地面上的植物教案.docx

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1、地面上的植物教案地面上的植物1 地面上的植物（第三课时）厥类植物和苔藓植物“依据平日的视察，谈谈在什么地方可以找到苔藓植物？苔藓植物和藻类植物相比，生活环境有什么不同吗？学生自由发言，各抒己见，老师适时以课件同时展示部分藻类植物、苔藓植物及其生活环境的图片，并刚好对学生的发言予以确定、激励，增加了学生的自信念，也使学生对苔藓植物的生活环境有了进一步的了解：苔藓植物大多生活在潮湿的陆地环境中，老师用媒体展示资料“苔藓植物分布极广，它们广泛分布在森林、沼泽和其他阴湿的地方，在相宜的环境中可以大片地生长”既拓宽了学生的学问面，又为学生更好地了解苔藓植物在自然界中的作用作了铺垫。接着，老师为每个试验小

2、组的同学供应簇新的盆栽葫芦藓及其他试验用具，“从形态上看，苔藓植物与藻类植物有区分吗？有哪些主要区分呢？这与它们的生活环境有关吗？以此引发了学生的新奇心，激发了学生细致视察、深化探究苔藓植物形态结构的爱好。老师以媒体出示探究提示：“葫芦藓的形态和颜色是怎样的？植株的高度是多少？如何测量？葫芦藓的茎、叶、假根有何特点？葫芦藓的形态结构特点是如何与生活环境相适应的？除此之外，你还想探究些什么？请自行设计。”学生利用老师供应的探究材料、用具进行充分的视察、探讨、动手试验，从中发觉问题，解决问题，寻求答案。在此过程中，老师巡察、并适时进行点拨、指导。刚好提出视察中应留意的问题，如测量时假如发觉有葫芦藓

3、结构并有长柄的植株，不要把这种结构及长柄测量在内；留意茎的质地、茎有无筋络（输导组织）叶的厚薄和大小、有无叶脉；视察假根的形态等。各组同学对探究的结果进行分析、记录，并选代表在全班沟通，大家相互补充，最终相识到：苔藓植物一般具有茎和叶。但茎细弱；叶绿色、小而薄、无叶脉，推断茎和叶里都没有输导组织；假根纤细，结构简洁（老师补充假根只起固着作用），故要靠叶片汲取水分和无机盐，以上特点确定了苔藓植物吸水和保水实力都不强，植株也矮小（约13厘米），只能生活在阴湿的环境中。在整个探究过程中，学生们人人动手参加视察、试验、探究，并分工合作，在驾驭学问的同时，使学生的视察分析问题的实力、试验探究实力、合作与

4、沟通的实力都得到了相应的提高。CAI课件展示苔藓植物成片生长的生态图片，“在什么样的地方能够见到画面中的景象？成片生长的苔藓植物对自然界有什么意义？假如在这样的地区修建一座燃煤的火力发电厂，几年以后，这里的很多绿茸茸的苔藓植物还会有吗？为什么？”通过学生对以上问题的探讨，既进一步了解了苔藓植物对自然界的意义（如：蓄积水分、保持水土、作为监测空气污染程度的指示植物等），又激发了学生酷爱大自然的情感，同时，也增加了学生爱护绿色植物、爱护环境的社会责任感。第三部分探究蕨类植物CAI课件同时展示部分苔藓植物、蕨类植物及其生态环境的图片。引导学生细致视察。“通过两幅图片的对比，你发觉了什么问题？提出来与

5、同学沟通。”学生视察、探讨后达成共识：蕨类植物和苔藓植物的生活环境有相像之处，都生活在潮湿的环境中，但蕨类植物的植株比苔藓植物高大的多。紧接着学生会质疑：“为什么两类植物生活环境相像而形态差别很大呢？藏类植物在结构上又有什么特点呢？”使学生发觉问题、提出问题的实力得到进一步的提高，也激发了学生主动进行科学探究的欲望。老师为每个试验小组供应盆栽的铁线蕨及其他试验用具，先让每个小组制定出探究安排并实施，老师在巡察的过程中予以适当的启发、指导：“铁线蕨的地上部分是什么？它的茎长在哪？地下部分有什么特点？取一片小叶，对光看一下叶的厚薄怎样？有无叶脉？用手折一折它的地下茎和叶柄，有无柔韧的感觉？分析一下

6、是否有输导组织？”经过一系列的视察探究活动及学生们的探讨沟通，学生们自己得出结论：铁线蕨的地上部分是叶，茎长在地下，茎和叶中都有输导组织。对于学生难以视察和理解的问题，老师予以适当的补充拓宽：蕨类植物的根里也有输导组织，具有汲取的功能：另外，蕨类植物的根、茎、叶中还有机械组织。通过学生的自主探究和老师的适时点拨、指导，使学生在明确了蕨类植物的形态结构特点（有根、茎、叶的分化，体内有输导组织）的基础上理解了植株比苔鲜植物高大的缘由，同时也使学生有安排、有步骤的自主探究的实力及动手实践、与人合作的实力得到了大大的提高。老师将带有孢子囊群的蕨类植物的标本分发给学生，学生用放大镜细致视察。通过视察，使

7、学生对“藻类、苔藓、蕨类植物都是不结种子而靠孢子繁殖的植物”的学问有了肯定的感性相识，也为下节讲“种子植物”打下基础。CAI课件展示有关蕨类植物对生物圈的作用、与人类的关系的图片，展示曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图，“蕨类植物有什么经济意义呢？现在的藏类植物还能形成大片的森林吗？”学生经视察、探讨后发表看法，并将课前查阅、搜集的有关资料与同学沟通。提高了学生发散思维、逻辑推理、资料分析、表达沟通的实力。1.视察贯众：将课前打算好的贯众拿出视察A.细致看一看，贯众叶的形态是怎么样的？有叶柄吗？叶的背面有没有一些“斑点”？这是什么结构？B.用尺量一量贯众的高度，想一想，这与它的生活环境有关吗？用放

8、大镜视察贯众根的形态，在试验练习册的相关地方注出观众植株各部分结构的名称C.视察厥、凤尾厥、卷柏等厥类植物。他们的根、茎、叶与贯众相像吗？（老师概括）大多数的厥类植物的茎都生长在地下。叶从茎处向上长，茎向下生有不定根，将植物固定在地面上，并从土壤吸取水分和养料。在成熟的叶背面有很多孢子囊，依靠孢子囊内的孢子进行繁殖。2.视察葫芦藓：将课前打算的葫芦藓拿出用放大镜视察A.用放大镜视察它的叶，叶有没有叶脉？叶的厚度与贯众比较有什么区分？它的“根”与贯众有什么不一样？B.用尺子量一量葫芦藓的高度。想一想，这与它的生活环境有关吗？C.视察金发藓等其他苔藓植物，它们的根、茎、叶与葫芦藓相像吗？D.将你视

9、察的结果填写在下表中，比较观众和葫芦藓有什么不同，各有什么特点。名称结构名称叶茎根贯众葫芦藓 地面上的植物 课时教案 第周星期 教学课题 第九章地面上的生物第一节地面上的植物 教学目的 1、学问目标（1）描述地面上形形色色的植物的特点，说出它们的生活习性，能够识别一些典型的植物。（2）概述种子植物的主要特征，能够区分被子植物与裸子植物的异同。（3）以贯众和葫芦藓为例，知道蕨类植物和苔藓植物的主要特征。2实力目标（1）通过描述各种植物的特点,培育学生的视察实力。（2）在比较植物之间的差异时，使学生的分析和综合实力得到肯定的提升。3.情感看法与价值观目标（1）通过视察活动，培育学生严谨的科学看法和

10、驾驭科学试验的基本方法。（2）了解植物所具有的作用，使学生潜移默化地产生对地面上各类植物的爱护意识。 重点难点 教学重点通过视察地面上植物的形态结构，让学生了解主要植物类群如被子植物、裸子植物、蕨类植物和苔藓植物的特征。教学难点蕨类植物和苔藓植物的形态结构视察。 教学方法 视察法、试验法 教具打算 学生：1.预习本节内容，收集形形色色的植物图片。老师：1.利用网站资源查询、收集相关资料。2了解校内植物，使有利于学生的课外视察。 教学过程 1导入新课：师：无论你是栽花种草，还是蔬菜、水果，都与很多常见的植物，构成人们宠爱的园林风景或田园风光，更重要的是不少植物为人类和其他动物的生态和繁衍，供应了

11、丰富的养分物质。师：引入在地面的生态系统里，生活着各种各样的生物。下面来看一些植物图片，试说出它们的生活习性和特点。2.学案之一：视察形形色色的植物师：PPT图片，猴面包树、捕蝇草、猪笼草、地钱、大王花、雪松、鹿角蕨。一些花会图片，国家珍稀爱护植物图片等。师：相识以上图片中的植物，能说出它们的生活习性和特点吗？你可以从中选择一种比较感爱好的生物，通过互联网或图书馆查询相关资料（课外完成）（活动）视察校内里的植物校内里生活着许很多多形态各异的植物，有高大的乔木，有低矮的灌木，有的是木本，有的是草本，有的茎直立挺立，有的茎攀援缠绕，有的叶片宽大。有的叶片狭窄瘦长，这些植物你能相识几种？能说出它们的

12、特点吗？实施方法：1、以小组为单位，分别选择校内的一个地方视察植物的形态。2、选择其中一种熟识的植物，对它的形态（根、茎、叶、花、果实、种子等器官）和所生活的环境等进行适当的植物。生：探讨：1、视察的植物种，有哪些植物开花？有结果的吗？它们之间有哪些相像的地方？开花的有：月季、茶花、樱花、含笑、六月雪、杜鹃花、桂花结果的有：枇杷相像处：都具有根、茎、叶、花、果实和种子等相像的结构。2、不结果实的植物都很矮小吗？说说你的理由视察一些不结果的植物，它们比较矮小，其根、茎没有结果的植物发达，根不发达，从地面汲取水分的实力较弱；茎细小，运输各种物质的实力叶较弱，所以生长受到限制，植株就比较矮小。3、树

13、荫、墙角狭的植物有什么特点？这些植物的植株比较矮小，不开花的植物，叶片薄而小，根部很不发达，开花的植物中，根较发达，叶片也比较宽大。3.学案之二：被子植物和裸子植物师：阅读（或播放视频）课本P45第1、2自然段，了解三个名称：种子植物可用种子繁殖后代的植物，包括以下两种：被子植物种子外面有果皮包被着的植物。（即常见的绿色开花植物）裸子植物种子是袒露的，没有果皮包被。（活动）视察桃：桃，是果园或花园里常见的一种多年生的木本被子植物1、视察桃树外形（图92），它的植物体由哪些器官组成？2、视察桃花结构（图93），驾驭各部分名称3、视察桃的果实（图94），了解桃的各部分名称4、视察其他几种被子植物（

14、图95），想想它们与桃有什么相像和不同之处，它们的果实里有多少种子等？师：阅读信息库（P60）资料“花和果实”，了解花与果实之间的亲密联系。归纳：花柄、花托、花萼（萼片）、花冠（花瓣）花丝雄蕊花蕊花药（含花粉）花柱头雌蕊花柱子房子房壁果皮果实胚珠种子（注：如子房中有多个胚珠，就可形成多个种子）补：信息库：水稻花，多种多样的果实。生：探讨1、被子植物名称中的“被子”是指果实的哪一结构？你熟识的桃核是不是桃的种子？为什么？“被子”是指果皮，桃核是内果皮和种子。2、在你相识的植物中，还有哪些是被子植物？举23例加以说明。绿化：樟树、梧桐、白杨花卉：月季、牡丹、玫瑰、郁金香蔬菜：青菜、花椰菜、萝卜、莴

15、苣粮食：水稻、玉米、高梁、红薯师：归纳阅读P47第一段后进行归纳：1、被子植物最高等、数量多（20多万种）、分布广2、绝大多数能进行光合作用制造有机物3、少数种类寄生（图98）（活动）视察马尾松1、马尾松简介：阅读P47最终2段2、视察也（图99）叶的形态是怎样的？（针形），与桃的叶相比，马尾松叶的形态和结构与它的生活环境有什么关系？3、视察松球果（图99左）：有没有看到种子，种子外有没有果皮包袱着？生：探讨1、与桃的果实相比较，马尾松的种子有什么特点？种子外没有果皮包被2、你能说出校内里有哪些植物是裸子植物？你推断它们属于裸子植物的依据是什么？校内里存在的裸子植物有：水杉、雪松、银杏、苏铁、

16、棕榈这些植物没有形成球果时，主要是通过叶片形态来判别，一般呈针形，线形或鳞形的裸子植物（银杏除外）。比较精确的推断方法是依据所结种子是否有果皮包袱，没有的就是裸子植物。阅读：P48最终一段及视察图910。了解我国裸子植物概况。信息库中“植物”“活化石”水杉。4.学案之三：蕨类植物和苔藓植物师：在高大树木下的阴湿处，或者在墙角和岩缝处，经常生长着一些低矮的植物，通常就是蕨类及苔藓植物。（活动）视察贯众：1、视察图911并阅读旁边文字，了解贯众的生活习性、形态结构及繁殖方式等概况。2、细致看一看叶的形态是怎样的？有叶柄吗？叶的背面有没有一些“斑点”？这是它的什么结构？3、在课本P50贯众植株图上注

17、上各部分名称。4、视察其它蕨类植物（图912）生：归纳蕨类植物特征：茎地下茎，短小叶从茎处向上长出，叶柄长，小叶多。根茎向下生出不定根，将植物固定，并从土壤众汲取水分和养料。繁殖在成熟叶背面有很多孢子束，依靠孢子束内的孢子进行繁殖。（活动）视察葫芦藓1、视察图913并阅读旁边文字，了解葫芦藓的生活习性，形态结构。2、用放大镜视察它的叶，叶有没有叶脉？叶的厚度与贯众比有什么区分？它的“根”与贯众有什么不一样？3、用尺量一量葫芦藓的高度，想一想，这与它的生活环境有关吗？4、视察金发藓等其他苔藓植物5、填表比较贯众与葫芦藓的不同。生：探讨1、你视察到的蕨类植物和苔藓植物有花和果实吗？它们依靠什么繁殖

18、？这两类植物没有花和果实。蕨类植物的繁殖，主要依靠其生长过程中，叶背形成一种孢子束，内有很多孢子，当孢子束成熟时，孢子散发出去，落到相宜的环境中就可以发育成新的植物体；苔藓植物的繁殖，主要时植株生长过程中形成了一种孢蒴，孢蒴内有很多孢子，当孢蒴成熟时，孢子散发出去落到相宜环境中同样可以发育成新的植物体。2、蕨类植物和苔藓植物与我们的生活有关系吗？举12例说明。（参考课本P52、P53）5.本课小结：师：地面上的植物以被子植物、裸子植物、蕨类植物和苔藓植物为主，与人类的关系是很亲密的。希望大家能够把它们进行比较，从而记牢它们的特征。 板书设计 高等种子植物：用种子繁殖后代的植物 被子植物：种子外

19、面有果皮包被着 如：桃、小麦、花生、蔬菜等植物界最高等、数量最多的植物裸子植物：种子没有果皮包被着的如：马尾松、水杉、侧柏、雪松、苏铁、银杏等在用材造林、医药、食用、欣赏等方面有主要价值低等孢子植物：用孢子繁殖后代的植物 蕨类植物 有根、茎、叶分化 如：贯众、凤尾蕨、卷柏、满江红高等出现迟 苔藓植物 假根,有茎、叶分化 如：葫芦藓、金发藓、地钱中等 藻类植物 无根 如：海带、紫菜、水绵低等出现早 作业布置 DIYP52填空教学后记 1.以形形色色的植物图示作为视察的主要对象。在此基础上视察校内的植物活动，可帮助学生对地面上的植物有更进一步的了解和相识。2.季节相宜时，可用详细的桃枝条、花和果实

20、结合教材的图示进行比照视察。利用学生课前打算的花生、苹果等果实，分析出被子植物果实共同的特征。再利用马尾松叶、松球果等实物进行视察得出裸子植物的特征。地面上的动物 课时教案第周星期教学课题第9章地面上的生物第2节地面上的动物（第1课时）教学目的1、学问目标（1）相识多种多样的动物，使学生能概述地面上动物适应地面环境的特征。（2）视察常见的哺乳动物，概述哺乳动物的特征。2、实力目标（1）通过视察家兔的内部结构图示，培育学生分析、推理和综合的实力。（2）利用对现实生活中哺乳动物之间形态特点的比较，培育学生从特别到一般的概括实力。3、情感看法与价值观目标（1）通过视察多种多样的动物，培育关爱动物的情

21、感。（2）了解动物与人类具有的亲密关系，树立正确利用和爱护动物的看法和价值观。重点难点教学重点：探究哺乳动物的主要特征。教学难点：对哺乳动物适应环境的理解。教学方法探讨法教具打算各种地面动物特征的资料教学过程引入师：在地面生态系统中，我们已经学习了五彩缤纷的植物世界。植物是生态系统中的“生产者”，大家还记得“消费者”是什么吗？生：动物。师：今日我们就来学习地面上的动物。思索并回答老师提出的问题，进入学习情境。正课相识多种多样的动物组织学生查询信息库中有关“哺乳动物和爬行动物”的学问。查询信息库识记相关的内容。师：提出问题：除“哺乳动物和爬行动物”以外，你知道地面上还有哪些种类的动物吗？思索、回

22、答老师提出的问题。生：得出地面上还有家禽和昆虫等动物。组织学生利用课本供应的几种动物图片资料，探讨并回答以下问题：1、它们属于哪一类动物？2、请说出这些动物有哪些适应它们生活环境的特征？学生前后四人为一个学习小组，每组一名组长，共同探讨、回答老师提出的问题。 组织学生（组长作为代表）汇报探讨结果。结合课前查阅的背景材料（见电子稿），对学生的探讨结果作适当补充。各小组代表汇报探讨结果。仔细倾听老师补充的相关学问。（有可能须要的学问：地面上的动物主要有哺乳动物和爬行动物等几类，其中最高等的动物是哺乳动物如：猴、猿、鸭嘴兽、袋鼠、海豚、蝙蝠、家兔等，它最主要的特征是：体表长毛、恒温、胎生、哺乳。爬行

23、动物包括蜥蜴、壁虎、蛇、龟、鳖、鳄等，它们属于变温动物，大多数有冬眠习惯。可能须要具体介绍的动物及其资料：北极熊生活在有大片浮冰的北极南部边缘地带。媾紧靠着海洋，有一块块断裂开来的浮冰和来这里繁衍的海豹。北极熊以捕食海豹为生，特殊是环斑海豹。它们常趴在冰面上海豹的通气孔旁边等着，或是当海豹爬上冰面休息时就蹑手蹑脚地扑过去。北极熊为了觅食而长途跋淑，路程长达70千米。它们每天都找寻食物。当冬天海水结冰，浮冰面积扩大时它们会向南迁徙，夏天再回到北边。初冬时分，雌熊便不再四处游荡，它会在雪地上挖一个洞，在洞里产下2-3只熊仔。熊妈妈乳汁中脂肪含量很高，靠着这么丰富的养分，熊仔会快速长大，并能保持体温

24、。在3月或4月时，它们便从积雪的家中出来，此后再跟母亲一起呆上两年。北极熊很适应寒冷地区的生活。它们那白色的皮毛与冰雪同色，便于伪装，而且又厚又防水。皮下的脂肪层可以保暖。除了鼻子、脚板和小爪垫，北极熊身体的每一部分都覆盖着皮毛。多毛的脚掌有助于在冰上行走时增加摩擦力而不滑倒。捕猎北极熊现在受到了严格限制。北极的土著-因纽特人，仍每年捕杀少量的北极熊。他们用北极熊的毛皮制衣。除了它那维生素A含量过高而有毒的肝，其他的都被吃掉。长颈鹿在特别宽阔的大草原和半沙漠地区，身材高就可以看得很远。这样，很简单望见敌人，自己就能刚好逃脱。长颈鹿大约有5.5米高，它就象一座流淌的了望塔。顺便提一下，长颈鹿颈堆

25、骨的数量同其他哺乳动物一样也是7块，只是每要长得多。一对对雄性长颈鹿通过打斗来确定谁最强。它们肩并肩站在一起用头相互猛烈撞击。还把颈项缠在一起，但战斗中没有一头长颈鹿会受重伤。成年长颈鹿用它那大而有力的蹄子爱护自己，它们可以把一头狮子一脚踢死。而年幼的长颈鹿尽管诞生时就己有约2米高，但还不是很强壮，所以它们更多的时候处于危急中。）组织课前查阅资料的学生向大家展示相关资料。展示相关资料，同时与其他同学沟通。 学问小结 师：通过前面的学习，我们了解到地面上的生物多种多样，而它们之所以能够生活在不同的环境中，是因为各种生物都具有适应其生活环境的不同的形态结构和生活习性。学生与老师共同小结本节学习内容

26、。板书设计地面上的动物主要有哺乳动物和爬行动物等几类，其中最高等的动物是哺乳动物如：猴、猿、鸭嘴兽、袋鼠、海豚、蝙蝠、家兔等，它最主要的特征是：体表长毛、恒温、胎生、哺乳。爬行动物包括蜥蜴、壁虎、蛇、龟、鳖、鳄等，它们属于变温动物，大多数有冬眠习惯。 作业布置预习家兔的学问。 教学后记赐予学生足够的空间的同时，学生涉及问题的答案可能远远超过了初中生物的范围，这是一个问题。老师回答的过于专业学生就听不懂了，而一些问题，老师又很难给出深化浅出的答案。这样对老师“深化浅出”的要求提高了，同时要求老师驾驭更多更加接近现实的学问，和把理论学问形象化的实力。 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页