高效课堂经验1.doc

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1、1打造高效课堂打造高效课堂践行素质教育践行素质教育许兴宽摘要：随着素质教育的不断向前推进，顺应教育发展与改革的潮流，我校积极打造高效课堂，全面实施素质教育，强势推进课堂教学改革，并初见成效。一、不满现状，探索改革灵璧县九顶中学坐落在安徽省的北大门灵璧县，是一所既有初中又有职高的农村中学。过去用传统的模式教学，老师热衷于在讲台上自我表演，几乎每堂课，老师们都口若悬河、眉飞色舞的讲解，把学生当作纯粹的观众，课堂教学成了老师的“独角戏”，学生成了“录音机”和“打字机”。同时为了提高教学成绩，老师实行题海战术，没完没了的作业，一天到晚的强化训练，甚至用辱骂、体罚的方法强迫学生学习。虽然也取得一些成绩，

2、但老师们身心疲惫，没有职业幸福感；学生们厌校，私下把学校成为“青春集中营”，“灵璧第二监狱”。职高学生年流失率曾一度高达 30%以上。针对以上情况，我们经过认真反思认识到课堂教学是学校实施素质教育、培养人才的重要渠道，课堂教学要向学生的生活世界回归，这就要求我们尊重教育规律，以人为本，以生为本，使课堂教学从内容到形式，都强调学习者过程的体验，重视教学过程中学生学习能力的提高，创造性与开发性思维的培养，强调价值观教育和道德教育，尊重学生成长规律，突出学生个性发展是新形势下课堂教学有效性的重要特点。我们着力营造一个老师教的舒心，学生学得轻松的课堂。为此进行一系列的探索：2008 年杜朗口风靡全国时

3、，学校组织考察团深入该校听课学习，返校后拉开了教学改革的大幕；2009年秋，在原有的教改基础上，全面实施导学案教学，教学改革进一步深入；2011年秋，我校总结过去几年的教改情况，确定并全面推行“高效课堂”教学模式。二、具体“高效课堂”模式介绍1、集体备课，编好学案是我校实施高效课堂的前提。学案的编写摈弃传统的教案书、参考书，在集体备课，反复讨论的基础上由老师自主编写。学案的主要内容包括：学习目标、学习过程与方法、思考与探究、课堂练习及课后作业等几个部分。学习目标主要是依据课程标准及教材和学生具体情况，在实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的基础上制定的本节课所要完成的学习目

4、标；学习过程与方法主要是在掌握学生学情，吃透新课标与教材的基础上确定的课堂学习顺序以及各环节建议学生使用的学习方法；思考与探究是学案的核心内容，是根据学习目标、学习内容所设置的若干需要学生学习的知识点，思考与探究必须符合三维目标，必须符合学生的认知规律，必须符合学生学情，能把新信息熔入已有信息的知识架构中。课堂练习及课后作业是为了巩固学生的学习成果，用刚刚学过的知识分析一些事实、现象，完成一定习题，使新知识在运用中得到巩固。在导学案编写时，我们强调学习目标的实效性，应设计得具体，便于师生围2绕着学习目标完成教学活动。不要照抄教学参考书上的教学目的，那是放之四海而皆准的通用目标，可以具体到每个知

5、识、技能，便于一节课后回归目标，对照目标检查本节课的教学效果。2、划分、建设好学习小组是我校实施高效课堂的载体。七八年级学习小组的划分本着“组内异质，组间同质”的原则。组内异质即组内 6 名同学，要注意成员性别搭配、学习成绩、智力水平、组织能力、个性特征、家庭背景有合理差异，使小组成为全班的缩影或截面，为互助合作奠定基础。组间同质即每组学生水平整体相似，为各小组公开竞争创造了条件。要注意小组长的选用，要求他具有优秀的组织协调能力，清晰的语言表达能力，坚强的责任心，强烈的集体荣誉感和勇于争先的精神，有服务同学的意识，有发现问题解决问题的能力。同时要对每一个组员进行培训让他们明白，自己给其他同学讲

6、授的过程也是自己深化认识、提高能力的过程；自己的一言一行一动、自己的每一次精彩的展示、每一个精辟的解答、发现的每一个新问题，都是在给自己的小组自己的团队争得荣誉。另外还要建立小组文化，即每小组给自己起一个响亮的名字，来凝聚小组成员人心，形成小组目标和团队精神。针对九年级学生成绩已有明显分化的实际情况，小组划分时要注意“组内同质、组间异质”，即分层教学，比如说 A 组可能就是各方面程度比较好的学生，BC 组可能是各方面程度稍差点的学生，这样便于让学生“各得其所”。在进行考前复习或做模拟试卷时，可以针对 ABC 组分别进行选题，对于 A 组可以不去做基础性的试题，对于 C 组可以去掉较难的拔高题。

7、然后进行组间讨论，这样小组之间才有共同语言，以达到在原来各自基础上有所提高。3、五步三查一反思是我校高效课堂的内涵。我校高效课堂的教学过程可以用“五步三查一反思”来概括。第一步学生独学：学生以学案为抓手，以发现问题，解决问题为主线，运用双色笔把存在的问题做标注。学生的独学过程老师高度关注各小组每一个学生的学习状态，留心观察学生独学的状态是否投入，是否入情入境，入心入神；还要对个别学生尤其是后进生进行学法的指导、点拨，但尽量通过导学案来体现学法指导，以减少对学生独学的干扰和学生对教师的依赖。第二步：对学、群学。“对学”指两名同等学习程度学生的合作学习；“群学”指小组内不同程度学生的合作学习或具体

8、指“学习对子”间帮扶学习。具体要求为先对学，通过同层次学生的对学，力求解决独学过程中存在的问题；后群学，以学习小组为组织单位，由学习组长组织成员对照导学案开展有效的合作、探究、对口帮扶，真正实现“兵教兵、兵强兵、兵练兵”。教师在这一过程中要做好小组学习问题的跟踪调查，认真观察有没有不学、伪学的现象，并做好必要的问题记录。第三步和第四步：组内小展示和班内大展示。“小展示”指小组内由学习组长组织的展示，组员将学习成果在小组内进行展示汇报；“大展示”指小组在全班进行展示汇报。展示者准备要充分，对展示内容要熟知，鼓励拓展性展示，不做无效展示；展示时尽量脱稿或半脱稿，切忌照本宣科；要求展示者声音洪亮，语

9、言流畅、规范，切忌啰嗦，准确把握展讲时间，；展示者要充分运用展示艺术，善于运用肢体语言，根据学科特点，说、学、演、唱，书写、描绘淋漓尽致，达到既传授知识又感染人的效果。老师适时引导点拨，展示过程中，学生往往探究不够深入，停留在浅层次的表达上，或者迂回不前的3质疑对抗甚至偏离主题的拓展延伸上，这就要求教师要适时追问、点拨、启发、引导，让学生“跳一跳能摘到桃子”，自主寻找解决问题的方法，但切忌抢权夺位”，即过早地抢学生的话语权，夺学生的主体地位，走入传统教学的惯性里去。教师要充分认识到展示的意义，不能为了展示而展示，否则就会出现无效展示及课堂时间不够用的问题。其一并非所有学案内容都展示，学案设计时

10、要注意设计分层目标，基础知识和针对尖子生的拔高拓展题可以不作为展示内容；其二并非所有的学生都要展示，展示过程中要充分调动中等学生的积极性，尽可能不让尖子生展示“低层次”问题，可以让他们在展示时去点评、拓展，找出更好地、更为简洁的方法；再者教师在展示时的作用是“组织和点拨”，及时掌握和了解学生的学习情况并适时掌控展示时间。第五步：整理学案，达标测评。主要包括对疑难问题的整理、个性化重难点、生成性知识整理、知识系统梳理将这些内容整理在纠错本或者导学案的设定位置，并就重点内容用好双色笔标记，并写好学习反思或学后记。同时完成根据导学案最后的测试题，并组织小组长检查或抽测。三查一反思，具体为：一查、学生

11、独学时教师通过巡视调查，了解学生学习进度，对学案的掌握情况；二查在组内小展示时，通过教师巡视指导和学习组长的反馈，就小展示暴露出来的问题和小组备展的内容，灵活调整预设的时间安排，确定大展示的内容、时间，组织全班进行大展示；三查在整理学案，达标测评时，教师要了解整节课学生掌握的情况，分析不同层次学生存在的薄弱环节，并在学案的设定位置做好记录，作为下节课课前反馈和单元测试的依据。一反思是老师在上完每一节课后要及时了解学生的知识掌握情况，对自己课堂的评价情况，升华优点，反思不足。4、评价奖励机制是我校实施高效课堂的有力保障。评价机制包括对学生评价和对老师评价。对学生评价主要是老师评价小组，组内评价学

12、生。老师每一节课都要根据各小组的研讨、质疑、展示、训练情况对小组进行评价并量化成分数写在教室内的白板上，每天、每周、每月、每学期根据分数累积评出最佳小组。组内评价是由小组长根据组员的相关情况对其评分，登记在组员评价表上。还要注意对学生的奖励，要本着以下的原则：.以“不求人人成功，但求每个人进步”，这样发展性目标作为对学生的评价和奖励；把对个人的评价首先变为对小组的评价，以小组的优劣做为对个人奖励的重要依据；.奖励方式多层次、多方面、多元化。有学校的，也有年级的，还有班级的奖励！有口头的表扬、鼓掌祝贺，也有经验介绍，颁发证书，授予小组荣誉称号等。针对个人定期设立“展示之星”、“质疑、对抗之星”等

13、评选，时刻调动学生参与的积极性。对老师课堂的评价：一看时间安排，老师讲课的时间不能多于 15 分钟，学生展示的时间不少于 25 分钟。二看学生的合作学习情况和在课堂的展示情况。三看老师学案编写情况和对学生的点拨引导情况。总之对老师的评价不在看他在课堂上表演得如何，而是看他让学生学习得如何。学校每学期都要进行“课改名师”评选，让优秀老师谈体会、谈感想，以激发他们的职业成就感。三、扎实推进，大有成效为扎实推进高效课堂教学模式，我校成立了由许兴宽校长任组长，王馨校长任副组长，教研室、教导处、工会相关领导任组员的高效课堂领导小组来具体领4导和协调高效课堂课程改革各项工作。要求全校每一位教师，人人参与，

14、人人过关，每一位教师都要掌握并熟练掌握高效课堂的“五步三查一反思”教学流程。现在高效课堂在我校不仅扎根而且发芽、开花、并取得初步成果。老师们的职业倦怠感明显减轻，具有初步成就感。学生们学习兴趣大大的提高，在课堂上发言踊跃，积极参与各种讨论和展示，几乎杜绝了上课睡觉和无所事事的情况，不仅如此学生们竞争意识和合作能力也大大提高了。同时作为教改的副产品教学成绩也取得了明显的提高，实施高效课堂以来我校已连续两年中考在全县名列第一，几次县局抽考在全县遥遥领先。我校也被评为为宿州市教改样板校。虽然有了不小的成绩，但我们清醒得认识到，教学改革是一个复杂、艰巨的工作，今后还有许多的路要走。我们深知，素质教育的主阵地是课堂，我们的课堂可以锻炼学生的独立思考、相互合作、互为帮助、演讲表达、多向思维，甚至表演、书写、绘画、导演等能力，这不正是素质教育所要追求的目标吗！所以我们不会懈怠，更不会退缩，因为我们坚信只要推行教改我们学校才有生命，我们的教育才有活力，我们的民族才有创造力！