如何在小学语文教学中渗透德育教育 [浅谈在高中语文教学中如何渗透德育教育] .docx

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1、如何在小学语文教学中渗透德育教育 浅谈在高中语文教学中如何渗透德育教育 浅谈在中学语文教学中如何渗透德育教化牛巧云麟游县中学陕西宝鸡721500文章从三个方面阐述了寓德育于语文教学之中即：培育爱好；挖掘教材中有价值的因素；挖掘教材中德育价值，引导学生树立正确的人生观、道德观。三方面环环相扣，相辅相成，才能达到育德之功效。培育爱好德育价值智育价值语文和其它学科相比，文质兼美，具有得天独厚的育人功能，所以在教学中应充分挖掘语文教材中的德育价值，在提高学生学问水平的同时，对其进行德育渗透，以此来提升学生的人文素养和道德水准。我在自己的教学实践中是这样做的：1培育学生学习爱好是基础“爱好是最好的老师。

2、”学生一旦对学习语文有了爱好，他就有获得学问的剧烈欲望，在这种欲望的驱使下，就能够主动愉悦地去探究它，也能够轻松的克服学习中遇到的问题，自然由“要我学”变为“我要学”，甚至会把枯燥单调的学习当作欢乐去享受。因此，语文老师要做的就是调动学生的主动性，培育学生学习语文的爱好。“道非文不著，文非道不生”，首先我让学生明确“文以载道”之理，使其相识到语文教材很多典范之作都蕴含深刻的道理，如成语、寓言故事、一些哲理性文章等，它对于学生提高自身文化素养与道德素养有着举足轻重的作用。其次，我通过多种形式培育其爱好，在教学中我曾尝试过以下方法：开展朗诵会、展示习作、背诵竞赛、做主持人、自编自演、观看影视作品、

3、组织课外活动等，通过这些活动，给他们受熏陶感染创设环境和气氛。学生只有对语文产生了爱好，才能谈得上对其进行德育渗透。否则，德育教化就成了无源之水，无本之木。2挖掘培育健全人格的价值因素是关键中学语文教材中的选文都隐藏着中华民族的传统美德，蕴含着志士仁人的高尚情操，体现了人们的真挚情愫，挖掘教材中这些有价值的因素，可以培育学生健全的人格。健全人格的其中之一因素是具有健康的心理素养。如陈情表一文体现了李密对祖母的一片孝情。“鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩”，在此精神的引导下，李密对“躬亲抚养”自己的祖母也赐予了报恩。(教学论文)可是，在物质生活水平逐步提高的今日，很多学生却不懂得珍惜今日的美妙生活，更

4、不懂得去感恩，他们嘴上信誓旦旦要报答父母，可最终是言行不一，甚至是一味的索取，从没想到要以何种形式回报自己的父母，所以教学这篇课文主要是激发学生爱自己亲人的情感，让他们体会到人间自有真情在。那些不懂得珍惜亲情，背叛践踏亲情的行为都是可耻的。优秀的文章是集作者的思想品质和思维品质于一体的，正所谓“言为心声”。比如赤壁赋一文，通过主客问答的方式，体现了作者虽身处逆境，却能豁达面对人生的情怀。“逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？”试想，假如作者当时万念俱灰，悲叹人生，或许今日我们就不会看到关于描写赤

5、壁的三篇佳作。即使看到，可能也不如这三篇诗赋影响巨大。本文是一篇美丽条理清楚的散文，教读此文，除积累名句，感受作者文笔的精妙外，重要的是理解本文阐释给我们的哲理：身处逆境要不气馁，困难并不行怕，它只是短暂的，阳光总在风雨后。苏轼身处逆境志犹坚，类似的例子还有许多，正如司马迁在报任安书中写的那样：“盖西伯拘而演周易；仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃赋离骚；左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传吕览；韩非囚秦，说难、孤愤。诗三百篇，大氐贤圣发愤之所为作也。”古人遭受如此大难，尚且志存高远，我们有什么理由遇到挫折时退缩或实行极端的方式呢？以此对学生进行战胜挫折的教化。3挖掘教材中的德育价

6、值，引导学生树立正确的人生观、道德观是目标在语文教学中要重视读解课文，循文求意，因意悟文。充分挖掘课文中的德育价值，可以按感知课文、理解阅读、鉴赏评价三个环节进行。各环节的教学都体现着智育、德育、美育和谐统一。通过分析鉴赏课文，挖掘文章中的志向情操教化的内容，对其进行道德品质教化。如项链一文，写了玛蒂而得为了一条项链付出十年艰辛的故事，学完本文我组织学生探讨：对玛蒂而得这个人物怎么看待？在探讨中学生一样认为，虚荣要不得，它是一个陷阱，一个人应具备诚恳的品德。诚恳是做人之本。我趁机补充：孔子说：“内不欺己，外不欺人。”李嘉诚说：“你必需以诚待人，别人才会以诚回报。”高尔基说：“诚恳是人生恒久最美

7、妙的品行。”莎士比亚说：“老醇厚实最能打动人心。”康德说：“诚恳比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。”相关的故事如：“狼来了”“樵夫认斧子”“华盛顿砍樱桃树的故事”等，正如孟子所说的：“诚者，天之道也；思诚者，人之道也。”对学生进行了品德教化。又如杜十娘怒沉百宝箱中写了杜十娘为了纯真的爱情，面对背信弃义毫无主见的李甲和淫恶卑鄙不道德的孙富时，她以死抗争。虽然她这种做法不行取，可是她没有违反做人的原则。我又趁机补充：从李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得快乐颜”中可领悟到峥嵘挺立的人格最严；从陶渊明的“不为五斗米折腰”中可领悟到不同流合污的气节；从屈原的“长太息以掩泣兮，哀民生之多艰”中可领悟到心系天下苍生的宏大胸襟。在此基础上，老师可结合“12下一页