《地球爷爷的手》教学设计2.docx

《《地球爷爷的手》教学设计2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《地球爷爷的手》教学设计2.docx（50页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、地球爷爷的手教学设计2地球爷爷的手教学设计 地球爷爷的手 教学目标： 1、相识俩、摘等7个生字，会写球、玩等6个字。 2、正确流利有感情的朗读课文，读好有恳求语气的句子。 3、初步了解地心引力这一科学常识，培育学生爱科学、学科学的精神.。 重点难点：理解课文，读好有恳求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。 教学课时：两课时 第1课时 教学目标 1、相识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“桃、跳、球、玩”4个字。 2、能正确、有感情地朗读课文，读好带有礼貌用语的句子。 3、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生深厚的爱好，并大致了解这一科学常识，从而地身边的一些科学现象探求的欲

2、望更强。 教学重、难点：理解课文，读好带有礼貌用语的句子； 教学过程： 一、创设情景，激情导入 1、小挚友们，在今日的课堂上来了一位特别的挚友，他的名字叫牛顿，是世界闻名的科学家。听，他在跟你们说话呢！ 课件出示录音： 很兴奋相识你们这些聪慧的孩子，在我像你们这么大的时候，遇到过一个大难题。那天，我坐在一棵苹果树下休息，突然一个苹果“啪”的从树上掉下来，落在我身边，我越想越惊奇：这只成熟了的苹果为什么只向地上落而不向天上飞，也不向左右抛落？好象这地上总有一只看不见的大手！ 2、想帮这位大科学家解开这个迷吗？答案就在咱们今日要学的课文里。 （出示课题）31地球爷爷的手（指名读齐读） 二、初读课文

3、，整体感知 1、让我们一起来读读这个故事吧！要求把课文读正确、读流利，遇到生字把它圈出来多读几遍。 2、检查生字： 1)刚才猴爸爸静静地来到了我们的课堂上，看到大家读书读得这么仔细，说要嘉奖你们一份礼物呢！来瞧瞧是什么呢？ （出示图片：满树又大又红的桃子。）这是一些（）的桃子？谁来说一说？ 出示句子：是啊，树上的桃子又大又红，肯定很好吃。 是啊，这又大又红的桃子多迷人哪！谁来读读这句话，使得大家都想吃？ 2）告知你们吧，这么好吃的桃子后面啊，都躲着生字娃娃呢，要是你们能读准它们，就能从树上摘下桃子！ 分别出示认读：（点击桃子后会出示生字） 他俩而且（留意订正读音） 踢、跳：这两个字有什么发觉？

4、在体育活动中常常用到他俩，你能来说几个吗？（踢球跳高跳远）再一起来读读这两个字 地心引力：留意“引”的读音，当小老师领读。 摘：留意翘舌音。让学生做做动作读读词。 哎呀，这个字躲到句子里去了，你能读好吗？ 出示句子：小猴对猴爸爸说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？” （朗读体验“有礼貌”，读好带有恳求语气的句子。） 伯伯：读词后出示句子进行朗读训练：小兔说：“猴伯伯，感谢您！” 3）读了这两句话，你发觉了什么？(小兔和小猴都特别有礼貌，都用了“您”字) 课文中还有这样的句子吗？快去书中找一找，看谁找得最快？（随即点击出现学生找到的句子） 小猴说：“小兔，我请你吃桃子吧！” 小猴对猴爸爸说：

5、“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？” 小兔说：“猴伯伯，感谢您！” 猴爸爸笑着说：“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。” 用朗读来比一比，谁最有礼貌？（自由读） 哪些小挚友情愿当有礼貌的小猴？请站起来读吧！要是喜爱你也可以做上动作！ （小兔/猴爸爸也用这样的形式） 三、分角色再读课文，了解主要内容 1、咱们班的小挚友读得多棒啊，可这篇课文很长，我们来分角色读一读课文吧。 2、说故事内容。 读了课文，你们能告知我这篇课文讲了一个什么故事吗？故事中将了谁和谁，它们是一对？它们想干什么？最终谁帮助了它们？（指名说，要求简洁明白） 引导填空： 出示：（齐读） 小猴和小兔想吃树上的桃子，地球爷爷用它那双无形

6、的手地心引力，帮助它们把树上的桃子摘了下来。 四、学习生字 1)小猴和小兔很兴奋，他们俩送来了两个大桃子。（出示生字：桃跳） A齐读 B说说你有什么发觉？有什么好方法区分这两个字？(可以看偏旁想想意思来区分这两个字。) C结构上有什么特点？写的时候要留意什么？（生当小老师，师在他们的“指导”下写这两个生字学生自己书写） E反馈谁情愿把自己的字跟大家共享？（展示个别学生的字，请其他学生评价） 你来评评自己的字，再写一个，确定能比刚才有进步。 （2）学写“球”和“玩” 地球爷爷的手教学设计 地球爷爷的手教学设计 学习目标 1.相识俩、摘等7个生字，正确书写球、玩等6个字。 2.正确、流利、有感情地

7、朗读课文，读好对话语句的不同语气。 3.感知地心引力的科学常识，有探究科学奇妙的愿望。 课前打算 1.生字学习课件，牛顿发觉苹果落地的故事的动画。 2.磁石引力试验两个地球同时落地的试验用具。 第一课时 激趣导入 1.老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾画出手的轮廓。 师：谁情愿把自己的小手也画在黑板上？ 师指着黑板上画出的小手问：这些小手都能做什么呢？（生自由回答） 2.今日我们要一起来学习一双特别的手（师板书：地球爷爷的手） 这是一双什么样的手呢？它能做什么呢？我们读了课文就会知道。 自读课文，了解大意 1.自读课文，读正确，读通顺。 2.地球爷爷真有手吗？是什么样的手呢？再读课文，帮小白兔

8、找找答案。 探讨沟通，领悟内容 1.地球爷爷的手看得见吗？ 2.地球爷爷的手指的是什么？ 3.借助试验，结合课文内容引导学生了解地心引力。 a.请小挚友用吸铁石来吸一吸铁皮，看看有什么感觉？ 像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力气就是一种引力。 b.演示牛顿视察苹果落地，发觉万有引力的动画。 c.在课文里，找出地心引力的例子。 读文记字 1.自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并登记来。 2.检查学生自识生字的状况，并进行正音。提示易错字音：俩（li）、引（yn）。 3.用生字组词扩词。 4.同桌互读互听互订正。 其次课时 趣味朗读，深化领悟 1.选择一个你喜爱的角色，自己读一读，留意读

9、出角色的语气。 如：小猴子欢快、有礼貌、惊奇； 小兔有礼貌、惊异； 猴爸爸慈爱、亲善； 地球爷爷稳重、有力。 2.四人小组分角色朗读。 3.全班分角色朗读。 探讨沟通 激励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。 31地球爷爷的手教学设计 教学目标： 一、学问实力：1、相识俩、摘等7个生字，正确书写球、玩等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话语句的不同语气。3、感知地心引力的科学常识。 二、过程方法：1、通过多种形式的朗读，读好对话语句的不同语气。2、通过收集资料，了解科学学问。 三、情感、看法、价值观：激发学生探究科学奇妙的愿望。四、课前打算：磁石引力试验、两个地球同时落地的试验用

10、具。 教学过程:第一课时 一、激趣导入。1、老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾画出手的轮廓。老师说：谁情愿把自己的小手也画在黑板上？老师指着黑板上画出的小手问：这些小手都能做什么呢？（学生自由回答）2、今日我们要一起来了解一双特别的手（板书：地球爷爷的手）这是一双什么样的手呢？它能做什么呢？我们读了课文就会知道。 二、自读课文，了解大意。1、自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并登记来。2、检查学生自识生字的状况，并进行正音。提示易错字音：俩（li）、引（yn）。3、用生字组词扩词。4、同桌互读互听互订正。5、自读课文，读正确，读通顺。6、地球爷爷真有手吗？是什么样的手呢？再读课文，帮小白兔找

11、找答案。三、探讨沟通，领悟内容。1、地球爷爷的手看得见吗？2、地球爷爷的手指的是什么？3、借助试验，结合课文内容引导学生了解地心引力。（）请小挚友用吸铁石来吸一吸铁皮，看看有什么感觉？像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力气就是一种引力。（）演示牛顿视察苹果落地，发觉万有引力的动画。（）在课文里，找出地心引力的例子。 其次课时 一、趣味朗读，深化领悟。1、选择一个你喜爱的角色，自己读一读，留意读出角色的语气。如：小猴子欢快、有礼貌、惊奇；小兔有礼貌、惊异；猴爸爸慈爱、亲善；地球爷爷稳重、有力。2、四人小组分角色朗读。3、全班分角色朗读。 二、探讨沟通。激励学生说说自己了解或感觉到的地心引力

12、。 三、指导书写。1、认读生字。2、视察要写的字，看课件学习书写笔顺。（本课全是左右结构的字）3、老师范写球、刚，同时提示：留意区分王与王字旁的异同；足作偏旁时，捺要变提；木作偏旁时捺要变点。4、学生练写，老师巡察辅导。四、拓展实践。小试验：地球的引力1、想想、做做，小组探讨探讨，举出一些说明地球有手的例子。2、试验：跳一跳，看自己能跳多高。3、查找资料了解：在月球上为什么宇航员能跳那么高呢？ 地球爷爷的手优秀教学设计 教学设计 教学目标： 1、相识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。 2、正确流利有感情的朗读课文，读好有恳求语气的句子。 3、初步了解地心引力这一科学常识，培育学生爱

13、科学、学科学的精神。 重点难点： 理解课文，读好有恳求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。 设计特色： 自读感悟，重生活，重体验。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1、老师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？（学生兴趣盎然地说） 2、老师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？ 3、老师板书课题：地球爷爷的手 （设计意图：爱好是儿童最好的老师。从儿童熟知的“小手”入手，突出地球爷爷手的别出心裁，以此为切入点，更简单唤起儿童探究的欲望。） 二、自读感悟 1、学生自读课文，老师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或老师。 （

14、设计意图：带着要求读书，目的性很强，更有利于学生养成边读书边思索的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画，意在逐步培育学生不动笔墨不读书的习惯。） 2、检查字音驾驭状况： （1）出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。 （2）不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。 （设计意图：学生有很强的向师性，当小老师更能让他们体验到胜利的喜悦。） （3）打乱依次挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人假如不服气可以向他挑战。） （4）做嬉戏：同座互拿字卡竞赛读。 （5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。（读得全对的小组可以得到地球仪模型。） （设计意图：这几种检查形式都

15、是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的，这样既培育了他们自主参加的意识，又培育了他们的合作竞争意识。） 3、学生选择自己喜爱的自然段读给大家听，同学相互评议，看谁读得既正确又流利。 （设计意图：打乱老师包办代替串讲串问的传统讲授式，从学生的主观愿望动身，充分调动学生的主动性，提高读书效率。） 4、针对学生朗读中出现的问题，老师重点指导带恳求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。 （设计意图：一年级的朗读指导举足轻重，老师必需要充分发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中按部就班地提高学生的朗读水平。） 5、投影出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了

16、什么？（先以4人学习 小组进行组内沟通，然后小组选代表在全班探讨沟通，老师相机引导。） （设计意图：一年级的小组合作探讨，老师必需加强指导，避开流于形式，特殊要留意学生情意看法的培植，为他们的可持续发展奠定坚实的基础。） 6、分角色朗读课文。（配乐带头饰读、自编自演课本剧） （设计意图：表演朗读能最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热忱。） 7、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方？（学生可以畅所欲言，能自己解答的就让学生自己去回答。） （设计意图：此环节并非形式上的套话，老师肯定要细心呵护孩子饱满的新奇心，善待学生的提问。） 三、拓展延长 1、老师演示回形针靠近磁铁的试验。学生视

17、察，亲自感受。 老师小结；地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。 （设计意图：地心引力这一科学常识比较抽象，通过演示能更直观的让学生明白其中的奇妙，培育学生探究科学，留心身边科学的精神。） 2、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，大家相互评议。） （设计意图；架设生活和课本的联系，调动学生日常生活体验，注意培育学生对四周事物正确的情感看法。） 3、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关学问。 （设计意图：语文小天地，生活大课堂。把探究的视角指向广袤的生活天地，拓宽学生

18、的学习渠道。） 其次课时 一、复习 1、出示生字卡片，开火车认读生字。 2、这节课，我们来学习写生字。 二、学习生字 本课要写的字都是左右结构，“球、玩、跳、桃、伯”应当写得左窄右宽，“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字，要留意引导学生区分“王”字与王字旁的异同；“跳、桃”结构一样，字形相像，可以结合起来指导书写，“足”字的捺变提，“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要细致指导。 1、学生细致视察它们在田字格中的位置。 2、引导学生发觉写好这六个字的关键，老师范写。 3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满足为止。 4、师巡察，个别指导，刚好展示写得好的学生作

19、业。 四、课外建议： 1、把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。 2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊，并在早读时间“黄金屋”上和同学进行沟通。沟通后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。 3、尝试小试验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？ （学有余力的学生可以进行试验。） 地球爷爷的手 教案教学设计教材分析：地球爷爷的手是小学语文一年级手册的一篇课文，课文以小学生宠爱的童话故事形式出现，通过孰桃子自已落地的故事，生动形象、深化浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深邃的科学现象和科学常识，激励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。学生分析：班内男生占学生总数的一半，大多数学生

20、活泼、大胆且独立，他们对科普烊的读物非常感爱好，爱读少儿十万个为什么、儿童千百问、小哥白尼等书刊。他们的学问面较宽，对很多事情充溢新奇。经过一个多学期的培育和训练，他们已驾驭了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜爱朗读，特殊是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意留意的时间还比较短，好动、好玩。设计理念：让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中相识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。教学目标：1、相识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“球、玩”等6个字。2、能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有恳求语

21、气的句子。3、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生深厚的爱好，并大致了解这一科学常识；从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。教学重点：识字、朗读课文教学时时：2课时教学媒体：生字卡片、录音机、教学媒体第一课时教学目标：1、初读课文，了解课文内容2、相识“俩、摘”等7个生字3、了解“地心引力”这一科学常识一、导入同学们，你们喜爱玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒已见，预料学生理：最希望纸飞机能飞得更高更远）好，现在你们想玩一次吗？我们来比一比谁的纸飞机飞得高、飞得远。（学生放飞自己的纸飞机）。不管我们的纸飞机能飞多高，多远，最终它们总是全掉下来。想知道这是为什么吗？我

22、们读懂课本上的故事。（板书课题），你们就能找到答案了。爱好是最好的老师，所学学问越贴近学生的生活实际，学生就越感爱好，学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必定落下这一现象，正与课文的核心内容亲密相连。因而从今为切入点，让生活走进语文学习，激发他们的求知欲。二、初读课文，读通句子，力争把课文读流利1学生自由读课文，借助拼音把句子读正确，标出自然段，老师巡察。明确读的要求，可以提高读书的效率，有昨于养成良好的阅读习惯2录音范读低年级的学生仿照实力很强，录音范读不但吸引学生，而且有利于让学生学会怎样读出有恳求的语句3仿照录音练读，同桌为一组互读要求读正确学生相互读，有助于朗读实力的提高4指名读，你喜爱读哪个自

23、然段就给大家读哪个自然段，老师指导。打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的老师就不再多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习5感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷的放在，他们知道了什么？（4个小组为单位进行探讨、沟通再汇报）从小培育学生的合作学习意识和习惯三、识生字1、在书上圈一圈，读一读。2、“我是小老师”用卡片考一考同桌。培育学生自主学习的意识，努力使学生获得成就感3、老师出示生字，学生认读，认小组竞赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到5颗星）竞赛是学生特殊喜爱的方式，而小组竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争意识三、总结谈话：关于我们的一球爷

24、爷还有很多好玩的事情呢！只要大家能多看多想，就会有许多新的发觉。地球爷爷的手教学设计5 【教学目标】 、相识俩、摘等7个生字。会写球、玩等个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。感爱读书的乐趣。 、初步了解地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学。激发学生从小学科学、爱科学的思想感情。 【教学重点】 正确、流利、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。 【课时支配】 课时。 【教学打算】 、生字卡片、课件、牛顿发觉苹果落地的故事的动画。 、磁石引力试验，两个铁球同进落地的试验。 【教学过程】教学案例（一） 第一课时 一、激情导入 、嬉戏：同学们，你们都喜爱玩纸吧!现在

25、，老师和你们一起做这个嬉戏，我们来比一比谁的纸飞机飞得远，飞得高。（师生一起做嬉戏）不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最终它们总会掉下来。想知道为什么吗?读懂了课本上的这个故事，你们就找到答案了。 、老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾画出手的轮廓。 师：谁情愿把自己的小手也画在黑板上? 师指着黑板上画出的小手问：这些小手都能做什么呢?（生自由答） 、今日我们要一起学习一双特别的手。（师板书课题，生齐读） 师：这是一双什么样的手呢?它能做什么呢?我们读了课文就会知道的。 二、自读课文，了解大意 、自读课文，读正确、读通顺，标出自然段序号。 、地球爷爷真有手吗?是什么样的手呢?再读课文，帮小白兔找找

26、答案。 三、探讨沟通 、地球爷爷的手看得见吗? 、地球爷爷的手指的是什么? 、借助试验，结合课文内容引导学生了解地心引力。 请小挚友们用吸铁石来吸一块铁皮，看看有什么感觉? 师：像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力气就是一种引力。 演示牛顿视察苹果落地，发觉万有引力的动画。 在课文里找出地心引力的例子。 其次课时 一、导入 通过上节课的学习，我们知道地球爷爷的手就是我们看不到的地心引力。 二、趣味朗读，深化领悟 、选择一个你喜爱的角色，自己读一读，留意读出角色的语气。 如：小猴子欢快、有礼貌、惊奇。 小兔有礼貌、惊异。 猴爸爸慈爱、亲善。 地球爷爷稳重、有力。 、四人小组分角色朗读。 、

27、全班分角色朗读。 、学生汇报朗读，老师相机指导。 重点读好： 爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗? 小猴觉得很惊奇：地球爷爷怎么帮忙啊? 地球爷爷说话了：不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来我的手，就是你们看不见的地心引力。 三、探讨沟通 激励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。 四、指导书写 、认读生字。 、视察要写的字。（本课的生字全是左右结构的字） 、老师范写球、刚。同时提示留意区分王与王字旁的异同；足作偏旁时，捺要变提；木作偏旁时捺要变点。 、学生练写，老师桌间辅导。 五、拓展实践 小试验：地球的引力 、想想，做做，小组探讨探讨，举出一些说明地

28、球有手的例子。 、试验：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航员在月球上跳的画面。探讨：在月球上为什么宇航员能跳这么高呢? 教学案例（二） 第一课时 一、嬉戏导入 同学们，你们喜爱做嬉戏吗?今日，老师和你们一起做抛硬币嬉戏，看谁抛得最高。（师生同做），不管我们抛得多高，最终它们总是会掉下来。想知道这是什么缘由吗?读懂了这篇课文，你们就找到答案了。（板书课题、齐读） 二、朗读感悟、学习课文 、组织学生自由读课文，思索并探讨地球爷爷的手是什么样的?（探讨过程，老师和学生要刚好补充） 学生用自己喜爱的方式自由读课文，边读边思索老师提出的问题。 学生沟通后得出：地球爷爷的手是地心引力。 朗读地球爷爷的话。（

29、第十自然段） 、老师给学生用磁铁做个演示。 （生仔细视察） 、生理解第自然段中省略号的意思，并补充地球爷爷的手还有什么作用? 小结：通过本节课的学习，我们知道了地球有地心引力。谁还能说一说生活中有哪些这样的例子。 其次课时 一、导言引入 通过上节课的学习，我们知道了地球爷爷的手就是我们看不到的地心引力，这节课我们接着学习。 二、分角色朗读，加深理解 、组织学生以小组为单位分角色朗读，练后检查。 、分组分角色进行表演朗读、打算竞赛。 练习读好小猴子的话。 （欢快其次自然段；恳求而且有礼貌第四自然段，惊奇第八自然段） 练习读好小兔子的话。 （有礼貌第六自然段；惊奇第九自然段） 练习读好猴爸爸的语气

30、。 （慈爱、亲善第七自然段） 练习读好地球爷爷的话。 （声音缓慢，粗大有力） 、评价。评出优胜小组。 三、巩固识字，指导写字 、引导学生沟通，这篇课文你又相识了几个生字? 学生自主沟通自己相识了几个生字。 说出自己的识字方法。 领读生字，组词。 细致视察每个字的构字特点。 、指导学生在田字格内写字。 （刚字应左宽右窄，其余字则相反，北字的笔顺要正确） 四、实践活动 小试验：地球的引力。 、想想做做：小组探讨，举出一些说明地球有手的例子。 、探讨并试验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地? 小结：同学们，只要你们留心身边的事物、就会发觉有许多科学道理蕴含其中。 31、地球爷爷的手教学设计 3

31、1、地球爷爷的手教学设计 学习目标： 1.相识“俩、摘”等7个生字，正确书写“球、玩”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话语句的不同语气。 3.感知“地心引力”的科学常识，有探究科学奇妙的愿望。 课前打算： 1.生字学习课件，牛顿发觉苹果落地的故事的动画。 2.“磁石引力试验”“两个地球同时落地”的试验用具。 第一课时 一、激趣导入 1.老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾画出手的轮廓。 师：“谁情愿把自己的小手也画在黑板上？” 师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做什么呢？”（生自由回答） 2.今日我们要一起来学习一双特别的手（师板书：地球爷爷的手） “这是一双什么样的手

32、呢？它能做什么呢？我们读了课文就会知道。” 二、自读课文，了解大意 1.自读课文，读正确，读通顺。 2.地球爷爷真有手吗？是什么样的手呢？再读课文，帮小白兔找找答案。 三、探讨沟通，领悟内容 1.地球爷爷的手看得见吗？ 2.地球爷爷的手指的是什么？ 3.借助试验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。 a.请小挚友用吸铁石来吸一吸铁皮，看看有什么感觉？ 像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力气就是一种引力。 b.演示“牛顿视察苹果落地，发觉万有引力”的动画。 c.在课文里，找出“地心引力”的例子。 四、读文记字 1.自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并登记来。 2.检查学生自识生字的状况

33、，并进行正音。提示易错字音：俩（li）、引（yn）。 3.用生字组词扩词。 4.同桌互读互听互订正。 其次课时 一、趣味朗读，深化领悟 1.选择一个你喜爱的角色，自己读一读，留意读出角色的语气。 如：小猴子欢快、有礼貌、惊奇； 小兔有礼貌、惊异； 猴爸爸慈爱、亲善； 地球爷爷稳重、有力。 2.四人小组分角色朗读。 3.全班分角色朗读。 二、探讨沟通 激励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。 三、指导书写 1.认读生字。 2.视察要写的字。（本课全是左右结构的字） 3.师范写“球”“刚”，同时提示：留意区分“王”与“王字旁”的异同；“足”作偏旁时，“捺”要变“提”；“木”作偏旁时“捺”要变“点”

34、。 4.学生练写，师巡察辅导。 四、拓展实践 小试验：地球的引力 1.想想、做做，小组探讨探讨，举出一些说明地球有“手”的例子。 2.试验：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航员在月球上“跳”的画面，探讨：在月球上为什么宇航员能跳那么高呢？ 地球爷爷的手 地球爷爷的手 教学目标： 1相识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。感受读书的乐趣。 3初步了解“地心引力”这一科学常识，引导学生留心身边的科学。激发学生从小学科学、爱科学的思想感情。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。 课时支配 2课时 第一课时 教

35、学过程 一、导入 1师：同学们，你们都喜爱玩纸吧!现在，老师和你们一起做这个嬉戏，我们来比一比谁的纸飞机飞得远，飞得高。（师生一起做嬉戏）不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最终它们总会掉下来。想知道为什么吗?读懂了课本上的这个故事，你们就找到答案了。 2老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾画出手的轮廓。 师：“谁情愿把自己的小手也画在黑板上?” 师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做什么呢?”（生自由答） 3今日我们要一起学习一双特别的手。 板书：地球爷爷的手（生齐读） 师：“这是一双什么样的手呢?它能做什么呢?我们读了课文就会知道的。” 二、自读课文，了解大意 1请学生自读课文，读正确、读通

36、顺，标出自然段序号。 2板书：地球爷爷真有手吗?是什么样的手呢? 让学生带着这两个问题看示范读课文，帮小白兔找找答案。 提名学生回答。 举例：没有，是地心引力。 三、探讨沟通 1地球爷爷的手看得见吗? 2地球爷爷的手指的是什么? 3借助试验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。 （1）请小挚友们用吸铁石来吸一块铁皮，看看有什么感觉? 师：像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力气就是一种引力。 （2）师：我们地球爷爷也具有引力，而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、树、房子全部的一切，它的这种引力就是地心引力 板书：地心 （3）师：这里老师再讲一个好玩的故事。 讲

37、解并描述“牛顿视察苹果落地，发觉万有引力”的故事。 （4）让学生在课文里找出“地心引力”的例子。 四、读文记字 1自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并登记来。 2播放媒体资源中的识字动画，让学生组成小组，合作学习生字。 检查学生自识生字的状况，并进行正音。提示易错字音：俩、引。 3用生字组词扩词。 4同桌互读互听互订正。 其次课时 一、导入 师：通过上节课的学习，我们知道地球爷爷的手就是我们看不到的地心引力。 二、深化领悟 1让学生选择一个喜爱的角色，自己读一读，留意读出角色的语气。 举例：小猴子欢快、有礼貌、惊奇。 小兔有礼貌、惊异。 猴爸爸慈爱、亲善。 地球爷爷稳重、有力。 2四人小组分

38、角色朗读。 3全班分角色朗读。 4学生汇报朗读，老师相机指导。 重点读好： （1）“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗?” （2）小猴觉得很惊奇：“地球爷爷怎么帮忙啊?” （3）地球爷爷说话了：“不，我有手，而且有很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来我的手，就是你们看不见的地心引力。” 三、想象练说 师：你们读得这么好，能大胆地说吗？ 1.小组里相互举例说地球爷爷有手的例子。 我们从读中知道地球爷爷的手很奇妙，能让能让（生接着说）那还能让什么掉下来呢？ 2.提名学生说，师评议。（你真聪慧！会动脑筋！真棒！） 3.想象说话：孩子们真会说，老师还要考考你们，假如地球没有地心引力

39、，会怎么样呢？请闭上眼睛，绽开想象的翅膀 4.提名学生说：你想到了什么？ 5.出示宇航员在太空、月球上行走的图片和在航天飞机中的失重图片。老师讲授假如没有了地心引力，会是什么样子。 6.师小结：孩子们说得太棒了！个个都是才智星、表达星！ 四、指导书写 1师：说得这么棒，信任你们字也会写得很美丽！ 2播放媒体资源中的识字动画，让学生视察要写的字。（本课的生字全是左右结构的字） 3老师示范写“球”、“刚”。同时提示留意区分“王”与“王字旁”的异同；“足”作偏旁时，“捺”要变“提”；“木”作偏旁时“捺”要变点。 4学生练写，老师桌间辅导。 五、拓展延长 1师：孩子们真了不得，不但会认、会读、会说、会

40、写，你们还会动手做，不断地实践探究。其实，关于我们的地球爷爷还有许多许多好玩的事，等待小挚友们去视察！去思索！去发觉！老师愿与你们一起努力，共同去开启科学学问的大门！ 2学到这里，你们还有什么不明白的地方吗？ 3课后探究： 树上的黄叶会掉下，为什么刚长出的叶子不掉下来呢？ 纸飞机飞出去后总是要掉到地上，为什么真飞机不掉下来呢？ 师：孩子们，带着这些疑问，用我们聪慧的头脑，不断学习，课后接着去探究吧！ 地球爷爷的手教学札记 地球爷爷的手是一篇童话式的科普文章，讲的是小猴和小兔想请猴爸爸帮忙摘桃子，可没等猴爸爸动手，桃子早就自己掉子下来，后来经过猴爸爸和地球爷爷的说明，小猴和小兔最终明白这是地球引力在帮忙。 记得第一次拿到课文，我是怀着忐忑的心情给孩子去上这一课的，但当我走出教室时，却发觉自己低估了学生的水平。于是，今日我再次拿起课本走进教室时，我的心中充溢了信念，信任在我面前的小家伙们肯定也能和我一起去感受奇妙的大自然。 在课上，果真不出我所料，当学到地球爷爷的话不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来时，有一个孩子刷地举起了小手，说：老师，我发觉地球爷爷说到这儿，后面用了省略号，这说明在我们的生活当中还有很多地方都能看到地球引力，课文当中没有讲完呢。哦？我心里一惊，原以为是一个难点的地方却让这个孩子一语道破了。抓住他的话，我又