“精彩极了和“糟糕透了.docx

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1、“精彩极了和“糟糕透了“精彩极了”和“糟糕透了” 精彩极了和糟糕透了学习目标： 、学会本课七个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、仰慕、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。 、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。 、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。 学习重难点： 、体会课文中含义深刻的句子的意思。 、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。 设计理念： 自读感悟、合作探讨、师生与文本对话、师生与生活对话 学具打算 多媒体课件 课时支配 课时 学习过程 第一课时 一、谈话激趣，导出课题。4 1、谈话导入：大多数人从呱呱坠地那一刻起先，就沐浴着父爱与母

2、爱的恩泽。有了父母之爱，我们才能更加英勇与自信，也才能健康成长。哪个同学情愿上来写一写这个爱字？（适当激励） 2、揭题：爱字并不难写，但大家能理解爱的内在含义吗？今日，咱们就一起学习第16课精彩极了和糟糕透了，看看作者是怎样理解父母给他的爱的。请同学们留意看老师板书。（板书：16、精彩极了和糟糕透了）请同学们齐读课题！ 3、同学们已经充分预习了课文，在预习中有哪些问题是你感爱好或想要知道的？谁来说一说。 4、学生自由发问，老师适当板书。 二、自读课文，了解大意。6 过渡：现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题在读书的过程中就解决了。请同学们用自己喜爱的方式朗读课文。（默读、阅读、自由

3、读、找同学对读都可以，听明白了吗？） 生自由读课文，师巡察 1、读了课文，你知道了什么？ 2、引导学生自由发言。 三、品读文章，体会情感。25 过渡：面对父母迥然不同的评价，做为一个七八岁的孩子能否理解呢？他有什么表现？请同学们再读课文1至14小节内容。 1、出示阅读提示，要求学生小组合作学习。（5） 阅读提示： 用自己喜爱的方式朗读第114自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。 2、学生自由朗读、批划、沟通，老师巡察参加学生活动。 3、引导学生朗读感悟。（11） 4、点拨引导（依据学生品读的句子自由调整） 语段一：母亲一念完那首诗再次拥抱了我

4、。 引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？ 齐读提示：留意母亲这时的表情，眼睛发亮，兴奋地嚷着 你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱？ 出示语段二：引导理解母亲原来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应当激励，这样巴迪才更有信念。 语段三：我看这首诗糟糕透了。父亲把诗放回原处。 引导：你从这句话中体会到什么？其他同学有不同感受吗？ 父亲还说了什么？找出来读一读。（出示语段三齐读） 父亲这句糟糕透了听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻，但事实上这里包涵着父亲对儿子的爱，一种深厚的爱。你们还能从课文中哪些地方体会到父亲对巴迪的爱？ 语段四：他进了饭厅，目

5、光被餐桌上的那首诗吸引住了。 诗只有十行，可我觉得他读了很长的时间。 5、导思：大家觉得巴迪的父母这两种迥然不同的评价对巴迪有什么作用？（母亲的激励使巴迪今后写作会有自信念，而父亲对他的严格要求是为了让他知道自己还不是很好，不能傲慢自满，要留意总结提高，才不会被成功冲昏了头脑。） 6、过渡：若干年后，巴迪是怎样体会到父母对他的评价，对他的爱？接下来请自由阅读课文第15至17自然段，回忆在日常生活中你是否有相同的体会，并在小组中沟通。出示延长提示 7、学生自由朗读，老师参加学生探讨。（5） 8、导语：当巴迪成为一名作家，写了很多作品后，他对父母亲的评价便有了深刻的感悟。在他的这些感悟中，你感受最

6、深的是哪些语段？找出来读给大家听。（4） 9、学生自由选读，适当引导学生联系自己的实际谈谈感受。 语段四：我从心底里知道动身点那就是爱。 引导：能说说你的感受吗？最好能联系一下实际。（不肯定父母，老师或者长辈对你的爱都可以谈一谈。） 你体会得真好，来，再读一次给同学们听听。从你的朗读声中，老师听出了你对父母的感谢之情。其他同学又是怎么理解的？谁来说说？来，大家一起来读读，把你们的感受读出来。 过渡：你感受最深的还有哪些语段？谁情愿读给大家听？ 语段三：一个作家，应当当心、留意、总结、提高。 引导：能说说你是怎么理解的吗？在生活中你曾经同时感受过爱的力气和警告的力气吗？ 其他同学的感受又如何呢？

7、（适当激励）请同学们齐读这段文字。 10、小结：这节课大家不仅读懂了课文内容，还读懂了父母对你们的爱，真难得！的确，父亲的严厉也好，母亲的宽容也好，这都是出自对儿女的爱。（板书：爱）在父母的关爱下，我们健康成长。 四、拓展延长3 我国闻名作家朱自清的一篇散文背影，其中有这么一个动人的场面：父亲送朱自清去北京求学，在火车即将启动时父亲去买了几个橘子要给儿子带在路上吃。在那一瞬间，朱自清看到了父亲的背影，他的心震撼了，被父亲那深厚的爱所震撼。请同学们看大屏幕，我们一起观赏这段文字。（播放背影） 五、总结2 怎么样？感人吧！父亲的嘴里没有说一个爱字，但朱自清却感受到了那深深的爱。课文中的巴迪从父母的

8、评价中也感受到爱，他们都是幸运的。老师信任你们也是幸运的，有了父爱与母爱，你们肯定会更加英勇、自信、健康成长的。最终老师想送给大家一句话：在人生的道路上，我们只要谨慎地把握住生活的小船，使它不因精彩极了而搁浅，也不因糟糕透了而颠覆。 六、课外作业 1、找出文中含义深刻的语句，多读几遍，再抄下来。 2、举荐课外阅读作品：地震中的父与子、秋天的怀念、奇迹的名字叫父亲、背影 其次课时 一、学生练习背诵自己感受最深的句段。 二、拓展延长：指导课外阅读。 板书： 16、精彩极了和糟糕透了 爱 16“精彩极了”和“糟糕透了” 16精彩极了和糟糕透了教学目标： 一、理解课文内容，体会作者表达的对父母不同的爱

9、的深切感悟。 二、学会在朗读中把握文章的精髓，从读中受到感悟。 三、利用朗读与学生自主合作的学习方式（或称参加式）进行学习。 四、学习文章中的口语式的语言。 教学重点： 文章内容的理解及重点语句的感悟。 教学方法： 多种形式的朗读。 教学时间：二课时 教学设计： 第一课时 一、初步感知。 1以较快的速度默读课文，再以小组为单位，探讨预习中遇到的问题。 2小组探讨时，要求每位同学都要发言，都要倾听同学的发言并有自己的思索。探讨时，还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。 3汇报探讨结果，并提出小组尚未解决的问题。也可将小卡片贴于教室四壁，组员对其予以介绍，其他组可要求对一些问题做出进

10、一步的说明或帮助解答该组未解决的问题。 通过这一过程，筛选出共性的问题，便于老师有的放矢地进行下一步教学。 二、深化阅读 老师依据上述探讨的实际状况提出进一步的学习要求： 1细读课文，想一想： 课文讲了什么故事？ 精彩极了是什么意思？糟糕透了是什么意思？它们有什么关系？ 哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的指责？你觉得课文中的哪些语句写得好？读一读，说说为什么。 你能说说我谨慎地把握住生活的小船的话外之音吗？ 从这篇课文中，你还了解到些什么？ 2分组探讨上述问题，每组发给大白纸和彩笔，要求同学将探讨结果写到纸上。 3展示探讨成果，要求同学将探讨结果贴于教室墙壁上，组内举荐一名

11、同学向大家讲解并描述（或轮番讲）。老师要视详细状况进行必要讲解，引导朗读，帮助学生理解一些词句，学习某些生字，订正学生理解中的某引起偏差等等。 其次课时 一、朗读悟情 上一步的探讨、学习，可能有点琐碎，以至于造成孩子们对课文整体印象的模糊，因此，通过朗读将零碎的印象整合起来，是很必要的。 1学生自由朗读课文。要求同学仔细体会，怎样读，才能把作者的感情表现出来？ 2朗读竞赛。引入竞争机制， 让学生相互评价，相互启发，达到对课文深层次的理解。 二、读后反思 老师可引导学生联系自己的实际，谈谈本文学习的得与失。这一步是必要的，它使孩子有机会对自己的学习活动有所反思，温故而知新，有利于进一步的学习。

12、三、课外引伸 1供应一些写骨肉之情的文章供大家阅读，最好，让他们自己去收集，并把其中的好段落抄写下来。 2为父母做一件事，并把它写下来。 板书设计： 爱 精彩极了和糟糕透了 表扬（满怀信念）（沉重）指责 （慈祥）母亲我父亲（肃穆） 写第一首诗 精彩极了和糟糕透了教案 精彩极了和糟糕透了教案 19精彩极了和糟糕透了 一导入课文 1.师：这节课我们来接着学习第19课。（板书课题：“精彩极了”和“糟糕透了”） 2通过上节课的学习，我们知道了这个课题是在引用了谁的话？（生回答；母亲，父亲） 3谁能把题目有感情读一读。（一生读后，全班齐读）师；父母的精彩极了，糟糕透了这两种声音究竟对作者有着怎样的意义呢

13、？这节课就让我们一起接着走进课文，感受亲情。 二、品读童年。 1、下面请同学们打开课本，大家快速阅读第1至14自然段。边读边思索；当“我”写了第一首诗后，母亲是怎么样评价的？“我”的表现怎样？父亲又是怎么评价的？“我”有什么反应？读完后小组探讨沟通并用笔写上你的理解和感受。（出示投影） 2、学生学习，老师巡察。 体会母亲的表现和我的当时反应 我们先来汇报对母亲的描写及“我”的当时反应。 生读母亲的表现。（出示投影） 点拨：母亲的兴奋，夸赞。 （1找两个学生读，然后女生齐读。 （2师：听了母亲的赞美。“我是怎样的表现呢？” 点拨：害羞，得意扬扬。（让一生读，男生齐读） 3、那么父亲的评价是什么？

14、那些句子写了父亲的表现和我当时的反应。（出示投影） 生汇报：相应 “精彩极了”和“糟糕透了”学案 “精彩极了”和“糟糕透了”学案 教学目标 1、相识6个生字，通过详细语境或利用工具书理解“害羞”、“誊写”、“一如既往”、“歧途”等词语。 2、能有感悟地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，感受父爱与母爱的不同表达方式，体会父母两种不同评价中饱含的爱。 3、能仿照课文中描写人物的方法，想象写话：父亲会怎样夸赞巴迪。 教学重、难点 1、重点：能有感悟地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，感受父爱与母爱的不同表达方式，体会父母两种不同评价中饱含的爱。 2、难点：能仿照课文中

15、描写人物的方法，想象写话：父亲会怎样夸赞巴迪，迁移学写一件事。 课前打算 老师：打算课件 学生：预习课文。 教学过程 一、揭示课题，扣题激趣，了解作者 1、师：同学们，先来看两个词。精彩、糟糕。生读。 师：语言是有感情的，词也一样，带感情来读读这两个词。 师：好多了，加上修饰成分极了、透了。你有什么发觉？再来读。 生：程度有改变。师：什么改变？生： 带着情感、表情来读这两个短语。 2、加上引号，题目为什么加上引号。（引用人物的语言） 预设：发觉课题中双引号是父母对巴迪的评价，是人物的语言加引号。 沟通 19“精彩极了”和“糟糕透了”19“精彩极了”和“糟糕透了” 教学目标 1、学会本课7个生字

16、，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、仰慕、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。 2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。 3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。 教学重点 1、体会课文中含义深刻的句子的意思。 2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。 教学过程： 第一教时 一、板书课题，导入新课 1、指名读“精彩极了”“糟糕透了”，体会不同语气。 2、你读出了什么了？ 3、这两句话通常是在什么状况下说的？（再齐读） 导言：今日我们来学习一篇文章，题目就是“精彩极了”和“糟糕透了”（读时，老师板书加上“和”），课文讲了一件什么事呢？ 二、检查预习，初步

17、感知 1、指名读课文，读准生字 要求：读的同学，可依据内容的不同自己停下，让别人接读。 听的同学，留意纠错，对不满足的地方可以代读。 老师相机引导、激励。 2、说说课文主要内容。 三、再读课文，沟通探讨 1、同桌轮读，质疑词语 2、把感受最深的地方，作上记号，多读两遍。 3、小组沟通各自体会，探讨感爱好或不懂的问题。 4、全班沟通，提出问题，留待进一步理解。 四、学习生字，抄写词语 1、重点指导书写“誊”（与“誉”或“卷”比较）“谨“（右半部要写紧凑） 2、抄写词语 其次教时 一、检复： 谁能三言两语说出课文重要写了什么？ （或老师引，学生说） 二、学习课文，读中感悟 （一）指名读自己感受最深

18、的地方 1、你喜爱读哪里？ 2、齐读第16小节。 3、读着读着，问题就出来了，学生提问： 为什么当时我是多么“幸运”？ 为什么生活中的每一个人都须要“两种力气”？ （二）感悟“我”第一次写诗，父母的评价 1、指名读母亲的评价 你读出了什么？ 再指名读师范读齐读 我的心情又是怎样？ 齐读24小节 2、分角色读（514）小节 读到这是你不明白的又是什么？（学生提问：同一首为什么爸爸妈妈的评价迥然不同？） 加以体会： 母亲为了激励孩子，看到七八岁“我”能写出诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗的质量如何，是赞美“我”写诗的行为。（齐读12小节） 父亲：留意的不是“我”写诗的行为，而是诗本身的质量。也

19、可能认为母亲的激励有点过分了，以致使孩子“得意忘形”，在这种状况下，给孩子一些警告。 （读第13小节第一句话） （三）体会“爱”的两种表现形式 1、师：“母亲还是一如既往的激励我，因此我始终在写作。” 理解“一如既往”。 想象母亲其次次是怎么说的？（师：那爸爸为什么说不好呢？） 2、最终巴迪在母亲的“精彩极了”，父亲的“糟糕透了”的评价中走向了胜利。面对胜利，他给父母写了封信，信中说了这样一段感人肺腑的话。你知道他是怎么说的？ 3、再读16小节 （突出“经常”“总是”） 精彩极了和糟糕透了教案学案 教案、学案一体化设计 课题 “精彩极了”和”糟糕透了” 课时 2 教学目标 设计 1、相识7个生

20、字，会写15个字。正确读写“糟糕”“的确”“骄傲”“仰慕”“推断”“出版”“戏剧”“严厉”“灵感”“创作”“源泉”“警告”“提示”“把握”“谨慎”“极端”等词语，理解“一如既往”“得意忘形”等词语 2、有感情朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法 3、通过人物的动作语言和心理活动的描写，体会作者怎样渐渐理解父母两种不同的评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。 教学 方法 设计 1学生通过反复品读和批注等阅读活动，感受人物的内心世界，领悟文章的表达方法。 2通过组内合作、联系生活实际等方式，体会到父母两种不同评价都是源自爱。 3通过抓住重点词语，理解含义深刻的句子。 预习 要求

21、1、通过查字典，把课文读正确、流利 2、用笔划下你认为最能让你感动的句子，把不明白的问题和你的感受写在空白处。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 一、课前前置性学习 自读课文，完成前置性学习要求。 二、检查前置性学习，整体感知课文 1、检查生字词，沟通弄懂的和不懂的词语。 2、检查课文朗读状况，沟通读书收获，提出不懂的问题。 三、精读感悟 【教学重点、难点】 、体会课文中含义深刻的句子的意思。 、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。 【近反义词】 近义词：幸运-走运仰慕-敬重精彩-精致慈爱-慈善 反义词：精彩-糟糕幸运-倒霉 【词语全解】 1歧途：错误的道路。如：不接受老

22、师的正确教育，必定会误入歧途。 2谨慎：对外界事物或自己的言行亲密留意，以免发生不利或不幸的事情。如：张大爷是个言行谨慎的人。 3得意忘形：称心如意，感到特别满足的样子。如：瞧他那得意忘形的样子，就知道他准是有什么喜事。 4一如既往：完全跟过去一样。如：小强虽然顶撞过刘老师，但刘老师对他的关切一如既往。 5灵感：突然产生的富有创建性的思路、想法。如：灵感是不愿探望懒人的客人。 6源泉：泉源，比方力气、学问、感情等的来源或产生的缘由。如：生活是文学创作的源泉。 一、课前前置性学习 自读课文，完成前置性学习要求。 二、沟通前置性学习状况 1、看大屏幕，认读生字词2、小组检查课文朗读状况，沟通自己写

23、的四字词语。3、集体沟通自己弄懂和不懂的词语。三、自主学习 1、默读课文，划划母亲的评价。 2、出示句子：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。 母亲是怎样评价巴迪的诗的？ 从母亲的语言中，你感受到了什么？把这种感情传达给大家。 3、你还从哪看出了母亲的兴奋？ “赞扬声雨点般”落到我身上，母亲还会怎么说？ 师：我们从母亲的语言、神情、动作中感受到了母亲的心愿。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 四、体会巴迪的感受 五、拓展延长，升华主题 六、布置作业 【句段解析】 我越来越体会到我当时是多么幸运。 “

24、幸运”，是称心如意、运气好的意思。巴迪的幸运表现在他有个慈爱的母亲，还有个严厉的父亲。慈爱的母亲给了他极大的激励，使他在写作上有了力气和自信。严厉的父亲的指责是一种防止他误入歧途的平衡力气，是一种警策和激励。在父母双方的共同影响下，巴迪最终写出了许多作品，取得了胜利。 【篇章指导】 课文按时间先后可分为三部分。第一部分（开头到“父母还在为那首诗争吵”），讲作者七八岁时写了第一首诗，却从父母双方得到了截然相反的评价。其次部分（从“几年后”到“那时我还不满12岁”），讲作者几年后相识到父亲原先的评价是对的，受到母亲激励他始终在写作，并且得到了父亲有限的确定。第三部分（最终两个自然段），讲作者成年后

25、取得了成就，他深感自己有慈爱的母亲又有特别严厉的父亲特别幸运。 【写作特点】 对话简洁明快，有显明的特性色调。 第一部分里的心理活动描写也很生动。 4、读读父亲的评价 严厉的板着面孔的 体。会“扔”的用法？为什么不是放回去 5、再读句子 分角色朗读父母的对话 课堂练习 出示：几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗。 出示：巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他须要激励.。 阳光，是华蜜的起点 风雨，是成长的伙伴 欢乐地享受阳光 英勇地接受风雨 学会理解 懂得感恩 让我们在温顺的呼喊中成长 让我们在严厉的指责中强壮 个人修改创新 拓展阅读 父爱，在拐弯处 读写结

26、合点 在作者看来，爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的感受吗？先说一说，再写下来、 拓展阅读 父爱，在拐弯处 板书设计 “精彩极了”和“糟糕透了” 表扬指责 爱 激励警告 课后反思 本课教学的优点我自己认为在于能依据教材的特点，不过多运用电教及其他协助手段，教学程序也比较简洁，基础学问的训练扎实，并注意让学生自读，对语言文字予以干脆的思索、理解和感悟。在老师的指导下，学生从课文对父母的言行描写中体会到：母亲的赞扬是一种宽容的爱，父亲的指责是一种严格的爱。总之，这些感悟都是在朗读课文，品尝词句中得出的，与课题一样，本节课有精彩的，也有糟糕的。读课文的时间有些长，占用了后面理解的时间。感情朗读指

27、导还不到位，主要是有些词语理解不够深刻。 最大的感受就是：精彩与糟糕是每一堂课必经的两道风景，假如我们每一位老师都能冷静谛视每一堂课，化糟糕为精彩，变精彩为精妙，我们的课堂不就达到了“柳暗花明又一村”的境界了吗？ “精彩极了”和“糟糕透了”教学反思 精彩极了和糟糕透了这节公开课虽然结束了，但关于这节课的反思却起先了，而且萦围着，挥之不去。为什么无法上出自己预料的效果?这样也不错，能够以学情为归依。当时的课堂机灵怎么会如此的缺乏，错过了一些很好的教化契机。这就是真实的我。诸多的缺憾与不错在心里交织。静下心来整理一下，作为自己今后教学的借鉴和警示。 一、教材主要内容 精彩极了和糟糕透了这篇课文主要

28、写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是精彩极了，父亲的评价却是糟糕透了;作者在精彩极了的激励和糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成长为一名闻名作家，并且明白，父母两个极端的断言，其实是两种不同形式的爱。文章语言平实，目的是让学生通过学习感受爱，理解爱，明白激励与指责在成长中的作用，懂得一些做人的道理。 二、本课教学的优点 我自己认为在于能依据教材的特点，不过多运用电教及其他协助手段，教学程序也比较简洁，重在让学生自读，对语言文字予以干脆的思索、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主子，他们的思维情感在课堂中交互流淌;而老师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生

29、进行同等对话。体现了新课程理念。 三、本课教学的缺点 与这课的课题一样，本节课有精彩的，也有糟糕的。糟糕的点滴也因为这节课而牢记我心。 1、忽视感情朗读： 这节课，学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读指导被忽视了。在学生踊跃、激烈地汇报自己独特的见解中，作为课堂组织者的我，尽然被学生牵住了，而遗忘了在适当处以读促讲，重要的句子，以指导感情朗读来深化学生的理解。如讲读到作者成年的体会时，一个学生汇报了一个作家，应当说生活中的每一个人，须要有人时常提示你：当心、留意、总结、提高。这几句的理解后，就可以引导感情朗读来加深体会，这样学生在感情朗读，评议再读，加深理解之后，就不会始终围围着这几句谈体

30、会了，自然也节约了珍贵的时间。并且加强感情朗读，读议结合更紧密，更有效，学生与文本的对话也更有深度。 2、评价激励不够： 本堂课的气氛不够活跃，跟老师的激励不够有很大的关系。在课堂上，对于学生的回答，我的评价比较随意，缺乏激情，自然学生的心情也不会高涨。可见，老师的评价激励调控着学生的心情。 3、缺乏课堂机灵： 本课重点应当理解其次部分含义深刻的语句，但是却由于时间关系分析的不够透彻。为什么明明有足够的时间，结果却不够用呢，缘由在于学生在汇报见解时，以为大同小异，还是有必要再说一次，因而有一个句子，有三四个学生始终汇报。当时自己心里虽急，却寄希望下一个汇报时能自觉地讲到另一个问题，假如老师自己

31、当时能主动地说一句看法基本相同的就不讲了好吗?这句话，那么时间的支配就更为科学，环节就更为合理。由此可见，教学设计得再好，若缺乏机灵，想上好一堂课，难!所以，每一位老师，都必需主动地学习并熬炼自己的课堂教学机灵，以提高课堂驾驭实力。 反思到这里，最大的感受就是： 精彩与糟糕是每一堂课必经的两道风景，假如我们每一位老师都能冷静谛视每一堂课，化糟糕为精彩，变精彩为精妙，我们的课堂不就达到了柳暗花明又一村的境界了吗?但是要想达到这个效果，真的是好难! “精彩极了”和“糟糕透了”教学设计 精彩极了和糟糕透了教学设计 之四 教材分析：这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对它的作品的迥然不同的评价，这种评

32、价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。因此本课的题目是将两句迥然不同的人物语言用和字连在一起，简单激起读者破解的欲望。所以，可以从题目入手导入新课。 设计理念 1、注意培育学生的自读实力，学会自读的方法。 2、注意学问的延长，结合自身找一找发生在身边的事。 3、培育学生的合作精神。 教学要求： 1、学习课文，了解课文的主要内容，弄清巴迪的父母亲的不同评价对孩子分别起了什么作用。 2、通过反复朗读，联系上下文体会句子中含义深刻的语句的含义。 3、引导学生学会提出问题与同学探讨，在探讨中弄清问题，得到实力的熬炼。 重难点、关键： 1、了解巴迪的父母亲的不同评价对孩子带来的作用。

33、2、通过反复朗读和探讨，解决学生心中的疑问，理解文中含义深刻的句子。 教学过程： 一、谈话，朗读诗歌引入 一个人的童年往往对他将来人生道路的胜利起很大的确定作用，有一首诗，说明白这一点： 敌视伴随着孩子，他学会争斗； 嘲弄伴随着孩子，他惭愧害羞； 激励伴随着孩子，他信念倍增； 赞美伴随着孩子，他鉴赏有方； 认可伴随着孩子，他爱心常存； 共享伴随着孩子，他慷慨大方； 诚恳与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。 是呀，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教化起着很大作用。一个小挚友童年就听到了这样的两种迥然不同的评价精彩极了和糟糕透了（出示课题，齐读）给他带来了那些影响呢？ 二、课文，了解大意/B

34、 说说课文讲了谁的一件什么事？（学生围绕课题自由汇报相互补充） 三、熟读课文，体会中心 1、找出和题目相同的语句 2、这些语句出现在什么时候，给作者带来了哪些影响？谈谈你的相识(小组合作学习) 3、大组汇报沟通，老师相机引导 A精彩极了是作者的母亲对作者第一次写诗的表扬。说明巴迪有一个很爱他的母亲，慈爱的母亲。 B糟糕透了是作者的父亲对作者第一次写的诗的指责。这句话说明巴迪当时的诗不怎么样。 C文中还有一处说了巴迪长大了些后自己也承认了小时候写的诗很糟糕：几年后糟糕的诗. 师：那说明父亲当时的看法是？（生：对的。）说明父亲和母亲一样？（生：爱。）自己的子女，只不过他比较？（生:公正。） D精彩

35、极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱。是作者长大后体会到的，说明作者体会到了父母不同的爱。 E怀着骄傲感、美丽的范体字、认仔细真的誊写、用彩色笔画了一圈花边、满怀信念这些语句都说明作者受到母亲的表扬后心情很激烈、骄傲。 师：那么，可想而知，他此时除了想把这首写好了的是仔细抄好了给爸爸看，等他回来夸奖，心里确定还想立刻再写几首这么美丽的诗，也就是说，因为妈妈的夸奖，他酷爱上了写作。那么父亲对他的指责就似乎对他当头泼了一盆冷水。请大家猜猜看，巴迪是不是因为父亲的指责从今不再写作了？ 4、引导学生各自提出心里的疑问,并通过探讨解疑。 （a）从文中找句回答老师提出的疑问。

36、（所以还须要警告的力气来平衡，须要有人时常提示您：当心、主义、总结、提高。说明作者虚心接受爸爸的指责，把它当作是自己前进的动力。） （b）依据学生的质疑、探讨、解疑学习课文最终2节，完成以下板书，明确作者从中受到的教化。 16精彩极了和糟糕透了 两种不同的爱 母亲：慈爱、赞许父亲：严厉、指责 给人以灵感和创作源泉提示、指出不足之处 兼而有之（幸运、胜利） 只有一种（引入歧途） （c）指导感情朗读这2节。 四、课后延长: 巴迪后来的胜利，与他童年时所受的教化分不开。在座的同学们，你们是否也有同样的感受，好好翻看一下回忆的匣子，联系自己的感受说说自己曾受过的爱，你从中吸取了怎样的力气？ 五、小结：

37、 爱有很多种，他会产生不同的力气，我们今日学了课文，相识了严父与慈母的爱，他们的爱造就了今日的巴迪。在生活中，我们要正确的看待父母的爱。 作业： 学完课文后你肯定有许多话想和父母甚至老师、挚友说就赶快动手写出来吧！ 16“精彩极了”和“糟糕透了”|人教版 16精彩极了和糟糕透了|人教版 教学目标： 一、理解课文内容，体会作者表达的对父母不同的爱的深切感悟。 二、学会在朗读中把握文章的精髓，从读中受到感悟。 三、利用朗读与学生自主合作的学习方式（或称参加式）进行学习。 四、学习文章中的口语式的语言。 教学重点： 文章内容的理解及重点语句的感悟。 教学方法： 多种形式的朗读。 教学时间：二课时 教

38、学设计： 第一课时 一、初步感知。 1以较快的速度默读课文，再以小组为单位，探讨预习中遇到的问题。 2小组探讨时，要求每位同学都要发言，都要倾听同学的发言并有自己的思索。探讨时，还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。 3汇报探讨结果，并提出小组尚未解决的问题。也可将小卡片贴于教室四壁，组员对其予以介绍，其他组可要求对一些问题做出进一步的说明或帮助解答该组未解决的问题。 通过这一过程，筛选出共性的问题，便于老师有的放矢地进行下一步教学。 二、深化阅读 老师依据上述探讨的实际状况提出进一步的学习要求： 1细读课文，想一想： 课文讲了什么故事？ 精彩极了是什么意思？糟糕透了是什么意思？

39、它们有什么关系？ 哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的指责？你觉得课文中的哪些语句写得好？读一读，说说为什么。 你能说说我谨慎地把握住生活的小船的话外之音吗？ 从这篇课文中，你还了解到些什么？ 2分组探讨上述问题，每组发给大白纸和彩笔，要求同学将探讨结果写到纸上。 3展示探讨成果，要求同学将探讨结果贴于教室墙壁上，组内举荐一名同学向大家讲解并描述（或轮番讲）。老师要视详细状况进行必要讲解，引导朗读，帮助学生理解一些词句，学习某些生字，订正学生理解中的某引起偏差等等。 其次课时 一、朗读悟情 上一步的探讨、学习，可能有点琐碎，以至于造成孩子们对课文整体印象的模糊，因此，通过朗读

40、将零碎的印象整合起来，是很必要的。 1学生自由朗读课文。要求同学仔细体会，怎样读，才能把作者的感情表现出来？ 2朗读竞赛。引入竞争机制， 让学生相互评价，相互启发，达到对课文深层次的理解。 二、读后反思 老师可引导学生联系自己的实际，谈谈本文学习的得与失。这一步是必要的，它使孩子有机会对自己的学习活动有所反思，温故而知新，有利于进一步的学习。 三、课外引伸 1供应一些写骨肉之情的文章供大家阅读，最好，让他们自己去收集，并把其中的好段落抄写下来。 2为父母做一件事，并把它写下来。 板书设计： 爱 精彩极了和糟糕透了 表扬（满怀信念）（沉重）指责 （慈祥）母亲我父亲（肃穆） 写第一首诗 “精彩极了”和“糟糕透了”教学设计三 第一课时 紧扣课题，带疑读书 1就题质疑。上课伊始，可从课题入手，揭题后问学生：这一课的课题和其他课文一样吗？从课题你想知道什么？ 2学生带疑读书，然后小组内沟通初读感受。 初步沟通，整体感知 1检查生字新词的驾驭。 2探讨：（1）课文主要讲什么？（2）读后有什么感受？（3）你能解决从课题中知道的哪些内容？（学生能说多少就说多少，能说到什么程度就说