高一语文教案：《一碗阳春面》.docx

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1、高一语文教案：一碗阳春面一碗阳春面教案 一碗阳春面教案 一、教学目标： 1、品尝小说中的精彩细微环节，理解小说的主旨。 2、感受小说所体现的人与人之间的温情。 3、懂得艰苦奋斗，投入生活，迎接挑战等品质的意义。 二、教学重点： 品尝小说中的精彩细微环节 三、教学难点： 理解小说的主旨 四、教学设想： 考虑到本文是一篇自读课文，我打算实行学生自主学习的方法，主旨的把握，细微环节的观赏，均由学生来完成，课堂的节奏主要通过几个问题的提出来限制。逐步培育学生理解文意、鉴赏细微环节的实力，同时，通过本文的学习，懂得艰苦奋斗，投入生活，迎接挑战等品质的意义。 五、教学课时： 1课时 六、教学手段 朗读、小

2、组探讨沟通 七、教学过程： 教学步骤 老师活动 学生活动 设计意图 （一）导入新课 （二）阅读小说，复述故事。 （三）探讨主旨 （四）观赏细微环节 (五)联系自己，感悟生活 托尔斯泰在安娜卡列妮娜的开篇就这样写道：“华蜜的家庭都是相像的，不幸的家庭各不相同”。的确，“天有不测风云，人有旦夕祸福”，对人来说是这样的，那么对于一个家庭来说呢，也是这样的。当厄运袭来时，这个家庭该怎么样面对？我们旁人对于不幸的家庭又该怎样对待呢？今日我们就带着这样的问题来学习一碗阳春面。 1、请学生复述4次吃面的场景 2、从这几次吃面的场景，我们看到了这个家庭的什么改变？ 3、第68自然段第73自然段，“二号桌”变成

3、了“华蜜的桌子”，文中的“华蜜”，你是如何理解的？“华蜜的桌子”是由谁打造的？ 从这篇小说中，我们知道了什么？ 1、“阳春面”在小说中反复出现，找出与之相关的细微环节，它起什么作用？ 2、题目去掉“一碗”，就叫“阳春面”可不行以？谈谈看法。 通过“一碗”阳春面，联系自己的生活，我们得到什么启示？ 翻开书本到第50页，并带着问题快速阅读课文 第一次： 母子三人吃面时略带怪异的行为 其次次： 母子三人同吃一碗面，时间、地点、交谈相同。 第三次： 母子三人两碗面 第四次： 十年以后，母子三人再次光临 贫困有所好转或得胜利 全班齐读这一部分，回答。这里的“华蜜”包含有“关爱、帮助、团结、还有自我进取”

4、等等因素在里面，是有关切和帮助这母子三人的社会以及这个家庭自身共同打造的。 （1）母子三人，亲情的力气。面对厄运不低头，迎接挑战英勇的生活。 （2）店主夫妇，对逆境中的人们赐予怜悯、激励和敬重。 学生自主找寻，小组沟通，朗读、赏析，言之有理即可。 小组探讨，沟通。 引导学生对这篇课文的基调有个把握 了解小说内容 把握线索， 了解这个家庭面对厄运奋力拼搏的精神 感受小说中的人与人之间的温情，人情之美 理解小说的主旨 培育起独立观赏的实力，并能养成摘抄的习惯。 懂得艰苦奋斗、投入生活，迎接挑战等品质的意义。九一碗阳春面教案 九一碗阳春面 一、教学目标： 1、学习抓住文中的线索和关键语句，体会人物情

5、感和作品主题。 2、学习通过梳理情节分析人物形象、理解小说主题的鉴赏方法。 3、感受小说所体现的人与人之间的温情，懂得相互帮助、不轻易向命运屈服、勇于迎接挑战。 说明： 本单元的主题是表现人与人之间的密切关系，不论亲疏，都须要相互的理解与包涵。日本作家栗良平的一碗阳春面选取了在北海道一家面馆中的一个特定场景：四个大年夜里，母子三人四次吃阳春面，通过他们在遭遇厄运后仍旧主动面对生活、勇于迎接磨难、相互扶持、最终度过难关的经验，刻画了一位宏大的母亲，并传达出社会的暖和和人间温情。这是一篇读来让人心中充溢暖和的小说。 本文语言较为浅易，学生阅读难度不大，惟其如此，教学上反而不易处理。因此，可以从找寻

6、文章中反复出现的语句入手，来梳理文章的情节，在此基础上再分析、鉴赏小说中的人物形象，从而理解小说的主题思想。 二、教学重点与难点 重点：以反复出现的关键语句为抓手，品尝小说中的精彩细微环节。 难点：理解小说的主旨。 说明： 作为对一篇小说的鉴赏，我们可以从对人物的描写入手，感受作者要表达的情感。作者在描述母子三人四次吃阳春面的经验时，采纳了对比手法，人物语言和外貌描写既相像又略有改变，把人物的内心刻画得活灵活现，如能细致体会，对领悟作品的主旨帮助很大。小说中的精彩细微环节，不仅包括对母子三人的描写，还包括对面馆老板夫妇的描写。这两个人的存在，在很大程度上使作品主题所反映的内涵扩大到了整个社会的

7、层面。 三、教学过程 教学环节 老师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课 请同学回忆一次自己与家人在外吃饭的经验。 学生谈论，回忆或温馨甜蜜或苦痛伤感。 让学生以自己的情感体验作为一个基点来理解文章中母子三人的吃面经验，比较简单使学生进入母子三人的情感体验中，对于文章主题的理解有肯定的帮助。 感知全文，了解大意，了解故事情节。 （1）请同学概述小说内容。 （2）依据小说情节发展，找出四次吃面的场景描写。 （1）父亲死于交通事故，生前欠下大量债务。为还债，母子三人大年夜也只能合吃一碗阳春面。在三人的努力奋斗相互支持下，十多年后，债务最终还清。一家人起先了新的生活。 （2）115自然段：第一

8、次吃阳春面，设置悬念。 1630自然段：其次次吃面场景，积累悬念和气概。 3167自然段：侧面点出家庭遭受，表现主动主动进取精神。 68自然段结尾：十年后第四次吃面，凸显主题。 （1）文章虽然较长，但文字较浅显，对于概括故事情节难度不大，只要留意文字的简洁即可。这一环节意在引导学生对全文的内容能整体感知和把握，同时训练了学生的概括实力。 （2）小说的框架是由四次吃面串成的，找出四次吃面的场景描写既是从小说的角度而设，也是为理解主题作打算。 细读品尝，从人物描写感知人物性格和精神，感受整个社会环境。 对四次吃面的描写进行比较： （1）语言主要是母亲的语言，四次吃面发问言词的微小改变。 （2）外貌

9、描写母子三人的衣着装扮的改变。 （3）老板夫妇四次接待这几位客人时的表现。 （4）店老板夫妇将母子三人坐过的二号桌定为“预约席”，并让它出了名，成为“华蜜的桌子”，这说明白什么? （1）唔阳春面一碗可以吗？ 唔一碗阳春面可以吗? 唔二碗阳春面可以吗? 唔三碗阳春面，可以吗? 一碗二碗三碗 阳春面一碗一碗阳春面二碗阳春面三碗阳春面 （2）三次，母亲穿的都是那件不合时令的斜格子短外套，这外套到后来都褪了色。而两个孩子起先都穿着崭新的运动服，第三次的时候，弟弟穿起了哥哥的旧衣服。最终一次，孩子西装笔挺，母亲身着和服。 （3）第一次：多给了半碗面；其次次，将熄灭的炉火点起来；第三次，为了少收50元钱而

10、收起了价格板，获知母子三人的不幸遭受后，他们面对面蹲着掉泪；每一次，老板娘都以一句“感谢，祝你们过个好年”送走母子三人。 （4）是老板夫妇对自己的激励，也是对母子三人和华蜜将来的期盼。 通过对二号桌的描写，表现了许很多多不相识的人们对于母子三人的遭受的怜悯，对于他们的奋争的赞许。从中我们可以知道，母子三人的奋争不是孤立的。社会上团结互助的优良传统构成了小说不行忽视的社会环境。 （1）阳春面数量的增加表示境遇的好转，母亲语序的改变、停顿的削减说明她的心情由原先的难为情逐步转向坦然。 学生学习小说，就要熬炼从语言描写中体会人物的心情和境况。 （2）说明母敬爱孩子，孩子也能体谅母亲。最终一次的外貌描

11、写，点明白他们生活境遇的彻底变更。 外貌描写也是品读小说不行忽视的地方。因为人物的外表，与他们的身份、环境、生活、习性休戚相关。 （3）店老板夫妇是芸芸众生中的两个小人物，正是以他们为代表的社会，构成了生活中暖和人心的一个群体。 （4）看似游离于主题之外，其实是对主题的加强。要引导学生关注小说中这样的情节支配，对于他们更全面地归纳主题有帮助。 小结 怎样理解小说的标题和主题？ “一碗阳春面”构成了全文的线索，将人物、情节、环境贯穿起来，形成一个有机的整体。 另外，在大年夜吃面的暖和场景，更寄予了吃面人对新春、对将来的向往。这母子三人面对巨大的生活压力，一年又一年地来到了北海亭面馆，虽然“怯生生

12、”，但是有志气三人合吃一碗阳春面。这样的典型情节使这“一碗阳春面”具有了团结、不屈、向上、奋争等多种美妙的含义。 阅读小说，要把握住小说的环境、人物和情节。 依据人物、环境和情节，概括文章的主题：在母子三人奋争的过程中，母亲的亲子之情，儿子对母亲的孝敬之情以及兄弟友爱之情，通过四次吃阳春面表现得淋漓尽致。坚毅、团结和社会的暖和，是这个弱小家庭从逆境走向光明的重要因素。本文主要由此歌颂了在逆境中坚韧、团结、奋争的重要性，揭示出团结奋斗者必能胜利的生活哲理。 四、思路点拨 由于文章内容并不深邃，所以设计这一教学思路时主要考虑易于操作。文章的主题概括也是在小说分析人物、环境、情节的基础上水到渠成的归

13、纳出来的。由于文章篇幅较长，提出如下建议： 1、学生课前对课文要有肯定的了解，感知大意。 2、对于四次吃面的场景描写，学生要熟识。小说的观赏是建立在小说三要素的分析上的，所以有必要让学生理清这三部分内容。 3、文章的环境描写着重在社会环境，透露出人间的温情，这与文章大年夜寒冷天气的自然环境形成对比。由此概括的主题就能扩大到整个社会层面。 五、练习举隅（任选一题） 1类似的生活场景你曾听说过或经验过吗？请你写一篇小短文谈谈由此而产生的感想。 2请以“一碗（张、件等）_”为题，编写一个小故事，要求结构完整，温馨感人。 附板书： 一碗阳春面 第一年一碗设悬念 其次年一碗蓄势自我奋斗 第三年两碗解悬念

14、华蜜 十年（空白）“二号桌”社会暖和 第十四年三碗高潮 一碗清汤荞麦面 一碗清汤荞麦面一、教学目标 （一）实力训练点： 通过本文的学习使学生对小说三要素有明确的相识，学会阅读小说的基本方法。 （二）德育渗透点： 学习主子公面对困难的志气和团结奋斗的精神。 二、教学重点 小说三要素分析： （一）抓住小说线索，提炼主要情节； （二）剖析人物形象，明确其作用； （三）归纳小说主旨，领悟其精神实质。 三、教学难点 理解店老板夫妇在小说中的地位与意义。 四、教学方法 引导研讨与情感体验相结合。 五、教学手段 多媒体协助教学。 六、课前预习 课外自读课文，了解小说内容。并分组思索问题： 1概括小说的主要情

15、节； 2找出小说中的人物，并说明主要人物的性格特点； 3分析这篇小说的主旨； 4谈谈人物形象对自己有怎样的启发。 七、教学过程 （一）导入新课 讲解要点 课件操作 步骤1 同学们好，今日我们要学习一篇日本作家写的小说。大家都知道，日本在二战中失败，国内经济一片萧条，但在七十年头的时候，日本就和美国、西德成为西方经济的“三驾马车”，经济实力跃居世界前几位。在日本实现这种跨越式发展中，日本人民发挥了怎样的作用呢？这节课就让我们一起走进作家栗良平依据战后社会状况写的小说一碗清汤荞麦面来寻味吧。 这篇小说的内容我们通过预习已经比较熟识，现在就让我们通过自读时思索的问题来逐步解决心中的怀疑。 幻灯1、2

16、：（对比展示） 日本二战后废墟及几十年后高速发展的照片 关于作者，请参见注释1 现出幻灯3： 课题一碗清汤荞麦面 （二）师生研讨 讲解要点 课件操作 步骤2 问题1：概括小说的主要情节。 探讨：（老师提问两名学习较好的同学，为本次课开个好头。在学生回答这个问题时，要防止把主要情节说成故事梗概，这样会沉没“一碗清汤荞麦面”这个线索。） 点拨：小说的主要情节是母子三人四次吃面的场面。这遭遇了精神与经济双重打击的母子三人没有在现实面前悲观无望，而是英勇地面对生活。 第一年、其次年的大年夜头碰头吃一碗清汤荞麦面，表明白他们经济的确窘迫； 第三年的大年夜三人共吃两碗清汤荞麦面，表明白他们起先走出低谷；

17、十年后的大年夜三人专程从京都赶来要了三碗清汤荞麦面，说明他们已完全摆脱了逆境，过上了华蜜生活。 文中四次吃面的场面是有联系的。每次吃面的时间、地点相同，吃的都是清汤荞麦面，前两次都是一碗，后来才增至两碗和三碗。这种增长，显示出母子三人经济状况渐渐好转。而经济状况好转后，还来吃面，这就说明母子三人对以往艰难岁月中美妙感情的眷恋，也是向更加光明的将来迈进的起先。每次吃面都为下次吃面留下了悬念，使读者耿耿于怀。老板夫妇和面馆顾客的期盼也增加了读者的牵挂，直到最终那次吃面，读者才如释重负。所以说四个吃面的场面都有着亲密的联系。 在这四次吃面的过程中，第一碗面尤为重要，它既照应了题目，又成为全文的线索。

18、 现出幻灯4： 主要情节 现出幻灯5： 说明 步骤3 拓展：为什么母子三人在大年夜肯定要吃面呢？ 探讨：（提示学生我们中国大年夜吃饺子的意义，引导学生思索） 点拨：在日本大年夜吃面是一种风俗，表明对来年的美妙祝福。母子三人坚持在大年夜吃面，说明他们即使处在逆境中也对将来充溢着希望。 小说正是通过情节来展示人物性格的。 步骤4 问题2：找出小说中的人物，并说明主要人物的性格特点。 探讨：（可让基础较差者回答此问题，让他们参加课堂） 点拨：小说中出现的人物：母子三人、店老板夫妇、鱼店老板、蔬菜店老板以及北海亭面馆的其他顾客。 母子三人应当是主要人物。他们团结奋斗、自尊、自强。 现出幻灯6： 人物与

19、性格 击幻灯6： 团结 克服 点击幻灯6： 和善 克服 步骤5 拓展1：从母子三人哪些方面可看出其性格特点？ 探讨：（这是细微环节探讨，可提示学生人物描写的基本方法，让其找到突破口） 点拨：主要从人物的行动描写、语言描写和肖像描写（服饰）上体现出来。 1第一次来吃面时，懂事的儿子让母亲也吃一口；第三次吃面时，我们得知母亲工作特别辛苦，大儿子帮忙卖报，小儿子帮忙做饭。在小儿子须要家长去学校，他们又不情愿让母亲请假时，大儿子静静代替母亲去了。当还清债务，母亲没忘孩子们的支持，在大年夜真诚感谢自己的孩子。这都是团结奋斗的表现。这一点对于他们走出逆境尤为重要。 2母亲经济窘迫时，总是带孩子在面馆快打烊

20、、已没有别的顾客时才去面馆，以削减一些尴尬；在母亲四次要面的时候，她的语言中都有省略号，面要的越少省略号越多，说明母亲这时特殊难为情，说话时断断续续、支支吾吾。这是她自尊的表现。在衣着方面，母子三人虽然穿旧衣服，但很整齐。这体现了他们的自尊。 3在父亲出了车祸死亡又给孤儿寡母留下八个人的债务时，母亲没有恳求别人的怜悯和可怜，而是与孩子们一起，自强不息、艰苦奋斗，最终从逆境走向光明。这是自强的表现。 步骤6 拓展2：你认为母子三人从逆境走向光明，除了自身努力外，还有没有别的因素？ 探讨：（全班一起探讨此问题，从小说文字中去找） 点拨：店老板夫妇的热忱与和善给了母子三人精神上很大的激励。母子三人第

21、一次去吃面，店老板多给了半碗面，这是怜悯；其次次去吃面，夫妇将熄了的炉火点起来，这是暖和；第三次，为了少收50元钱而改了价格，这是敬重；当他们听到母子三人的不幸遭受时，泪流满面，这是怜悯；而每一次，老板娘都以“感谢，祝你们”送走母子三人，这是祝愿。 母子三人能度过难关，除了自身的努力外，店老板夫妇的激励也特别重要。他们和小说中别的人物一起构成暖和的社会环境。正因为有了他们，母子三人的奋斗才不是孤立的。所以，母子三人连着三年都会到北海亭面馆吃面，他们吃面不仅是填饱肚子，更是获得一种精神力气。弟弟长大要开日本第一的面馆的志向以及十年后三人旧地重游，都是对老板夫妇当年热忱与和善的回报。 步骤7 问题

22、3：分析这篇小说的主旨。 探讨：（激励学生各抒己见，可以有与课文提示不同的见解） 点拨：许多教材和老师都认为本文歌颂了逆境中坚韧、团结和奋斗的重要性，揭示出团结奋斗者必能胜利的生活哲理。 但我个人认为，这样的主旨注意的是母子三人的奋斗史，而忽视了处于次要地位而身上有着闪光点的店老板夫妇他们充分表现了当时一般日本人人性的真、善、美。母子三人能在这样的社会环境中生存，是他们从逆境走向光明的社会前提。 从现实的角度看，夫妇俩付出的并不多，然而正是这微乎其微的几个面团、一盆炉火和几句热诚的祝愿，却使正受残酷现实熬煎的母子三人感到暖和、重获朝气。这给我们一个启示：不要忽视自己对环境及他人的影响力，或许小

23、小的善举、温馨的话语就会给这个世界带来光明。 因此，本文主旨应不仅是对母子三人团结奋斗精神的赞美，同时,也是对老板夫妇真善美品行的称颂。 现出幻灯7 小说主旨 点击幻灯7： 同时 步骤8 问题4：谈谈人物形象对自己有怎样的启发。 探讨：（以学生自由发挥为主，老师可依据学生回答适当补充） 点拨： 1一家人在大年夜合吃一碗面的志气。 在巨大的艰难面前，母子三人从头碰头吃第一碗面起先，相互关切，相互激励支持，通过不懈努力，最终走出逆境。我们每个人的一生中也难免会遇到种种困难，要克服困难就要学习母子三人这种奋斗精神。 例：（1）春秋时，越王勾践卧薪尝胆的故事。 （2）作家毕淑敏：人生本身没有意义，但我

24、们要让人生有意义。 2弟弟的志向是开日本第一的面馆，并给每个顾客说“祝你华蜜”。 因为店老板夫妇的和善和对身处逆境的母子三人的敬重，弟弟鼓起了生活的志气，并要将这种和善与敬重的人性的温情传播开来，让大家都处在一种温馨的社会环境中。 例：陕西省妇联倡议的“红凤工程”扶助贫困女高校生。受助者承诺毕业后帮助新考上的女高校生。这是一种爱心的传递，是向须要帮助者伸出的热忱救济的手。 保持幻灯7 小说主旨 （三）小结： 讲解要点 课件操作 步骤9 最终让我们一起来观赏一首诗，在美丽的音乐与动人的诗句中再次感受本篇小说的意义。 一碗清汤荞麦面 这是一碗一般的没有任何浇头的面 自从面馆老板在碗里拌进了 和善与

25、敬重，真诚与热忱 这碗面，便不再一般 这是菜单上价位最低的一碗面 自从母子三人从碗里捞起了 坚韧与团结，不屈与奋进 这碗面，从今就变得昂贵 你说，这只是一篇惟美的童话 为童话而落泪，是无趣 这个世界欲望丛生 无趣是一种罪你的声音冷漠的冒着寒气 我说，即使心已被现实冻成坚冰 我们也没有理由漠视这碗面的热力 久违了的感动 须要不断温习 眼前这一碗清汤荞麦面 冒着它恒久也散不完的热气 我们头碰头把它吃下，好吗 为了 不让它仅仅生长在樱花之国 不让它静静流传于多年以前 不让它成为一个孤本的故事 一件绝版的珍藏 现出幻灯8：（配舒缓的轻音乐，老师随幻灯字幕有感情的朗诵诗歌） 诗歌观赏画面： 一碗清汤荞麦

26、面 这是一碗 步骤10 归结：通过以上研讨及观赏，我们对本文的意义有了更深一步的相识。我们知道，社会的发展离不开每一位社会成员的贡献，一个国家要发展更须要每一位成员的不懈努力与奋斗。在一碗清汤荞麦面中，母子三人与面馆老板夫妇都在奋斗，并相互激励，营造了一种艰苦奋斗，团结向上的社会氛围。正是由于像他们这样的千千万万个社会成员的努力与奋斗，日本在战后短短几十年才会快速发展起来。 我们大家将来都是建设祖国的栋梁，不畏困难、团结奋斗、互助互爱，这是你们必备的素养。希望大家都能从“一碗清汤荞麦面”中吸取养分，充溢自己，投入到建设祖国的大潮中去！ 保持幻灯10： 现出幻灯11： 结束画面 （四）作业： 1

27、课后“思索与练习”第一题； 2课外看一篇有奋斗精神的小说，写300字读后感。 高一语文教案：祝愿 祝愿教学设计 教学目标：1熟读文本，理出小说的故事情节。体会“祝愿”的含义。 2体会并理解本文环境描写的作用。 3学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写来塑造人物的方法。 4分析祥林嫂的形象，理解造成人物悲剧的社会根源，相识封建思想和封建礼教的吃人本质。 教学重点：1. 体会环境描写与人物形象之间的相互作用。 2.分析祥林嫂这一人物形象。 教学难点：结合祥林嫂的形象，初步理解封建思想和封建礼教的吃人本质。 教学方法：自主学习法，探讨法，展示法，点拨法。 教学课时：三课时。 教学用具：多媒体课

28、件。 第三学时 展示课 小组成果展示：小组内自查，小组结对子互查。 小组疑点展示：小组探讨沟通，针对疑点问题，进行小组探讨沟通展示，老师指正点拨。 学习小组沟通探讨： 一 肖像描写 探讨 1祥林嫂第一次到鲁镇时肖像是怎样的？ 2其次次到鲁镇时肖像有哪些改变？ 3祥林嫂临死前的肖像怎么样？这些改变说明白什么？ 小结：小说对祥林嫂的外貌描写不仅表现了表现人物的质朴与忠厚,更重要的是表现了人物命运的改变,揭示了人物一步一步被逼向灭亡的过程. 二 语言描写和动作描写 探讨：1祥林嫂都给哪些人讲了阿毛的故事？当时她的心理状况如何？ 2文章中有关祥林嫂的行动描写有几处？分别表现出她怎样的性格特点？ 小结：

29、祥林嫂的抗争是自发的，缺乏明确的相识，而且方式方法都是错误的。所以抗争的结果只能是逃出“苦海”又进“狼窝”。封建礼教与封建迷信在祥林嫂头脑中是根深蒂固的。落后与愚昧仍旧是祥林嫂性格中相当突出的因素。 三 细微环节描写 探讨：1本文有七处描写祥林嫂的眼睛，从中你看出祥林嫂的精神状态如何？ 小结：要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出她的眼睛。鲁迅 人物形象小结：她是旧中国劳动妇女的典型。她勤劳，朴实，坚韧，但在封建礼教和封建思想占统治地位的旧中国，她被践踏，被迫害，被愚弄，被鄙视。这个和善的劳动妇女被毁灭了。她的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。 悲剧人物要使人怜悯，“最重要之点，性格必需和善

30、”。 亚里士多德 祥林嫂是非死不行的，怜悯她的人和冷酷的人，自私的人，是一样把她往死里赶，是一样使她精神上增加苦痛。丁玲 合作探究：1.祥林嫂四周的其他人对祥林嫂看法如何? 柳妈的语言：恶毒、愚昧、杀人于无形。外貌：丑陋、令人厌恶。 行为：卑鄙无耻。 其他人短工淡然简捷的回答，四婶慌乱的语调。 女人们鄙薄厌烦的神情。 2.谁应当对祥林嫂的死负责?谁是元凶? 祥林嫂勤快能干而又和善,在一次次走投无路中苦苦挣扎到最终一息。 鲁镇的环境氛围:迷信麻木愚昧。 鲁镇的思想相识: 顽固守旧,尊崇礼教。 鲁镇的待人处事看法：淡漠而无耻 他们合谋杀害祥林嫂，封建礼教和礼教才是真凶。 3.鲁四老爷是怎样的一个人

31、? 顽固保守、固守礼教、阴险歹毒封建礼教的忠实走狗. 拓展训练:祥林嫂之死谁之过？鲁四老爷和四婶？祥林嫂的婆婆？柳妈？我？ 客观缘由：啼饥号寒。 主要缘由：祥林嫂无容身之所，立锥之地。 1地主阶级：鲁四老爷鄙视她，视她为谬种。四婶嫌弃她，不允许她祭祀。 2资产阶级：“我”虽怜悯她，但不能帮她。 3无产阶级：短工鄙弃她，刘妈讪笑她，恐吓她。鲁镇的人们把她的苦痛当成“戏”看。 真正缘由：吃人的封建礼教与封建迷信。 布置作业：请你运用一种或几种描写人物的方法，刻画一特性格突出的人物形象，字数150左右。 教学反思:这堂课的教学主要是完成对祥林嫂形象的分析，在此基础上理解造成人物悲剧的社会根源，相识封

32、建思想和封建礼教的吃人本质。学生在前两节课学习的基础上对祥林嫂形象有了一些相识，课堂上学生回答问题很主动，各学习小组表现很踊跃，只是能够做小结发言的学生在总结时不够全面，须要老师补充。在拓训练:祥林嫂之死谁之过？鲁四老爷和四婶？祥林嫂的婆婆？柳妈？我？这一问题时学生将主要缘由的三个方面不能够精确全面的概括出来，所以今后对学生的概括实力有待接着训练。 第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页