《老师您好！》教学反思.docx

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1、老师，您好！教学反思老师，您好！教后反思 这首诗句式整齐，长短结合，节奏感强，特别适合朗读。早读课上，我和学生们用多种形式的朗读诵读这篇课文，从学生的心情里可以感受到他们对这首诗的理解。课堂上我从“您好”这个词入手，让孩子们说说和老师问好时，这个“您好”里包含了自己怎样的情感，有的孩子说“敬重”，有的孩子说是打招呼，接着追问：课文里的“您好”又饱含了作者怎样的情感呢？由此导入课文的学习。课文每一小节都有一个中心句，在教学中，我就抓住了“崇高”、“美妙”这两个关键词进行教学。“从哪些句子里体会到老师事业的崇高？从哪些句子里体会到老师事业的美妙？”这样的问题学生理解得很好。但文中运用的比方和象征的

2、手法如“编织志向的丝线”等寓意学生理解起来确有难度。因此，在教学“笔尖飘舞，那是春蚕在静静地编织志向的丝线。笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向强壮的新苗。”一句时，让孩子们说说读着这个句子，你的眼前仿佛看到了怎样的画面？孩子们说出了许多他们平常视察到的情景：课间打算小黑板，帮学生讲解题目，关切生病的孩子再沟通“您好”内涵时，感谢、钦佩这样的词语自然而然地从他们的嘴里蹦出来。我想这些词语的寓意就留到做补充习题时再讲也不迟。 和同志们沟通的时候，都觉得孩子们课堂表达不尽人意，许多孩子不能通过联系生活中的事例理解诗句“哪个人的成长不浸透着老师的心血。”我在教学时也发觉了这个问题，就灵机一动，给了他们一些句

3、式，如：老师教会了我又如：每当我的时候，老师结果效果比较好，孩子们发言很热情。由此我想：有时候课堂学生的发言不够热情，是不是老师的教学设计出了问题。这时课堂教学就要刚好调整策略。 老师，您好！教后反思 读！ 老师，您好！教后反思 这篇课文是一首抒情诗，全文共两小节，诗歌中句句对称，每段最终以“老师，您好！”作为结尾，朗读起来韵律感强。但这首诗信息量大、情感丰富，简洁的文字里隐藏意境深远，逐字逐句理解会破坏诗歌的意境，只可意会，而难以言传。所以，反复诵读是教学诗歌的不二法门。 本堂课的重点就是“读”指导学生反复诵读，在学生与语言文字的“密切接触”中有所悟，有所得。但假如只是通过各种形式的朗读，学

4、生也只能做到知其音而不解其义。必要的理解还是须要的，所以我在教学中不仅指导学生充分朗读，还引领学生联系生活实际说说老师是如何教化我们的，从可触可摸的生活场景中去感受老师工作的辛苦，有的学生就谈到了夜深人静的时候全神贯注地为我们批作业、备课等，但除此之外，学生就没有什么话题了，学生的思维没有打开，理解得有些生硬，让我感觉好悲观。但同时，我亦反思，可能是我对学生的学情估计不全面他们的生活阅历、学问储备究竟有多少？哪些是他们了解的？哪些是他们的学问短板？看来，备课时，这些很须要花点功夫啊！ 老师，您好！ 一、导入新课 老师向孩子们传授学问，她的谆谆训诲唤起了孩子们对学问的渴求，对将来的向往；孩子们在

5、老师的辛勤培育下正健康成长，他们对老师充溢了感谢之情。师生情，这是人世间多么美妙的情感！今日，我们就来学习一首饱含深情的诗歌老师，您好！这节课我们就用各种方式来展示我们对课文的理解和感悟。 二、小组打算 下面请同学们在小组内把安排给你们的任务打算一下，练一练，35分钟的时间，一会展示给大家（师刚好指导表演）。 三、小组展示 1组展示：为什么说老师的事业是崇高的？从文中找出答案，并感情朗读。 2组展示：为什么说全部人的成长都浸透着老师的心血？ 3组展示：哪一项创建不蕴含着老师的辛苦！谈谈对这句话的理解。 4组展示：用自己的话说一说，老师在人的成长，在社会发展中的作用。 5组展示：回忆老师日常工作

6、，谈谈老师对自己的关切和教化。 6组展示：想对老师说的话，对老师的祝福。 7组感情朗读全文。 8组展示：学生汇报搜集的详细的名人事例。 9、10组展示自己课下搜集到的赞美老师的诗歌。 11、12组展示自己写的赞美老师的诗歌。 四、老师总结 听到同学们饱含深情的朗读，老师又激烈又骄傲，再过几天就是老师节了，老师节不仅是老师们的节日，同事也是同学们的节日，在这个美妙的日子里你们是不是也有许多话想对老师说？请你把自己的心里话都写在这小小的贺卡上吧！ 老师，您好！教案 教学内容 1.老师，您好! 共几课时 共二课时 第一课时 课型 讲读 第几课时 教学目标 1.学会本课生字，理解和驾驭本课有关词语及句

7、子的含义。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.初步了解课文的内容，学习第一自然段，激发对老师的酷爱之情。 教学重难点 1.初读课文，了解课文大意。 2.赏读文章第一小节，理解老师事业的崇高，体会对老师的深深谢意。 教学资源 故事：程门立雪、赞美老师的歌曲，如我爱米兰、灯、每当我走过老师的窗前 预习设计 1.请在读正确、读通顺的基础上，能融入自己对老师的感情，读好这首诗。 2.自学字词。习字册上的生字描一个临写两个，给生字组两个词语，借助工具书或联系上下文理解词语意思。 3.完成一课一练第1、2题。 3.搜集关于尊师重教的小故事。 学程预设 导学策略 调整与反思 第一板块：走近课文(5分

8、) 1.学生观赏歌曲。试着跟唱歌曲。 2.联系自己的生活想想人们是如何赞美老师的?并进行沟通。 【春蚕、燃烧的蜡烛、园丁、人类灵魂的工程师】 3.通过对形象比方的体会初步感知老师的崇高从而能通过朗读表达对老师的宠爱之情。 4.齐读老师，您好! 其次板块：预习展示(16分) 预习作业3：(一课一练一、二题)(3分钟) 1.校对批改。 2.沟通总结辨析一字多义。 预习作业2：生字新词 (13分钟) 崇高浸透创建才智 塑造朝霞祝福波涛 编织辛苦志气涌起 蕴含强壮闪烁诚心 一项甘露铺设春晖 1.朗读展示。 2.理解重点词语。 预设答案： 蕴含：包含。 崇高：最高尚的。 塑造：培育。 浸透：比方饱含某种

9、思想感情。 第三板块：整体感知(3分钟) 1.学生仔细听老师范读课文。 2.沟通展示朗读。 3.沟通：“老师的事业多么崇高、多么美妙。” 4.学生齐读全诗。 第四板块：赏读诗歌第一节(15分钟) 【学习单一】 (1)用自己喜爱的方式读第一节，思索：这一小节主要讲了什么? (2)在这一节诗歌中，有一句感叹句，既赞美了老师的事业，又贯穿了诗歌上下，找出来用横线划一划。 (3)为什么说老师的事业是崇高的?在诗中画出有关的词句。 自学时间：3分钟。 1.自主学习。 2.展示。 预设：老师的事业多么崇高! 沟通 A浸透：(饱含) (古今中外，每个人的成长都浸透着老师的心血。) B反问句感情更剧烈。 C学

10、生沟通自己的亲身经验。 D感情朗读。 A地北天南，每一项创建都蕴含着老师的辛苦。 练习朗读、背诵。 【学习单二】 (1)轻声读读这句话，体会一下它的含义，四人小组说说你对它的理解。 (2)思索：昨天、今日、志向分别指什么? (3)同桌练习有感情的朗读这句话。 自学时间：3分钟。 1.自主学习。 2.展示。 预设： 昨天：指中国和世界的历史。今日：指中国和世界的现状。 志向：指中国和世界的将来。 有感情的朗读。 第五板块：明确任务，完成作业(1分钟) 第一板块：导入课文 1.放录音每当我走过老师的窗前， 2.为了赞美老师，人们经常把老师比作什么?【板书：老师】 3.师：“春蚕至死丝方尽，蜡炬成灰

11、泪始干。”人们常用它来赞美老师为教化教化事业奉献青春、奉献生命。那让我们一起带着对老师的崇敬来读一读这句诗。老师还比较喜爱这么一首赞美老师的诗：随风潜入夜，润物细无声。润物润谁啊?对了，是孩子们。温柔而不张扬，充溢了关爱。让我们轻轻地读，读出老师对学生的爱。 多美妙的比方，足以看出人们对老师的崇敬。就拿我来说吧，每次我遇见曾经培育我的老师，总会恭尊敬敬地说一声：老师，您好!【把课题补充完整】 4.你们呢，是否也能这么亲切地向老师问好呢?同学们平常在校内里见到老师都会微笑着喊一声“老师，您好!” 5.今日，我们就来学习老师，您好!这篇课文。 学生齐读课题 其次板块：预习导学 预习作业3：(一课一

12、练) 1.选择有代表性的一名学生展示沟通。 2.导学 预习作业2：生字新词 1.组织学生多种形式朗读。 2.导学 你们对哪些词语不理解呢?或者说你课前已经通过查字典的方式解决了，也可以和大家沟通一下。 第三板块：整体感知 1.先听老师把这首诗读一遍，同学们细致听，想想应当怎么读。 2.请大家自读课文，要求读准字音，读顺句子，试着理解词语，在有疑问的地方做好记号。 3.再读全诗，想一想：这首诗写了些什么? “老师的事业?” 4.要求齐读全诗。 第四板块：赏读诗歌第一节 1、任务驱动 完成学习单一 2.巡察、视察学生自主学习。 3.导学。 (1)指导学生抓住关键句“老师的事业多么崇高”理解第一小节

13、内容。 (2)出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血! A浸透是什么意思? 这句话换一种说法可以怎么说? B哪一种说法更能表达出对老师事业的赞美? C为什么说全部人的成长都浸透着老师的心血?联系生活实际，用自己的亲身经验，说说在自己成长的过程中，老师付出了多少心血和辛苦。 D指导感情朗读这一句。 (2)刚才我们用理解词语、比较句式、举事例等多种方法理解了句子。下面，我们用同样方法来学习下一句话。 (3)出示：地北天南 哪一项创建不蕴含着老师的辛苦! A读读这句话，与同桌探讨，谈谈你对这句话的理解。 B集体沟通。 C老师虽然没有干脆创建新事物，但他们培育了多数人才，推动了社会的发展。谁情

14、愿来读好这句话?指导朗读。 (4)刚才，我们学得很深化，读得也很有感情，谁能背出这两句呢? (5)除了这两句，还有哪些句子也是赞美老师事业的崇高? 出示：在昨天与今日之间铺设大道， 在现实与志向之间架起金桥。 任务驱动 完成学习单二 巡察、视察学生自主学习。 导学。 A轻声读读这句话，体会一下它的含义，向同学说说你对它的理解。 B引导学生从人到社会理解老师在人的成长、社会发展中的作用。 C是啊，在我们成长的道路上，老师就是那条大道，指引我们向志向前进。在社会发展的潮流中，老师就是一座金桥，让时代的列车开向美妙的将来。谁能用朗读来表达你的情感呢? 4.小结并引读：时代在飞速地前进，老师静默地为人

15、类奉献着一切，他们的事业是多么崇高!让我们一起有感情地朗读第一自然段。 第五板块：布置作业 作业 设计 1.接着完成习字册。 2.完成一课一练第三题和补充习题第一、二、三(1)题。 收集一首赞美老师的诗，并深情地诵读。 教学内容 1.老师，您好! 共几课时 共二课时 其次课时 课型 讲读 第几课时 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.理解和驾驭本课有关词语及句子的含义。 3.理解老师事业的崇高，激发学生酷爱老师的思想感情。 教学重难点 赏读其次自然段，感受老师工作的辛苦，熟读背诵。 教学资源 1.赞美老师的诗句： 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干十年树木百年树人 训诲如

16、春风，师恩似海深鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花 太阳底下最光辉的职业,人类灵魂的工程师; 三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李 2.赞美老师的成语：春风化雨呕心沥血谆谆教导诲人不倦桃李满天下桃李满门至圣先师尊师重道 预习设计 1.找寻赞美老师的诗句 2.阅读补充读本的老师，您好!助读。 3.体会文中诗句含义。 学程预设 导学策略 调整与反思 第一板块：回忆课文(3分钟) 1.朗读第一段， 2.背诵相关语句。 其次板块：赏读诗歌其次小节(22分钟) 【学习单一】 (1)读一读：用自己喜爱的方式读其次小节诗歌。 (2)找一找：这一节也有一句感叹句，赞美老师事业，贯穿诗歌上下，把它划下来。 (3)想一

17、想：诗人为什么赞美老师的事业多么美妙呢? 1.自主学习。 2.展示。 预设：老师的事业多么美妙! 沟通 预设：用真理和才智把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪烁。 A学生读。 B沟通：“春晖”“朝霞”两词的妙处。 C品读。 3.学习第三句。 【学习单二】 (1)老师是如何培育人才、关爱学生的呢? 指名读。 (2)说感受：哪些词语用得好?好在什么地方? 1.自主学习。 2.展示。 A学生读。 B沟通“轻轻地”“笔尖飘舞”“春蚕”“甘露”“笑语盈盈”“静静地”的精妙，并尝试品读背诵。 6、学习第五句。 A学生读。 “老师，您好!”这句话的作用，并有感情地品读文章。 4.练背其次自然段。 第三板块：总结

18、全诗，深化感情。(5分钟) 1.齐诵全诗。 2.沟通学习感受。 3.再诵全诗。 第四板块：补充资料，增加积累(3分钟) 学生深情朗读。 第五板块：实践活动，迁移拓展。(6分钟) 学生制作卡片。 第五板块：明确任务，完成作业(1分钟) 第一板块：复习导入 1.昨天我们已经学习了第一段，谁把第一段有感情地朗读一下。 2.这一段围绕哪一个关键词语写的? 3.老师事业的崇高体现在哪里呢? 其次板块：赏读诗歌其次小节。 1.导入：老师的事业是崇高的，除此之外还有什么特点呢?我们接着学习。 2.任务驱动 完成学习单一 3.巡察、视察学生自主学习。 4.导学。 (1)指导学生抓住关键句“老师的事业多么美妙”

19、理解其次小节内容。 (2)诗人为什么赞美老师的事业多么美妙呢? A指名读。 B沟通感受。 C小结：传播学问，启迪才智，老师的工作是塑造人才、培育国家的栋梁，因而特殊美妙。老师如春天暖和的阳光(春晖)、早晨的霞光(朝霞)，关切呵护学生，给学生带来暖和光明的新一天。 D品读。 5.学习第三句。 (1)任务驱动 完成学习单一 (2)巡察、视察学生自主学习。 (3)导学。 A带着感谢、华蜜的心情读，读出老师的辛苦，读出老师的亲切。 A练习背诵。 6.学习第五句。 过渡：老师的工作多么辛苦，老师的心灵多么美妙!所以，诗人“不由自主地诚心祝福：老师，您好!” 出示：每当看到鲜花在华蜜地开放，我就不由自主地

20、祝福：老师，您好! 指名读。 小结：由前一节的无限感谢到此刻的诚心祝福，诗人的感情自然升华，达到高潮。 沟通：“老师，您好!”这句话有什么作用? 既是本小节的结束，又绾结全诗，呼应题目，情感谢荡剧烈，结构上下贯穿，前呼后应，韵味无穷。 指导有感情地品读文章。 7.指导背诵其次自然段。 第三板块：总结全诗，深化感情。 1.指导齐诵全诗。 2.学了老师，您好!这首诗，你明白了什么?你有什么感想吗? 3.指导再诵全诗。 第四板块：补充资料，增加积累 1.老师的工作多么辛苦，心灵多么美妙，他们像蜡烛一样燃烧了自己，照亮了别人，他把自己的一切无私地奉献给了他的学生，让我们一起用诗歌来赞美老师。 2.【出

21、示老师，我想对您说】 齐读。 第五板块：实践活动，迁移拓展。 1.听了你们饱含深情的朗读，我又激烈又骄傲，你们呢，是不是也有很多话想对老师说?好，那把你们的心里话都写在这小小的贺卡上吧!或者写一首你搜集的赞美老师的小诗。 2.学生在乐曲中写贺卡。 3.沟通贺卡。 4.课后把贺卡送给喜爱的老师，并对老师说说心中的感谢与祝愿。 第五板块：布置作业 作业设计 背诵全文 一课一练补充习题部分内容。用“哪不”造句。 小练笔老师，我想对您说 四年级上册老师，您好！导学案 四年级上册老师，您好！导学案 设计理念： 引导学生反复阅读体会老师工作地崇高，激发学生酷爱老师的思想感情。培育学生独立阅读、独立思索的实

22、力，通过阅读能表达自己的感受，始终把学生当成学习的主体。 教学目标： 1学会本课的生字、新词，结合课文体会词义,正确规范地书写生字。 2正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。 3理解老师工作的崇高，激发学生酷爱老师的思想感情。 教学重难点： 1理解文中重点句子的含义。 2体会老师工作的崇高和美妙，激发学生酷爱老师的思想感情。 课前打算；生字卡片小黑板录音机 教学课时:两课时 第一课时 教学过程 一、激情导入 新学期起先了，一年一度的老师节即将来临，同学们肯定有很多祝愿的话想对老师说，那么，今日在课堂上把自己心中想对老师说的话和同学们共享一下吧！(学生自由发言) 是啊，老师不仅教给我们丰富的科学学

23、问，还传给我们多数做人的道理。师生情，这是人间多么美妙的情感！今日我们来学习一首饱含深情的诗歌。 板书课文题目：老师，您好！ 二、初读全诗，驾驭生字 （一）老师范读。老师把这首诗读一遍，同学们细致听。 （二）学生自读。仿照老师放声朗读课文，留意读准字音，读通课文。 （三）检查自读效果。 1、指名分节朗读全诗，学生点评，绽开赛读，适时正音。 2、卡片出示本课生字，检查学生能否读正确。 崇浸项老涌塑霞编茁衷 （1）指名读，正音，齐读。 （2）区分字音： 翘舌音：崇（chong） 前鼻音：浸（jin） 平舌音：塑（su） （四）齐读全诗，特殊留意读准一些易错的字词。 （五）再读全诗，想这首诗有几节，

24、主要写什么，并初步沟通。 三、细读第一小节(15句) （一）指名读，其他同学边听边思索。 （二）理解诗句意思。 1、谁“在昨天与今日之间铺设大道，在现实和志向之间架起金桥？”（老师）指名读句子思索：昨天、今日、现实、志向分别指什么? 2、出示：啊，老师的事业多么崇高！“崇高”什么意思？（最高尚，最受敬重。）（可查词典） 3、过渡：你是从哪里体会出老师事业的崇高呢？找一找。 4、古今中外，哪个人的成长不浸透这老师的心血！ 地北天南，哪一项创建不蕴含着老师的辛老！ （1）谁能用自己的话说一说这两句话的意思？ （古今中外，全部人的成长都离不开老师的培育，每个有成就的人所作出的贡献都包含老师的辛苦。）

25、 （2）分别说说“浸透”和“蕴含”的同义词。 （浸透一渗透蕴含一包含） （3）比较朗读： 哪个人的成长不浸透这老师的心血！ 每个人的成长都浸透着老师的心血。 哪一项创建不蕴含着老师的辛苦！ 每一项创建都蕴含着老师的辛苦。 （前者语气比后者剧烈，强调老师的重要作用。） 5、过渡：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师。想起我们最崇敬的人老师，作者心中不禁涌起感情的波涛，千言万语汇成一句话一“老师，您好！ “老师，您好！”这句话应当用怎样的语气去读呢? （饱含深情、无比感谢的语气） （三）有感情地朗读第一小节。 四、作业： 1抄写课后第3题词语。 2背诵诗歌第一小节。 其次课时 一、复习检

26、查 （一）听写课后词语。 （二）背诵诗歌第一小节，再次体会老师职业的崇高和学生对老师的无限感谢。 二、细读其次小节（69句） （一）学生自由读，并思索，这一小节歌颂了什么？ （老师事业的美妙与神圣。） （二）理解诗歌内容。 1、出示：用真理和才智把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪烁。 学生探讨沟通：这句话描述了老师在教书育人中所起到的哪些作用？ (传授科学学问，教会做人的道理。) 2、指导朗读：“啊，老师的事业多么美妙！” 3、过渡：为什么老师的事业那么“美妙”呢？（引导学生带着问题往下读。） 4、出示：笔尖飘舞，那是春蚕静静地编制志向的丝线；笑语盈盈，哪是甘露轻轻地洒向强壮的新苗。 （1）指名

27、读句子：谁来表现一下？ （2）反复朗读，说说下列词语分别指什么？ 春蚕志向的丝线甘露强壮的新苗 （“春蚕”指老师，“志向的丝线”指教学成果，“甘露”指老师的心血，“强壮的新苗”指学生。 （3）指导朗读：带着感谢的心情，读出老师的辛苦和亲切。 5、过渡：多数稚嫩的幼苗在辛勤园丁的不懈浇灌下强壮成长，长成参天大树，他们不图回报。同学们想对老师说什么呢？ 出示句子：每当看到鲜花在华蜜的开放， 我就不由自主地诚心祝福： 老师，您好！ （1）指名读句子。 （2）理解词语；“不由自主”什么意思？ （指限制不住不住自己的感情，说明祝福是发自内心的，真心实意的。） （3）提问：“老师，您好！”在课文中出现了两

28、次，都表达了怎样的感情？读的时候一样吗？ (表达了作者对老师无比爱戴和无限感谢之情；读的时候应饱含 深情，但后一句语气应比前一句更剧烈。) 6、练习有感情地朗读。 7、试背其次小节。自由练习，同桌互背，指名背诵，齐背。 三、全课总结，激发情感。 老师为了学生的成长，不怕苦，不怕累，静默地耕耘在三尺讲台上，细心地培育着祖国的花朵，老师希望每个学生对老师要有礼貌，敬重老师，用实际行动表达对老师的爱。下面我们唱一首赞歌吧! 师生同唱每当我轻轻走过您窗前 四、作业 1调动学生积累，说说赞美老师的诗句。 2师出示有关赞美老师的诗文，小故事。（课件出示） 3小练笔 你们肯定也有好多话想对老师说，你是不是也

29、仿照课文写一首诗或文章，长短不限。 五、板书设计 老师，您好！ 铺大道架金桥 浸心血蕴辛苦 崇高 老师事业的崇高而美妙 塑人才照心灵 编志向洒甘露 美妙 苏教版四年级语文上册老师，您好！教案设计 不是白银胜似白银，不是黄金胜似黄金的就是老师那颗名贵的心，既如慈母又似严父的老师恒久是每一位学生最爱戴的人。下面是我为大家整理的苏教版四年级语文上册老师，您好！教案设计，欢迎大家阅读参考! 教学目标： 1、驾驭本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、理解和驾驭本课重点句子。 3、理解老师工作的崇高，激发学生酷爱老师的思想感情。 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解

30、和驾驭本课重点句子。 教学难点：理解老师工作的崇高，激发学生酷爱老师的思想感情。 教具打算：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，激情导入： 同学们，我们已经是四年级的小学生了，在我们成长的历程中是谁传授给我们学问，是谁教化我们做人的道理(是老师)同学们发自内心地对教过我们的老师道一声“老师，您好!”在老师节来临之际，我们对天下全部的老师再道一声“老师，您好!”板书课题老师，您好! 二、初读课文，整体感知。 1、用自己喜爱的方式读课文，标出整首诗共有几个小节。 2、找两名同学分别读诗歌中的两个小节，其他同学一边听读，一边看书，想一想这首诗歌写了什么? 三、合作探究，精读感悟。 (一)学习第一小

31、节 1、同学们，读了这篇课文，你感受到什么? (老师工作很辛苦) 2、你从哪里知道的? (从“古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血!地北天南，哪一项创建不蕴含着都是的辛苦!”看出来的。) 3、我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明老师的辛苦? 4、学生齐读。 (心血、辛苦) 5、为什么呢? (因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛苦，因为) 6、说得好，那我们再来读读。 7、生齐读。 8、老师听了同学们的朗读，发觉同学们不谋而合地重读了一个词，知道是哪个词吗?我们再来试试， 9、生再读。 (是“哪个人”、“哪一项”。) 10、不错。“哪个人”指谁? (每个人。) 11、“哪一项”呢

32、? (每一项。) 12、噢，那我们试着把这句话改一改，用上“每个人”、“每一项”。 13、生齐读。每个人的成长不浸透着老师的心血 (学生全笑) (应当把“不”改成“都”) 14、说得好，那我们再来试试。 15、学生再读。 16、你们觉得这样一改，有什么不同? 17、我们把两种句子对比读一读，好不好?女生读改了的句子，男生读原文。 学生对比读。 (我发觉了，课文中的原句感情剧烈些更能突出老师的辛苦。) 18、是啊，原文更能让我们感受到老师的事业是多么 (崇高宏大神圣)。 19、好，我们再读这两句，好好体会诗中所表达的感情。 20、指名读。小组赛读。 21、同学们读得真好，看看第一节，你还能从哪里

33、感受到老师事业的崇高?为什么呢? (在昨天与今日之间铺设大道，在现实与志向之间架起金桥。因为老师的事业连接了过去和将来) 22、老师要为你们鼓掌，说得太好了，是啊，这里的“大道”、“金桥”都指老师的事业。每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛，(师指课题) 生齐读：老师，您好! 23、你们读得太好了，老师被深深地感动了。知道为什么吗? (生缄默。) 24、我们齐读这一段，好好体会，想想老师为什么会感动? 25、生齐读第一段。 (我体会到了，这里面充溢了对老师的感谢、敬重、酷爱) 26、说得好，感谢同学们，你能试着用每当就说句话吗 27、让我们一起来歌颂我们的老师吧! 28、生齐读课文

34、第一节。 (二)合作学习其次小节 1、同学们，刚才我们融入课文中读，联系上下文想，抓住文中的关键词，我们就很好地体会文中的内涵，接下来我们就用这种方法，合作学习其次小节 2、默读其次小节，小组合作探究 3、汇报沟通 (1)从“用真理和才智把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪烁”体会到诗人为什么赞美老师的事业多美妙 (出示：用真理和才智把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪烁。) (2)指导朗读 出示：“春晖”、“朝霞”分别指什么?(春天暖和的阳光、早晨的霞光，这里把老师的才智比作春晖、朝霞般光明美妙。)_ (2)从“春蚕编织丝线，甘露撒向新苗。”中体会到老师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，老师的事

35、业是多么的美妙!老师讲课的话语，对我们的谆谆教育，语重心长，语重心长。也知道了老师是如何培育人才，关爱我们的 出示：从春蚕、志向的丝线、甘露、强壮的新苗、“笔尖飘舞”、“笑语盈盈”这几个词中你联想到了什么? 4、引读：老师的事业是美妙的，更是辛苦的，我们除了赞美老师，还应对老师有什么情感? (理解：“诚心”：发自内心。) 5、指导朗读第2小节 四、放录音每当我走过老师的窗前背诵全文。(课件出示) 1、同学们读得真好，老师要嘉奖你们，给能背诵的同学一个展示自我的机会给动画片配音，这动画片中还配有每当我走过老师的窗前好听的音乐呢! 2、指名背、齐背 【教学总结】今日的课还是有效的，与开学第一节课相

36、比，发言的人多，课堂气氛热情，学生参加学习的热忱高，而且从作业反馈上来看，学生做得快，只有一人把崇高的崇写错了。这与上一届学生相比，有些错误没有犯。反思有以下几点可取之处： 1、由扶到放，主导和主体相结合。第一自然段的教学我实行直奔重点，“古今中外，-!地北天南，-!两句来教学。让学生在读的基础上，举例说说自己的体会。然后再学开头的“在昨天与今日-”学生就比较好理解。这是教学上的“旁敲侧击”之术。对于太难理解的，与学生生活距离大的，我们可以先放一放，找那些能够让学生找寻到感知点的内容先学，这样渐渐推动，最终难点也就不攻自破了。 其次自然段我放手让学生自学，结合没讲的“读书做记号的学问”，让学生

37、边自学边做记号，这样既培育了自学实力，又能把习惯篇学用结合。学生自学好了，就让他们提问并同学沟通，有效利用的课堂上学生之间的资源。抓住几个难以理解的词“春晖、朝霞、甘露、春蚕、志向的丝线、强壮的新苗”。学生不能解决的老师讲解。讲解也是须要的，它能节约时间。 2、今日的课堂学生的专注程度比第一节课有进步。大部分学生能够跟上课堂的节奏。一半学生很投入，热忱高。或许是我的状态比较好，影响了学生吧。而自己状态好的主要缘由还是对教材的熟识，对教法的取舍。因为这一课已经教过，而且印象较深，知道学生的问题会出在哪，所以教学设计比较合理。 3、今日的作业学生做得还是比较快的。相比较数学和英语。为什么呢?我想可

38、能是在教学设计时已经把作业考虑进去了，把作业中一些学生易错的已经强调过了。所以双基智能上的错误较少。这是我近段时间思索的产物吧。因为我们的学生不仅要有较好的口头表达实力，还要能考。 4、巧用生成资源。我发觉在写课题时，把感叹号忘了。于是，我灵机一动，问：同学们，你们有没发觉老师什么没写?生-。这感叹号能省去吗?为什么?生-。是啊，说得多好啊，让我们带着对老师的钦佩、感谢，再读课题。 但是，今日的作业反映出这班学生很浮躁，不定心，没耐性，不细心。作业中抄错的、漏做的现象较多，想当然，不敬重事实的多。总之，做作业的看法极不端正。 以后的教学特殊要注意学生的留意力的训练，规定时间内做作业的效率。 大

39、作家和小老师教学反思 大作家的小老师教后反思 课文里有一段萧伯纳的话，“一个人不论取得多大的成就，都不能自夸。对任何人，都应当同等相对，恒久虚心。”初读课文，这段话不知不觉的将萧伯纳列入了“自夸”“傲慢”的名单中去了，然而，细读课文，再深化了解萧伯纳，就会发觉萧伯纳一贯幽默风趣。他与小姑娘的对话中也没有多么大的自夸的意思在里面。那么如何让孩子们消退对萧伯纳的误会呢？我这样设计： 师：大作家为什么要拜小老师呢？读读课文，你能找到答案。 生：娜塔莎的话使萧伯纳明白了一个道理。 师：一个小姑娘怎么会使萧伯纳明白道理呢？让我们先来读一读他们临别时的对话。 “别忘了回去告知你妈妈，就说今日同你玩的是世界出名的大作家萧伯纳。” 指名读。 生：（傲慢的语气。） 师：为什么这么读？ 生：因为萧伯纳很想告知小女孩自己的身份，他很傲慢，骄傲。 师：所以你们认为萧伯纳是个怎样的人? 生：我觉得他是个很傲慢的人。 生：他很自大。 生：他认为自己很了不得。 生：他爱炫耀，不把小姑娘放在眼里。 生：他还爱自夸。 师：刚才同学们读到了一个自大，爱炫耀，