苏教版三年级上册数学《乘数中间有0的乘法》教案.docx

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1、苏教版三年级上册数学乘数中间有0的乘法教案苏教版三年级上册数学乘数末尾有0的乘法教案 苏教版三年级上册数学乘数末尾有0的乘法教案 教学目标： 1.结合电影院的座位问题，经验自主探究乘数末尾有0的乘法的计算方法的过程。 2. 会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。 3. 在自主探究简便算法的过程中，体验学习的乐趣，增加学好数学的信念。 教学重点： 会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。 教学难点： 在自主探究简便算法的过程中，体验学习的乐趣，增加学好数学的信念。 课前打算： 把电影院的2个问题分别写在小黑板上。 教学过程： 一、问题情境 1.师生谈话 由学生最近看过什么电影，在哪个电影院看的，电影院

2、每排有多少个座位，有多少排，引出电影院座位问题。 师：同学们，老师知道你们都喜爱看电影，哪个同学说一说你最近看过什么电影?是在哪个电影院看的? 请几个同学介绍。 师：谁细致视察过，你去的电影院每排大约有多少个座位?有多少排? 生发言，老师对留意视察电影院座位的学生赐予表扬。 师：同学真不错，到电影院不光是看电影，还特殊留意视察电影院的座位状况。今日我们就来解决一个电影院的座位问题。 用小黑板出示问题(1)。 2.用小黑板出示问题(1)，让学生读题，了解其中的信息和要解决的问题。 师：请同学们仔细读题，说说从中你了解到哪些数学信息?要解决的问题是什么? 学生说电影院原来的座位状况和问题。 二、解

3、决问题 1.提出问题(1)，师生共同列出算式，激励学生自主计算。 师：求原来一共有多少个座位，怎样列式呢? 学生说，老师板书：3630= 师：3630，这个算式你们都会计算，用自己的方法试着算一算吧! 学生自主计算，老师巡察，了解学生的计算方法。 2.沟通学生特性化的计算方法，激励学生大胆介绍自己的想法和计算过程。 师：谁来说一说你是怎么想的?怎么计算的? 学生可能会有以下方法 (1)先算10排共有多少个座位。 3610=360(个) 3603=1080(个) (2)把30看成3个十，36乘3个十等于108个十，也就是1080。所以，363=1080(个) (3)用竖式计算。 第(2)种方法假

4、如没有出现，老师可以沟通，并接着列出竖式的简便算法。 假如出现，老师就结合学生的算法介绍简便算法。 3.介绍竖式计算的简便算法。 师：36乘30，可以把30看成3个十，这样写竖式。 边说边板书 师：计算时，先算36乘3，得108，也就是108个十，在108的前面添上一个0。 边说边完成板书 师：两位数乘整十数的简便算法，说简洁点就是先乘0前面的数，再在积的后面添0。你们觉得这样写怎么样? 生：这样写很简便。 师：刚才我们一起求出了原来这个电影院的座位数。现在这个电影院为了便利更多的小挚友同时看电影，增加了一些座位，我们一起来算一算现在这个电影院一共有多少个位? 用小黑板出示问题(2)。 4.老

5、师谈话，并说明要解决的问题。然后，用小黑板出示问题(2)，让学生列出算式，用口算，说一说是怎样想的。 师：谁来说一说现在这个电影院的座位状况? 生：这个电影院现在每排有40个座位，还是有30排。 师：谁来说一说怎么列式? 生：4030。 师：口算结果是多少? 学生可能会干脆说出结果1200。 师：说一说你是怎样想的。 学生可能回答 把40看成4个十，4个十乘30等于120个十，就是1200。 先算4乘3等于12，再在12的后面添两个0，就是1200。 老师重点指导口算方法。 5.老师介绍竖式计算，边说边写出竖式。 师：整十数乘整十数，可以干脆利用口诀计算。先把整十数十位上的数相乘，再在积的后面

6、添两个0。用竖式可以这样算。 老师介绍竖式的简便算法。 三、尝试练习 1.老师在黑板上写。 出试一试中的6道题，让学生独立计算，然后进行沟通。 师：同学们刚才用不同的方法解决了电影院的座位问题，而且学会了用竖式计算乘数末尾有0的乘法。现在，请同学们计算一下黑板上的几道题，看谁算得又快又正确。 学生自主计算，请两个人到黑板上板演。6430和9999 1010不要求有竖式。 全班沟通。 2.提出议一议的问题，启发学生依据三道题的乘数和积回答问题。 师：视察这几道题中乘数和积，想一想，两位数乘两位数，积最多是几位数，最少是几位数?说一说你推断的理由。 学生可能回答 两位数乘两位数，积最多是四位数。因

7、为99是最大的两位数，9999=9801，所以两位数乘两位，积最多是四位数。 两位数乘两位数，积最小是三位数。因为10是最小的两位数，1010=100，100是个三位数。所以，两位数乘两位数的积最小是三位数。 学生假如有困难，老师启发或参加沟通。 四、课堂巩固 1.练一练第1题。 (1)师生一起估计积是几位数。要给学生充分地表达不同想法的机会。 师：看来同学们不但学会了两位数乘两位数的计算方法，又知道积最多 是几位数，最少是几位数。下面看练一练第1题，我们一起估计一下积是几位数。说一说你是怎样想的。 学生可能会出现不同说法。 如 2640可能出现两种看法 积最多是三位数，因为十位上的两个数2乘

8、4等于8，不进位; 积最多是四位数。把26看成25，40看成4个十，25乘4个十等于100个十，就是1000，所以积肯定是四位数。 要给学生充分的探讨时间。 7436，也可以有两种算法。 因为十位上的两个数7乘3等于21，要进位，所以积肯定是四位数; 因为7030=2100，所以，7036的积肯定是比2100大的四位数。 (2)激励学生自己计算，检验估算的结果。 使学生了解推断积是几位数的一般方法：先看两位数十位上的数，十位上的两个数相乘超过或等于10，积肯定是四位数。 师：好!现在请同学们自己计算一下，看看估计的结果对不对。 学生计算后，再总结估计积是几位数的方法：两位数乘两位数，十位上的两

9、个数相乘进位，积肯定是四位数。 2.练一练第2题，口算竞赛。 师：这节课同学们表现得都特别棒，下面我们实行一个口算竞赛，看谁是咱们班的“口算能手”! 3.练一练第3题，先读题明确图意后，让学生独立解答，再沟通解答问题的过程和结果。 师：下面让我们运用新学问来解决生活中的一些实际问题吧!请看练一练第3题。你了解到哪些数学信息?要解决什么问题? 学生回答后，自己列式计算，然后沟通。 4.练一练第4题让学生先读题，弄懂题意，再计算。沟通时，重点说一说是怎样推断的。 五、课堂小结 同学们我们这节课学习了什么?你有什么收获? 小学三年级数学上册教案 提示： 单元试题、各科教案、奥数练习题 尽在“”微信公

10、众号 苏教版三年级上册商中间、末尾有 0 的除法数学教案 苏教版三年级上册商中间、末尾有 0 的除法数学教案 第12课时 商中间、末尾有 0 的除法 教学内容： 教材第66、67页。 教学目标： 1、学生经验探究“除到被除数的某一位不够商 1 就商 0”这种除法笔算方法的过程，并正确计算。 2、培育学生自主探究，合作沟通的意识和实力。 教学重难点： 驾驭三位数除以一位数时，商中间或末尾有 0 的除法计算方法。 教学打算： 教学光盘 教学过程： 一、情境导入 出示例 10 情境图，提问：从图中你知道了什么？怎样列算式？ 学生回答，老师板书：4 3 2 4 = 二、互动新授 1、谈话：4 3 2

11、4 商是几位数，大约等于多少？请同学们先试着估计一下。 指名回答，4 0 0 多除以 4 商大约 1 0 0 多。 学生独立计算。 指名板演，问：十位上的3除以4不够商1怎能办？商十位上的0能不能丢掉， 为什么？ 谈话：依据我们起先计算时估计，看看我们笔算的结果是否正确？想想我们在计算前估算有什么好处？ 学生探讨。 小结：做笔算除法时，除到被除数的哪一位不够商 1，就在那一位的上面写 0，为了防止漏写 0，在笔算之前或笔算之后再估算一下商的位数或大致结果。 2、出示试一试 先说说商是几位数，再计算。 学生独立完成，指名板演。 让学生说说计算过程，问：想想第一题个位上的 1 不够除以 3，第 2

12、 题个位的 2 不够除以 5，我们应当商机？这个 0 能舍弃吗？在计算中，你估算了吗？ 3、提问：试一试的两道题和例题相比有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出怎样的结论？ 小结：我们在计算除法是，除到某一位不够除时，要商 0 。 三、巩固练习 1、完成想想做做第 1 题 学生独立完成，指名板演。 让学生说说计算过程。提问：计算过程中，遇到被除数上某一位不够除时怎么办？ 小结：遇到某一位不够除时，要商 0 占位。 2、完成想想做做第 2 题 学生独立完成，指名板演，要求用乘法验算。 集体订正，沟通错误缘由。 3、完成想想做做第 3 题 小结：每 6 个装一盒，是看 6 4 8 里有几个

13、6，每 8 个装一盒，是看 6 4 8 里有几个 8，都是用除法计算。 列式计算，集体沟通订正。 4、完成想想做做第 4 题 学生读题。引导“这些蜻蜓”指的是3 只蜻蜓， “这些蜻蜓平均每小时捕获多少只蚊子” 可以先求什么，再求什么？ 学生独立完成。学生汇报，老师评价。 四、课堂总结 通过今日的学习，你有什么收获？ 板书设计： 商中间或末尾有0的除法 4324=108(个) 答：一共须要108个花环。 三位数除以一位数，在求出商的百位以后，除到被除数的十位不够商1时，要商0占位，余下的数和个位上的数合起来接着除 教学反思： 学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利

14、于学生主动地进行视察、揣测、推理与沟通等数学活动。学习内容来自学生的生活实际，在学生已有阅历的基础上学习，可使学习更有效。本节课采纳学生熟识的生活情境，激发了学生的学习爱好，激起了学生的探究欲望，使学生在主动、主动参加下发觉问题，并敢于发表自己别出心裁的见解。引导学生主动建构学问是新课标的重要理念。依据学生的认知特征和心理特点，充分激发学习动机，是变被动学习为主动学习的有效途径。让学生充分地表现自我，进而树立起学生的自信念。 人教版三年级上册一个因数中间有0的乘法数学教案 人教版三年级上册一个因数中间有0的乘法数学教案 第6单元 多位数乘一位数 2.笔算乘法 第5课时 一个因数中间有0的乘法

15、【教学内容】 教材第6667页例4、例5。 1.驾驭0和任何数相乘都得0。2.理解一个因数中间有0的乘法的算理，驾驭计算方法，能正确地计算。3.培育学生对学问的迁移实力及解决实际问题的实力，进一步提高学生的计算实力。 【教学目标】 1.驾驭三位加三位重点：驾驭0和任何数相乘都得0；驾驭因数中间有0的乘法的计算方法。 2.理解一个因数中间有0的乘法的算理，驾驭计算方法，能正确地计算。? 3.培育学生对学问的迁移实力及解决实际问题的实力，进一步提高学生的计算实力。 【教学重难点】 重 点：驾驭0和任何数相乘都得0；驾驭因数中间有0的乘法的计算方法。 难 点：理解0和任何数相乘都得0的算理。 【教学

16、过程】 一、创设情境，激发爱好 1.出示例4图片。 视察，你收集到了什么信息？ 请同学们算一算，7个盘里一共还有多少个桃子？ 2.想一想用加法怎么做，用乘法怎么做。 板书：0+0+0+0+0+0+0=0（个） 07=0（个） 70=0（个） 3.想一想：03= 90= 00= 4.总结。 你发觉了什么？ 板书：0和任何数相乘都得0。 老师：这就是我们今日要学习的内容：0的乘法。 5.出示教材第66页“做一做”第1题：特殊留意“0加一个数和0乘一个数”意义上的不同，可举例说明：如一个盘里有5个梨，另一个盘里没有梨，两盘一共有5个梨。假如5个盘子都是空的没有梨，那么总共还是1个梨也没有。 二、迁移

17、类推 1.出示例5。 2.集体列出算式：6048=。 3.探究算法。 独立计算，两生板演。让板演学生说说计算过程。 强调：8和十位上的0也必需相乘，08=0，个位上进了3，0+3=3，积的十位上应当写3，千万不要遗忘了。 集体订正，老师引导学生，并板书： 4.拓展练习。 5024= 积的十位和百位为什么都是0？ 5.小结：今日这两个笔算有什么相同？（因数中间有0）要留意什么？ 留意：不管因数中间是否有0，都要用一位数去乘多位数每一个数位上的数，即使十位上是0也要乘。当个位积不满十时，积的十位上要用0占位，当个位满十向十位进位时，个位上进几，积的十位上就写几。 三、巩固练习 1.出示教材第67页

18、“做一做”第1题。 学生独立完成，集体订正。 2.对比练习。 其中第一组是因数中间有0的乘法与因数中间没有0的乘法的对比，其次组是个位积满十的乘法与个位积不满十的乘法的对比。 3.改错。 4.拓展练习。 计算10054。 （1）独立计算，然后小组内沟通。 （2）探讨：这题与例5有什么相同点和不同点？ 5.练习十四第1题，板演齐练。 6.练习十四第3题。（先填，后说为什么这么填？） 四、课堂小结 今日你学会了什么？和同桌说说。 【教学反思】 课堂中放手让学生大胆地尝试、体验，激励每一个学生在动脑视察中独立思索，激励学生发觉问题、提出问题，并与同伴沟通。引导学生思索计算方法，在自主探究、合作沟通中

19、明白算理，驾驭方法。让学生说出对与错的缘由，让学生说出自己的想法，事实上也是让学生学会说算理，从而提高计算实力。同时，多说还能促进学生表达、计算、分析、思维等实力的全面发展。 乘数末尾有0的乘法 教学目标： 1、引导学生利用已有的乘数末尾有的笔算阅历，学会用简便方法计算三位数乘两位数乘数末尾有的笔算乘法。 2、通过计算、比较，让学生在实际计算中感知积的改变规律，帮助学生更深刻地体会简便算法的依据。 （教学目标制定说明：学生在三年级时就已经学习了两位数乘两位数乘数末尾有0的计算方法，再加上前面刚学了三位数乘两位数的笔算的，所以学生学习这一内容并不困难。教材中的例题是让学生用竖式的一般算法，算出结

20、果，使学生产生学习三位数乘两位数末尾有0的简便方法的需求。再介绍笔算的简便方法。所以：我把本节课的目标定为引导学生利用已有的乘数末尾有的笔算阅历，学会用简便方法计算三位数乘两位数乘数末尾有的笔算乘法。通过在与其他同学的沟通中，让学生比较积的改变规律，从而帮助学生更深刻地体会简便算法的依据。所以我把本节课的其次个目标定为通过计算、比较，让学生在实际计算中感知积的改变规律，帮助学生更深刻地体会简便算法的依据。） 教学重点： 三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法的笔算方法。（本节课的教学目标是让学生驾驭乘数末尾有0的三位数乘两位数的简便方法，但简便方法是在学生驾驭好笔算的基础上的。所以：本课的教学重点我

21、定为三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法的笔算方法。） 教学难点： 简便竖式的写法。（学生对于三位数乘两位数的竖式计算已经驾驭，但对于它们的简便竖式，仍会有大部分学生不会，而本节课的教学目标就是要让学生驾驭这个内容的简便方法，所以我把本节课的教学难点定为简便竖式的写法。） 教学打算： 课件、口算卡片 教学过程： 一、创设情境，提出问题 出示课件， 提问：从图上知道些什么，要求每天大约能释放出氧气多少克算式怎么列？ 指名学生回答，板书：85015= 二、尝试练习，解决问题 85015=？，用竖式怎样算，请同学们在课堂练习本上试一试。 学生尝试练习，老师了解学生做的状况。学生间沟通，看看自己的算法和其

22、他同学有什么不同。 指名学生板演（两种不同写法） 提问：这两种方法都对吗？那么哪一种简便？我们通常都用这种简便方法表示。 (设计意图：接着上节课的内容进行教学，给学生营造一个轻松的学习氛围，从而调动学生的学习主动性，增加他们的参加意识。让学生在练习本上试一试，充分引导学生利用已有学问去探究新学问。再让学生在与其他同学的沟通中，探究出不同算法，在比较中发觉简便算法.) 完成试一试 学生独立完成，指名学生板演。 小组沟通：像这样被乘数、乘数末尾有0的乘法竖式怎样写比较简便。 通过沟通，学生明确：像这样的题目，可以先用0前面的数相乘，再依据两个乘数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添几个0。 三、巩

23、固提高 完成想想做做的题目： 第1题。重点让学生说说积的末尾0的个数是怎样确定的.并让同学们留意视察一下18400这道题是怎么列竖式的。 其次题。出示题目后，让学生用竖式计算，以巩固竖式的简便写法和避开运算中的错误，对于运算实力较强的同学，如能用口算完成，可让他们先用口算，再用笔算检验。 第3题。 要求学生一组一组对比着计算。 指名学生回答，沟通每组题的不同点，使学生相识到：几十几乘几百，几百几十乘几十都可转化成几十几乘几十来计算。 四、全课小结 师：通过今日这节课的学习，你有什么收获？ 因数中间、末尾有0的笔算乘法 因数中间、末尾有0的笔算乘法【教学内容】教科书第48页的例2，以及相应的“做

24、一做”，练习八种的第5、6题。【教学目标】学问与技能:使学生驾驭因数中间或末尾有0的计算方法，进一步相识0在乘法运算中的特性。过程与方法：使学生经验因数中间或末尾有0的计算的过程，体验算理和计算的方法。情感、看法与价值观：培育学生类推迁移的实力和计算的实力。【教学重难点】学生驾驭因数中间或末尾有0的计算方法，驾驭竖式的简便写法是本节课的学习重点和难点。【教学打算】教具：课件。学具：练习本。【教学过程】一、复习导入试笔算下面的题目：42532=23712=2024=引导学生思索：因数中有0的乘法与前两题有什么不同？板书课题：因数中间、末尾有0的笔算乘法。二、巧用学问迁移，自主构建新知。你能运用因

25、数末尾有0的笔算乘法解决生活中的问题吗？ 1.课件出示主题图，列车的信息。2.视察图片，提出问题？师小结：同学们思维活跃，踊跃举手回答，体现你们对数学的爱好和爱好。3.师：让老师提一个问题吧，你看老师提的问题中包含几个问题？(1)出示问题：它们30小时各行了多少千米？（生1：包含2个问题；生2：因为它有“各”字）板书问题：特快列车30小时可行多少千米？一般列车30小时可行多少千米？(2)分析数量关系，学生自主列算式。16030=10630=(3)视察这两道算式的因数有什么特点？（板书：因数中间、末尾有零有0）4.汇报结果（课件演示）小组汇报并讲解计算方法。依据学生的回答，老师课件出示16030

26、的简便算法。16030_4800（2）10630=学生反馈做法，最终课件演示简便算法。16030_3180（3）学生反馈时探讨：10630这个算式中的3为什么和6对齐？积末尾的2个0是怎么得来的？十位3和十位0相乘这一步可以省略不写吗？（4）在计算时，你更加喜爱哪种算法？5.小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0三、巩固练习：在计算因数中间、末尾有0的乘法时，我们已经学会了简便算法，那么在接下来的练习中，大家可以更加快速、更加精确地算出答案。1.22040=16060=36025=58012=2.小猴子摘西瓜。

27、 3.练习八的2独立完成，集体订正4.积的末尾有几个0的问题探讨。课件出示：45020=总结得出：一个因数末尾有两个0，另一个因数末尾有一个0，积的末尾至少有（3）个0。四、速度大比武1、首先来到的是数学门诊部，请你当医生哦。推断：（1）两个因数的末尾有几个零积的末尾肯定有几个零。（）（2）两个因数的末尾有几个零积的末尾至少有几个零。（）(3)计算85106时，十位8和十位0相乘这一步，积反正得0可以省略不写。（）(4)计算22516时，积的末尾没有0。（）(5)650402600（）2.选择超市。(1)5600乘50，积的末尾有（）个0。A、3B、4C、5(2)50840，它们的积是（）A、

28、2320B、20320C、20323.火眼金睛：先视察，再填数。364=1443640=()36040=()360()=1440()4=144004.找挚友。20X459600 60X90840 8X1055400 220X40900 160X6088005.应用扩展1.学校买来20盒铅笔,每盒120支,一共买回多少支铅笔?2.一列货车有30节车厢,每节车厢可装煤104吨,用这列火车运3000吨煤,能不能一次全部运完?为什么?五、课堂总结：今日你都学会了什么？有什么收获？【板书设计】 因数中间、末尾有0的笔算乘法 乘数末尾有0的乘法导学案 乘数末尾有0的乘法导学案 教学内容乘数末尾有0的乘法（

29、一）第3课时总课时6教学目标1、让学生驾驭三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法笔算的简便算法，能正确地进行计算。2、让学生通过计算、比较，初步感知积的改变规律，初步体会简便算法的依据。3、让学生通过解决实际问题，体验数学与生活的联系，增加应用数学的意识。教学重难点重点：驾驭三位数乘两位数末尾有0的乘法的简便算法；难点：理解两个乘数末尾都有0的乘法的简便算法。课前打算小黑板、学具卡片教学程序教学活动老师活动学生学习活动一、创设情景，激发求知1、出示课件：细致视察这副图，阅读图下面的文字，你知道了什么？2、提问：你想提出什么问题？你会解答吗？说说你是怎样想的？二、自主探究，沟通算理1、探究85015的

30、计算方法（1）学生自主探究提问：小区的草坪每天大约能释放氧气多少克这个问题怎样解决？能列式计算吗？指名回答，板书：85015用竖式怎样算，请同学们在练习本上试一试。学生尝试练习，老师了解学生做题状况。指定竖式写法不同的两人板演。（2）小组探讨沟通计算方法提问：这两种方法都对吗？哪一种简便？把你的想法在小组中说说。（3）全班汇报沟通。学生汇报时老师板书简便的方法，并让学生依据板书，说说自己的想法。1、教学“试一试”（1）提问：解决“小区的草坪每天大约能汲取二氧化碳多少克”这个问题怎样列式？（2）学生尝试做题。（3）小组探讨沟通计算方法。（4）指定用简便算法的学生板演算式，当算到时，提问：170的

31、后面应当添几个0？你能说出为什么应当添2个0？（5）小结：两个乘数末尾都有哦的乘法，可以先用前面的数相乘，再依据两个乘数的末尾共有2个0，九在得数的末尾添上2个0。2、迁移训练课件出示：明月小区共有800平方米草坪，每天大约能汲取二氧化碳多少克？你能解决这个问题吗？在小组中说说你是怎样想的。全班汇报沟通并总结。一、迁移巩固，解决问题1、做“想想做做”的第1题学生独立做题，全班共同订正，订正时重点让学生说说积的末尾0的个数是怎样确定的2、做“想想做做”第3题提问：你能口算出这两组题的得数吗？各自口算给同桌听，每人算一组题。指名说得数，全班共同订正提问：每组三道题有什么联系？计算方法有什么相同的地

32、方，有什么不同的地方？3、做“想想做做”的第5题学生独立填表，填完后在小组内探讨二、课堂作业三、评价总结板书设计乘数末尾有的乘法85015=12750850154258512750课后心得 教学内容乘数末尾有0的乘法（二）第4课时总课时6教学目标1、学生经验探究接近整百或整十数的三位数乘两位数的估算方法，能正确进行估算。2、学生充分体会估算在解决问题中的应用，发展学生的估算意识，提高他们的估算实力教学重难点难点：估算的正确率课前打算小黑板、学具卡片教学程序教学活动老师活动学生学习活动一、基本训练1、口算练习一、创设情境，提出问题出示挂图，提问：从图上知道些什么，要求“一幢楼一年的保洁费用”算式

33、怎么列？学生回答，板书：48112=二、自主探究，解决问题提问：48112大约等于多少呢，你能估算出它的结果吗？学生思索后，讲解并描述：现在请同学们把你估算的方法和结果跟同组同学沟通一下。学生小组沟通后全班沟通。通过沟通，使学生明白：这里的估算，可以把接近整十或整百的数分别看作整十数和整百数，估算出积大约是多少。提问：估计的结果怎样呢，请同学们用计算器算出它的结果，看看自己估计的怎样？师小结：估算时，我们一般把接近整十或整百的数分别看作整十和整百数，估算出积大约是多少？三、巩固提高完成“想想做做”的题目第1题要求学生一组一组完成后指名学生回答。比较：比比每组题，你有什么发觉？第2题指名学生回答

34、，并让学生说说估算的方法。第3题先让学生连线，再指名说说自己的想法。第46题这3题都要引导学生用估算的方法解决，并让学生说说想的过程。第7题先让学生估计哪一个的面积大一些，再通过笔算得出正确的结果。四、课堂练习第47题。板书设计三位数乘两位数的估算48112=5376（元）48100=4800，费用比4800元多一些50110=5500，估计费用在5500元左右课后心得 笔算乘法（因数中间或末尾有0的乘法）学案笔算乘法（因数中间或末尾有0的乘法）学案一、教学内容：笔算乘法（因数中间或末尾有0的乘法）P48例2二、教学目标：1.使学生驾驭因数中间或末尾有0的计算方法，进一步相识0在乘法运算中的特

35、性2.使学生经验因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步驾驭算理和计算的方法。3.培育学生类推迁移的实力和计算的实力三、教学重难点重点：驾驭因数中间或末尾有0的计算方法。难点：驾驭竖式的简便写法。四、教学打算多媒体课件五、教学过程（一）导入新授1.口算4072=600300=3023=5330=20700=4022=4072=4072=4072=2020=4090=5027=6085=9084=40050=2.笔算并说一说笔算的方法是什么？7086=7908=54278=这节课接着学习笔算乘法板书教学内容：笔算乘法（二）探究发觉1、出示例2怎样计算16030=能不能用我们以前学过的旧学问来解决，

36、自己试一试。学生独立进行计算。（1）请不同算法的学生说一说口算的过程。总结：可以用口算计算先算1603=480，再在积的末尾再添1个0；或163=48，再在积的末尾添写2个0（2）写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？（指名板演，其他学生在本上完成。）小组探讨沟通计算的过程用自己的话说一说计算的过程。使学生通过自主探究，驾驭因数中间或末尾有0的计算方法驾驭竖式的简便写法2、独立计算10630=学生反馈探讨：（1）竖式的简便写法，为什么不写成10630（2）计算10630时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？10630=3180小结：因数中间或末尾有

37、0的计算方法是什么？师生归纳先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0（三）巩固发散教材P48做一做1、2独立完成指名板演（四）评价反馈说一说你有什么收获。（五）板书设计教学反思通过学习探究，学生驾驭了因数中间或末尾有0的三位数乘两位数的计算方法和书写格式，明确了计算时要先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0。一个因数中间有0的乘法课后反思 一、教材分析 一个因数中间有0的乘法是乘法中的特别情形，教材在学生驾驭了多位数乘一位数的一般方法之后支配了本节的内容，有助于学生集中学习在乘法中如何处理0的详细方法，为以后学习

38、困难的多位数乘法打下基础。因为学生已经驾驭了多位数乘一位数的一般方法，这节课的关键是让学生处理好因数中间有0的乘法。难度不算大，但关键就是要让学生驾驭其方法，并在计算时胆大心细。 二、教学设计 本课的教学设计主要有以下四点： （一）创设情境，激发学生主动参加 从中年级儿童的身心特点动身，利用学生身边的、感爱好的事情吸引学生的留意力，创设让学生自主探究的情境，营造出轻松的学习氛围，激活学生原有的学问和阅历。我设计了谈奥运，谈运动，计算福娃总数，这一数学活动的设计，有利于学生尽快进入学习状态，并呈现相关问题，为下面深化探究新知供应肯定的学习材料。 （二）引导学生自主探究，把课堂还给学生 在教学中给

39、学生供应详细活动的材料和情境，让学生有机会参加对数学学问的探究、发觉和相识过程。在探究活动中，学生的学习过程不是被动地、简洁地接受现成的数学学问，而是通过多看、多听、多动手，使其主动地去获得数学学问和方法，通过师生之间、同学之间的沟通，主动主动地探究和思索，从而培育学生的学习爱好、探究精神、独立思索实力和动手操作实力。 在0和任何数相乘都得0这一学问点的教学中，先让学生依据乘法算式的意义得出05=0、50=0。再通过想一想、同桌沟通习题和师生举例的活动来进行此类乘法的补充，从而发觉其规律。整个环节努力通过让学生思索沟通加深对0和任何数相乘都得0的结论。 本节课中例6一个因数中间有0的乘法的教学

40、（我将原例题中的508*3改成502*3，即进位改成不进位的，目的是想重点呈现0与一个数相乘得0，以及积的十位上的数的书写），创设问题情境后，是让学生运用类推的方法思索当因数中间有0时如何计算。在学生探究计算方法的活动中，我先请同学估一估，培育了学生估算的实力，接着，放手让学生用自己已有的学问阅历去计算。老师信任孩子、激励他们，将学习自主权留给了学生，学生也都能主动地投入到沟通探讨当中，在沟通中学生充分的体验到了胜利的喜悦。在此基础上，我重点引导学生利用列竖式解决这一问题，通过学生的思索、合作、沟通等活动得出了笔算乘法的方法。从学生运用已有学问解决问题，到相互沟通探究笔算方法，学生始终处于学习

41、的主体地位，在活动中学生经验了笔算乘法计算方法的得出过程，体会了计算的用处。 教学时，为了更全面说明对一个因数中间有0的乘法中0的处理，也为了给学生创设问题产生的情境及探讨的机会，在原有教材的列题上增加了一道题，笔算 508*3=（需进位的）。另外，还增加了一组对比练习，即因数中间没0 和因数中间有0的笔算乘法的对比练习，从而便于学生比较、探讨，不管中间是否0，都要用这个一位数去乘多位数每一个数位上的数，即使十位上是0也要乘，乘 0时，个位的积不满十，十位上就要用0占位，这样处理，有效的突出了教学重点，突破了教学难点。 （三）加强练习，培育良好的计算习惯 巩固练习环节，目的在于帮助学生巩固新知

42、，深化理解，延长提高。这一环节，引导学生把所学数学学问运用到实际生活当中去，经验用数学学问解决实际问题的过程，在巩固所学学问的同时，体会到数学学问的应用价值，提高学生解决问题的实力。 （四）注意评价，促进学生有效相识自我 在教学中，依据小学生新奇、好胜等心理特征，引导他们敢想敢说，给学生有充分发言的机会。从说看到的、听到的、想到的起先，到说题意，说过程，说思路，说算理，说收获。同时，支配多说的活动还能促进学生表达、计算、分析、思维等实力的全面发展。作为老师，要重视学生参加的主动性，重视他们的情感，以观赏和发展的眼光看待学生，适时赐予激励和确定。全部这些，都能让学生获得主动、胜利的体验，通过评价

43、激励，让学生在课堂活动中获得自信，驾驭学问，把在活动中学习，在活动中发展的理念真正落到实处。 三、反思教学过程，有以下几点： 1、在教学因数中间有0的笔算过程中，我着重引导学生探究笔算的方法，通过让学生动手尝试、探讨沟通、比较分析等明确计算的依次、计算的法则，好像算理部分强调的不足，只在个位相乘不进位积的十位要写0时、以及辨析题时用到了算理来说明，我想假如在探究笔算方法的过程中有意识的多渗透算理效果会更好。 2、关于巩固练习中两组对比笔算练习设计的问题。在研讨会上齐老师说：关于练习题的设计是否重复的问题，有待方敏老师自己思索。的确，我想了许多。在本堂教学中，设计了这两组对比笔算练习，目的是再现笔算，利用比较、分析深化算理。但课后，细细思索，这部分练习的确有些重复，一堂课中巩固练习的设计必需留意层次性、开放性和综合性，确保练习的有效设计为有效教学服务。 在本班进行教学时，我将这两组对比练习改成：填填下表 217 202 809 2022 4 使学生在笔算的过