的学问是学生第一次接触，对学生来说，理解分数的意义有肯定的困难，而加强直观教学可以更好地帮助学生驾驭、理解概念。 教学中，老师充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的相识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。让学生通过折一折、涂一涂、写一写、说一说等一系列活动，让学生个个动手操作，主动动脑探究，从而初步理解分数所表示的意义。 人教版三年级上册比较几分之一的

7、大小数学教案 人教版三年级上册比较几分之一的大小数学教案 第8单元 分数的初步相识 1、分数的初步相识 第2课时 比较几分之一的大小 【教学内容】 教材第91页例3。 【教学目标】 1.经验探究比较分子是1的分数的大小，驾驭方法，并能正确进行比较。 2.通过操作、视察、比较等活动，培育动手操作实力和自主获得学问的实力。 【教学重难点】 重 点：进一步巩固几分之一的意义，会比较几分之一的大小。 难 点：驾驭分子是1的分数的大小比较的方法。 【教学过程】 一、复习分数的意义 老师：拿出一条线，假如把它平均分成2份，每份是它的多少？平均分成3份、4份、8份，每份又是它的多少呢？（每说一次平均分的份数

8、，老师就折一折，老师边折，学生边说份数。） 老师：像、 这些分数哪个大，哪个小呢？ 老师：今日我们就一起来探讨分数的大小比较。 板书课题：分数的大小比较（1） 二、自主探究，合作沟通 1.学习例3中的左图（用正方形代替）。 （1）老师：请同学们拿出打算好的2张正方形纸片，重合在一起比较一下，你发觉了什么？ 老师：对，这2张正方形纸片的大小完全一样，现在请你在一张纸上折出它的，并涂色表示。在另一张纸上折出它的，并涂色表示。 学生独立操作，全班沟通。 老师投影： （2）视察比较涂色部分。 老师：同学们仔细视察这两个正方形纸片的涂色部分，你发觉了什么？ （3）汇报沟通。 学生自由发表看法。 （4）老

9、师小结。 老师：同样大的正方形纸片，的涂色部分比的涂色部分大，所以大于。 板书：。 2.教学例3中的右图。 刚才我们通过视察比较，知道了，那么和这两个分数谁大谁小呢？请同学们用手中的长方形纸片折一折、涂一涂，看看你能发觉什么？ （1）学生操作，老师巡察。 （2）组织学生汇报沟通。 投影反馈： 老师小结：同样大的长方形纸片的涂色部分比的涂色部分大，所以大于 板书：。 3.实践巩固。 （1）请大家用老师给你的圆片创作一个你喜爱的几分之一的分数，并将其中的一份涂色，标明这一份表示整个圆的几分之一。 （2）小组活动，把创作的分数放在一起，两两比较大小，也可以按从小到大的或从大到小的依次排一排。 4.归

10、纳总结。 通过大家共同研讨，我们得出了分子是1的分数的大小比较方法。 【老师归纳】同一个物体，平均分成的份数越多，其中一份就越小；平均分成的份数越少，其中的一份就越大。即：分子是1的分数，分母越大，分数就越小。反之分数就越大。 三、反馈练习 1.完成教材第91页“做一做”第2题。 学生独立完成，集体讲评，重点说说推断的理由。 2.看图写分数，并比较大小。 学生独立完成，然后全班展示沟通结果。 3.开放题。 请学生随意说几个几分之一的分数，再把它们按从大到小或从小到大的依次排列。 四、课堂小结 请同学们谈谈本节课中你最大的收获是什么？你获得了什么学问？对分数的比较大小你还有什么问题？ 【教学反思

11、】 本节课老师重视操作，促进参加。让学生动手折纸、涂色，直观感知的涂色部分比的涂色部分大，使学生在表象中得出。接着再通过学生分组探讨，自主探究，得出，最终让学生通过视察、比较，最终得出“同一个物体，分的份数越多，每一份反而越少”这一结论。老师让学生自己动手探究学问，促进合作沟通，提高课堂参加度。 苏教版三年级上册相识几分之一数学教案 苏教版三年级上册相识几分之一数学教案 第1课时 相识几分之一 教学内容： 课本第87-89页例1、例2以及“试一试”和“想想做做”。 教学目标： 1、使学生初步相识几分之一，会读会写几分之一，能比较几分之一的大小。 2、让学生经验从平均分的结果中抽象出几分之一的过

12、程，发展形象思维及抽象概括等思维实力。 3、让学生体会分数来自生活实际的须要，初步体会数的发展过程。 教学重难点： 重点：相识几分之一及其大小。 难点：理解几分之一的含义。 教学打算： 课件。 教学过程： 一、创设情境，引入课题。 1、出示例1主题图 提问：视察野餐活动图，你看到些什么？ 把每种视频都平均分成2份，每人各分得多少？ 学生说出想法后，老师板书：平均分。 把2个苹果平均分给2个同学，每人分几个？板书：1 2、把1个苹果平均分给2个同学，每人分几个？ 把一个蛋糕平均分成2份，不满1个，只能说每份分得“半个”。这“半个”用怎样的数来表示呢？ 二、相识几分之一 1、平均分蛋糕 引导：把1

13、个蛋糕怎样分可以得到着半个呢？（学生操作平均分，老师巡察指导） 沟通：怎样分的，没人分得其中的多少？ 说明：吧一个蛋糕平均分成2份，每人分得半个，是这2份中的1份，这1份就是这个蛋糕的二分之一，可以写成1/2。 2、教学读写二分之一 先写短横线；平均分成2份，在横线下面写2；横线上面写1，表示这样的1份。读作：二分之一问：蛋糕的另一份可以用哪个数表示？每份是谁的1/2？ 3、介绍分数各部分名称 4、教学“试一试” 学生动手折正方形纸的1/2并展示。 指出：不管怎样折，也不管折出的这1份形态是怎样的，只要是吧一张纸平均分成2份，这样的1份就是它的1/2。 进一步要求：你还能折出一张纸的1/4吗？

14、折一折，再相互沟通。 三、比较几分之一的大小出示例2 1、同桌两人合作，用两张同样大的圆形纸片折一折，分别涂出它们的1/2和1/4试着比较它们的大小，并说明理由 2、再折一折并涂出它的1/8，然后把1/8与上面的两个分数分别比一比大小。探讨并小结：把同样大小的一张圆形纸片平均分成的份数越多，每一份自然就越小。 3、做“想想做做”第4题 四、实践应用 1、做“想想做做”第3题 2、做“想想做做”第5题 3、做“想想做做”第6题 4、做“想想做做”第7题 五、课堂总结 通过今日的学习，你有什么收获？ 板书设计： 相识几分之一 像 、 、 这样的数叫分数。 比较几分之一的大小 平均分的份数越多，每一

15、份就越小； 平均分的份数越少，每一份就越大。 教学反思： 在教学过程中引导学生初步相识几分之一，会读写几分之一；知道分数各部分的名称。 教学中层次支配比较清晰，学生练习时能全面进行巡察，这样有利于了解学生驾驭学问的实际状况，以便于确定下一个教学目标的内容。让学生通过动手分一分、画一画，培育了学生的动手操作实力和分析事物的实力，同时也对学生学习新学问起到了一些引导作用。同时，刚好对学生在教学中出现的问题进行反馈，可以清晰学生对新学问的理解程度和驾驭状况，对出现的问题可以刚好进行订正、指导，使学生不带着怀疑进入到下一个学习环节。本节课还注意了对学生学习习惯的培育，教化学生轻拿轻放，从细微环节入手，

16、教学结束后能对新学问进行适当的小结。 沪教版三年级下册几分之一数学教案 沪教版三年级下册几分之一数学教案 课本第43、44页 教学目标： 1、 借助等分活动，初步体会数的发展源于生活、生产实际的须要。 2、 借助实物、图形，直观相识几分之一。 3、 借助分纸带的活动，初步相识分数单位。 教学重点：通过实物直观的相识分数的含义。 教学难点：分数概念的理解，即运用分数前推断整体是否等分。 教学课时：三课时 教学建议：第一教时 一、情景导入。 （一）分蛋糕。 师：今日是我们小胖的生日，你们说该打算什么礼物呢？ 生：蛋糕。（播放媒体） 1、 小丁丁先过来了，他和小胖起先分蛋糕。 2、 一个蛋糕两人对半

17、平分，每人可以分到多少蛋糕？（二分之一） 3、 现在小亚、小巧也来了，把一个蛋糕分一分，你们会怎样分？ 4、 小巧这样分对吗？ 5、 学生沟通探讨。 6、 一个蛋糕应当分成同样大小的4份，每一份都是这个蛋糕的四分之一。 7、 小结： 这里强调的整体在分的时候，都应当是等分。 （学生在表达的时候，是这个蛋糕的1/4，或者是1/4个蛋糕） （二）对折圆纸片。 1、 请学生拿出打算好的圆纸片。 2、 先对折，然后打开，每一部分是圆形纸片的多少？二分之一 3、 再对折，然后打开，每一部分是圆形纸片的多少？四分之一 4、 再对折，然后打开，每一部分是圆形纸片的多少？八分之一 留意在折、读、写的时候，要把

18、纸片打开，让学生在过程中体会到1/2、1/4、1/8所显示的整体与部分之间的关系。 5、 小结：一个整体平分成几个部分，每一个部分就是整体的几分之一。 象1/2、1/4、1/8这样的数都叫做分数。 二、巩固练习。 师：说一说、写一写，在每一图形中，涂色部分是整体的几分之一？ 1、 请学生细致视察图片，然后把答案写好。（播放媒体）P40第4题。 2、 学生探讨沟通。 3、 小结。 留意一般写分数的时候总是先写分母，再写分子的。这四个小题都是关于面积性质的等分。反映了整体部分之间的关系。学生写好答案以后，老师可以再问所写的分数表示什么含义，强调得到分数的过程中应表现出“等分的活动”、“分成几份”和

19、“这样的一份”三个要素。 三、拓展练习。 1、 推断下列各图中表示涂色部分的分数是否正确，说说为什么？P40第5题。 2、 学生看图后写答案。 3、 沟通探讨。 4、 小结。 这个部分应当让学生知道分数的前提是等分，只有当整体分成了相同大小的几个部分，每个部分才是整体的几分之一。 a) 第一小题是错误的，因为没有平分。 b) 其次小题是错误的，也因为是没有平分。 c) 第三小题是正确的。 d) 第四小题是正确的。 四、总结 师：今日我们学习了什么本事？你有什么收获？ 其次教时（45页） 一、复习导入： （一）复习 请学生看图说一说，涂色部分是整体的几分之几？ （二）分纸带。 师：上节课我们学习

20、了分蛋糕，这节课我们来学习分纸条。 学生拿出打算好的纸条（播放媒体） 1、 把一条1米长的纸带分成同样长的3段，每段长多少米？ 2、 学生细致视察，探讨沟通。 3、 1米长的纸带平分成3段，每一段的长度是1米的1/3。 4、 小结： 这里建议老师和学生一起演示分割的过程。并说出1米的1/3就是1/3米。 二、巩固练习。 1、 请学生看书上第2题，涂色部分各是多少米？ 2、 学生细致视察后写答案。 3、 紫色部分是1/4米、红色部分1/5米、褐色部分1/6米、蓝色部分1/10米。 4、 请学生比较他们的长度，哪一段最长？哪一条最短？ 5、 质疑学生：为何4比5小，1/4米反而比1/5米长？ 6、

21、 学生探讨。 7、 小结： 对于相同的整体，平分的份数越多，每一份就越小； 平分的份数越少，每一份就越多。 三、拓展练习。 1、 看图说一说涂色部分是多少？ （ ） 2、 请填上适合的符号： 3、 小结。 在比较的过程中，让学生说明这些单位分数的详细意义，以增加对单位分数的初步相识，同时初步驾驭对于分子都为1的分数的大小比较。 四、总结 师：今日我们学习了什么本事？你有什么收获？ 三年级语文上册相识几分之一教案 三年级语文上册相识几分之一教案 教学内容：义务教化教科书三年级第8789页。教学目标：1.能结合详细的情境初步相识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，每份都可以用几分之一表示，

22、知道分数各部分的名称，能读、写分数。2.学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。3.体会分数来自生活实际的须要，感受数学与生活的联系，进一步激发对数学的新奇心和爱好。教学重点：1.探究和发觉把一个图形活一个物体平均分成若干份，其中的一份可以用分数几分之一来表示。2.能运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。教学难点：探究和发觉把一个图形活一个物体平均分成若干份，其中的一份可以用分数几分之一来表示老师打算：多媒体课件、各种形态的纸片若干、磁性贴若干个。学生打算：每人3张同样大小的圆形纸片，正方形，长方形，三角形纸片若干。水彩笔一支。教学过程：一、创设情境、提出问题谈话：小挚友们肯

23、定都看过西游记吧，西游记里孙悟空和猪八戒护送师傅去西天取经，一路降妖除魔，特别的辛苦。有一天，赶路的途中，他们准备坐下来休息一下，吃点食物。提问：从图上看，他们带了哪些食品？（4个苹果、2瓶矿泉水和一个蛋糕）假如是你的话，你准备怎么分呢？相机板书“平均分”什么是平均分呢？（每人分得的数量一样多）那把每种食品品均分成2份，每人分得多少呢？嬉戏：要求大家用举手指的方法表示每人分得的数量。4个苹果平均分成2份，每人分得几个？（学生举2个手指）2瓶矿泉水平均分成2份，每人分得几个？（学生举1个手指）一个蛋糕平均分成2份，每人分得几个？追问：分一个蛋糕怎么不举手了？（学生争论：每人只能分得半个，不到一个

24、，不能举手指）二、相识1.（1）直观操作、初步感知。提问：把一个蛋糕平均分成2份，每人分得半个。（出示图）这半个蛋糕能用整数表示吗？那么又可以怎样表示呢？讲解：把一个蛋糕平均分成2份，每人分得半个，这半个就是2份中的一份，也就是这个蛋糕的二分之一，写作：提问：另半个蛋糕也能用二分之一表示吗？小结：把一个蛋糕平均分成2份，每份都是它的。揭题：这个就是分数。这节课我们就一起来相识分数。（板书课题:相识分数）（2）自学分数各部分的名称。（指名回答）（3）介绍的读作、写作以及书写方法。2.操作理解，深化相识。折纸：我们相识了，请小挚友拿出一张圆片，折一折，把它的涂上颜色。（学生动手折纸）沟通：你是怎么

25、折的？为什么对折之后就是呢？小结：因为“对折”，就是把这张圆片平均分成2份，每份就是它的。3.辨别推断，巩固相识。推断：下面哪些图形的涂色部分可以用来表示？沟通：图2、图3的涂色部分为什么可以用表示，图1、图4的涂色部分为什么不能用表示？4.联系生活，丰富相识。谈话：把一个蛋糕平均分成2份，每份可以用表示。那么请大家想一想、说一说，在日常生活中还可以表示什么呢？让学生联系实际举出用表示的实例。如，一块黑板的一半可以用表示，一本数学书的一半可以用表示（PPT展示一些生活中的二分之一）小结：把一个物体或一个图形平均分成2份，每份就是它的。三、相识几分之一1.谈话：我们已经相识了，你还想相识几分之一

26、呢？（学生争论）板书：各分数你能折一折并涂一涂表示出你喜爱的分数吗？(学生操作)沟通：谁来说说你表示的是几分之一？是怎么表示的？选择的图片板贴，问：为什么折的方法不一样，却都可以用来表示。2做“想想做做”第1、2题。学生独立完成，然后请学生完整地表达思索的过程。四、比较几分之一的大小猜想：和、谁最大？你是怎么想的？学生动手操作用圆片折一折，涂一涂，比一比。学生操作后探讨：通过上面的的比较，你有什么发觉？五、巩固练习。1.做“想想做做”第5题。先让学生在书上涂一涂、比一比，再指名说说比较相关分数的大小时各是怎样想的。2做“想想做做”第6题。学生了解题意后，让学生估计并说说是怎样想的。3说一说，下

27、面的图形分别可以用几分之一来表示。法国国旗，巧克力图片。六、全课小结。通过这节课的学习你知道了什么？你还有什么疑问吗？七、作业布置：找寻生活中的几分之一。板书设计：蛋糕图片把一个蛋糕平均分成两份，每份就是它的（图形、物体） 新课标版三年级上册数学相识几分之一教案（四） 相识几分之一教学设计 教学内容： 人教版小学数学教材三年级上册第90-91页。 教学目标： 1、初步相识几分之一，会读写几分之一，知道分数表示的意义。 2、通过小组合作学习活动，培育学生的合作意识与语言表达实力。 3、在动手操作中，培育学生勇于探究和自主学习的精神，使之获得运用学问解决问题的胜利体验。 教学重点：相识几分之一。

28、教学难点：会理解会说分数的意义。 教、学具打算：PPT、正方形纸、长方形纸 教学过程 一、 创设情境，生成问题(听歌) 师：同学们，刚才听的是哪部动画片的主题曲？你们喜爱西游记里的哪个人物？有一天，孙悟空和猪八戒去郊游，他们带了一些食物，看-（出示课件） 师：他们该怎么分呢？ 生：把4个苹果平均分给2个人，每人2个。（板书：2） 师：2瓶水呢？ 生：要把两瓶水平均分给他们俩，每人1瓶。（板书：1） 师：蛋糕呢？ 生：要把一个蛋糕平均分给他们俩，每人得半个。 师：半个，那要怎么分呢，这样行不行？（不平均分）恩，这样八戒可就不同意了。 生：不行，要平均分。 师：没错，要平均分。 二、新授 （结合课

29、件导出分数二分之一的写法、读法、各部分名称及分数表示的意义） 1.揭示课题 师：我们把一个蛋糕平均分成两份，每一份都是这蛋糕的一半。表示一半的数要怎么写呢？（板书：？） 我们以前学过吗？那我们就须要一种新的数来表示它，今日我们就来相识一下这个新挚友分数（板书：分数）。 师：刚才把一个蛋糕平均分成两份，一半是其中的几份？（一份）对，在数学中用这个分数来表示一半。那这个分数表示什么意义呢？ 2.折长方形的二分之一 师：下面，我们也用这种方法分一分。请同学们拿出长方形纸，折一折，用斜线涂出长方形的二分之一，并和同桌说说它表示的意义。 师：谁来展示一下？说一说表示的意义。（阴影部分是这个长方形的二分之

30、一） 师：空白部分应当怎么表示？为什么？（因为它也是长方形的一半） 小结：折出长方形的二分之一有3种折法。（出示师折的长方形） 老师也把一个正方形平均分成两份（出示），我们用一条横线表示平均分，把这个正方形平均分成两份（在横线下板书2），其中的一份就是这个正方形的二分之一。（在横线上板书1） 谁视察到老师是怎么写这个分数的？ 生：先写横线，再写2，最终写1。 师：你视察的真细致！掌声送给她。想不想跟我一起写个1/2呢？请同学们拿起笔。（边板书）先画一条横线，表示平均分，平均分成2份，就在下面写2，表示分成的份数；一半是其中的1份，就在横线的上面写1，表示其中的一份。 师：这个分数你会读吗？生指

31、名读 师：读的时候你留意到他是怎么读的啊？生：从下往上。 那我们一起来读一读，预备起。（齐读2遍）板书（读作：二分之一）。 师：谁来帮老师说说这个分数的意义。（把一个正方形平均分成两份，每份是这个正方形的二分之一）。 师：同学们真棒！ 师：你们知道吗？分数各部分都有自己的名称，你们想知道吗？ （教学各部分名称：分数线、分母、分子） 师：你们知道分母和分子是什么关系吗？（母子）为什么？ 同桌探讨：分母2是什么意思，分子1是什么意思？为什么是母子关系？（分母2是表示平均分成2份，分子1是表示其中的1份。这1份是从里面拿出来的，就似乎是它的孩子一样，所以是母子关系。） 3.推断 师：刚刚我们相识了分

32、数1/2，接下来你能推断一下这些图形的涂色部分能用1/2表示吗？生反馈 刚好表扬 （推断后导出：四分之一除了这种折法，还有其他折法吗？拿出正方形试试看。） 4.学习四分之一 师：请拿出正方形纸，先折一折，然后把它的四分之一用斜线的方式涂上颜色。 （展示4种折法-说意义） 探讨：折法不同，涂色部分的形态也不同，为什么涂色部分都是正方形纸的1/4？ 生：因为它们都把这张正方形纸平均分成4份，其中的一份是它的1/4. 师：谁再来完整地把这句话说一说？ 小结：不管怎样折，只要把正方形纸平均分成4份，其中的一份就是正方形纸的1/4。 师：像 1/2、1/4这样的数都是分数。无论一个图形的形态如何，只要把

33、它平均分成几份，其中的一份就是它的几分之一（板题）。 师：你能说出其他分数吗？ 5.小结：这节课相关内容在课本第90页，请回顾一下这些学问，填一填，涂一涂。（反馈） 三、巩固练习 看图说分数 师：刚刚我们接触了这个新挚友，下面我就得考考你们了，你能找出这些图所表示的分数吗？ 师：同学们真了不得！ 师：下面，我们再一次创建一些分数，好吗？（师供应各种图形纸张，学生自由折出各种分数，并和同桌说说分数的意义。） 四、总结 师：下课前，谁来说说你今日学到了哪些学问？ 师：看到同学们收获这么多，老师很快乐。其实呀，分数的家族可大了，除了我们今日提到的这些，还有许多许多，下节课我们再学习。 新课标版三年级

34、上册数学相识几分之一教案（五） 相识几分之一教学设计 海珠区宝玉直试验小学 何带有 教学内容： 人教版三年级上册89页、90页相识几分之一。 教学目标： 1. 结合详细情境和操作活动，经验由生活阅历到相识分数的过程。 2. 了解平均分的含义，初步相识几分之一，会用几分之一表示简洁图形的一部分。 3. 感受分数与日常生活的亲密联系，提高学习数学的爱好。 教学重点：相识几分之一的含义，会用几分之一表示简洁图形的一部分。 教学难点：相识几分之一的含义。 教具打算：多媒体课件、月饼图 学具打算： 正方形、蜡笔 教学过程： 一、 创设情境，复习平均分 创设情境小黄人要带小挚友们去海珠乐峰美食节，（ppt

35、出示图片），小黄人把大家先带到了水果区。 这里有四根香蕉，想平均分给两个小挚友，每人分得几根？ 把四根香蕉平均分给两个小挚友，每人分得两根香蕉。（课件演示分的过程） 这里还有两个桃子，平均分给两个小挚友，每人分得几个？ 把两个桃子平均分给两个小挚友，每人分得一个桃子。（课件演示分的过程） 刚才分香蕉和分桃子，都是每人分得同样多的，这样的分法叫平均分。 板书：平均分（红色字） 二、 动手操作，探究沟通 1. 相识二分之一。 过渡：吃完水果，小黄人又带大家去月饼区。有一块香喷喷的月饼，要把它分给两个小挚友，怎样分才公允呢？ （每人分半个） 把一块月饼平均分成2份，得不到一个整数的结果，这时就产生了

36、一个新的数-分数，因此： 把一块月饼平均分成2份，每份是这个月饼的一半，也就是它的二分之一，写作12 （板书） 把平均分成两份的月饼图贴在黑板上。 手指着月饼图，这份是这块月饼的二分之一。 手指着另一半，问：那这一份又是多少？也是这块月饼的二分之一。 也就是说，每份都是这块月饼的二分之一。 它的是指什么？ 这块月饼 谁能再来说说这里的二分之一表示什么？ 指名讲、同桌相互说一说、全班看黑板齐讲一次。 推断：请你推断每一份能不能用12 来表示 药片图、烧饼图、月饼图 由月饼图引出四分之一 2、相识四分之一 假如要把这块月饼平均分给4个小挚友呢？应当怎么分呢？ 让学生打开书本第90页独立完成并读一读

37、。 汇报 老师板书：把一块月饼平均分成4份，每份是它的四分之一，写作 全班齐读。 把一个正方形折出它的四分之一并涂上颜色，完成后跟小组的同学说一说为什么涂色部分是正方形的四分之一。 生活动过程中，师巡察并收集生的作品。 投影出示一个正方形的作品，请该作品的同学出来讲为什么这个作品的涂色部分是这个图形的四分之一，要求用完整规范的话来表达：我把一个正方形平均分成4份，每份是这个正方形的四分之一。讲完后把作品贴黑板上。 贴好三个正方形，问：折法不同，涂色部分为什么都可以用四分之一来表示呢？跟小组的同学说一说你的想法。 Ppt：小组探讨：折法不同，涂色部分为什么都可以用四分之一来表示呢？ 生探讨后汇报

38、：与折法无关，把一个正方形平均分成4份，涂了其中的一份，就是这个正方形的四分之一。 小结：只要把一个图形平均分成四份，每份都是这个图形的四分之一。 3相识三分之一、五分之一 过渡：其实不仅仅有些物体可以平均分成两份，有些图形也可以这样分的。让学生自学并完成第90页图3和图4，完成后和同位说说你是怎么想的。 汇报 把一个圆平均分成3份，每份是它的三分之一，写作 （板书） 把一张长方形纸平均分成5份，每份是它的五分之一，写作 （板书） 展示不同的涂色方法，让学生明白每份是它的 4、小结：像12 、 、 、 这样的数，都是分数， 我们今日来相识几分之一（板书） 5、以 为例介绍分数各部分的名称。 6

39、、举例生活中用几分之一表示的例子吗？ 学生举例。 三、 看书质疑。 请翻开课本第90页阅读，看看有什么疑难请提出来。 四、 巩固练习，拓展应用 1. 基础练习 课本91页做一做的第一题。选择六分之一讲。 2. 综合练习 （1）第94页第1题推断 （2）看图说说 美食广场分了三个区，布局是这样的，请依据提示说一句话 课件出示：（ ）区占美食广场的（ ）分之一。 小结：我们讲几分之一的时候，肯定要讲清晰它表示谁的几分之一。把谁平均分，就是谁的几分之一。 五、 课堂总结、评价升华 今日你有什么收获？ 五、作业设计 必做题：课本94页第3题。 选做题：找出课本89页主题图中，哪些东西可以用几分之一来表

40、示。 板书设计： 相识几分之一 把一块月饼 2份， 二分之一，写作12 把一块月饼 4份， 四分之一，写作 把一个圆 平均分成 3份， 每份是它的 三分之一，写作 把一张长方形纸 5份， 五分之一，写作 像12 、 、 、 这样的数，都是分数 人教版三年级上册周长数学教案 人教版三年级上册周长数学教案 第7单元 长方形和正方形 第2课时 周 长 【教学内容】 教材第83页例3。 【教学目标】 1.通过视察、操作，感知图形的周长，理解周长的含义。 2.学会测量图形的周长，培育学生合作意识及视察比较、抽象概括的实力。 【教学重难点】 重 点：理解周长的意义，学会探究图形周长的计算方法。 难 点：周长含义的理解。 【教学过程】 一、设疑激趣，引入课题 1.出示没有包边的小镜子。 老师：大家看，镜子的边很锐利，一不当心就会把手划破。这样的镜子你们敢用吗？有什么好的方法能让我们平安地运用小镜子呢？ 2.师生沟通。 引导学生明确要平安地运用小镜子可以给小镜子包上边。沿着镜子的边包上一周的长度就是小镜子的周长。这就是我们这节课要探讨的内容-周长。 (板书课题：周长) 二、教学例3 1.看一看。 课件出示例3图形。 2.说一说。 你能说说什么是图形的周长吗？ 学生可能得出：图形一周的长度，是它的周长。 3.摸一摸。 （1）摸一摸课桌桌面的周长。（留意：怎样才是“一周的长度”）