2022年“学案导学”模式在生物学教学中的应用.docx

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1、2022年“学案导学”模式在生物学教学中的应用布鲁纳认为学问的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是学问获得的主动参加者。培育学生的学习实力，是当前教学改革中的一个重要课题，是时代发展的客观要求，变传统教学的满堂灌的要我学为学生自主学习，主动动手做、动脑思、动耳听、动口说的我要学，以充分发挥学生在学习中的主动性、主动性和创建性，是老师在教学实践中必需探讨和探讨的一个重要课题。笔者在教学实践中，经比较发觉，学案导学是探究解决这一课题的有效途径。学案导学教学模式是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托、以老师为主导，以学生为主体，以创新性、发展性为目标，实现学生自学实力、合作实力、

2、创新实力和整体素养共同提高的一种教学模式。它包括两部分，现分别介绍如下：一、学案设计在备课组集体备课的前提下，两人一组设计出学案。学案应包括学习目标、学习重点、难点、学习内容、学法指导、达标训练等。(编排形式见附动物生命活动的调整)1. 学习目标要明确，让学生一目了然，知道本节课要探究的内容及主攻方向。2. 学习内容的设计不是课本所学学问简洁的排列，而是依据教材特点、学生的实际水平实力，联系生产生活实际，设计成不同层次的问题，编排出合理的学问体系。3. 学法指导即学习方法、活动方(式)式的指导及疑难问题的索引、提示等。让学生驾驭方法性、规律性的东西，逐步由学会变为会学。4. 达标训练。为了使学

3、到的学问刚好得到巩固、消化和汲取，进而转化为技能、实力，要细心设计有阶梯性、层次性的训练，发展各类学生的潜能，升华学生的理性相识。二、学案导学模式操作及留意问题学案导学过程是根据五步走的程序进行的。1. 示案自学，确定个体疑点老师把学案发给学生，可运用导言、现代教学技术等手段创设适当情景，明确学习目标，学生以学案为依据，以学习目标、学习重点难点为主攻方向，依据学法指导，主动查阅教材工具书，试验老师打算好材料用具，让学生动手做，并视察试验结果，解决实际问题。通过自学、试验等发觉问题，确定疑点，在随记中记录下来。2. 分组探讨，解决基本问题老师组织学生分组探讨个体疑点，老师接着巡回指导。探讨时，大

4、家各抒己见，在沟通评议的过程中，学生已经在尝试讲道理了，在小组取得一样看法的状况下，推选出一个代表将探讨的结果和疑难问题列出提纲。3. 点拔引导、全班解疑经小组探讨解决不了的问题，全班集中解决。在这个过程中，老师真正起到主持人的作用。每一小组把未解决的问题由代表提出来，老师不要急于回答，而是让己解决此问题的小组做一次老师，面对全体同学讲解，老师适当补充点拨，实在解决不了的问题，老师要快速进行其次次备课，快速确定讲的内容，讲的起点，抓住问题要害，一语道破天机，使学生在渴望说明的心理状态下，明析事理，收到教与学的高效益。4. 达标训练，强化巩固学问要限时完成达标训练题，让学生当众批改，以检查学生对

5、学习目标的驾驭程度，并刚好反馈。5. 反馈小结依据老师课堂收集到的反馈状况，引导学生归纳概括，梳理学问，使学问系统化。通过对比、分析、综合把感性相识上升到理性相识归纳学习方法，从学会到会学产生新的相识飞跃。探讨中，要留意以下问题：起先探讨的问题要详细，要带有启发性和趣味性，在学生逐步养成探讨习惯后，将探讨问题加深。要打破学生顾虑，形成自由探讨的气氛。在探讨中要不断启发学生，在一位学生发言后，还可以请其他学生补充，或者请另一位学生来推断前一位学生讲得对不对，还可以要求学生发表自己的观点的同时说明理由。要从激励学生动身，当发觉学生发言出错时，不必忙于订正，而让他讲完，然后请别的学生接着发言，最终引

6、导学生来推断并说明理由，要激励后进的学生参与探讨，把一些易答的问题留给他们，让他们品尝到胜利的喜悦，重新鼓起学习的信息；要激励学生大胆质疑，除向未知质疑，它可向已知质疑。在探讨结束以后，老师要比较全面地了解探讨状况，要刚好对探讨的问题进行小结，要让学生非常明确探讨中的一些有争议的问题孰是孰非，不能得出结论的或现在还没有定论的，要激励学生主动探讨、探究。老师要有较高的课堂驾驭实力。提倡学生质疑求问，允许学生各抒己见，对老师的课堂调控实力及学问修养有较高的要求，老师要擅长处理放与收、问与答、个体与全体、学生与教材等几方面的关系，既要使学生畅所欲言，又不能奢侈时间，偏离主题，做到活而不乱，难易适中，

7、高质量的完成教学任务。三、学案导学的优点1. 学案导学是实施素养教化的有效途径。素养教化着眼于全体学生的全面发展，在学案导学教学的各个环节中，都力图让学生通过动手、动口、动脑，发展学生的身体素养和思维实力；课堂上给了学生更多的自学时间，教给了学生自学的方法，使学生由学会向会学转变，为学生以后的自我发展打好基础，为实施素养教化供应了有力保障。2. 学案导学能减负不减质减轻学生课业负担，是时代的要求，学案导学不失为一种与这种要求相适应的好的教学方法。突出学生主体地位，让学生真正学会学习，成为学习的主子，是学案导学的核心。由于学生学会学习，疑点、难点都在课堂解决，原来的课下作业在学案导学中基本完成，从而减轻了学生的课业负担，学生主动求知的实力发展了，教学质量得到大面积提高。3. 学案导学能培育学生创新精神学案导学模式为学生创建了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主同等的师生关系，老师激励学生大胆提出不同的见解，培育学生的想象力和发散思维，允许学生异想天开，无论什么问题，都不是把现成答案捧给学生，而是让学生主动主动地找寻解决问题的最佳途径。在探求学问的过程中培育和熬炼了学生的创新精神和创新意识。