第一节《人类的起源和发展》.docx

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1、第一节人类的起源和发展第一节地球上生命的起源第一节地球上生命的起源 一、教学目标： 学问目标： 1描述生命起源的过程。 2关注生命起源的不同观点 实力目标: 1通过“技能训练”培育学生运用证据进行推想的科学方法。 2通过不同观点的介绍，培育学生的开放性和发散性思维的方法。 情感、看法、价值观： 1引导学生明确地相识到：科学的推想须要确凿的证据，科学推想不仅须要有严密的逻辑，还须要丰富的联想和想像。2引导学生真正地相识到科学探讨和人的相识是逐步深化、不断发展的一种过程。 二、教学重点：生命起源的过程。 三、教学难点：生命起源的过程。 四、教学时数：1课时 五、教学过程： 教学方案一： 1在上课的

2、两个星期之前，老师可与部分学生一起，根据技能训练的方法完成两个肉汤的对比试验。 2由学生代表在课堂上介绍肉汤试验的方法和过程，并让学生视察试验的结果，激发学生的新奇心。然后提出问题：请说明肉汤腐败和未腐败的缘由？以培育学生分析和说明客观事实的实力。3老师补充说明肉汤试验的来历，从而顺其自然地引出地球上生命起源的课题。 4组织学生观看宇宙与人等与地球上生命起源有关的科教专题片片段，从而激发其探究的爱好。 5让学生依据平常积累的有关生命起源的学问和科教片中的内以及教材中供应的材料，以组为单位绽开探讨。 (1)地球上的生命是怎样起源的？在这个问题上有哪些不同的观点？ （2）专题片是怎样演示地球上生命

3、起源的？与教材中的哪种学说相同或接近？ （3）教材中两种观点争辩的焦点是什么？ （4）你还了解到哪些观点？ 老师在学生全班沟通的过程中进行补充和归纳和适时评价。 教学方案二： 1.导入新课：现在地球上的生物能通过生殖产生新的个体。 提出问题：最早的生物从哪儿来呢？即原始生命是哪里来的？生命又是怎样发展的呢？ 2介绍中国古代的女娲造人传闻和神创论的有关内容。 引出问题：女娲、上帝是谁创建的呢？若不接受传闻和“神创论”，地球上的生命又是哪里来的呢？提问：看到过蛆吗？蛆生活在什么环境中？指出这是古代人们提出的一种“自然发生”的说法。 3根据教材50页的技能训练，引导学生运用证据和逻辑推想得出：大小生

4、命都不能自然发生的结论。 4设问：地球上的原始生命那里来的？放原始地球状况投影片或看教材资料分析1。 提出问题： （1）地球上原始大气的成分与现在的大气成分有什么明显的不同？ （2）你认为原地球上存在生命吗？ 5.介绍米勒设计的试验装置：老师作适当的补充后讲解并描述原始地球为物质发生各种化学改变供应的条件。 (1)提出问题：依据米勒及其他学者的试验结果，可以对生命的起源作出怎样的推想？ (2)提出问题：陨石中含有构成生物体所需的有机物，由此可以作出什么推想？ 6.老师小结原始生命的形成，并指出这过程是科学家的揣测，并通过试验证明这个揣测有可能是对的。另外，科学家认为原始地球产生于46亿年前，原

5、始海洋形成于38亿年前，而原始生命发生在35年前。所以，我们说生命是通过化学进化诞生的。 人类的起源和发展 第一节人类的起源和发展 教学目标： 学问目标： 1说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区分 2依据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和运用工具等方面的改变 3依据课文中的观点澄清一些科学上的误会 实力目标： 1能够区分科学事实、观点和假说 2收集信息并尝试推断整理信息 3在探讨沟通中培育视察实力、分析实力和语言表达实力 情感和价值观目标： 认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点 教学重点难点： 重点：概述人类

6、的起源和发展 难点：1、相识到古人类化石和遗物等对探讨人类起源的重要性 2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点 课前打算： 老师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。 学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。 课时安排：2课时 教学设计： 学习内容 老师活动 学生活动 人类的起源 1视察与思索：四种现代类人猿 2看录象：人类和现代类人猿共同祖先森林古猿 3推想森林古猿当时的生活状况 引言、组织沟通、评价并补充 放录象 投影展示：森林古猿及其生活的想象图 小组展示课前搜集的有关人类起源的资料 观看、分析 看

7、图、绽开想象并描述 人类的进化 1森林古猿下地生活的缘由 2进化的主要证据化石 3人类进化过程中渐渐改变的几个方面 先让在这方面有打算的同学讲；投影展示课本中的“资料分析”绽开探讨 实物投影展示化石图片，指导视察 展示人类起源与发展的示意图；强调人类进化过程中几个方面的重要改变，语言产生及运用语言的重要作用。 有专长的同学讲；看资料分析探讨，得出初步结论。 视察早期古人类化石图片，发觉并提出问题，依据提示分析“露西”、“东非人”所生活的时期及进化状况。 视察描述；表达与沟通。 分组嬉戏（依据练习题第3题） 三、人与自然应当和谐发展 教化学生树立人与自然和谐发展的观点；渗透爱护类人猿及濒危动物的

8、情感教化。 小组探讨： 1明确人类是在与自然环境的斗争中渐渐进化来的，人类的一切活动必需敬重生态规律。 2人猿同祖，人猿应友好相处，我们有责任爱护好他们。 教学过程： 板书设计 老师主导活动 学生主体活动 第四单元生物圈中的人 人的由来 第一节人类的起源和发展 1人类的起源 2达尔文的进化论 3人类与现代类人猿的比较 人和现代类人猿的共同祖先是森林古猿 4森林古猿的生活 引言：通过七上的学习我们相识到地球是人类及其他生物生存的唯一家园。在这大家圆中作为“物种的人”是怎么来的？作为“个体的人又是怎样来的？先请同学们各抒己见。 进入新课：关于人类的起源概括起来有两种观点？ 现在大多数人可以接受的观

9、点是：进化论。 请小组沟通课前找到的信息资料 投影展示四种现代类人猿，请同学指图说出与人类的相像处、根本区分（老师适时补充更正） 依据比较得出人和现代类人猿有近的亲源关系，探讨初步表明：人和现代类人猿有共同的祖先：森林古猿 投影展示：森林古猿及其生活的想象图 原委是什么缘由使得森林古猿的一支下地生活进化成人类？同学们课下可接着找资料，下节课我们一起再探讨。 小结：这节课通过同学们共同努力，知道了达尔文的进化论，知道现代类人猿和人有共同祖先是森林古猿，为什么同一祖先会朝着两支发展呢？下节课探讨。 倾听、思索、做笔记 有的说：人是进化来的；有的说：人是猴子变来的；有的说：人是从海里来的；有的说：人

10、是自己生出来的；有的说：西方人认为上帝造人，东方人认为女娲造人等。 神创论、进化论 类人猿的定义、现代类人猿的分布、种类、数量、生活方式（略） 视察图片、思索 相像处：可直立（主要是臂行），无尾，手能握物，有喜怒哀乐的表情等。 根本区分：运动方式的不同，制造工具的实力不同，脑发育的程度不同。 总结、记笔记 依据图绽开想象并描述（森林古猿在茂密的森林里，主要过着树上生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物）。 典型例题 例1宏大的思想家恩格斯曾说过“劳动创建了人本身”。你能结合课本中的叙述，谈一谈劳动在人类进化中起了什么作用吗？ 劳动在人类起源中的作用主要体现在：越来越困难的劳动使前肢和手渐渐

11、变得灵活，能够制造工具，从而提高了影响自然的实力；集体的劳动更加简单获得食物，丰富的养分促进了脑的发育；集体劳动中产生了语言，劳动的阅历也可以一代代传授，这都是促进了大脑的发展，使人和其他动物的区分越来越大。所以说，“劳动创建了人本身”。 “劳动创建了人本身”这句话，以及人们对这句话的说明都反映出“获得性遗传”的进化思想。而“获得性遗传”进化论没有得到证明。 根据达尔文进化论的观点，物种的产生是自然选择的结果。因此我们应当认为自然选择产生了人，而劳动使人类创建了辉煌的人类文明（社会进化）。 例2为什么现在的类人猿不能进化成人? 科学家依据很多事实已证明人和现代类人猿都是由共同的祖先森林古猿进化

12、来的。 森林古猿最初在茂密的森林里过树上生活。后来部分地区的气候变得干燥，森林大面积削减，那里的森林古猿被迫从树上走下来，到地面上生活，渐渐发展成现代人类。赤道旁边的古猿，仍旧生活在森林里，它们渐渐进化为现代的类人猿。 现代类人猿，仍旧生活在森林的环境中。它们只适应于森林中的生活。由于不会发生巨大的环境改变而迫使它们从树上走下来，到地不能利用上肢去劳动，所以也就不行能变成人。任何事情的转变，都须要肯定的外因。假如没有外因，就不能发生转变。所以，现代类人猿生活在赤道旁边的森林里，只能是现代的类人猿而不会再变成人。 现代类人猿也和人类一样，是森林古猿进化的结果。不能认为只有人类进化了，而类人猿始终

13、保持古猿的形态。而且，也不能认为现代人类就是生物进化的“终极目标”。所以，现代类人猿还要进化，但不肯定要就进化成人。 探究活动 人类进化的四个阶段 目的： 1.通过活动，使学生学会查资料并检索资料处理资料。 2.通过参观中国古动物馆，充分利用社会供应的大课堂加强科普教化。 打算： 老师：做好参观古动物馆的打算 学生： 分组制定安排 步骤： 1.老师提出探究的主课题及要求 2.收各个组探究活动安排（要求：活动主题，活动时间，人员分工，成果展示形式） 3.审查小组安排 4.深化到各小组参加并指引活动 5.统一去参观古动物馆，重点参观“树华古人类馆” 6.小组沟通，成果展示（主要形式：利用学校橱窗制

14、作一期人类的进化过程阶段成果展） 学生活动 小嬉戏漫长的历程 找一枚一角钱的硬币，约几个同伴玩一玩。请轮番抛硬币，当“兰花”图案在上面时你只能走一格，“一角”图案在上面时你可以进两格。比比看谁先走过这漫长的进化之路。 习题精选 选择题： 1下列关于人类由来的正确叙述是（） A人类具有动物的基本特征，所以人与动物没有根本区分 B环境的改变使猿进化成人 C猿适应了生存环境 D劳动对从猿到人的进化起了非常重要的作用 2.对森林古猿进化成人类的叙述不正确的是（） A.由于森林的大量消逝，使部分森林古猿不得不下地生活 B.下到地面上生活的森林古猿，其身体向直立行走方面发展 C.森林古猿之间在下地之前就有

15、本质的区分 D.环境确定了森林古猿的进化方向 3.关于人类起源的证据，说法正确的是（） A.达尔文的进化论能证明人类的起源 B.古书以及人类中的传闻都证明人类的起源 C.古人类的化石，包括遗体、遗迹和遗物，是人类进化的干脆证据 D.通过模拟试验可以证明人类的起源 4下列关于现代类人猿与人类区分的叙述，不正确的是（） A.祖先不同B.运动方式不同 C.制造工具的实力不同D.脑发育程度不同 5.人类的祖先由于劳动和最初的群体活动产生了（） A.语言B.粮食和衣物C.生产工具D.货币沟通 6.下列哪项是事实（） A露西生活在距今200万年前 B.古人类化石露西是在非洲发觉的 C其他地区没有古人类化石

16、 D.亚洲直立人是从美洲迁移过来的 7闻名的北京猿人发觉于（） A山顶洞B小汤山C周口店D灵山 参考答案：1D2D3C4A5A6B7.C 拓展资料 人类起源大搜寻 周国兴 欧洲，特殊是西欧，曾一度被认为是人类的发祥地 自从达尔文创立生物进化论后，多数人信任人类是生物进化的产物，现代人和现代猿有着共同的祖先。但人类这一支系是何时、何地从共同祖先这一总干上分别开来的？什么是他分别开的标记？原始人类又是何时、何地转化为真人的 对于这一系列的疑问，古人类学家始终在努力找寻正确的回答。多数古人类学家认为：真人是以制造工具为标记，真人出现以前的人类祖先，科学家们称之为“前人”。直立是前人从人猿共祖主干上分

17、别的形态学标记，他从主干分别的地区可谓人类最早的摇篮。真人不断演化发展，最终成为现代人，同时形成现代不同的人种，这个进化过程完成的地区便是人类演化最终的摇篮。 在探究人类起源时首先要确立一个前提，即人类是一个生物物种，他只能有一个祖先，不行能是多个祖先。不能说黑人有一个祖先，而白人又有另一个祖先。因为不同的物种之间虽能婚配，却不能生育后代，只有同种能育。假如我们主见人类多祖论，就会在生物学上犯常识性的错误，现在已证明了人类多祖或多元论是违反科学常理的。 人类从人猿主干上分别，原委发生在哪一地区？是在非洲，然后走进亚洲，还是在亚洲？ 非洲是人类的摇篮首先是由达尔文提出来的。他在1871年出版的人

18、类起源与性的选择一书中作了大胆的推想。另一位进化论者海格尔则在1863年发表的自然创建史一书中主见人类起源于南亚，还绘图表示现今各人种由南亚中心向外迁移的途径。此外，还有中亚说、北亚说以及欧洲说。由于人类的摇篮随人类化石的不断出土，而摇摆于各洲。 欧洲，特殊是西欧，曾一度被认为是人类的发祥地。从1823年到1925年就有116个个体，其中包括猿人阶段的海德堡人。而新石器时代的人骨发觉得更多，有236起。因此，人们打开地图一看，欧洲布满了古人类的遗址。而当时除了爪哇猿人外，在亚洲其他的区和非洲还没有找到过古人类遗址。还有，最早发觉的古猿化石也出土于欧洲，即1856年在法国发觉的林猿化石。加上20

19、世纪20年头“辟尔当人”的骗局喧嚣一时（辟尔当人被有些学者看作是最早的人，甚至称他为“曙人”。最终被揭露，所谓“曙人”，原来是来将一个新石器时代的人头骨和一个现代猿类的下颌骨凑合起来的假品），所以当时很多人认为人类起源的中心是在西欧。但随着亚非两地更多人类化石的发觉，人类摇篮欧洲说才渐渐退出了舞台。 “北京人”的发觉不仅挽救了爪哇直立猿人，也使中亚起源说更加风靡一时 1887年，荷兰解剖学家杜布哇，抱着找寻早期人类化石遗骸的热望，来到印尼的爪哇岛，尽然找到了原始人的化石。1890年，在一个名叫垂尼尔的地方，先是找到下颌残片，次年又发觉一具头盖骨，这就是闻名的“爪哇人”第一号头盖骨。1892年，

20、又在不远处找到一根大腿骨。杜布哇探讨了这些材料后，认为它们属于同一个体，而且正是人们要找寻的人与猿之间的“缺环”。 爪哇直立猿人的发觉使南亚说为之一振。然而杜布哇的发觉却遭到很多人的反对，最剧烈的反对来自教会。教会坚持说，人类的祖先应是亚当，怎么可能是猿人呢？ 1911年，古生物学家马修在气候和演化一书中，列举种种理由鼓吹中亚高原是人类的摇篮。其理由，一是中亚因喜马拉雅山的崛起，致使自然环境变得不相宜生存，但对动物演化来说，受刺激产生的反应最有好处，所以这些外界刺激可以促进人类的形成；二是哺乳动物的迁徙规律经常是最不进步的类型被排斥到散布中心之外，而最强盛的类型则留在发源地旁边接着发展，因此在

21、离老家比较远的地区反而能发觉最原始的人类。当时发觉的早期人类化石如海德堡人和爪哇直立猿人，与这一假说正好吻合。 1927年，中国发觉“北京人”化石，之后相继发觉了“北京人”制作和运用的工具以及用火遗迹，这一重大发觉不仅挽救了爪哇直立猿人，也使中亚起源说更加风靡一时。 1930年，美国古生物学家刘易斯在印巴交界处的西瓦立克山区找到一块上颌碎块，该标本从形态上看有些接近人的特点，他便借用印度一个神的名字“拉玛”把它命名为“拉玛猿”。但由于当时他人微言轻，这一看法未被首肯。到了60年头，古生物学家皮尔宾姆和西蒙斯对林猿类26个属50多个种作综合探讨时，留意到拉玛猿形态上的似人特点，认为它可能是人类这

22、一支系的祖先类型，并将它从猿科中转到人科中，人类起源南亚说再度兴起。然而随着非洲早期人类化石和文化遗物的大量涌现，使人类起源非洲说重新崭露头角。 在达尔文推想人类起源于非洲时，当时少见化石证据。这种状况在20世纪20年头发生了变更。在南非盛产金钢石的小城金伯利旁边，有一个名叫塔恩的地方，那里有很多采石场，在采石时常常发觉哺乳动物化石。1924年曾发觉一具幼年猿类头骨，后经解剖学教授达特的探讨，认为它人形态介于人和猿之间，遂将其命名为“非洲南猿”。1936年，在德兰士瓦地区斯特克方丹采石场发觉一个成年个体的南猿化石，次年又在一名叫克罗姆特莱伊采石场找到完整的南猿下颌骨和头骨碎片，南猿渐渐引起学术

23、界的认同和重视。但就它是“最接近猿的人”还是“最接近人的猿”，学术界仍有争议。解决争议的关键是南猿能否制造工具。虽然人们曾在发觉南猿化石的洞窟和裂隙中找到了石器，但同时还有进步类型的人化石伴生，因此南猿是否是工具的制造者很难取得一样看法。此外，由于南猿化石出土层位不清，故南猿准确的生存年头还一时无法搞清。 正值人们左右徘徊时，东非的化石发觉为解决这些问题供应了新的契机。从1931年起，英国考古学家路易斯利基就在东非大裂谷的一个名叫奥尔杜威峡谷的分支部分进行发掘，找到了不少特别原始的石器。它们是用河卵石或砾石简洁打制成的，年头是更新世早期。谁是这些工具的主子呢？利基夫妇在这里搜寻了20多年，最终

24、在1959年7月的一天发觉了一具南猿头骨。它比南非粗大南猿还要粗大，学名为“鲍氏南猿”，一般称其为“东非人”。通过种种理化测年法测得他的生存年头为距今170万年。 据目前所拥有的化石材料而言，人类的发祥地很可能在非洲，特殊是东非地区 “东非人”及“能人”的发觉，不仅揭开了东非地区一系列重要发觉的序幕，而且将作为“缺环”代表的南猿，由“最接近人的猿”，一下跃升为“最接近猿的人”或“人类的先驱者。”以利基夫妇为代表的一批学者据此认为人类起源于非洲。 进入70年头，世界范围内古人类学的重要发觉和探讨获得了长足的进展。首先是在巴基斯坦波特瓦高原，之后又在匈牙利、土耳其、希腊、肯尼亚和我国发觉了大量的古

25、猿化石。虽然它们名称不一，但基本可分为大小两种类型，大的属西瓦猿型，小的为拉玛猿型，而且往往两者并存。经过各方专家的比较探讨，发觉它们并非不同的种属，而是雌雄个体而已。既然拉玛猿并不是一个独立的种属，焉有人类祖先之说？人类的直系祖先曾一度因“拉玛猿”而明朗过，现在又迷茫了。 但日新月异的科技发展为人们了解自身起源的奇妙打开了一条新的途径。分子生物学，特殊是分子人类学的发展，不仅从微观分子水平上展示了人与其他灵长动物，特殊与大猿类亲密的血缘关系，而且依据遗传物质的变异度，可以推算出它们分化的大致时间跨度。原先认为人和猿分别的时间大约为距今2000-2500万年间，而通过分子生物学方法的推算，只在

26、距今400-500万年间！ 鉴于此，新的人类演化概念产生了，由此也确定了探究人类的发祥地不能再依据旧说行事。由于非洲大量涌现的南猿和早期人属化石，人类早期阶段的困难图景最终起先清楚地呈现在人们面前。 自1924年找到首个幼年南猿头骨以来的70余年，在非洲有不下20个地点发觉了最早阶段的人类化石。1974年，由美国古人类学家约翰逊领导的多国考察队，在埃塞俄比亚的阿法地区发觉了一具保存40遗骸的被称为“露西少女”南猿骨架，其生存年头超过300万年，以后被订名为“阿法南猿”。在阿法地区还曾发觉一处埋有13个阿法南猿个体的骨骸，它供应了早期人类群居的证据，为此有人将之称为人类的“第一家庭”。 90年头

27、，非洲的古人类化石重要发觉接连不断。1992年，在埃塞俄比亚的阿拉米斯发觉距今440万年的南猿化石，最初被命名为“始祖南猿”，经过进一步发掘与探讨，更名为“始祖地栖猿”。1996年，来自13个国家40多位科学家组成的考察队在阿法盆地的中阿瓦什地区，找到了距今250万年的南猿化石。由于它在形态上混杂着接近人和很多不同类型南猿的特点，被认为是连接阿法南猿和早期人属之间的一个新种代表，被订名为“惊异南猿”。在肯尼亚图尔卡纳湖东岸的库比福拉地点，则相继发觉了阿法南猿、鲍氏南猿，“能人”，以及曾被叫做“1470号人”的头骨化石。后者最终被订名为“卢道尔夫人”，距今年头为190万年，并被认为是人属中的最早

28、成员；在湖西岸，1985年曾发觉有一具距今250万年的头骨，被命名为“埃塞俄比亚南猿”，他是粗大型南猿的祖先；1995年在西岸的卡那坡地点发觉的距今410万年的原始类型南猿化石，被命名为“湖滨南猿”。令人瞩目的是，它们的下肢骨显示出直立行走的特点，而上肢骨却仍保留着上攀援的特点。这表明分子生物学所推想的距今500万年人与猿分道扬镳可能是对的。 据目前所拥有的化石材料而言，人类的发祥地很可能在非洲，特殊是东非地区。 也许在距今200万年至180万年左右，非洲的“能人”甚至“匠人”走出非洲进入亚洲和欧洲 早在1907年发觉的海德堡人，曾一度被视作欧洲的猿人或是向尼安德特人过渡的类型。1994-19

29、96年，在西班牙北部阿塔普卡地区，发觉了80多件人类化石，古地磁年头测定为距今78万年以上，被认为是海德堡人的祖先。而在之前的1991年9月，在格鲁吉亚东南边疆一个名叫德玛尼西的地方，发觉了一具保存完整齿列的下颌骨，形态呈直立人型。以后又发觉比较完整的头盖骨化石。据古地磁年头测定为距今180万年，故德玛尼西人被认为是非洲以外已发觉的年头最古老的直立人化石之一，也是迄今欧洲最早的人化石。 以色列出土的尼人类型的古人类化石也很闻名，最近又以早期石制品引人注目。在以色列境内有一条约旦河谷，是东非大裂谷的北延部分，1959年在这里发觉乌贝蒂亚旧石器时代遗址。从该地上新世至早更新世地层中出土了大量哺乳动

30、物化石和石制器，据古地磁法测得距今年头约在150万至100万年间。有些学者认为这个遗址是非洲之外最早的直立人文化遗址之一，它的主子可能是刚从“能人”演化而来的早期直立人。 我国在近半个世纪也发觉了大量有关人类演化的化石材料。自50年头在云南开远发觉古猿以来，70年头和80年头在云南禄丰和元谋又相继发觉古猿化石，可分大小两种类型。有些学者认为大型者可谓西瓦猿型，小型者属拉玛猿型。拉玛猿作为人类远祖的论点其时在我国正风行一时，所以有的学者认为人类远祖已在中国找到，便将小型古猿命名为“中国古猿”，以表达人类起源于中国的美妙愿望。然而随着科学界对拉玛猿属性相识的变更，国内有些学者将云南不同地区的古猿归

31、属到一个新属，即禄丰猿属之内。不过也有学者认为，它们只是云南西瓦猿中不同的亚种。 60年头，陕西兰田公主岭和云南元谋大那乌发觉了直立人类型的兰田人和元谋人，他们距今年头超出100万年，后者甚至达到170万年，成为目前已知中国境内最早的人化石。但缺憾的是，元谋人化石目前仅限于2枚上内侧门齿，以及年头稍晚的一段胫骨，而在非洲发觉的年头大致相同的却有完整的骨架。虽然曾经有人将湖北建始地区发觉的几颗化石牙齿看作是与南猿类型接近的材料，但因材料太少未获得学术界的承认。1989年在湖北郧县找到2具原始人头骨化石，一起先又将其归于南猿之列，修理后发觉乃属直立人型。1980年在安徽和县及1993年在江苏南京也

32、发觉了直立人型头骨化石。虽然对于它们的年头说法许多，但均未超出50万年。 自1985年起，在四川巫山县龙骨坡出土了一批早更新世哺乳动物化石，其中包含像人的1枚门齿和一段下颌残块，同时还宣称出土了有人工痕迹的石制品。一起先它们被部分学者鉴定为直立人型，后来国外学者介入，认为与直立人形态差异大，而与非洲的“能人”和“匠人”相近，并进一步测定了其年头为距今180万年以上，甚至超过200万年。 进入90年头，非洲出土大量早期人化石，并且这些化石构成了一个相当完整的演化体系，而亚洲地区出土的化石很难与它同日而语。相较而言，非洲似更有条件作为人类的发祥地。古人类学的探讨还表明：能人卢道尔夫人具有较大的躯体

33、和较重的脑量，故具有较强的体能和较高的智能，不仅已能制造工具，很可能还有较紧密的群体关系。加上新世时期古气候的改变，引起生态环境的改变和哺乳动物的迁移，由此带动了古人类群的迁徙。这些探讨成果在90年头后期汇成“走出非洲”的假说。部分学者提出：也许在距今200万年至180万年左右，非洲的“能人”，甚至“匠人”，走出非洲进入亚洲和欧洲。以色列的乌贝蒂亚、格鲁吉亚的德玛尼西、巴基斯坦的伯比山以及我国的“巫山人”诸遗址，均被看作是早期人类迁徙途中的遗迹。以后，非洲的能人卢道尔夫人演化为匠人，而在亚洲则演化直立人。也有人构想出另一种过程，即非洲早期人类首先迁徙到亚洲，演化为直立人后，又返回到非洲，并迁徙

34、到欧洲。不过“走出非洲”尚有另层意思，即现代类型的智人也是由非洲的智人迁移到各洲去的，时间大约在距今10多万年前，即所谓“夏娃说”。 发觉早于200万年前的人类化石当然重要，但要使我国距今150-200万年的古人类能站稳脚跟，更是当务之急 20世纪80年头，我国有些学者在发掘和探讨元谋西猿时，认为在元谋盆地小河地区豹子洞篝发觉的古猿伴有石器。能制作石器，岂不是人？故将之订名为“东方人”，并将其生存年头定在距今250万年前。而在同一地区的蝴蝶梁子发觉的一具幼年头骨，鉴定为拉玛猿型，认为是人类的祖先，后来宣称在地层中也找到了“石器”，将之更名为“蝴蝶人”，其生存年头定为距今400多万年前，并进而构

35、筑了“开远拉玛猿”“禄丰拉玛猿”“蝴蝶拉玛猿”（或“蝴蝶人”）“东方人”元谋猿人昭通人（智人的早期代表）西畴人、丽江人（智人的晚期代表）等相当完整的系列。鉴于此，有人提出滇中高原及其邻区是人类起源的关键地区。但缺憾的是，早在70年头后期，学术界已抛弃拉玛猿是人类远祖的观点。后经探讨，所谓“蝴蝶人”的“石器”原来是自然石块；而“东方人”的石器，后来被证明是地表上拣来的，而且时代甚晚。 1997年，我国启动了找寻200万年和更早时期人类的“攀登项目”，投入了不小力气，但迄今收获甚微。后来在安徽繁昌发觉了距今200-240万年的石制品和骨器，发觉物出自早更新世裂隙积累中。但那究竟是不是人工制品在学术

36、界曾引起很大争议。此外，光有石器还远远不够，它只是间接证据，关键是找到人化石。 1999年在河北蔚县上新世地层中找到了一件距今300万年的石器，这远远超过了非洲发觉的不超出260万年的界限，并认为这是对人类非洲起源论的一次挑战。但该标本发觉于1990年，事隔9年后才公布于世令人费解。 中国学者要挑战非洲起源论，就必需找出更多的早期人类化石。发觉早于200万年前的人类化石当然重要，但要使我国距今150-200万年的古人类能站稳脚跟更是当务之急。就连目前所认定的我国最早的元谋人化石，国内外有些学者认为其距今只有60万年！我们必需找到更早时期的人类化石，而且这些化石能建立一个比较完整的体系，使得非洲

37、材料从属于这个体系才行。我国的古环境条件不算太差，既然已发觉了丰富的中新世和上新世的古猿化石，这样的生存环境同样适合早期人类生存。我们并不完全解除人类起源亚洲的潜在可能性，但仅有设想和冲刺的良好愿望是远远不够的。具有劝服力的化石材料才最具科学性。第一节血液和血型 第一节血液和血型教学目标：一、学问：1、说出血液的组成和功能2、视察血涂片，区分白细胞与红细胞、3、说出血液中几种成分含量的正常值，学会解读血常规化验的主要数据4、说出ABO血型的类型及鉴定的过程5、说出失血对人体的影响，理解血型和输血的关系二、实力：培育学生对现象的视察实力，试验的规范操作实力和试验探究的思维方式。三、情感：通过对人

38、体血量等学问的学习，对学生进行无偿献血、义务献血的教化。教学重点：1、说出血液的组成和功能2、说出ABO血型的类型及鉴定教学难点：1、血常规检查对诊断疾病的意义2、说明血型坚决的过程课时支配：2课时教学方法：试验法，探讨探究法教学设计：学习内容老师活动学生活动创设情境，引入课题提问：在我们人的血管里流淌的是什么？探讨，沟通，进入课题视察血液的组成演示试验：血液的组成成分视察老师的操作，留意发觉问题，学习试验的规范操作血液中血浆及血细胞的组成视察量筒内分层现象，留意颜色及所占体积相识红细胞和白细胞老师讲解、巡察、指导试验：视察血涂片红细胞的正常值，血液为什么是红色指导学生阅读课本学问和图102人

39、的血细胞显微镜下视察红细胞和白细胞的颜色和数目以及结构上的差异，视察血小板的形态贫血的概念如何对待补铁的问题？阅读补充资料探讨沟通了解发炎讲解什么是发炎学习白细胞的作用和正常值血小板与凝血巡回演示比较视察血块四周的液体和运用抗凝剂的血液有什么不同相识化验单，知道血常规检测内容展示几张化验单，分发给学生学生分组阅读，探讨化验单上几项指标的不同学习内容老师活动学生活动（其次课时）输血和血型假如你医生，面对失血过多的病人，你如何抢救？探讨，沟通输血原则巡察并适时指导分组活动，模拟“血型鉴定”我过无偿献血制度讲解我国无偿献血制度查找有关无偿献血资料（课逅课堂小结通过这节的学习，你有什么收获？探讨，沟通

40、课堂练习布置课堂练习完成练习 板书设计： 第一节血液和血型 运载血细胞血浆（功能）运输养料和废物防卫保卫1、血液的组成红细胞（内含血红蛋白）：运输氧气血细胞白细胞：吞噬病菌血小板：加快血液凝固 2、输血和血型 （1）血型：A型、B型、AB型、O型 （2）输血以输同型血为好，紧急状况下，O型血的人可以给任何人输血。AB型血的人可以接受任何人的血 第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页