配画明文 文画共赏.docx

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1、配画明文 文画共赏画杨桃第一课时 一、以唱引读，激起爱好 1会唱歌吗？你知道有哪些唱歌的形式？ （板书：齐唱独唱轮唱合唱伴唱快唱） 用抢答的形式了解唱歌的形式： 请听题： 以下六种唱法分别是什么唱？ 大家一齐起先，速度一样，一齐结束。 一个人放开声音唱。 分两三批，一批先唱，两拍后其次批唱，再两拍后第三批唱。 一个人唱得比较响，其他人声音放得比较轻。 有些地方大家一齐唱，有些地方部分人唱。 唱的速度很快很快。 2其实读书也一样，也可以有不同的读。（板书：读） （板书：画杨桃） 3用实物或图片介绍杨桃。 设计意图：朗读不仅仅是理解课文的一种手段，各种不同方式的朗读本身就是一种艺术享受。而唱歌正好

2、与语文朗读有很多共同之处，各种不同唱法可以给朗读作借鉴。 二、初读课文，感知内容 1养成给自然段画序号的习惯。请给课文每小节画上序号。 2主伴读全文。（几位朗读实力棒的学生为“主”，其他同学为“伴”。） 3课文中有几个词特殊难读难记，你们认为是哪几个呢？ 辨析生字： 嘱咐（右下易错） 训诲（分辨“诲”和“悔”的音和形） 学习生词：谛视、肃穆、半晌、态度温和。 多音字：教我画画、倒不如、角度、相像。 设计意图：起先接触课文，把朗读实践的好机会留给学生，不以老师的范读来替代。同时结合学习生字词，这是一种具有实效性的支配。 三、速读竞赛（贯口读） 1试讲：课文讲一件什么事？（画杨桃，我实事求是画，画

3、成了“五角星”，同学们讪笑我，老师教化了我们。） 2画杨桃是哪一部分？（“有一次学校上图画课自己觉得画得很精确。”）竞赛快读（贯口读）。 3这一段，我们可以用两个词来说明“我”画画的看法。（板书：我的画认仔细真，老醇厚实） 设计意图“：贯口”，是表演的一种艺术技巧，是演员以很快的速度歌颂、背诵唱词或连续叙述很多事情，一般在不换气或不明显换气的状况下进行。朗读要训练学生的口齿伶俐清楚，贯口读是一种好形式，而且极具竞技性。 四、演读课文，引起思索 过渡：正因为父亲说得很有道理，我才听从了父亲的训诲认仔细真、老醇厚实地画。但是，我万万没有想到，当我把这幅画交出去的时候，发生了怎样的事情呢？（有几个同

4、学望见了，却哈哈大笑起来。） 1安排角色，演读课文。指名一朗读较好的同学作“我”读课文的介绍性语言。老师做“老师”，其他同学自由作另外角色，并自选文中的台词和各种笑。留意文中规定的动作神态都要表现出来。 2角色交换再演读。老师作“我”，一学生做老师，其他学生可以选课文供应的台词，更可以自己创作相应的台词。 设计意图：表演读是学生“喜闻乐动”的好形式，又是潜移默化理解词句意思的好途径。通过两次演读，两次情境再现，学生对各种对象的表现有了真实的感受。 五、课内作业 1选词填空：肃穆、严格，训诲、教化。 2积少成多：写带有“看“”想”意思的词语。 其次课时 一、语态想象（填空读） 1引入：争论画画是

5、哪一部分？这些话大部分没有交待谁说的，如，“杨桃是这个样子的吗？”究竟是谁问的？请说理由。（从后面老师的话语可以看出，老师是不会这样问的，确定是学生问的，而且是无疑而问，带有讪笑的味道。） 2区分角色。后面这些对话又是谁说的呢？（在对话的后面注明角色。） 3语态想象。这篇课文的对话很有特点，既没有交代说话人，更没有描写说话人的动作神态，但是，我们可以想象出当时的情景，说话人是怎样的动作神态。请接着在话语后面注明神态动作的词语。例： “杨桃是这个样子的吗？”（有个学生怪声怪气地问。） “倒不如说是五角星吧？”（有个学生取笑说。） 4领悟写法。写人物的对话有多种方法，省略说话的对象和说话时的动作神

6、态，有时效果会更好。但有个前提：读者不会误会。因此，还可以用分行排列的形式来区分。 设计意图：省略说话的对象和说话时的动作神态，是本文写法上的一个重要特点。以上支配，一方面是领悟课文意思的须要，一方面也是训练学生的多元想象，同时为学习写人物的对话打一个基础。 二、主旨领悟（背诵读） 在争论杨桃画得像不像的过程中，老师的神情看法值得我们留意。 1重点解读“肃穆”“半晌”：想象一下，老师为什么神情肃穆？在这“半晌”缄默的时间里，老师心里会有些什么想法？（对随意讪笑别人的孩子的不满；要想方法教化孩子；知道这些同学没从“我”这个角度来看杨桃）。 2理解老师说的那段话。老师的神情有了怎样的改变？这段话中

7、你觉得最重要的是哪句话？（“我们应当信任自己的眼睛，看到的是什么样的就画成什么样。”） 板书：老师的训诲是什么样，画成什么样 3朗读、背诵这段话。 4主旨领悟：老师是个擅长用小事来教化学生的人，还有谁也是这样的人，他是怎样说的？（齐读第一段。） 板书：爸爸的嘱咐是什么样，画成什么样 5加深印象。齐读最终一段话，理解“训诲“”受用”的意思。 设计意图：通过老师的话与父亲的话的对比出现，运用背诵的手段，让学生明白话中重要语句的教化意义，感知课文前后呼应的特点。 三、多元拓展，深化意义 1学了这篇课文，你读懂了些什么？请沟通。 （学生可能会从以下方面沟通：词语意思；课文写法；教化意义。） 2道具迁移

8、。当有学生沟通到画画要“看到的是什么样的就画成什么样”时，顺势迁移，用茶杯、眼镜、手指等作为道具，画成特殊角度的简笔画让学生猜，然后实物视察。 3学生沟通的教化意义可能还有：不要自以为是；凡事要亲自动手才能获得真知；小事中也有做人的道理。 设计意图：这一设计应当成为其次课时的一个高潮。沟通读懂了什么，没有限制，可激发学生的独特体验；超越常规的由画猜物，学生会倍感爱好。经验这一过程，学生对课文的教化意义有了更深的感悟。 画教案画教学目标：一、通过语言与音乐的结合，帮助学生语言智能的发展和语感、乐感的培育。二、感受2/4拍子的强弱规律，相识2/4拍子的节奏规律。教学重点：最终一句乐句的：“rit符

9、号，听出和唱出渐慢和渐弱的效果。教学难点：唱好一字多音的地方，也可随机依据学生驾驭的程度来发觉新的难点并解决。教学过程：一、课前热身活动：全班一起背古诗两三首。（同学们，你们刚才朗诵得真好听，那时你们读出来的，可是你们听过唱出来的古诗吗？让我们来一起听听下面的音乐，唱出来的古诗。、刚才的音乐旋律美不美？你们听了有什么感觉？）二、观赏伴奏音乐，学生听后说出感受。（同学们可以跟着音乐做适合的动作、同学们，刚才我们观赏的音乐旋律美不美？你们听了有什么感觉？）（是的，特别美丽，安静、抒情、好听，其实这是我国的一首古曲春江花夜月的旋律，它也，配上歌词就更好听了。、）三、观赏范唱音乐，说说出自哪一首诗。（

10、信任同学们已经听出是哪一首诗了。原来古诗除了能读出来，还可以唱出来。）四、学生谈听到歌词后的感受。（请同学们再听一次音乐，不要打开书，也不要唱，听听唱歌词时给我们什么样的感觉？看谁的小耳朵最尖、最灵敏）（同学们，你们有留意到最终一句吗？让我们来重听一次最终那一句音乐、这种唱法叫渐慢渐弱，用拉丁字母“rit”表示，以后我们唱歌遇到这个标记就要怎么唱啊？、）五、相识2/4拍子，感受其强弱规律。（接下来我们再听音乐，请同学们找出这首歌的强弱规律，并拍出来、）（同学们的耳朵和小手真棒，都能听出来，也能拍出来了，表扬你们自己。）六、学唱歌词，解决难点“一字多音“的唱法。（现在我们来学唱这手歌，同学们可以

11、边听边学唱。）（你们觉得哪里最难唱，告知老师，我们大家一起来学习、）七、运用：将学过的古诗套进本曲旋律来唱。（我们已经会有感情地唱画了，大家留意一下，古诗“画”每一句是几个字，那我们可部可以也选一些五个字的古诗套进去唱呢？同学们自己试一下。、）（有哪位同学打算好了吗？请你来、好听吗？老师也来唱、）八、身体动作表现音乐（我们学习了用朗读和唱的方法来表现音乐，我们还可以用什么方法来表现？可用身体动作表现音乐和小乐器伴奏表现音乐）（你们见过古人是怎样读书的吗？让老师来仿照、）九、小乐器伴奏表现音乐（请请到的同学自己到台上选乐器，选要快，还要互让，不能抢、）（另外叫两位同学来学古人朗读、）十、整合：（

12、全班朗读一次，音乐响起，没表演的同学唱，其他的表演和演奏，让老师们听听是唱的同学唱得好还是演奏的好还是乐器伴奏好。）十一、总结：这节课我们学到什么？画教案 画是浙教社义务教化课程一年级下册的一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以画这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征绽开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽，激发学生酷爱祖国的语言文字。 依据刚入学小学生的认知特点和年段训练的重点，在教学本课时，要教学生相识11个生字，会写4个汉字，了解远和近、有和无

13、、来和去是意思相反的词，正确流畅地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。因此，教学时，可以实行以下步骤： 一、诵读儿歌，激发爱好，导入新课 师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，每天干活不说话。这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今日我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们肯定能猜出谜底。 由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着深厚的爱好去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。 二、初读古诗，整体感知，认读生字 1、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体视察图画，再由远到近地视察，说说图上画了

14、些什么。然后老师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的美丽的情境中。 2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不相识的字就请拼音挚友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。最终来一个拼字嬉戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。 三、诵读古诗，绽开想象，体会感情 这一步是教学的重点，老师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美妙画面，感受画的美，语言文字的美。 1、学生自由读诗，选择自

15、己最喜爱的一行多读几遍，并读给同位听，这里老师把学习的主动权交给学生，学生爱好盎然地读诗。 2、依据学生学习的状况调整教法，学生喜爱读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下： 远看山有色，多媒体课件演示山的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？ 近听水无声，演示水的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？ 春去花还在，演示花分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一

16、句读好呢？ 人来鸟不惊，演示鸟的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：嗨，小鸟，你好呀！哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？ 3、指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来观赏一下这幅漂亮的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最终熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词山、水、花、鸟来背。 四、趣味练习，书写生字，课外延长 1、找挚友嬉戏，把我会说中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在找挚友的音乐伴奏下，做找挚友

17、的嬉戏，找到了挚友就用头饰上的词说一两句话。 2、指导书写人、义、火、文 3、回家请爸爸妈妈猜今日学的谜语，假如猜对了，就画一幅漂亮的山水画送给他们作为嘉奖，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜嬉戏。 画片断赏析 是第一册中的第一篇课文，学生入学才两个月，小组合作、探究学习的习惯与实力正在逐步培育过程中。这篇课文的内容是一则谜语，谜底即题目画。依据教材特点，结合学生实际（对这首诗，基本上的学生在幼儿园时就已滚瓜烂熟，倒背如流了。）我确定采纳探究性的学习方式来完成学习内容。 教学过程： 师：今日学的这首古诗，事实上是一则谜语，我们来猜一猜，谜底是什么？ 生：（兴奋的，异口同声）画。 师：(故作

18、惊异)你们为什么猜它是画呢？你的依据是什么？ 生：一部分学生举手要求发言，一部分学生呆住了，依据是什么，还从来没去想过。 师：别急着说，先自己想一想，然后分四人小组探讨探讨，每位小挚友要大胆地说出你的看法。小组长要把小组内同学的看法向大家汇报。 生：立刻四人一小组围在一起，说开了。 师：渐渐巡察，时而凑过去听听小挚友都在争论些什么。老师走到一个小组旁边，弯下腰加入了他们小组的探讨。 生A说题目是画，所以猜是画。 生B说书上画着一幅画，所以猜是画。 生C表示赞同B的说法。 生D说假如是真的水在流淌，确定是有声音的，现在走近水旁没有听到水的声音，确定是一幅画，所以猜是画。老师仔细地听完每位同学的发

19、言后，微笑着点点头，离开了。 看大家探讨得差不多了，老师示意停下，请小组选代表汇报沟通。 生：我们组毛思琪认为这则谜语边上挂着一幅画，因此说是画。陈子熙说题目是画，因此就猜是画。我认为，书上写着人来鸟不惊，假如是真的鸟，没等人走近，鸟就老早飞走了，而现在人来了，鸟也不飞走，确定是画着的，所以猜是画。还有黄天宇说，春天过去了花还开着，说明花不是真的，是一幅画。 师：你们小组探讨得很仔细，还有哪一组要汇报？ 生：(立刻又有一位小组代表站起来发言)远看山有色，就是远远看去山是有颜色的，近听水无声就是站在水边听不到水的声音，春去花还在，就是春天过去了花还在，人来鸟不惊，就是人来了鸟也不飞走。 生：(立

20、刻反对)她汇报的不是他们小组的看法，而是她自己一个人的意思。 生：（另一位学生立刻又接着说）她说的是这首诗的意思，不是我们探讨的问题。 师：你们两位同学真了不得，会倾听，会思索。你们才真正是学习的主子。老师带头为他们的精彩发言热情鼓掌，其他小挚友也鼓起了掌。 这是学生进行小组合作学习的一个环节，尽管还很稚嫩，但至少给我们以下几点反思： 1、要信任学生，学生是学习的主子，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们有沟通、评价的实力。我们老师完全可以供应他们一个展示的平台，让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，沟通、合作、共享学习成果。如，那两位提出质疑的学生，他

21、们是具有何等强的学习力，他们已经学会了倾听、学会了思索，能有自己的主见和见解。 2、终归是刚入学的七、八岁的孩子，一切良好的学习习惯，学习实力还须要我们耐性细致地培育，特殊是小组合作学习的规范教化。这在小组学习的起始阶段里显得尤为重要。老师要有意识地加强对学生发言、沟通和倾听的礼貌教化。要培育学生清楚、连贯地讲话；文明有序地沟通；仔细、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习能够有序、有效地进行。 3、在学生合作沟通的学习过程中，老师的点拨显得尤为重要。它有利于从学生学习习惯较差、缺乏自主、合作实力的特点动身，充分发挥老师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效限制，避

22、开学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。 画教材理解 一、教材简说 本课有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。课文扣住画这个谜底，抓住画的形象特征绽开描述。图文对应，能使学生有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生气勃勃的景象，从而受到美的熏陶。 本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是了解诗意。 二、学习目标 1相识11个生字，会写4个字。相识辶、忄两个偏旁。 2知道远和近、有和无、来和去是意思相反的词。 3正确、流畅地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 三、教学建议 （一）识字写字 1识字。

23、 （1）初读课文自学生字时，可以要求学生一边读，一边画诞生字，并借助拼音读准生字的音。本课11个生字中，色是平舌音，声、春是翘舌音，近、春、人是前鼻音，听、声、惊是后鼻音，远、无是整体认读音节，要指导学生读准。可让学生相互认读生字、正音。 （2）在学会新偏旁辶、忄的基础上，让学生自主识记字形，并沟通识记的方法。以下方法供参考。 偏旁归类。如，远、近、还都有辶。 换一换。用给熟字换笔画或偏旁的方法来记，如，天变成无，入变成人，听变成近。 编字谜。如，春：三人日下去春游，来：米上加横竖出头。 2写字。 指导写字，除接着巩固撇、捺的写法外，重点是练写点。要区分短撇和点。这四个字笔画不多，要留意笔画的

24、位置，把字写匀整。老师可在田字格中范写，作详细指导。 人：其次笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔。 火：要指导学生驾驭它的笔顺，第四笔捺从竖中线和横中线交叉处起笔。 六：最终一笔是点，不要写成捺。 （二）朗读感悟 1让学生依据记忆，说说他们看到的春天的山、水、花、鸟是怎样的，再次感受大自然的美。 2读读课文，引导学生发觉问题并质疑。如，为什么人走近了听，还是听不到水声？春天开的花，为什么春天已经过去了，花还没谢？ 3表演想象，感悟诗意。在学生反复朗读后，启发学生绽开想象，并依据个人的感悟配上动作进行朗读表演。如，读到近听水无声时，做出侧耳听的动作；读到人来鸟不惊时，做出摆手的样子。明白这首诗

25、写的是一幅山水画。 4诗中有几对意思相反的词，要指导学生通过比较了解它们的意思。如，远和近意思相反，是比较而言的。可以举例说明，如，教室里，第一排座位离黑板近，最终一排座位离黑板远。来和去可让学生通过做动作来理解。 5指导背诵。学生在多种形式的朗读之后，基本能背诵。可让学生介绍自己记忆、背诵课文的方法，如，抓住山、水、花、鸟四个字来背诵，抓住远和近、去和来两组意思相反的词来背诵。 （三）课后练习 把我会说中六对反义词做成头饰给学生戴在头上，在音乐伴奏下做找挚友的嬉戏。 （四）实践活动 1从自己相识的字中找一找意思相反的，看谁找得多，记得多。 2课外收集谜语，开展猜谜活动。 （五）教学时间 教学

26、本课可用12课时。 四、教学设计举例 （一）引发记忆，谈话导入 春天有哪些景物让你们觉得很美？ （二）初读课文，认读生字 （三）再读课文，引导质疑 （四）朗读感悟，揭示课题 1通过自由读、分组读、指名读、老师引读等多种形式来朗读，让学生图文比照感悟诗意，弄清诗句说的是画中的山、水、花、鸟，明白这是一首描写山水画的谜语诗，谜底是画。 2创设情境，配上动作边表演边朗读。如，远远地看画中的山，念第一句；贴近画侧耳听，念其次句；想象春天过去了，夏天、秋天也过去了，冬天来了，但这画中的花儿还是开着的，念第三句；到画前驱逐鸟儿，念第四句。指导背诵。 （五）巩固识字 先分组认读生字，沟通记字方法，再用开火车

27、读、指名读、做嬉戏的形式复习要认的生字。 （六）相识反义词 先找出课文中意思相反的词，再通过做找挚友的嬉戏，完成我会说的练习。 （七）指导写字 （八）布置课外实践 课外收集谜语，读读背背，看谁记得多；实行猜谜竞赛活动。 五、资料袋 古诗谜 风 李峤 解落三秋叶， 能开二月花。 过江千尺浪， 入竹万竿斜。 歌谣谜 头戴小红帽， 身穿大白袍。 走路摇摇摆， 游泳稳又快。 （鹅） 千条线， 万条线， 落在水里看不见。 （雨） 画杨桃课文 我读小学四年纪的时候，父亲起先教我画画。他对我要求很严，常常嘱咐我：你望见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。 有一次学校上图画课，老师把两个

28、杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是五个角的什么东西。 我认仔细真地看，老醇厚实地画，自己觉得画得很精确。 当我把这幅画交出去的时候，有几个同学望见了，却哈哈大笑起来。 杨桃是这个样子的吗？ 倒不如说是五角星吧！ 老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，谛视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家： 这幅画画得像不像？ 不像！ 它像什么？ 像五角星！ 老师的神情变得肃穆了。半晌，他又问道：画杨桃画成了五角星，好笑么？ 好笑！有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。 于是，老师请这几个同学轮番坐到

29、我的座位上。他对第一个坐下的同学说：现在你看看那杨桃，像你平常看到的杨桃吗？ 不像。 那么，像什么呢？ 像五五角星。 好，下一个。 老师让这几个同学回到自己的座位上，然后态度温和地说：提起杨桃，大家都很熟识。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们望见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应当信任自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。 这位老师的话同我父亲讲的是那么相像。他们的训诲使我一生受用。 11、画杨桃11、画杨桃教学要求：1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教化。2、体会课

30、文哪些地方写得真实详细。3、学会本课7个生字，理解词句，会用“嘱咐”“训诲”造句。4、朗读课文。背诵最终两个自然段。教学重点、难点：联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。教具打算：多媒体教学时间：二课时教学过程：第一课时一、谈话揭题。1、你们知道杨桃是什么样子的吗？2、揭示课题。板书：画杨桃。二、预习课文。1、提出预习要求：借助汉语拼音，轻声自由试读课文；画出重点词句，提出不懂的问题。2、检查预习：检查生字读音；指名读课文；学生提出不懂的问题。三、指导学生分段，说说各段段意。1、学生边默读边思索课文共分几段，每段主要讲了什么？2、指名分段，说段意。第一段（1）讲父亲教“我”学画画。

31、其次段（218）在图画课上，“我”将杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得很好笑，老师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。第三段（19）讲老师和父亲的训诲使我一生受用。四、讲读第一段。1、指名读第一段。2、提问：（1）“我”是什么时候起先学画画的？（2）怎样理解父亲嘱咐“我”的话？（敬重客观事实，精确地表现客观事物，实事求是）3、指名读父亲的话。五、讲读其次段。1、指名朗读其次段。2、“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的？3、“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反应？老师是怎么对待的？4、老师讲的话一共有几句？老师这段话的主要意思是什么？（四句。同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子。）

32、5、自由朗读其次段。六、讲读第三段。1、齐读第三段。2、提问：父亲和老师的话有哪些相像的地方？为什么说“他们的训诲使我一生受用”？（敬重事实，实事求是）七、作业：练习背诵最终两个自然段。其次课时一、朗读训练。1、听课文录音。2、分段朗读指导。3、分角色朗读其次段。二、背诵最终两个自然段。自由背诵、指名背诵、集体背诵。三、完成课后练习其次题。1、学生通读全文，思索：课文中哪些内容写得真实、详细，这样写有什么好处？2、指名回答问题。（“我”是怎样画杨桃的及老师、同学们的反应写得真实、详细。）四、探讨思索练习第三题。1、指名读句子。2、说说表达方式有什么不同？五、完成课后练习第四题。1、指名读词语。

33、2、指导记忆字形。3、抄写词语两遍。4、指名说“嘱咐”“训诲”的意思。5、学生口头造句。留意订正错误。6、学生书面造句。12、想别人没想到的学习目标：1、有感情地朗读课文。2、抓住课文的主要内容，教化学生遇事要擅长动脑筋，培育创新意识。学习重点：学习他人遇事要擅长动脑筋，培育创新意识。学习时间：一课时学习过程：一、依据自学提示，自读自悟1、把课文读正确、流利。2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的赞扬？二、汇报沟通1、同桌相互检查2、指旬读，想机指导读流利。沟通思索问题：说说课文主要写了什么事？说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在

34、哪里？（依据沟通，重点读师父说的话，体会好在哪里？）三、练习有感情地朗读课文。重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。四、总结，随文阅读总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发觉还有没有这样的事？（自主谈，老师也沟通自己知道的事）随文阅读踏花归去马蹄香，画一画，看看谁想别人没有想到的。五、课外拓展。课外收集一个这样的故事讲给同学听。把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。画杨桃 教学目标： 1学会本课14个生字，

35、能正确读写嘱咐、精确、一幅画、谛视、肃穆、半晌、态度温和、熟识、训诲，练习用不像而像、不要要造句。 2有感情的朗读课文，背诵最终两个自然段； 3理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果； 4学习发觉与理解重点词句的方法，养成读书时画出重点词句的习惯。 课时支配：2课时。 第一课时 教学目标 1初读课文，了解课文大意。 2学生自学生字、词。 教学过程： 一、导入 （出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？这节课，我们就来学一篇与杨桃有关的课文。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？ 1齐读课题。 2让学生围绕课题质疑。 （1）谁画杨桃？ （2）怎样画杨桃？ （

36、3）画杨桃的过程中发生了什么事？ （4）作者为什么要写画杨桃这件事？ 二、初步感知，了解内容 老师出示思索题，让学生带着问题读书： 1自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 2利用查字典，联系上下文理解新词意思。 3课文主要讲了一件什么事？ 4课文中还有哪些地方不理解，提出来。 三、检查预习状况 1指读生字词。 2指读课文。 本文讲了一件什么事？ 3你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（沟通） 联系上下文理解词语 想当然：凭主观想象，认为事物应当是这样。联系课文内容，父亲常常嘱咐我，望见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。 四、质疑 提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解

37、决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。） 五、布置作业 l熟记生字新词。 2正确、流畅地读课文。 其次课时 教学目标 1理解课文内容，引导学生了解由于老师的细致视察，擅长分析而找到了我把杨桃画成五角星的缘由。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观实际动身。培育学生细心视察，独立思索，擅长从事物中得到启发，进行仔细分析和推断的实力。 2练习用不像而像、不要要说话。 3熟读课文。 教学过程 一、明确目标 作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，原委是什么呢？今日我们接着学习课文。 二、逐段深化理解课文 1学习第一自然段，指名读。 提问： （1）这个自然段告知了我们什么？（板书是就不要

38、） （2）想当然是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫想当然？ （3）指导朗读。 2学习其次至三自然段，指名读。 提问： 这两个自然段讲了什么？探讨： （1）其次自然段分为几层？ （2）找一找哪几层是回答我为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的缘由。） 老师依据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。 出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。 实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。） 说出作者把杨桃画成五角星的缘由。 我把杨桃画成五角星是否还有其他缘由？结合父亲的话讲一讲什么是认仔细真地

39、看，老醇厚实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的其次个缘由。） 让学生把两个缘由结合起来讲。（再一次加深理解。） 3学习第四至六自然段 默读第四至六自然段。 （1）出示探讨题： 起先同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么改变？ 为什么会有这样的改变？把有关的句子画下来。 （2）指导朗读，留意语气的改变。 （3）用上因为所以说一说同学们的相识为什么发生了改变？（进一步明确学生看法发生改变的缘由。） 4学习第七自然段，自由读这一自然段。 提问： （l）老师的话里共有几句话？ （2）前两句告知了我们什么？ （3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一。）

40、（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应当怎样做？ （5）什么叫信任自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。） 在逐句分析这一自然段的基础上，再读，并试着背诵。 5学习最终一个自然段，齐读。 提问： （1）老师和父亲的话哪些地方相像？ （2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用） （3）父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要不要，是就） 谁能用要不要说一句话？ 三、总结全文 1当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要信任自己的眼睛，要实事求是。假如我们每个人都能这样做，能使

41、我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。 2齐读倒数第一、二自然段并试背诵。 板书设计： 5、画杨桃 父亲：是就 老师：角度不同样子不一 要不要是就 我：一生受用 教案点评： 这篇课文蕴含的道理深刻，和同学们的现实生活也很接近。这篇教学设计示例抓住这一特点，首先以实物导入新课，让学生也自己视察杨桃的外观，看看他们能不能有什么发觉。继而引导学生带着问题读书，在书中寻求解决问题的方法，在解决问题的同时再读书，加深对课文内容的理解。第一课时做好了读的铺垫后，在其次课时老师步步设疑，引导学生更深的进入课文，去更好地把握文章内容以及作者想要表达的观点。整体说来，设计比较严谨，思路清楚，不过在第一课

42、时设计的有些简洁，学生书读的不透。 探究活动 一、导入、明确要求 1老师导入： 画杨桃这一课，是作者上小学四年级的事情。在他作为成年人写这件事的时候，仍旧记忆犹新，说明这件事让他难忘。我们现在读来也觉得很有意思，而且从中学到了一个道理。今日我们也来回忆一下自己生活中类似的事，讲给同学们听。 2明确要求： 投影出示：在你身边每天会发生许多事，你遇到过类似的事吗？讲给同学们听。要把事情经过说清晰，重点地方说详细，语句要连贯。要把从中明白的道理说出来。 二、指导说话 1回忆自己想说的事，先和同桌说一说。比一比，谁说得好。 2全班沟通。师生评议、补充修改。 3你在听了别人说的内容后，觉得自己哪些地方须

43、要修改、补充？（学生说，师生评议。） 三、布置作业 把刚才说的写下来，算作一次练笔。 画 教案 教学目标： 一、通过语言与音乐的结合，帮助学生语言智能的发展和语感、乐感的培育。 二、感受2/4拍子的强弱规律，相识2/4拍子的节奏规律。 教学重点： 最终一句乐句的：“rit符号，听出和唱出渐慢和渐弱的效果。 教学难点： 唱好一字多音的地方，也可随机依据学生驾驭的程度来发觉新的难点并解决。 教学过程： 一、课前热身活动：全班一起背古诗两三首。（同学们，你们刚才朗诵得真好听，那时你们读出来的，可是你们听过唱出来的古诗吗？让我们来一起听听下面的音乐，唱出来的古诗。、刚才的音乐旋律美不美？你们听了有什么感觉？） 二、观赏伴奏音