3.1《磁现象和磁场》学案.docx

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1、3.1磁现象和磁场学案磁现象磁场教学设计 磁现象磁场教学设计 一、教学目标 （一）学问与技能 1结合实例了解简洁的磁现象。 2通过试验相识磁极，知道磁极间的相互作用。 3通过试验相识磁场。 4知道地磁场。 （二）过程与方法 知道利用磁感线可以用来形象地描述磁场，会用磁感线描述磁体四周磁场分布状况。 （三）情感看法和价值观 了解我国古代四大独创之一的指南针，我国古代对地磁场的相识，增加民族骄傲感和使命感，进一步激发学习物理的爱好。 二、教学重难点 本节中的磁体及磁场是后面建立电磁联系了解电磁现象的基础，通过试验知道磁体四周存在磁场，虽然看不见摸不着，但它是客观存在的，这个概念比较抽象，很难从直观

2、的角度对磁场有感性的相识。磁场在磁体四周是实际存在的，磁极间的相互作用就是靠磁场来发生的，磁场对放入其中的磁体有力的作用。我们借助于小磁针，来了解磁体四周磁场的分布，这是通过磁场对放入其中的磁体的作用来反映磁场的，物理中有许多是利用了这种方法来探讨看不见摸不着的物理量的。为了形象的表示磁体四周的磁场，可以利用磁感线来描述磁场，磁感线的引入是给磁场建立了模型，磁感线只是磁场的模型，所以磁感线在实际中是不存在的。我们利用磁感线的疏密来表示磁场的强弱；磁感线上某点的切线方向表示磁场方向。会用磁感线来描述磁体四周的磁场，在磁体的外部磁感线从磁体的N极指向S极，磁体的磁极处磁感线较密，并且磁感线不能相交

3、，会出常见磁体四周的磁感线，如条形磁体、U形磁体等。 重点：知道磁体四周存在磁场，会用磁感线描述磁体四周的磁场状况。 难点：相识磁场的存在，用磁感线来描述磁场。 三、教学策略 可以通过实例先了解生活中的磁现象，知道磁体对含铁、钴、镍等金属的物体有吸引力，古代的指南针、现代的各种磁卡磁带都是磁体的应用。利用条形磁体吸引铁粉试验，使学生相识到磁体的磁性分布是不匀称地，磁性较强的两端叫磁极，提出两个磁极是否相同的问题。通过试验发觉，当磁体悬挂自由旋转时，磁体停留的方向都是相同的，提出磁体的N、S极，通过试验得出磁极间相互作用的规律。磁体间不接触，它们的相互作用是如何发生的呢？提出磁场的猜想，如何验证

4、磁体四周存在磁场呢？可以通过磁场的性质来探讨它，磁场对放入其中的磁体会有力的作用，在磁体的四周放一些小磁针，视察小磁针静止时的指向，磁体四周磁场的方向是有规律的，从磁体的N极指向S极。为了探讨磁体四周磁场的分布状况，可以在磁体四周撒一些铁粉，这些铁粉被磁化成一个个小磁体，视察铁粉的分布，为了形象的表示出磁场的分布及方向，引入磁感线的概念，依据铁粉的分布画出磁体的磁感线。最终思索指南针为什么指南？得出地球就是一个大的磁体，它的四周存在磁场，即地磁场，依据指南针的指向，推断地磁场的磁极。 四、教学资源打算 各种形态的磁体（条形磁体、U形磁体、小磁针）、细线、铁架台、小磁针若干、地球仪、铁钉、回形针

5、、铁粉、玻璃板、磁卡、磁带、多媒体课件整合网络、实物投影等。 五、教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 创设情景 （5分钟） 播放极光的视频 古人对这种现象进行了种种揣测，直到近代，才有了科学的说明。极光的发生与地球的磁场有亲密的关系。 学生观看视频，观赏漂亮的极光。知道极光与地球的磁场有关。 创建课堂情景，激发学生的爱好和求知欲。 引入新课 （5分钟） 我国古代四大独创之一的司南是利用的是什么材料？ 回忆小时候玩的磁铁能吸引什么物质？ 磁铁只能吸引铁吗？指南针为什么能指南北呢？这节课我们来探讨一些简洁的磁现象。 学生思索回答： 司南就是现在的指南针，它主要是利用了磁铁。 磁铁能吸

6、引铁。 增加民族骄傲感。 提出问题，引入新课。 新课内容（25分钟） 磁现象 在2000多年前的春秋时期，我们的祖先就发觉自然磁铁矿石吸铁的性质，现在人们利用这些磁性材料做成各种形态的磁体。 展示各种形态的磁体。 提问：磁体只能吸铁吗？ 试验证明，磁体能吸引铁、钴、镍等物质。 学生利用磁铁靠近含铁及含铁的合金、回形针等，发觉都能吸引。 介绍我国古代对磁的探讨，增加骄傲感。 你们留意到磁体吸引回形针，在位置上有什么特点？这说明什么问题？ 磁体中磁性最强的两个部分叫磁极。一个磁体有几个磁极呢？这些磁极相同吗？ 转动小磁针，记录当小磁针静止时的位置，有什么特点？ 我们规定小磁针静止时指南的一端叫南极

7、（S极）；指北的一端叫北极（N极）。 用一个磁体的两个磁极分别靠近小磁针的同一极。会看到什么现象？得到什么结论？ 磁极间有相互作用，那么被磁体吸引的硬币为什么也能吸引正面的硬币呢？（如图） 一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫磁化。你知道生活中还有哪些磁化现象吗？磁现象在生活中有哪些应用及危害吗？ 学生视察，发觉回形针主要集中在磁体的两端。说明磁体的两端的磁性最强。 一个磁体有两个磁极 学生进行试验，得出结论：小磁针静止时，总是指向南北方向。 学生进行试验得出磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 学生探讨： 被吸引的硬币也成了一个小磁体，它具有磁性，所以能吸

8、引其他硬币。 学生结合生活实例说明磁化的应用及危害。如磁带的录音、利用钢针磁化做小磁针。还有银行卡不能靠近磁体、机械手表靠近磁体后走时不准等。 培育视察思索、自学实力。 培育学生分析问题的实力。 培育学生动手试验的实力，会通过试验得出正确结论。 联系实际，贴近生活，培育分析与总结实力。 磁场 利用钓鱼线（学生不易望见）挂在两弹簧测力计的挂钩上，用力拉动，弹簧测力计有示数。假如把磁针拿到一个磁体旁边，它会发生偏转。磁针和磁体间并没有接触，怎么会有力的作用呢？ 磁体间的相互作用是通过磁场来发生的，磁场是看不见、摸不着的，可以通过它对其他物体的作用来相识。磁场的能对放入其中的磁体产生磁力的作用。磁体

9、间的相互作用都是通过磁场发生的。我们就通过这种作用来探讨磁场，在前面的学习中还有哪些利用了类似的方法？ 揭秘弹簧测力计间是通过钓鱼线来作用的，那么磁体间也存在某种物质，使磁体间有相互作用。 学生回忆： 电流使电灯发光，空气流淌形成的风等 利用类比的方法引入磁场的概念。 强调物理方法，擅长总结。 试验：探讨磁体四周的磁场方向。 在桌面上放一些小磁针，视察小磁针的N极指向，在中间放入一条形磁体，视察小磁针N极的指向，并记录下来。 物理学中把小磁针静止时北极所指的方向规定为该点的磁场方向。白纸上记录的就是该点的磁场方向，那么磁体四周的磁场是如何分布的呢？ 学生进行试验，白纸上摆一些小磁针，静止时，小

10、磁针均指南北，在中间放一条形磁体，发觉小磁针发生偏转，在白纸上记录小磁针的位置及N极的指向。 知道物理中会运用一些人为的规定使物理探讨简便化。 磁感线 小磁针方向发生变更是由于受到磁体磁场的作用，在磁体四周放置的小磁针越多、越小，就能越清楚地看出磁场的分布。 演示试验： 在玻璃板上匀称地撒上一些铁屑，把玻璃板放在条形磁体上，然后轻敲玻璃板。 将一些小磁针放在铁屑排列的一条曲线上。 提出问题：小磁针所在位置就是磁场方向就是N极所指方向。有没有方法来形象、直观地描述磁体四周的磁场？ 在磁场中画一些有方向的曲线，任何一点的曲线切线方向都跟该点的磁场方向一样，这样的曲线就叫磁感线。 利用类似的方法让学

11、生画出U形磁体四周的磁感线。 练习：标出图中A点小磁针静止时N极所指方向及磁体的磁极；画出图中的磁感线。 探讨：（1）磁场是实际存在的，磁体四周存在磁感线吗？ （2）为什么利用磁感线可以表示磁体四周的磁场？ （3）磁感线会相交吗？ 学生视察试验： 铁屑有规则地排成一条条曲线。 现象：小磁针的N极指向一样沿着曲线的切线方向。 可以在磁场中沿着铁屑的痕迹画出曲线，曲线上某点的切线方向就是磁场方向。 学生画出条形磁体的磁感线。 学生完成练习题 学生探讨： （1）磁场是实际存在的，磁体四周不存在磁感线。 （2）磁感线只是用来表示磁体四周磁场的假想曲线，利用磁感线的疏密程度表示磁场的强弱，磁感线上某点的

12、切线方向表示该点的磁场方向。 （3）磁体四周某一位置磁场只有一个方向，假如磁感线在此处相交，则该点就可以表示出两个不同方向的磁场，所以磁感线不能相交。 结合试验，给磁场建立模型。 利用模型法探讨磁体的磁场。 培育学生动手实力，物理学问应用实力。 对磁场和磁感线的总结，加深对磁场的相识。 地磁场 阅读课本，思索： （1）我国古代四大独创之一的指南针为什么能够指南北呢？它确定受到了力的作用，谁对它施加了力呢？ （2）指南针在地球的大部分地区都能指南北，地球相当于一个大的条形磁体，你能依据指南针的方一直画出来地磁场的磁感线吗？ （3）地理的两极和地磁场的两极重合吗？这一发觉最早是由谁记述的？ 学生阅

13、读课本中的“地磁场”的相关内容，得出结论： （1）地球四周存在磁场，使指南针指南北。 （2）学生确定地磁场的磁极，画出地磁场的磁感线。 （3）地球南北极与地理的南北极不重合，它们略有偏离，世界上最早记述这一现象的人是我国宋代学者沈括。 通过对指南针的分析、磁偏角的介绍，再次强化对情感看法和价值观的培育。 总结（5分钟） 课堂小结： 1.通过这节课你学到了什么？ 2.磁极间的相互作用规律。 3.磁极间为什么有相互作用？如何形象的表示出磁体四周的磁场？ 4.指南针为什么能指南？ 拓展：两根外形完全相同的钢棒，其中的一根有磁性，另一根无磁性。没有别的器材，你如何把它们区分开来。 学生梳理本节课学问内

14、容。 1.本节主要学习了磁现象及磁场，磁体四周存在磁场。 2.同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 3.磁体四周存在磁场，利用磁感线可以表示磁场的强弱和方向。 4.地球是一个巨大的磁体，使指南针受到磁力作用而指南。 培育学生总结归纳的实力 利用物理方法解决实际问题，加强理论联系实际。 作业布置 1.完成动手动脑学物理第2题。 2.利用缝衣针、磁铁等器材自制指南针。 按要求完成。 学问巩固。 第一节磁现象和磁场 第一节磁现象和磁场 一教学目标（一）学问与技能 1了解磁现象，知道磁性、磁极的概念。2知道电流的磁效应、磁极间的相互作用。3知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场

15、发生相互作用的.知道地球具有磁性。（二）过程与方法 利用类比法、试验法、比较法使学生通过对磁场的客观相识去理解磁场的客观实在性。 （三）情感看法与价值观 通过类比的学习方法，培育学生的逻辑思维实力，体现砂现象的广泛性 二重点与难点： 重点：电流的磁效应和磁场概念的形成 难点：磁现象的应用 三、教具：多媒体、条形磁铁、直导线、小磁针若干、投影仪 四、教学过程： （一）引入：介绍生活中的有关磁现象及本章所要探讨的内容。在本章，我们要学习磁现象、磁场的描述、磁场对电流的作用以及对运动电荷的作用，学问主线非常清楚。本章共二个单元。第一、二、三节为第一单元；第四第六节为其次单元。 复习提问，引入新课问题

16、初中学过磁体有几个磁极？学生答磁体有两个磁极：南极、北极.问题磁极间相互作用的规律是什么？学生答同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.问题两个不干脆接触的磁极之间是通过什么发生相互作用的？学生答磁场.过渡语磁场我们在初中就有所了解，从今日我们要更加深化地学习它。 （二）新课讲解-第一节、磁现象和磁场 1磁现象 （1）通过介绍人们对磁现象的相识过程和我国古代对磁现象的探讨、指南针的独创和作用来相识磁现象 （2）可以通过演示试验(磁极之间的相互作用、磁铁对铁钉的吸引)和生活生产中涉及的磁体(喇叭、磁盘、磁带、磁卡、门吸、电动机、电流表)来形象生动地相识磁现象。 【板书】磁性、磁体、磁极：能吸引铁质物

17、体的性质叫磁性。具有磁性的物体叫磁体，磁体中磁性最强的区域叫磁极。 2电流的磁效应 （1）介绍人类电现象和磁现象的过程。 （2）演示奥斯特试验：让学生直观相识电流的磁效应。做试验时可以分为四种情形视察并记录现象：水平电流在小磁针的正上方时，让电流分别由南向北流和由北向南流；水平电流在小磁针的正下方时，让电流分别由南向北和由北向南流。在相识电流的磁效应的同时，也为地磁场和通电直导线的磁场的教学埋下伏笔，也可以留下问题让学生思索。 了解电流的磁效应的发觉过程，体现物理思想(电与磁有联系)和探讨方法(奥斯特实 验)，相识到奥斯特试验在电磁学中的重要意义(打开了电磁学的大门)，为后来法拉第的探讨工作(

18、电能生磁、磁也可以生电)奠定了基础。 【板书1】磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.（与电荷类比）【板书2】电流的磁效应：电流通过导体时导体四周存在磁场的现象(奥斯特试验)。 3磁场 演示：磁场对电流的作用，电流与电流的作用，类比于库仑力和电场，形成磁场的概念，应说明磁场虽然看不见、摸不着，但是和电场一样都是客观存在的一种物质，我们可以通过磁场对磁体或电流的作用而相识磁场。 【板书1】磁场的概念：磁体四周存在的一种特别物质（看不见摸不着，是物质存在的一种特别形式）。【板书2】.磁场的基本性质：对处于其中的磁极和电流有力的作用.【板书3】磁场是媒介物：磁极间、电流间、磁极与

19、电流间的相互作用是通过磁场发生的。 4磁性的地球 明白地理的南北极和地磁的南北极的区分，了解磁偏角，介绍沈括对磁偏角的探讨。用一个条形磁铁来模拟地磁场，说明小磁针静止时为什么会指向地理的南北极。 【板书1】地球是一个巨大的磁体，地球四周存在磁场-地磁场。地球的地理两极与地磁两极不重合（地磁的N极在地理的南极旁边，地磁的S极在地理的北极旁边），其间存在磁偏角。 地磁体四周的磁场分布状况和条形磁铁四周的磁场分布状况相像。 宇宙中的很多天体都有磁场。月球也有磁场。 （三）对本节学问做简要的小结 （四）巩固新课：1。让学生复习课本内容。 2。指导学生阅读STS 3。完成问题与练习（作练习） 3.1我们

20、四周的磁现象、3.2相识磁场学案（粤教版选修3-1） 3.1我们四周的磁现象、3.2相识磁场学案（粤教版选修3-1）一、我们四周的磁现象1地球磁体的N极位于地理_旁边，地球磁体的S极位于地理_旁边，但地磁极与地理极并不重合，地球四周的这种磁场叫_2像铁那样磁化后磁性很强的物质叫_物质，所谓磁性材料通常就是指这一类物质.磁性材料按_的难易可分为硬磁性材料和软磁性材料磁化后简单去磁的物质叫_性材料，不简单去磁的物质叫_性材料二、相识磁场1丹麦物理学家奥斯特发觉_能够产生磁场法国物理学家安培发觉磁场对_可以产生作用力2在磁场中的任一点，小磁针静止时_所指的方向就是该点的磁场方向3磁感线是在磁场中画出

21、的一些有_的曲线，在这些曲线上，每一点的_方向都与该点的磁场方向一样，磁感线的_程度反映了磁场的强弱4分子电流假说：任何物质的分子中都存在_电流分子电流，分子电流使每个物质分子都成为一个微小的_.一、我们四周的磁现象问题情境1.简述古代和现代磁场的用途2地球是一个大磁体，它的极性是怎样分布的？3什么是磁性材料？磁性材料是如何分类的？分别有哪些用途？ 要点提炼地磁场：地球由于本身具有_而在其四周形成的磁场地磁场的分布如图1所示：图1地球磁场的N极位于_旁边，地球磁场的S极位于_旁边，地磁极和地理极并不重合问题延长地磁体四周的磁场分布：与条形磁铁四周的磁场分布状况相像，两极磁性最_，中间磁性最_，

22、在赤道正上方，地磁场方向_；在南半球，地磁场方向指向_；在北半球，地磁场方向指向_二、磁场初探，磁场有方向吗问题情境1.什么是磁场？磁场存在于什么地方？ 2磁场的来源有哪些？3磁场有哪些力学方面的性质？4分别说明奥斯特和安培在磁场方面的贡献5磁场有方向吗？要点提炼电流能够产生磁场的现象称为电流的磁效应磁场的来源有：_和_磁场可对_和_产生力的作用磁场的方向：小磁针_时_极所指的方向三、图示磁场问题情境1.法拉第是怎样“望见”磁场的？ 2磁感线是实际存在的吗？它能描述磁场的强弱和方向吗？3通电直导线、通电圆环、通电螺线管的磁感线分布状况如何来推断？详细方法怎样？要点提炼1磁感线：是在磁场中画出的

23、一些有方向的_，在这些_上，每一点的磁场方向都在该点的切线方向上2磁感线的基本特性：(1)磁感线的疏密程度表示磁场的_(2)磁感线不相交、不相切、不中断、是闭合曲线；在磁体外部，从_指向_；在磁体内部，由_指向_(3)磁感线是为了形象描述磁场而假想的物理模型，在磁场中并不真实存在，不行认为有磁感线的地方才有磁场，没有磁感线的地方没有磁场3安培定则：(1)判定直线电流的方向跟它的磁感线方向之间的关系时，安培定则表述为：用_握住导线，让伸直的大拇指所指的方向跟电流的方向一样，弯曲的四指所指的方向就是_的环绕方向；(2)判定环形电流和通电螺线管的电流方向和磁感线方向之间的关系时要统一表述为：让弯曲的

24、四指所指方向跟_方向一样，大拇指所指的方向就是环形电流或通电螺线管_磁感线的方向(这里把环形电流看作是一匝的线圈)问题延长几种常见的磁场的磁感线分布图1通电直导线的磁场(图中的“”号表示磁场方向垂直纸面对里，“”表示磁场方向垂直纸面对外)2环形电流的磁场3通电螺线管的磁场四、安培分子电流假说问题情境没有磁性的铁棒在受到外界磁场的作用时，两端对外界显示出较强的磁作用，形成了磁极这是怎么回事呢？1安培是受到什么启发提出分子电流假说的？2磁化的本质是什么？要点提炼1分子电流假说的内容：_ _ _. 2_是否有规律，确定了物体对外是否显磁性3磁现象的电本质：磁铁的磁场和电流的磁场一样，都是由_产生的.

25、例1关于磁感线的描述，下列说法中正确的是()A磁感线可以形象地描述各点磁场的强弱和方向，它每一点的切线方向都和小磁针放在该点静止时北极所指的方向一样B磁感线可以用细铁屑来显示，因而是真实存在的C两条磁感线的空隙处肯定不存在磁场D两个磁场叠加的区域，磁感线就可能相交听课记录： 变式训练1关于磁感线的相识下列说法正确的是()A磁感线从磁体的N极动身，终止于磁体的S极B磁感线可以表示磁场的强弱和方向C磁场中某点磁场的方向，即为该点的磁感线的切线方向D沿磁感线的方向，磁感应强度减弱图2例2一束带电粒子沿着水平方向平行地飞过磁针上方时，磁针的S极向纸内偏转，如图2所示，则这束带电粒子可能是()A向右飞行

26、的正离子束B向左飞行的正离子束C向右飞行的负离子束D向左飞行的负离子束听课记录： 图3变式训练2有一束电子流沿x轴正方向高速运动，如图3所示，电子流在z轴上的P点处所产生的磁场方向是沿()Ay轴正方向By轴负方向Cz轴正方向Dz轴负方向【即学即练】1关于地磁场，下列叙述正确的是()A地球的地磁两极和地理两极重合B我们用指南针确定方向，指南的一极是指南针的北极C地磁的北极与地理的南极重合D地磁的北极在地理的南极旁边2首先发觉电流磁效应的科学家是()A安培B库仑C奥斯特D法拉第3试验表明：磁体能吸引一元硬币，对这种现象说明正确的是()A硬币肯定是铁做的，因为磁体能吸引铁B硬币肯定是铝做的，因为磁体

27、能吸引铝C磁体的磁性越强，能吸引的物质种类越多D硬币中含有磁性材料，磁化后能被吸引4试在图4中，由电流产生的磁场方向确定导线或线圈中的电流方向图4 参考答案课前自主学习一、1南极北极地磁场2铁磁性去磁软磁硬磁二、1电流电流2.北极(N极)3方向切线疏密4.环形磁体核心学问探究一、问题情境1见课本2地球磁体的N极位于地理南极旁边，地球磁体的S极位于地理北极旁边3像铁那样磁化后磁性很强的物质叫铁磁性物质，所谓磁性材料通常就是指这一类物质磁性材料可分为硬磁性材料和软磁性材料软磁性材料常用来制造天线磁棒、磁头、变压器等；硬磁性材料适合制成永磁铁、磁带、银行卡等要点提炼磁性地理南极地理北极问题延长强弱水

28、平向北(平行地面)北上方(相对地面斜向下)北下方(相对地面斜向下)二、问题情境1磁场是磁体四周产生的一种看不见、摸不着的特别物质；磁场存在于磁体四周2有两个来源：磁体和电流3磁场对磁体有力的作用，对电流也有力的作用4奥斯特发觉电流可以产生磁场(电流的磁效应)，安培发觉了磁场对电流可以产生作用力5磁场有方向，其方向为：静止的小磁针北极的指向要点提炼磁体电流磁体电流静止N三、问题情境1法拉第在“磁场中铁屑”的启发下引入了磁感线2磁感线不存在，能描述磁场的强弱和方向每一点的切线方向表示磁场方向，其疏密程度表示磁场的强弱3用安培定则来推断，详细方法见要点提炼要点提炼1曲线曲线2(1)强弱(2)N极S极

29、S极N极3(1)右手磁感线(2)电流内部四、问题情境1通电螺线管产生的磁场与条形磁铁产生的磁场非常相像2当物体受到外界磁场的作用时，各分子电流的取向变得大致相同要点提炼1任何物质的分子中都存在环形电流分子电流，分子电流使每个物质都成为微小的磁体，它的两侧相当于两个磁极2分子电流的取向3电流解题方法探究例1A磁感线上每一点的切线方向表示磁场方向，即小磁针静止时北极所指的方向，所以A正确；磁感线是为了形象地描述磁场而假想的一组有方向的闭合曲线，事实上并不存在，细铁屑可以显示出其形态，但那并不是磁感线，B错；磁感线的疏密反映磁场的强弱，磁感线是假想的人为画出的曲线，两条磁感线的空隙处也存在磁场，C错

30、；磁感线不能相交，D错变式训练1BC依据磁感线的定义，B对，C对，D错；在磁铁外部磁感线从N极到S极，内部从S极到N极，磁感线为闭合曲线，所以A不正确例2BC小磁针N极的指向即是磁针所在处的磁场方向题中磁针S极向纸内偏转，说明离子束下方的磁场方向由纸内指向纸外由安培定则可判定由离子束的定向运动所产生的电流方向由右向左，故若为正离子，则应是自右向左运动，若为负离子，则应是自左向右运动，因此B、C正确变式训练2A电子流沿x轴正方向高速运动，相当于电流沿x轴负方向依据安培定则可得，在z轴上的P点处所产生的磁场方向沿y轴正方向所以，本题的正确选项为A.即学即练1D地球是一个大磁体，地球的地磁两极与地理

31、两极并不重合且相对位置在极其缓慢地改变因此A、C错误，因为地磁北极在地理南极旁边因此，指南针指南的一极应是指南针的南极故B错误，D正确2C1820年奥斯特发觉导线通电后其下方与导线平行的小磁针发生偏转之前，安培、库仑等人都认为磁与电完全是两回事，故选C3D一元硬币为钢芯镀镍，钢和镍都是磁性材料，放在磁体的四周能够被磁化而获得磁性，能够和磁体相互吸引4(1)电流向下(2)逆时针(3)右进左出(4)下进上出 磁场 磁感线 教学目的： 1、复习初中所学有关磁场学问（磁场的作用、磁感线） 2、知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的 3、知道条形磁铁、蹄形磁铁、直线

32、电流、环形电流、通电螺线管的磁感线分布状况 4、理解安培定则（左手螺旋定则） 实力目标：通过小组合作探讨，培育学生的团结协作实力，视察、分析和综合实力，使学生尝试、了解科学探讨的基本方法 重点：通过学生探究，老师讲解，弄清条形磁铁、蹄形磁铁、直线电流、环形电流、通电螺线管磁感线分布状况 难点：理解安培定则 教学方法：通过学生探究，老师演示试验，多媒体展示，使学生了解各种磁场的磁感线分布状况，理解安培定则 课时数：一课时 教学过程（）： 一、复习巩固初中已学过磁场的有关学问： 磁铁有N、S两极，同名磁铁相互排斥，异名磁铁相互吸引 磁铁间的相互作用是通过磁场发生的 磁铁在四周空间激发磁场，磁场是一

33、种物质 磁场的强弱，磁场在各点的方向形象地用磁感线来表示 回顾练习 用磁感线形象地描述条形磁铁、蹄形磁铁所激发的磁场 引导回忆 磁感线有以下特点： 1、磁感线的疏密表示各点磁场强弱，磁感线在某点的切线方向即为该点的磁场的方向，也是小磁针在该点的N极指向 2、磁感线在空中不相交 3、磁铁外部磁感线方向是：NS 磁铁内部也有磁场，其磁感线方向：SN 磁铁内部、外部磁感线条数一样多，磁感线是闭合曲线 二、讲解新课 1、引入新课：磁铁能够激发磁场，使小磁针发生偏转。电和磁有很多相像之处，电流是否能在四周空间激发磁场，使小磁针发生偏转呢？ 探究课题探讨电流四周是否存在磁场 器材：小磁针一个、电池一节、导

34、线一根、橡皮擦一个（自备） 探究方式：分组探讨、视察、探讨 现象：通电时，小磁针发生了偏转 多媒体展示奥斯特试验 结论：电流能在四周空间激发磁场，并对磁极产生作用 2、讲解磁极对电流的作用 演示试验演示磁极对电流的作用 试验器材：电池两个、线圈、蹄形磁铁、电键、导线、铁架台（带铁夹） 现象：通电后，静止的线圈在磁极中发生了摇摆 结论：磁极对电流可以产生力的作用（通过磁场） 3、讲解电流和电流的相互作用 多媒体展示两条平行直导线，当通以同向或反向电流时，两导线间相互作用 为了使试验现象更直观，便于视察，两平行直导线用锡箔纸圆筒代替 现象：通以同向电流时，它们相互吸引 通以反向电流时，它们相互排斥

35、 结论：电流和的电流之间可以通过磁场产生相互作用 小结磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都可以通过磁场发生相互作用；磁极和电流都可以在四周空间激发磁场。 4、讲解各种磁场的方向、磁感线 初中主要讲解了条形磁铁、蹄形磁铁四周磁场，本节课接着探讨电流激发的磁场，探讨电流激发的磁场的磁感线方向和电流方向间关系。 a：直线电流的磁场： 多媒体展示进一步分析奥斯特试验 直线电流的磁场的磁感线是一些以导线上各点为圆心的同心圆，这些同心圆都在跟导线垂直的平面上。 安培定则：用右手握住导线，让伸直的大拇指所指的方向跟电流的方向一样，弯曲的四指所指的方向即为磁感线的环绕方向。 b：环形电流的磁场：

36、探究课题探讨环形电流内部、外部磁感线方向和环形电流方向关系。 器材：小磁针一枚、电池一节、导线一根、橡皮擦一个（自备） 探究方式：分组探讨、老师引导分析 现象：通电后，小磁针会发生偏转，环形导线内部和外部小磁针偏转方向相反。 安培定则：让右手弯曲的四指和环形电流的方向一样，伸直的大拇指所指的方向就是环形导线中心轴线上磁感线的方向。 c：通电螺线管的磁场： 多媒体展示螺线管通电后，螺线管上、中、下部的小磁针偏转状况。 通电螺线管的磁感线和条形磁铁的磁感线类似 外部是从北极出来，进入南极；内部磁感线跟螺线管的轴线平行，方向由南极指向北极 内部、外部磁感线相连，形成环绕电流的闭合曲线 安培定则：用右手握住螺线管，让弯曲的四指所指的方向跟电流的方向一样，大拇指所指的方向就是螺线管内部磁感线的方向。 小结不仅磁铁可在四周空间激发磁场，电流也可在四周空间激发磁场，电流的方向和磁感线的方向关系用安培定则推断。 三、练习 探讨通电螺线管通电后，螺线管长度和通电前相比，有无改变？如何改变？第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页