《黄山松》教学实录.docx

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1、黄山松教学实录黄山松课文 北师大版第十一册课文 好！黄山松，我大声为你叫好， 谁有你挺得硬，扎得稳，站得高； 九万里雷霆，八千里风暴， 劈不歪，砍不动，轰不倒！ 要站就站上云头， 七十二峰你峰峰皆到； 要飞就飞上九霄， 把奇妙的天堂看个饱！ 不怕山谷里阴风的夹袭， 你双臂一抖，抗得准，击得巧！ 更不畏高山雪冷寒彻骨， 你折断了霜剑，扭弯了冰刀！ 谁有你的根底艰难贫苦啊， 你从那紫色的岩上挺起了腰； 即使是袒露着的根须， 也把山岩紧紧地拥抱！ 你的雄姿像千古高峰不动摇， 每一根针叶都闪耀着傲慢； 那背阳的阴处，你横眉怒扫， 向着阳光，你迸出劲枝万千条！ 啊，黄山松，我热情地赞美你， 我要学你艰苦

2、奋战，不屈不挠； 看！在这碧紫透红的群峰之上， 你像昂扬的战旗在呼啦啦地飘。 黄山松教学设计 教学目标： 1学问目标：相识黄山松的形象及品行。 2实力目标：培育学生对于诗歌的感悟实力。 3德育目标：体会诗人昂扬的革命豪情，乐观自己的生活看法。 4情感目标：体会诗歌炙热饱满的情感。 教学难点：相识黄山松的形象及品行. 教学重点：相识黄山松的形象及品行. 教学方法：研体式 教学过程： 一、导入新课： 黄山是享有盛名的旅游胜地，那里的松树更是一道绝世的风景，黄山七十二峰高耸入云，在浮动的云海中，一棵棵黄山松昂首挺立，像一面面昂首的战旗，今日我们就一起走进黄山松。 二、自主学习： 1、读标准音： 峰峰

3、皆（ji）到寒彻（ch）骨闪耀（shu）劲（jng）枝迸（bng） 2、写规范字： 雷tng( ) 夹x( ) lu( )露不屈不no( ) 3 作者简介：张万舒是我国当代诗坛一位闻名的诗人，黄山松一诗是他的代表作。 4、有感情的朗读课文。 三、合作学习： 1、用高度凝练的语言描绘黄山的形象 （明确：挺的硬，扎的稳，站的高，劈不歪，砍不动，轰不倒。） 2、诗中写谷里的阴风，高山雪冷，紫色的岩等形象的目的是什么？ （明确：用烘托的方法显示出黄山松英雄般的气节。）、 四、合作探究： 黄山松具有怎样的品行？ （明确：顶风傲雪的自强精神，坚毅不拔的拼搏精神；百折不挠的进取精神） 五、回顾与反思： 1、

4、你从黄山松身上感受到什么？ 感受到了黄山松挺的硬，扎的硬，扎的稳，站的高，劈不歪，砍不动，轰不倒的战士般的精神。 2这首现代诗与苍松怪石图题诗各表达作者怎样的感情？ （略） 板书设计： 顶风傲雪（自强） 坚毅不拔（拼搏） 百折不挠（进取） 教后记： 黄山松教材理解 教材简析 本文是闻名作家丰子恺写的。在这篇文章里，作者用朴实的语言，紧紧围绕黄山松的特点，呈现了黄山松坚韧的生命力，赞美了黄山松一心向阳的坚韧，凸现了黄山松异样强大的团结力。 从古至今，人们赞美黄山风景的文字数不胜数，描写黄山松的诗歌和文章层出不穷。在丰子恺的笔下，黄山松被给予了人的情感。在石头缝隙里生长，它青翠而坚劲；不肯定要吃石

5、髓，照样长得郁郁苍苍，娉娉婷婷。丰子恺从黄山松的生活环境里，看到了它的坚韧和坚韧。黄山松的姿态奇妙。它的枝条坚劲挺秀，却是左右横生，不像其他树木那样，枝条是下垂的。长在悬崖旁边的松树，一面靠近岩壁，一面伸向空中，空中一面的枝条繁茂，而岩壁一面一根枝条也不生。这样的形态让丰子恺发觉了它的另一个特点：一心向着阳光。在这里，黄山松真的有着这些美妙的情感吗？不是的，作者是用自己的心为黄山松添上了这样的美德。作者写的是松树，想的却是人。在自然界里，黄山松面临着极其艰苦的生存环境，环境艰苦到人们都弄不清晰它原委是如何生存下来的。但是在这样的环境中，黄山松生存下来了，还生存得很好。它不仅有挺立秀美的姿态，还

6、有向阳的枝条。作者捕获下了这些镜头，作者写出了自己心中的感悟，松树是坚韧的，人又何尝不应当如此呢？只是，作者并没有把自己的感受完整地倾泻在笔下，他仅仅是用他独有的简朴又蕴涵着才智的语言，让读者渐渐去思索，细细去品尝。因此，人们总是能从丰子恺简洁的文字中，读出很多独到的人生感悟来。这篇文章也是一样。虽然小学生未必能够完全解读出文字背后蕴涵的东西，但是他们也能隐隐感受到，作者不仅仅是在写松，还想说点其他的什么。作者还写了黄山松的第三个特点：有异样强大的团结力。他特殊描写了团结松。从它的形态，从作者自己的凝思，从作者抚摩它产生的铁铸般的感觉等方面，把黄山松的团结力细化在人们面前了。 整篇文章格调幽雅

7、，行文舒缓，有对本草纲目的引用，有对黄山松本身的描画，有简洁的争论，有与导游对话的描写。整篇文章的内容好像显得有点松散。但是文章显现出清楚的脉络，以黄山松的三个特点为纲，把这一系列内容都蕴涵其中了。从课文的结构上可以看出作者支配文字的匠心。 建议本课教学用12课时。 解读与提示 第1段：课文开头，开宗明义地告知读者，这篇文章是围绕黄山松树的特点来写的。从听人说黄山松有特色，到自己的概念变得明确，这里有两个层次，这样的描写，如说话一般娓娓道来，引起读者的思索。 第2段：这一部分写的是黄山松的第一个特点：有坚韧的生命力。作者首先留意了黄松的生存环境：松树在石头缝隙里生长，它的生存环境简直太糟糕了。

8、石罅、石缝、石上生，作者反复强调，写出黄山松生存环境之奇妙，生存之艰难。以至于引起了作者的新奇：这松树生长靠的是什么呢？石头缝里有养料吗？作者引用了本草纲目的内容，猜想松树的养料也许是一种叫做石髓的东西。这里，作者没有用赞美的语言，没有用让人激情澎湃的诗一般的文字去赞美黄山松的生命力，而是通过作者的看，作者随意的思索，作者对那棵松根一大半长在空中的松树的描写，渐渐地把这个意思透露出来。教学的时候，要让学生读通这一部分，特殊是石罅、邛疏、窈窕、娉娉婷婷这些词语，不仅要会读，还要能够了解它们的意思。学生初读丰子恺的这篇文章，可能在文字上有一些困难，但是这个阶段过去以后，他们读类似的文章就不会再觉得

9、特殊困难，这对于扩高校生的阅读量很有好处。 第3段：这一部分写的是黄山松的其次个特点：一心向阳。这是从黄山松枝条的特点来写的。这里有两个层次，一是枝条向上生；二是长在悬崖边上的松树，它们的靠空中一面的枝条长得更茂密，而面对崖壁一面则一根枝条也不长。这一部分的教学，可以在学生阅读的基础上，让他们谈谈黄山松的特点，有条件的话可以展示黄山松的图片，让学生得到直观感受。读课文，我们可以发觉，作者视察得特别细致，他不仅把黄山松与其他树木的枝条作了比较，而且从绝大多数像电线杆上的横木一般向左右生，或者像人的手臂一般向下生，似乎一个很疏的木梳，又像学习的习字这些句子可以体会，作者视察得特别细致，描写也很精确

10、。 第4段：这一部分是在开头写出黄山松的特色。黄山松的枝条具有异样强大的团结力。这句话写出了黄山松的第三个特点：具有团结力。开头第一句话是总起句，也是本段的中心句。这一段先写团结松。作者先写它的形态：用亲密、偎傍刻画出它枝条团结紧密的情态。然后作者写了自己的思索。谛视，就是很仔细地看，作者很仔细地看，在想什么呢？想它们知道团结就是力气，可以反抗高山上的风吹、雨打和雪压。接着作者写了它的坚实：树干像铁铸的一般。即使十二级台风，漫天大雪，也动弹它不了。这样强大坚实，才能在那样艰苦的环境中生存。是什么让这松树这样强大、团结？作者是这样描写团结松的：亲密地偎傍着向上生长，形似希腊殿堂的一种柱子，偎傍一

11、词用的是拟人的方法，精确传神地把黄山松枝条相互依靠、紧密连接的情态描画了出来。接着，作者写蒲团松，它树干不很高，不过一二丈，粗细不过合抱光景。但是这样一棵树，上面可以坐四五个人，让作者不由得感叹：团结力强得不行思议。这一部分主题明确，层次清楚，学生简单驾驭。教学的时候抓住偎傍、不行思议让学生体会黄山松团结的力气。 课后第1题：这道题是指导学生自己去总体感知课文，并有肯定的速度要求。明白课文主要写了什么。 课后第2题：引导学生概括段意。可以从黄山松的特点着手来写这几个小标题。 黄山奇松课堂实录 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文其次自然段。 2、学会本课的5/7个生字。理解

12、新词语的意思。会用矗立和郁郁苍苍造句。 3、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培育审美情趣，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。 教学重点： 在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住奇来写黄山松树的。 教学时间：二课时 课前打算： 1、学生自学生字，预习生词，练读课文； 2、收集有关黄山的资料 (师生共同)； 3、制作多媒体课件； 4、供应课前阅读黄山奇石(原人教版教材)； 5、导游用具(导游旗、太阳帽、喇叭等)。 【点评】：课程标准之课程目标中在其次学段的综合性学习中要求学生：能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同探讨。因为这篇课文的内容确定了其丰富的人文性。而在课前让学生与老师一起收集

13、相关资料，这不仅仅是对课文的预习和培育良好的收集资料的习惯问题，而且是为了实现课堂上合作沟通型学习做好充分的打算，此处让学生参加备课，能让他们储备沟通的资本，以实现真正成为学习主子的重要目的。 教学过程： 第一课时 一、导入新课： 1、谈话：同学们喜爱旅游吗？你都到过哪些地方？又想去哪些地方？ 不知同学们是否听过这样一句话：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。你能说说这句话的意思吗？(板书：黄山) 你对黄山了解多少？谈你的感受？你最喜爱黄山的什么呢？假如你 没去过黄山，你又最想了解黄山的什么呢？ 过渡：看来对黄山感爱好的人还真不少，为了做好黄山风景区的旅游宣扬工作，我作为黄山诚信旅游局的工作人员，

14、今日特地来这里打算聘请几位小导游。想报名的请举手。(哗然) 【点评】：教者在课堂教学中的任务就是要轻松自如地为学生供应一个学习主题，然后适时地在他们的活动中进行必要性的点拨。以旅游为话题已经让学生很兴奋了，再来一个聘请竞争，学生个个是跃跃欲试，他们此刻的感受是：在这里不是为了完成某种学习任务的，而是来应聘的。 现在宣布聘请细则：A：酷爱祖国，有奉献精神，乐于为大家做事； B：一般话发音标准，具有很好的朗诵水平(如：情感丰富、句读正确、抑扬顿挫)； C：酷爱旅游事业，具有肯定的组织实力； D：容貌端庄，身体健康。 为了公允起见，对于一般话的测试工作，我们特地供应了一份统一文稿黄山奇松。今日就以介

15、绍黄山的松为主题，现在给你们五分钟的打算时间参阅文稿。 二、自读文稿：(提出要求) 1、生字读音要正确，可用工具书帮助理解生词，读通每句话，尽量做到流利、有感情； 2、用笔画出自己不懂的词句；在下面的读书过程中留心向别人学习； 3、找出自己喜爱的句子多多练习，并尝试着进行感受体会。 【点评】：课文成了教者对学生应聘的资料供应，这在学生的心理上有一种受助的感受，特殊亲切。所以对所提出的要求会仔细对待。 三、分组练习，沟通举荐： 集体读第一段，朗读指导，并结合媒体观赏四绝；结合朗读理解词语：情有独钟、潇洒、挺秀。 分组进行朗读训练，并举荐出小组里最优秀的参与应聘，练习内容： 1、说说读完课文后你有

16、哪些收获？ 2、对于黄山是如何评价的？课文又是如何引出黄山松的？ 3、选读自己爱读的语句。 过渡：课文中写得最美的是哪一段呢？ 四、导读其次段： 1、黄山的松树满山遍野，面对着这看不完、说不尽的松树们作者是如何向我们介绍的呢？(相机板书：迎客 陪客 送客) 2、自由读其次段，要求： 找一找，分一分，看看这段课文可分成几部分；是按什么结构来写的？ 读一读，划一划，用划出描写迎客松的句子，用划出描写陪客松的句子，用 划出描写送客松的句子； 选自己喜爱的松树，并仔细练读描写它的句子，一边读一边想像课文中所描写的松树的形象。 3、沟通： 谈谈结构，说说分层的理由； 指名读自己喜爱的句子，并理解； 总起

17、句：最妙-绝胜 当然的语气指导。 学习描写迎客松部分：句式虽然 却 为何这样用？ 结合投影理解遒劲、饱经风霜、郁郁苍苍 写作手法(拟人、比方)的体悟； 根据这样的学习方法自学描写陪客松、送客松的语句，通过读书体悟语言的美丽； 4、竞赛读课文； 5、分别说说你自己喜爱的松树奇在何处。(相机板书：美丽 挺秀 独特) 过渡：黄山的松树就这几种姿态吗？ 【点评】：教学过程中，无论是何种形式都是以学问的获得为目的的，语文教学更要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。所以对学生学习方法的指导环节是不容忽视的。可见在这个教学环节中，教者在阅读中，为了帮助理解课文，引导学生随文学习了必要的语法和

18、修辞学问。这有利于学生今后阅读质量的提高。 五、学习课文第三段 1、自由读课文，同桌探讨，自由设计造型：我是一棵松(可用舞蹈动作、绘画、组合等等方式) 2、齐读； 3、依据概括完成板书千姿百态； 4、观赏黄山松树。 【点评】：这是一个奇妙的设计，与其说是理解课文词语，还不如说是一个课堂中间休息，学生经过前一段的集中学习，大脑有些疲乏了，此刻的活动不仅将千姿百态演活了，更是学生的特性在同学们面前的一种释放。充分体现出学生在教学中的主动性和创建性。 六、导游竞选 评比最佳导游 【点评】：这是与课堂开头的一个呼应环节，也是对学生学习的一个检查环节，在这个环节中，学生的阅读理解、口语交际、组织实力都得

19、到了展示。 七、自己设计作业： 1、去黄山旅游； 2、画出黄山松树的姿态； 3、收集更多的黄山资料； 4、背诵； 【点评】：语文学科的基本特点就是工具性和人文性的统一，而在教学中我们努力体现语文的实践性和综合性。在课外就更应当让学生充分自由地利用所学到的各种学问技能来帮助理解某个学问点，亦或让刚刚获得的学问来丰富自己的旧有学问和生活。 课外延长：完成作业，沟通资料。(多媒体供应资料查寻) 资料内容：1、黄山的来历； 2、关于黄山的传闻； 3、有关黄山的诗词； 4、有关黄山的名言； 5、黄山风景：奇松、怪石、云海、温泉、人文景观； 【点评】：这是为学生打开的一扇门，下课铃声的响起并不标记着结束，

20、恰恰相反，它是学生学习的一个真正的起点。 附板书设计：20黄山奇松美丽迎客千情姿挺秀陪客深百意态独特送客重 黄山奇松 教学要求： 学会本课生字，理解生字组成的词语。会用矗立、郁郁苍苍造句。 能正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵课文的其次自然断。 理解课文内容，体会的美，培育学生的审美情趣，激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情。 第一课时 揭示课题 板书课题。 简介黄山。 初读课文 自学课文。 1，给每个自然段标上序号。 2，自由轻声读课文，留意读准生字、读顺句子。 3，理解词语。 悬崖矗立遒劲郁郁苍苍 来宾盆景饱经风霜情有独钟 巡察、适时指导。 检查自学状况。 指名试读课文。 指导写字。 其次

21、课时 检查复习 听写词语。 指名读课文。 细读课文 指名读第1自然段。 奇松、怪石、云海、温泉的四绝的绝是什么意思？ 著名于世是什么意思？ 为什么情有独钟？ 黄山松奇在什么地方？潇洒挺秀表现在什么地方？ 能说说黄山松的潇洒挺秀吗？ 齐读第1自然段。 指名读第2自然段。 第一句说了什么？ 这一句中的绝胜和那个词语的意思相同？ 其次句说了什么？ 迎客松的姿态怎么样？地位怎么样？ 陪客松的位置在哪儿？他给人们怎样的感受？ 送客松的姿态怎么样？动势怎么样？他给人们怎样的感受？ 写三大名松用了两个犹如和一个好象，这是为什么？ 齐读其次自然段。 指名读第3自然段。 这一自然段第一句起什么作用？第2句有几个

22、分句？ 分别说了什么？ 第三课时 总结课文 这篇课文，重点写黄山松潇洒挺秀，形象独特，千姿百态，把黄山装饰得更加奇妙、秀美。 指导背诵。 听录音。 利用板书提示，串联背诵。 各自轻声试背。 全班齐背。 练习 用矗立、郁郁苍苍造句。 默读课文，说说奇在哪里？ 板书设计： 到处都有潇洒挺秀 美丽遒劲郁郁苍苍 迎客枝干斜伸犹如迎接玉屏楼陪客犹如巨人陪伴欣赏 观松独特蟠曲 送客深出好象告辞 矗立斜出弯曲 千姿百态仰俯卧 状如形似 16、黄山奇松教学设计 教学课题 16、黄山奇松 课型 新授 本课题课时数：2本教时为第2教时备课日期11月23日 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、图文比

23、照，合作探究，绽开想象，体会文章表达的感情。 3、通过朗读感悟、理解课文内容，培育审美情趣，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。 教学重点、难点： 重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。 难点：1、在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。 2、通过感受黄山松的奇美，培育学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。 教学方法与手段：引导法探讨法圈画法多媒体课件 教学过程：老师活动 学生活动 设计意图 一、复习导入： 1、我们接着学习黄山奇松。 2、请谁来把这些词语读精确了?（指名读-齐读） 出示生词： 姿态美丽枝干遒劲饱经风霜郁郁苍苍充溢朝气姿态独特枝干蟠曲千姿百态

24、潇洒挺秀 3、这些词语都是形容什么的？ 二、感悟黄山松的奇妙 1、黄山被誉为（）以（）著名于世。而人们对（）更情有独钟。现在让我们再次进入这块漂亮、奇妙的土地，去触摸黄山松，去观赏黄山松，去感受黄山松！ 2、请同学们把书打开，谁能以最快的速度告知大家哪里是黄山最好的观松处。（玉屏楼） 出示句子“黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为黄山绝胜处的玉屏楼了。” 你是如何理解“黄山绝胜处”的呢？ 3、为什么玉屏楼是最妙的观松处呢？ 学生找出句子“楼前悬崖上有迎客陪客送客三大名松。”（ 黄山奇松教案 教学目标：1、能有感情地朗读课文。背诵课文其次自然段。 2、通过语言文字感受黄山松的奇美，激发学生对祖

25、国大好河山的酷爱之情。 教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。 教学难点：感悟迎客松、陪客松、送客松的姿态美。 教具打算：课件 教学过程： 一、谈话导入 漂亮的黄山吸引了成千上万的游客前来观光，它以什么著名于世？（课件出示“四绝”），是因为黄山以“四绝”著名于世，人们对谁最情有独钟？（奇松）。今日我们就来感受一下黄山松的奇妙。 二、赏析课文 1、到黄山观奇松，最好的欣赏点在哪呢？ 指读其次节第一句。（课件：玉屏楼） 2、是啊！玉屏楼是黄山最妙的观松处，当你在玉屏楼上，会看到哪些奇松？快速读其次自然段。（老师板书：迎客松、陪客松、送客松 3、自由读描写三大名松的句子，喜爱哪棵松，就多读几

26、遍，品尝品尝，把自己喜爱的理由说一说，也可以写在书的空白处。（课件出示要求） 4、划好了吗？谁情愿来读一读。 5、品尝迎客松：三大名松中，作者评价最高的又是哪样呢？文中哪句话可以看出？ 过渡：作者为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松究竟何奇之有呢？ 瞧，（多媒体展示画面）这就是黄山第一名松迎客松，请同学们结合资料，从课文中找出描写迎客松的句子，细细品读，体会迎客松奇在哪儿？ 沟通：一奇在姿态 姿态美丽遒劲（理解）：笔直有力，粗大雄健，有气概 二奇在生命力强 迎客松已经在高高的悬崖上生长了800年，“饱经风霜”这个词究竟包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？请同学们结合课前搜集的资料想象一下: 风撼

27、不动它，雪压不断它，它仍旧那么根深叶茂，四季常青，郁郁苍苍，充溢朝气。更难得的是它还那么潇洒、挺秀，真是一棵奇树！再读：它就像一位历经沧桑的老人，经验了各种风风雨雨，读“饱经风霜”这个词时，稍慢一些，突出它的沧桑感。 连起来把整个句子读一读 三奇热忱好客 迎客松的奇还表现在哪里？ 出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，犹如好客的主子伸出手臂，热忱地欢迎来宾的到来。” 这句话运用什么修辞手法？ 同学们，请伸出手臂，再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不像主子的手臂？正因为太像了，所以人们把它叫做“迎客松”。作者的想象力太丰富了，但老师信任我们班同学的想象力更丰富。好客的迎客松正翘首盼望热忱地欢迎我们

28、的到来呢？它会说哪些欢迎词？（学生热忱沟通欢迎词，并加上动作） 5、观赏完迎客松，我们再来观赏一下陪客松和送客松。请同学们自由读描写这两大奇松的句子。感受一下它们的奇妙。 6、沟通。 （1）出示陪客松或送客松图片，猜猜这是什么松？你依据什么来推断？再读课文，打算一下，将理由说得更充分一点。尽量地用书上的语言。（板书：绿色的巨人、自然盆景） （2）沟通：相机理解“绿色的巨人、自然盆景”等词语。 小结：这就是陪客松、送客松的奇妙所在。 朗读指导：能通过你的朗读表现出来吗？指名读。 小结：黄山奇松之所以那么出名，是因为它的奇妙，三大名松名字是由于它们的形态而得名，是人们给予它的。 7、学生观赏课件出

29、示的黄山奇松。 8、指导学生说话：请选自己喜爱的一棵，试着说两三句话。 四、总结 五、作业 1、当一次小导游，给爸爸妈妈绍黄山奇松。 2、今日我们感受了黄山奇松的奇妙，大家能不能选你印象最深或最喜爱的松树，把它画出来。 板书设计： 迎客松好客的主子 黄山奇松陪客松绿色的巨人千姿百态 送客松自然盆景 黄山奇松教案分析 黄山奇松教案分析 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文其次自然段。 2、学会11个生字。理解新词语的意思。会用“矗立”和“郁郁苍苍”造句。 3、理解课文内容，培育审美情趣，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。 教学重点： 在读的过程中，帮助学生体会作者是怎样抓住“

30、奇”来写黄山松树的。 教学难点： 指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。 教学媒体：投影、录音、录像 教学时间：三课时 板书设计：20、黄山奇松 迎客松 陪客松 送客松 第一课时 教学要求： 1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。 2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。 3、导读第一自然段，领悟作者是怎样引出黄山奇松的。 教学重点： 读好句子，读通课文。 教学过程： 一、导入揭题。 1、板书“奇”，用“奇”组词。 2、板书“特松”，说说词义。 3、板书课题，齐读。围绕课题质疑。 二、初读课文。 1、朗读生字表上的生字和课后的词语。 检查： （1）抽读生字卡片，读准字音。 前鼻音：来宾盆景

31、后鼻音：玉屏楼状如黑虎 翘舌音：状如黑虎 （2）朗读下列词语：悬崖矗立饱经风霜姿态美丽盆景来宾情有独钟郁郁苍苍枝干遵劲枝干蟠曲 2、朗读课文，读通句子，难读的地方多读几遍。 检查：指名逐节朗读课文，指导读好下列句子： 黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。 它们或矗立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀 指名逐段朗读时结合上下文说说下列词语的意思（事先布置预习）： 誉地情有独钟黄山绝胜处遒劲 3、逐段齐读课文，边读边想每段分别讲了什么。 三、导读第一自然段。 1、指名朗读。 2、沟通：读了这一段，你懂得了什么？ 3、你还有什么不明白的地方？

32、结合理解“誉”“情有独钟”“著名于世”（换词）。 4、练习： （1）黄山被誉为_。 （2）黄山“四绝”是指_。 （3）卡片出示：奇松怪石云海温泉 （4）在这“四绝”中，人们最宠爱的是_。所以课文 说人们对黄山奇松，更是“_”。 卡片出示“情有独钟”，指导朗读。 5、投影出示：山顶上，悬崖边，到处都有它们潇洒、挺秀的身影。 指导朗读：黄山奇松那么“潇洒、挺秀”，你喜爱吗？朗读时就要读出赞美、偏爱的感情。 自由读，齐读。 设疑：那么，黄山奇松“奇”在什么地方呢？下节课学习。 三、指导书写生字。 1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应留意。 2、范写下列生字： 誉：撇和捺要伸展。 遒

33、：“西”内别忘了一横。 盆：撇和捺的位置要摆正。 屹：右边不要多横。 俯：右边“府”的一撇要到位。 状：同“壮”要区分开来。 四、作业： 1、见习字册。 2、比一比，再组词。 状（）陪（）府（）盆（） 壮（）部（）俯（）贫（） 其次课时 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文其次自然段。 2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培育审美情趣，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。 教学重点： 指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。 教学难点： 在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松的。 教学过程： 一、复习巩固，引入情境。 同学们，这节课我们接着学习黄山奇松这

34、篇课文。通过上节课的学习，我们知道黄山被誉为“天下第一奇山”（卡片出示“天下第一奇山”），它以“四绝”著名于世，这“四绝”是指奇松、怪石、云海、温泉（卡片出示“奇松、怪石、云海、温泉”）。我们还知道，这“四绝”中，人们最宠爱的是黄山奇松，正如课文中说的一样，更是“情有独钟”（卡片出示“情有独钟”，齐读）。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、悬崖边，到处都有潇洒、挺秀的奇松。 二、激情导读，感受奇松。 1、今日，咱们就一起去欣赏黄山奇松。告知大家，要想看松，最好的去处就是曾被闻名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们好好地读读课文其次节，待会儿告知大家？（学

35、生自由读） 2、同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？ 黄山奇松练习测评 16、黄山奇松 才智小木屋 五岳归来不看山，黄山归来不看岳。 黟山三十有六峰，峰峰石骨峰峰松。 大雪压青松，青松挺且直。 快乐一练 一、我会读拼音，写生字。 rnyduqioylqnyudzhn （）（）（）（） wdobnkpnjnbojnfnshun （）（）（）（） 二、我会照样子写词语。 例；郁郁苍苍 、 例；恋恋不舍 、 三、我能推断下列句子的正误，对的打错的打 1奇、佛、舍、处、便都是多音字。（） 2状如黑虎，形似孔雀，日月如梭，挥汗如雨的搭配形式相同。（） 3黄山松可分为：奇松、迎客松、陪客松、送客松。（）

36、 四、我能按要求写句子。 黄山是天下第一奇山。 1.改为反问句； 2.改为感叹句； 3.改为双重否定句； 快乐阅读 五、课文片段我会读。 黄山千姿百态。它们或矗立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀它们装饰着黄山，使得黄山更加奇妙，更加秀美。 1.写出下列词语的近义词。 矗立（）秀美（） 2.仿照千姿百态写四字词语。 、 3这段话运用了的修辞手法，这样写突出黄山松树的 的特点。 4.省略号省去了很多内容，依据想象在补充一些。 黄山奇松教后记2 黄山奇松这篇课文作者用精妙的语言描绘了黄山松的奇美，在记叙时又是通过对三大名松的详细描写来让我们感受黄山松的奇，其次自然段是全

37、文的重点段，教学时必需细心设计才能达到好的教学效果。应当说这篇课文，我打算了很长时间，这节课从打算教案，制作课件到上下来，我觉得有以下几点收获：其一，针对学生对黄山奇松知之甚少，很难激情入境的状况，我在制作课件时收集了许多关于黄山风光和黄山奇松的图片，让学生有直观感受，产生探究欲望与学习的爱好；其二，对课文内容进行了比较深化的把握。上课时，不用看书，课文内容了然于胸，并能将文中语句篇章也能信手拈来，能做到这一点，我觉得不仅是因为这篇课文比较短小，还因为我反复对课文进行研读。这也使我深刻的体会到课本研读的重要性，它是上好一课的关键因素；其三，课前进行了良好的预设。记得书中描写迎客松时有一个词，叫

38、遒劲，学生借助词典都知道这个词的意思是强健有力，可是我觉得学生可能并不真正了解这个词的意思。于是我设计了这样一个环节：遒劲是什么意思？（雄健有力）这时我出示了一张放大了的迎客松的图片，学生结合图片很简单就明白是笔直有力，粗大雄健，有气概的意思，我觉得这样的学习才能让学生真正的理解；在理解饱经风霜这个词的时候，我则告知学生一些课外的学问：这棵迎客松已经矗立在黄山悬崖上已经有一千多年了，历经了千年的风霜，但它的枝叶却仍旧郁郁苍苍，充溢朝气。由此体会迎客松的坚韧不拔以及它坚韧的生命力。其四，抓住文章主线引领全文，这节课，我抓住：迎客松奇在哪里？这个大问题来贯穿全文，在课件设计上也做了文章，把奇字用不

39、同颜色的字表示出来，课一起先，我说道：同学们课题中老师有一个字用了不同的颜色，（生齐答：奇）黄山的松有什么别出心裁？它们奇在哪里呢？这节课我们就围绕这个问题来感悟课文。学生结合课文与图片有感而发，一目了然，从学生的回答来看，这一环节水到渠成，学生对文章的理解到位了；其五，以读促悟，努力让课堂充溢语文味。比如在讲到：迎客松姿态美丽，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍旧郁郁苍苍，充溢朝气这一句时，我不急于让学生一下就体会到奇，而是让学生先通过遒劲和郁郁苍苍来感受奇松坚韧的生命力，再读出这种生命力来，接着抓住饱经风霜一词体会奇松生长过程中的艰辛，再读再悟，学生很简单体会到松树的奇之所在，读为悟服务，悟反过

40、来促进朗读的提高。其六，深挖文章的思想内涵。我在引导学生理解了整篇文章内容的基础上，再进一步挖掘黄山奇松身上的品质，在对这个环节的处理上，我设计了两个问题：黄山奇松为何如此奇妙，如此形态各异？你从黄山奇松的身上看到了什么？我先让学生结合黄山其他松的图片及其生长的环境探讨第一个问题，由第一个问题过渡到其次个问题就比较简单了，且能让学生深刻的理解黄山奇松的品质，使学生对文章的理解更进一步。其七，创设场景让学生理解课文。在学习完整篇课文之后，我设计的角色表演环节是让学生当黄山导游：选择一种自己宠爱的黄山奇松，以导游的身份向大家介绍。这个环节调动了学生的主动性，使课堂的气氛更加活跃，同时也让学生用自己的话、自己的方式抒发了对黄山奇松的宠爱之情。本节课的不足之处我反思有以下几点：其一、教学整体不够流畅，这样会影响到学生思维的连贯性，让学生保持在那样的情境中，流畅是必需保证的。当然多媒体帮了点小忙，出了点故障；其二，教者语言还须要磨练，过渡语、评价语言要更加刚好到位，这方面觉得自己做得还不够，特殊是遇到学生意外发言，缺少应对和引导；其三，教学时间的安排上不太合理，对时间的驾驭上还不过精准；其四、教学环节的设计上是否科学、合