品牌策略有几种类型 浅谈“学生主动参与自主探索的策略”.docx

《品牌策略有几种类型 浅谈“学生主动参与自主探索的策略”.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《品牌策略有几种类型 浅谈“学生主动参与自主探索的策略”.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、品牌策略有几种类型 浅谈“学生主动参与自主探索的策略”如何让学生主动参加自主探究综观当前的思想品德课教学，我们不难发觉，老师生硬灌输的多，学生主动求索的少，学生盲目接受书本的观点多，自己独立思索形成结论的少，尤其是部分老师唯书至上，不顾学生思想实际，照本宣科，脱离实际，强迫学生接受一些生硬的道德观点，形成一些唯心的道德相识，致使学生违反道德良知，说些假话，大话、空话，严峻影响了学生人格发展，大大降低了思想品德的实效性。小学思想品德课是一门集科学性、实践性、趣味性、思想性于一体的德育课程。只有基本功扎实，表达实力强，思想感情丰富，教法敏捷，语言幽默风趣的老师，其教学才能体现出来。多年来，我依据自

2、身的教学实践和对其他同仁的教学胜利之道的总结归纳和探究，觉得要不断提高思想品德课堂教学效果，我们从改革思想品德课堂教学着手，让学生主动参加自主探究的策略。 1、老师创高情境，激发爱好,联系社会，引导实践 。统观思想品德教材，实践性强是它的一大特点。不少课文内容都是取自现实社会，距离学生身边很近的实例，因而在教学中可以举一反三，触类旁通，或带领学生走向社会课堂，进行现场教学；或组织学生拟定实践主题，引导身心参加。例如要节约水电一课，课文中主要介绍节约水电的事例，属于榜样教学。为了挖掘课文的深层思想内涵，增加教化效果，我们结合本地实际，带领学生走出课堂，到学校旁边的自来水厂和电站 参观、访问，进行

3、现场教学，让学生目睹自来水生产和发电的全过程，亲身感受工人叔叔生产劳动的艰辛，再回头理解课文内容，从而易于增加教学效果。而在做集体的小主子一课的教学中，我们则参照课文的内容 ，引导学生以“庆五一，颂祖国”为主题，自行组织支配一次班级文娱活动，然后组织一次主题班会，对这一活动进行总结，让大家在实践中体会怎样做好“集体小主子”。还可在导入新课时可用嬉戏、实物演示、智力竞赛、猜迷语等趣味性活动，使学生精神上得到满意，解除其消极、沉闷的学习心态。明理阶段可利用幻灯、图画、故事、语言等教学媒体和手段，细心设计出趣味横生的情境，刺激学生视听，开发其内在学习潜力，克服消遣、淡漠的学习心理。同时设计提问，激发

4、求知欲。即依据课堂教学目的、重难点、设计揭示课文观点的问题，引导学生争论明理，为学生创建密度学习空间，培育其抽象思维实力，使之既有“求”之趣，又有“知”之乐。2、让学生角色表演，增加爱好，直观形象 。思品课的内容，虽说都通俗易懂、详细、明白，但依据小学生活泼好动，喜好直观的心理特点，若能根据教材不同内容特征，辅以表演之类的形式，使教学更生动，形式更多样，课堂气氛更活泼，学生爱好更高，教学自然也就更易见成效。例如：我在讲授集体力气大一课时，为了让学生正确理解 “集体力气大”的内涵，我细心设计了一个小品：让四个小学生搬一张桌子，先是四人朝四个方向用力，结果搬不动，后来让四人朝一个方向同心协力，很快

5、将桌子移动了。小品形式虽然简洁，但学生投入专注，爱好很高。经过小品的直观表现，学生一下子就明白了：集体力气大，不等于人多力气大，发挥集体力气必需以团结为前提。在讲授小学思想品德课第三册第十课“英勇的小白兔”一文时，我让学生扮演小白兔、小松鼠、小鲤鱼、黑乌鸦，进行小品表演。这样既使课上得趣味盎然、生动活泼，又能收到教化的效果。在采纳角色表演法时要留意在课前进行小品表演的排练，打算好必要的小道具、小布景和音乐伴奏等，寓思想品德教化于艺术教化之中，以艺术的感染力增加这门课的教化性。如在没有条件进行小品表演时，也可在课堂上安排角色，进行朗诵、对话和动作演出，同样可达到如此效果。3、老师引导亲身加入，加

6、深理解 。有些课文内容，靠单纯讲解说教，学生反应不很主动。教学效果就难免要打折扣。例如：我在进行三年级希望工程献爱心一课的教学时，刚好本县有一个农村小学生因为得了白血病须要巨额医疗费用，既面临失学，更面临着生命危急。于是，我们在授课时，以时事为背景，在课堂上模拟了一次“献爱心”活动，学生们协作默契，投入真诚，既体会了“献爱心”的欣慰，又加深了对课文内容和思想内涵的理解。另外，可启发引导学生围绕本课的主题进行探讨，从而完成激情明理导行的全过程，充分发挥老师主导，学生主体的作用。在设计、引导探讨时，要驾驭由浅入深、由表及里的层次性原则；要留意引导学生辨是非、明事理，是非不辨则事理不明；要注意贯穿激情明理导行的全过程，坚持知行合一观；要充分发挥教学民主，让学生各抒己见，哪怕是很无趣甚至错误的看法也要让他们讲，只有这样，老师才能在教学民主中充分发挥主导作用。除此之外，还可以依据教材内容特点采纳“答记者问”、“新闻发布会”等模拟形式来活跃课堂教学，也能收到较佳的教学效果。 学生是学习的主子，在教学中，老师应自始至终留意调动学生的主动性，引导学生主动参加教学全过程，即老师教得“活”；擅长创设学的空间，给学生更多的自主学习机会，即学生学得“活”，从而使学生的实力得到提高，智能得到开发。