课程改革声声呼唤,教师教育步步跟进-教师教育课程改革.docx

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1、课程改革声声呼唤,教师教育步步跟进:教师教育课程改革2003教化回眸(1) 全国老师教化网络联盟启动。它将成为推动老师队伍建设的工作平台、老师教化事业发展的支持平台和老师发展的学习平台； 非师范类高等院校参加老师教化的数量显著增长，显示出更多的优质资源参加到提高老师教化的质量和水平的事业中来； 截止到2003年年底，全国约有200万左右的小学和初中老师接受了由各级教化行政部门组织的不同层次、不同类型、不同形式的老师新课程培训。 岁末年终，成果喜报不断传出。记者12月24日从教化部召开的新闻发布会上了解到，在当前老师教化改革发展的关键时期启动的全国老师教化网络联盟，成为老师教化的一个新的增长点。

2、通过这项安排的实施，老师网络联盟将成为推动老师队伍建设的工作平台、老师教化事业发展的支持平台和老师发展的学习平台；随着我国教化改革发展的深化，非师范类高等院校参加老师教化的数量显著增长，显示出更多的优质资源参加到提高老师教化的质量和水平的事业中来；截止到2003年年底，全国约有200万左右的小学和初中老师接受了由各级教化行政部门组织的不同层次、不同类型、不同形式的老师新课程培训。 老师网联构建终身学习体系 今年9月，教化部启动了全国老师教化网络联盟。此举为构建老师终身学习体系、建设学习型社会、提高老师队伍尤其是农村老师队伍整体素养以及以教化信息化带动教化现代化、推动老师教化改革创新创建了一个载

3、体。不久前，老师网络联盟理事会召开其次次全体会议，探讨并原则通过了老师网联的招生工作、门户网站建设和支持农村中小学老师学历提升和非学历培训的看法，在学分互认课程互选机制和“新课程”老师培训课程建设等方面达成了共识。2004年是推动老师网联安排的关键一年。依据教化部有关指导看法的精神，在“创新、集成、跨越”原则的指导下，将主要开展如下工作：大规模开展中小学老师学历培训，建立并完善老师网联的运行准则，逐步推行由专家委员会审定的学生培育安排；推动老师网联内部学分互认和课程互选，主动推动老师网联共享资源库的建设；开呈现代远程教化“新课程”老师培训体系的建设，实施新课程老师培训；接着深化开展农村教化调查

4、工作，探讨对农村老师培训的有效途径和方法；利用老师网联已有的资源和体系优势，快速推广农村老师开放教化，探究对贫困农村地区老师培训的有效模式，等等。 非师院校参加注入鲜活“因子” 非师范院校主动参加老师教化，为我国构建开放、敏捷的老师教化体系注入了鲜活的因子。目前非师范院校已达到培育老师院校总数的54%，正在成为我国老师教化的一支重要力气，并将在老师教化工作中发挥越来越重要的作用。经过多年探究和实践，非师范院校举办老师教化积累了丰富的阅历。如厦门高校在“厚基础、宽口径”这一基本培育模式的基础上，采纳“混合制培育模式”发挥学校的学科优势，确保老师教化人才培育的学术性；扬州高校整合综合性和师范性两方

5、面的优势来发展老师教化，构筑了师范生多维多向、自主发展的成长成才“立交桥”在教化部师范司的提倡和支持下，80多所举办老师教化的非师范院校于11月在厦门召开的研讨会，对加强和改进这类院校的老师教化工作，切实提高老师教化的质量，对我国老师教化改革和发展，都有着重要的现实意义和深远的历史意义。 适应新课程师资培训全面绽开 新课改的高要求使广阔中小学老师面临着巨大的挑战。随着2005年义务教化阶段起始年级学生全部进入新课程、2007年全国义务教化阶段各年级学生基本进入新课程和2007年全国一般中学起始年级全部进入新课程的时辰表的靠近，新课程师资培训的任务愈发凸显其重要和紧迫。 目前我国义务教化阶段老师

6、共计924.66万人。新课程师资培训涉及面广、人数众多、任务繁重、时间紧迫。依据“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的政策，2003年教化部师范司又利用国家专款1700万，组织了“其次期基础教化新课程骨干培训者国家级研修”。此举是为了给全国各地新课程师资培训工作培育“种子”，起到示范作用。这期国家级研修为各省培训了近1万名义务教化阶段的骨干培训者，以此全面带动了全国的新课程师资培训工作广泛深化地开展。此外，“十五”期间，国家专款实施的“其次期贫困地区义务教化工程”中的约5亿元师资培训经费，主要用于支持全国15个省(自治区)组织实施对372个贫困县的老师进行包括新课程为主要内容的师资培训。 依据教化部拟从明年秋季起先推动中学课程改革试验工作的部署，教化部师范司将从明年上半年起先实施中学新课程国家级培训安排。其主要培训对象包括教化行政管理干部、中小学校长、部分中学试验区中小学骨干老师、骨干培训者和师范院校系主任、学科教学论老师等。据悉，国家已为此拨出1500万元。明年第一期安排培训9285人。 中国教化报2003年12月25日第1版