教育叙事（教师节征文）例文.docx

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1、教育叙事（教师节征文）例文教化叙事（老师节征文）范文三篇 ? ?综合实践活动是集生成性、活动性、开放性、实践性、综合性于一体的新课程。3、4 年级综合实践活动制作课比较多，小组合作是课堂中常常采纳的一种组织形式和教学策略。合作是一种交互过程，必定会产生冲突和冲突。这也是我在课堂中常常遇到的问题， ?我在上探秘纸飞机时，我让前后座的同学组成小组，一起来探讨设计怎么折，纸飞机才能飞的远，飞的时间长。同学们都兴趣盎然地探讨自己感爱好的问题，我在巡察中发觉角落里有一组同学，三个同学忙得不亦乐乎，而其中一个女同学却趴在一边，用旁观者的身份和眼神观看组内的同学。我本想责问她为什么不参加活动，她一见我就生气

2、地要求我给她换组，我不想和他们一组，她并且强调去哪组都比这组强。我耐性地询问缘由。她委屈地说：每次我和他们的想法不一样，都要听从他们的，没意思！他们组的其他同学也起先埋怨起来。这时，同学们用异样的目光看着他们组，也看着我，有的同学在咂嘴，有的在小声嘟囔。眼看事情要变得困难了，课堂起先骚动起来。我心里不停地权衡着两个词：换，还是不换。我调整了自己的心情，用手轻轻的摩挲了一下她的头。笑着说，把你的想法说给老师听听，她说完后，我对她说，你的办法很好，这样吧，你先按自己的想法折一个，然后对比验证一下。听我这样说，她好像不生气了，脸上也露出了笑容。课堂又复原了原有的氛围。课后，我查阅了有关合作学习的资料

3、，因为这样的问题在其他的班级也不同程度的存在，所以只有了解组内同学发生冲突的缘由，才能对症下药，解决问题。我发觉冲突主要存在四方面冲突：1、学生认知水平发展的差异。2、分工不明确、合作不协调。3、冲突来自孩子性格、习惯方面的因素，特殊是独生子女特性太强。4、缺乏沟通沟通技巧而与他人发生冲突。这个案例中发生冲突冲突的缘由是学生认知水平旗鼓相当、各执一词，缺少核心人物，反而难以合作；而这位女孩子生性好强，言辞偏激，与人沟通方式过于自我，所以就更简单导致与组内同学失和。为此，再上课时，在活动前，我特殊用几分钟的时间让各组进行分工，并对分工状况进行反馈和指导，这就使得小组合作变得顺当，效果也是不错的。

4、教化是一项细致仔细的工作，综合实践活动就是要体现学生的探究精神、动手实力、独立感悟。因此，老师应当珍视教学细微环节，对课堂中的人充溢真实关注和关怀，要让教学细微环节有效触动学生的心灵，这样，我们就能在细微环节处见精神、显功夫。就能在打造细微环节的同时打造胜利，成就完备。有一天，我在上课的时候发觉一个小女孩儿低着头在一张小纸片上写着什么。我不动声色地走到她跟前，一把抓起了那张小纸条，打算现场狠狠地指责她一通，以儆效尤。可是，当我看到纸条上写的字，忍不住笑了一下，纸条上写着：王某某，我爱你。孩子们的新奇心一下子被调动起来了，纷纷嚷着:老师，念念吧，写的什么?小女孩儿大大的眼睛里满是惊恐。很快又地下

5、了头。我突然没有了指责她的冲动，觉得这只是小女孩儿的一个小小的心思，她才七八岁，根本不太懂什么是爱，假如我当众把这件事说了出来，肯定会大大伤了小女孩儿的自尊心的。我抬起头来，望着那一双双新奇的眼睛：想听吗？想。除了小女孩儿，全班异口同声。我扫了一眼那个小女孩儿，她的脸涨得通红，大大的眼睛里似有泪光闪动。那好吧，我来读一读小纸条上面写的是什么。我有意清了清嗓子，这上面写的是全班万籁俱寂我爱你。小女孩儿的头垂的更低了。老师。小女孩儿猛地抬起了头看着我，满脸的不敢置信。全班没有一点声音。紧接着，我微笑地看着小女孩儿，对她说：老师也爱你，特别爱你。我抬头望着全班的孩子们，大声说: 老师也爱你们，特别爱

6、你们。不知是谁最先发出我们也爱老师。霎时，全班洋溢着浓浓的爱。小女孩儿对我露出了一个甜甜的、感谢的笑脸。我在心中也长舒了一口气:幸亏我没有简洁粗暴地处理这件事。这张小纸条被我保存了起来。它时刻地提示我，对待每一个孩子，不论他们的年龄大小，作为老师，都要从孩子的角度考虑问题，不能简洁粗暴地处理事情，在有些事情上，要留意维护学生的尊严。学生的心灵都是纯真美妙的，我们要专心地呵护这份纯真美妙，让每一个学生都能有一个欢乐、华蜜的童年。维护好孩子的尊严，呵护好每一颗纯真的心灵，做一个有爱的老师。周日的午后，我懒在沙发上看书，手机微信的提示音响起，提示我有信息到来。抓起手机一看，原来是有人恳求加我好友。头

7、像显示的是一对新人，我想没准是做婚庆服务的，这是到处加人做广告呢！我从不添加生疏人为好友，所以下意识地就要拒绝。不经意间，我看到备注栏里的提示：我是阿辰，阿辰！我记忆的闸门一下被打开了。我只相识一个阿辰，她是我 15 年前的学生，会是她吗？可是头像上的那个新娘子实在是不像她呀，记忆里的阿辰是一个短发的阳光女孩，笑容绚丽。而这个头像上的女孩子一头长发秀丽温婉，实在是差别太大了出于对这个名字的熟识，我点击了同意。刚抬起手，信息就接二连三的涌进了手机。老师，我是阿辰呀！你的学生，还记得我吗哎呀，老师，我太激烈了。这么多年都没看到你了，没想到还能联系上您呢。老师，您还好吗？还做班主任吗？老师看着这些隔

8、着手机屏幕都能洋溢出热忱的话语，我确定，她就是我的学生阿辰。话匣子就此打开，我们聊了彼此的现状。我知道她毕业了，工作了，去年结婚了，头像是他们的婚纱照。谈着谈着，话题就回到了过去，谈起了我教他们时候的趣事，当我一个一个把她同班同学的名字点出来时，她惊异极了。她说：真没想到，老师，这么多年了，您还记得我们。 ?我不仅暗自感叹，怎么会不记得呢，那些孩子都是我初初做班主任的几年里教过的学生，我是和他们一起成长起来的呀！不知不觉，和阿辰聊了一个多小时，话题结束前，阿辰很真诚地对我说：老师，您是我最喜爱的老师，没有之一。您教过我之后，凡是写老师的文章，我多数写的都是您。我们都能感觉到，那时候你是真的对我

9、们好，发自内心的那种。我还记得那时候你怀孕了，挺着肚子给我们上课，同学们都可心疼你了。等我将来有了孩子，还送给您教啊！ ?闲聊结束了，我的心却久久不能安静，我感叹分别 15 年的师生，还能再次相聚。15 年的分别，竟然丝毫没有生疏感。全部的一切，似乎就发生在昨天，瞬间自己也觉得年轻了很多。而让我更加感动的是：她，以及她的同学们对我的认可。做了这么多年的老师，看遍了学生百态。铁打的老师，流水的学生，从不敢奢望，不教之后孩子们还会记得一个教了他们两年的老师。然而阿辰的一句：您是我们最喜爱的老师，没有之一。还是让我泪盈于眶。我不禁反思：他们喜爱我什么呢？教学阅历丰富，水平高吗？确定不是。那时候我才二

10、十三、四岁，这个班是我带的其次个班，阅历确定谈不上，水平也不高。还是须要领导时时去听课，到处要指导的阶段；喜爱我的年轻吗？应当是一方面。教他们时正是我最美妙的年华，自己还没有长大，学生们每天面对着我这样一张青春的面庞，应当是一件赏心悦目的事。其实，我想孩子们最喜爱我的缘由，或许就是阿辰所说的那句：我能感觉到您是发自内心的对我们好。那时候，课堂上我是老师；课下是挚友，和她们一起跳皮筋，打羽毛球；生病时是姐姐，帮他们在脑门上挤小星星；我从不曾对他们其中的哪一个说过，你怎么这么笨呢？这样的话。其实也有调皮的，但也很少骂他们，而是把他拘在身边，哪也不许去，直到他告饶再也不敢了为止。那时精力十足，耐性十

11、足，总会挤出时间帮他们讲题，和他们一起搞活动，还在体育课上和他们一起去滑冰，放风筝。那时候，真的是一颗心都扑学生们的身上。学生们有眼睛会看，有耳朵会听，有心去感受。所以，她会说，最喜爱的老师，是我。回头再看看近几年，教学阅历丰富了，教学水平提高了，可是我却很少听到学生们说：老师，我们最喜爱你了这样的话。为什么呢？或许，年复一年，周周复始，繁琐的日常教化教学工作让我们的心变得坚硬起来，社会及家长对老师的期望与要求日益让我们变得压抑起来，甚至变得小心翼翼。职业倦怠感在我们的心里像野草一样扩散。我们对学生少了些耐性，多了些粗暴：少了些笑容，多了些冷漠。归根结底我们失去了许多热忱，失去了许多真心。我想，学生发自内心的一句：老师，您是我们最喜爱的老师是对我们最高的奖赏。无论工作怎样繁忙，无论压力多么巨大，我想，热忱地对待工作，真心地对待学生，我们就肯定能收获到，独属于老师的欢乐和华蜜 ?