二年级上册《乘法的初步认识》.docx

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1、二年级上册乘法的初步认识二年级上册乘法的初步相识课堂实录 二年级上册乘法的初步相识课堂实录 教学内容人教版二年级数学上册第4546页的内容。教学目标1使学生经验乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。2知道乘法算式的读法，相识乘号。3在探究乘法算式的过程中，能进行有条理的思索。4能与同伴合作探究、写出乘法算式。5在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。教学重点初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。教学难点理解乘法的含义。教具打算课件、学生每人30根小棒。教学过程一、情境引入，参加活动，激发学习爱好1、创设情境，导入新课。（1）师：小挚友们平常都喜爱和爸

2、爸妈妈一起出去玩吗？今日老师带小挚友们一起去儿童乐园玩，好吗？（在悠扬的音乐声中出示课件儿童乐园的一角）（2）、师：儿童乐园的景色多美呀，你看到了什么？有湖水和小船。远处有高高的摩天轮。还有一些小挚友。（3）、师：这些小挚友在干什么呢，我们去看看好吗？（课件出示小挚友们摆小棒的情景。）2、动手操作，摆一摆。（1）师：你们会摆吗？你们会摆什么呀？（学生踊跃回答）（2）、师：你们会用小棒摆这么多的作品，那咱们也来做一个摆小棒的嬉戏好吗？（生：好！）（3）、师：请你选一个自己最喜爱的图案，老师帮你看着时间，看看你在规定的时间里能摆出多少个相同的作品。（学生操作）（4）、师：谁情愿给大家介绍一下你的作

3、品？生l：我摆了3座小房子。生2：我摆了2颗星星。生3：我摆了10个三角形。生4：我摆了4棵小松树。评析：摆小棒是学生熟识和宠爱的操作活动，我借助于学生的生活阅历和学习阅历，创设了公园里小挚友们做摆小棒嬉戏的情境，引出“你们会用小棒摆什么？”，使学生产生剧烈的主动参加活动的爱好和愿望，为激活进一步探究所需的从前阅历而设计了恰当的学习活动。二、发觉问题，合作探究，解决问题（一）视察图形，初步探究乘法的意义。1、师：小挚友们真了不得，用不起眼的小棒摆出了这么漂亮的作品。那么，请你视察一下你摆了几个作品？一个图案用了几根小棒？你摆的作品一共用了多少根小棒呢？你能用我们以前学过的数学学问来解决这个问题

4、吗？请你把算式写在作业纸上。（学生活动）2、学生汇报，老师板书算式：666777733333333333、师：小挚友们通过摆小棒列出了那么多加法算式，视察这些算式你发觉了什么？都是一样的数。4、师：对，每个算式中的加数都相同。小挚友们，以前我们学的加法顶多只有三个数相加，今日小挚友们列的加法算式有这么多数加在一起，你们能列出这么长的算式，真了不得。假如老师给你足够的小棒让你接着摆，你还能列出算式吗？（生：能），假如你摆了100个作品，你还能列出加法算式吗？5、那你想像一下你列的算式会怎么样？生l：算式很长。生2：本子上都写不下了。生3：可能写满了黑板也写不完算式。生4：写起来太麻烦了。6、师：

5、是啊，看来这样的算式写起来还真麻烦。那你们能不能探讨一种写起来简便的方法，让很长的连加算式变得简便点呢？例如黑板上同学列的这个10个3相加算式，能不能想个方法让这个算式写起来简洁些，或者独创一种新的表示方法来代替这个加法算式呢？7、请你们先在小组里探讨探讨，我们比一比看哪个小组的想法最简便。8、小组探讨9、汇报。各小组派代表将想法写在黑板上。（学生汇报并讲明理由）（1）、师：刚才这些小挚友都是把几个加数合并起来，列出了一个新的加法算式，这些新的加法算式都要比原来的简短。你们想的很好。（2）、生4：这个加法有10个3加在一起，我就写“十个3相加”。（3）、师：你说出了这个算式的意思，用语言表示比

6、写出这个算式要省事多了。你很聪慧。（4）生5：我想用省略号。我语文课上学了省略号，我先在前面写上几个3，中间写上省略号，最终再写几个3。（5）师：你说我写出来好吗？（生：33333）你能利用语文课上的学问，用一个符号代替那么多3，想的很好。（6）生7：可以用乘法，写5乘6。因为两个3是6，有5个6。（7）师：你说的有道理，看来你已经了解到了有关乘法的一些学问。你知道的可真多。10、师：小挚友们想出了这么多种方法，老师看得纷繁芜杂，你们的想法都比原来的算式要简便，你们可真是爱动脑筋的好孩子。你们知道吗，数学家们也遇到这样的问题，他们和小挚友们一样想出了很多方法来表示这么长的连加算式。后来，他们确

7、定用这样的算式来表示（板书：10X33X10）11、看到这个算式你们知道数学家们是怎么想的吗？12、组织学生在小组里争论争论。13、学生汇报。生：10就是10个3，3就是算式里的那些3。师：大家同意吗？（生：同意）（二）相识乘法1、相识乘号。（1）师：你们真聪慧，连数学家们是怎么想的都知道。对，因为有10个3相加，所以数学家们就在l0和3的中间用这样的符号连起来（指“X”）。3就是加法算式中的相同加数3，10就是算式中3的个数。写的时候也可以先写3，再写10。这种表示方法我们把它叫做“乘法”（板书课题），中间这个符号我们把它叫做乘号（板书），读作“乘”。你知道乘号是怎么来的吗？（生：不知道）乘

8、号是l7世纪英国的一位叫欧德莱的数学家最早独创运用的。大家看，乘号的样子像什么？（生：像叉号、像拼音X、斜着看就是加号了。）大家视察得真细致，因为乘法是由加法得来的，乘法就表示几个相同的数相加，所以欧德莱就把加号一歪，变成了乘号，人们始终在运用它。（2）师：现在，用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感觉？生l：比原来简洁了。生2：比原来简洁多了。要是100个3相加，就写100乘3就可以了。（3）师：是啊，很多相同的数加在一起，用乘法表示比较简便。2、乘法的读法和写法（4）师：现在你能把黑板上的其他连加算式写成乘法吗？（生：能。）（5）你的作业纸上还有其他的连加算式吗？请你把它们改成乘法

9、。（学生练习）评析：学生在操作、视察、思索的活动中列出了同数连加算式。在此基础上让学生绽开想像：“假如大家接着摆下去摆了100个作品，所写的连加算式会怎么样呢？”使学生体验到这样的算式真长啊，写起来真会特别麻烦。自然产生“假如有一种简便的写法该多好哇！”的想法，这时老师留意放手让学生在充溢自信的基础上，提出自己的“奇思妙想”，创建出一种简洁的表示方法。学生在自主探究、合作沟通中经验了人类创建和发觉“乘法”原始过程的相识状态，探究出了不同的合并加数的简便方法。然后，在老师的指导下抽象概括出数学模型“乘法”，从中让学生真正体验了乘法的含义。这样设计，不是老师机械讲解、学生被动接受的过程，而是学生在

10、不断思索、探究和创新中得到新发觉，获得新学问，感受胜利体验的过程。在这一过程中，老师留意敬重学生的选择，让学生充分表达自己的想法。并进行激励评价，如“小挚友和数学家的发觉是一样的”，让学生感到自信，感到自己能像科学家一样探究学问，由此获得了情感体验。三、应用新知，自主练习，解决生活问题1、师：小挚友们，我们刚才一起玩了一个摆小棒的嬉戏，大家不仅列出了加法算式，还通过合作探究相识了一种新的计算方法乘法。真了不得！现在我们再到儿童乐园的别处看看吧。（课件出示儿童乐园的场景。）2、师：儿童乐园是小挚友们最喜爱来的地方，大家看，这里有这么好玩的。你能提一个用乘法解决的问题吗？（学生提问：“过山车上一共

11、有多少人？”“摩天轮上有多少人？”“小火车上一共有多少人？”）3、这些问题你们会解决吗？你可以选一个问题把算式写在作业纸上。4、学生自主练习，并在小组里相互沟通。5、（出示课件）看！动物王国正在实行运动会，动物们的队伍多整齐呀。你能算算每个代表队有几只动物吗？6、学生独立完成练习后提问结果。7、完成做一做。（课本46页）四、全课小结师：今日我们到儿童乐园去游玩，大家有什么收获啊？（学生回答略）教学反思:我把公园游玩设计为本节课的一条主线，用这一情境串起了整节课的内容，为学生创设一种轻松开心的氛围，让学生在玩中发觉数学问题，解决问题。调动了学生的主动性，学生情愿合作沟通，情愿表达自己的想法，主动

12、主动地去探究。在学习的过程中，学生有经验、有体验、有获得、有发展；老师留意了过程性评价，既关注学生的学习结果，更关注学生的学习过程、学生的学习水平，关注学生在数学活动中表现出来的情感与看法，帮助学生相识自我、建立自信。给学生供应了更多的时间和空间去动手动脑，思索和探究，在真正意义上敬重了学生的创建性，挖掘了学生的潜力，促进了生生、师生之间的沟通与合作。并通过练习环节的设计（供应信息资源丰富的游乐园场景），学生提出了多个数学问题，并用乘法学问解决了这些问题，使学生感受到数学与日常生活的联系，双基得以落实，实力得以发展。 二年级数学上册乘法的初步相识教案 二年级数学上册乘法的初步相识教案 教学内容

13、：人教版二年级上册第四单元表内乘法（一）第一课时教学目标：学问目标：让学生经验乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创建过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区分。能正确地读、写乘法算式。实力目标：让学生从简洁的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在依据数学问题列乘法算式的活动中，培育有条理地思索问题的习惯，提高解决问题的实力。情感目标：让学生在初步相识乘法并应用乘法的教学中，接着培育学生数学的爱好和合作学习的看法。教学重点:：建立乘法的概念,理解乘法算式的意义，能把相同加数连加改写乘法算式。教学难点：初步体会乘法运算的意义，理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别相

14、同加数。教学用具：多媒体课件、七巧板、。教学过程：一、联系生活，情境引入。1嬉戏导入师：同学们，用火柴棒摆一个三角形须要几根火柴棒，谁来说一说？学:3根，因为三角形是由3条边组成的。师：同学们，和老师一起比一比在1分钟内画三角形，比一比看谁画的多？（规则：1.时间为1分钟；2.和老师一起进行；3.时间到了，无论画出的是否完整都须要停笔（画图工具：直尺、铅笔）投影展示学生画出的三角形（5个三角形）师：假如用火柴棒摆出图中的三角形一共须要多少根火柴棒？【设计意图：以数学题材三角形由三条边组成的，针对二年级学生对三角形的特点的相识进行巩固，潜移默化的进入学习，通过摆一摆、画一画加深对已有学问的相识。

15、严格说明嬉戏规则，再以比一比的嬉戏情境激起学生的学习爱好，是学生明白生活中到处有数学，数学问题来源于生活。】二、自主探究，相识乘法（1）列算式：3+3+3+3+3=15（2）细致视察算式有什么特点？（加数相同）（3）说一说，如何表达才可以让同学们更简单理解算式？（5个3相加）（4）想一想，有没有更好表达方式可以让算式更简洁？2.在以上回答问题中嘉奖孩子七巧板，（嘉奖4个）提问一个七巧板是几块拼成？（1）列算式：7+7+7+7=28（2）细致视察算式有什么特点？（加数相同）（3）说一说，如何表达才可以让同学们更简单理解算式？（4个7相加）（4）想一想，有没有更好表达方式可以让算式更简洁？3.让一

16、组中7个孩子举起双手，大家算算一共有几只手掌？（1）列算式：2+2+2+2+2+2+2=14（2）细致视察算式有什么特点？（加数相同）（3）说一说，如何表达才可以让同学们更简单理解算式？（7个2相加）（4）想一想，有没有更好表达方式可以让算式更简洁？（5）假如全班的同学都举手，那么又该如何列算式？说一说，你有什么方法？视察以上3个算式有什么共同的特点：（加数相同）（学生会说出不同的看法，假如学生发觉不了特点，老师可引导：第一个算式每个加数都是几？其次个算式，第三个算式，每个加数都是几？）老师概括：每个算式中的加数都是相同的。）小结：像这样算式中，每个加数都一样，都是相同的，我们把这样的加数叫：

17、“相同加数”（板书），像这样相同加数相加的算式，我们可以简洁地说成“几个几相加”。4引导学生用几个几来表达相同加数相加的加法算式。第3个算式，相同加数是谁？有几个2相加？（板书:7个2相加）其次个算式有几个相同加数？（一起数一数）相同加数是谁？那这个算式是几个几相加？（板书：4个7相加）第1个算式是几个几相加？（板书：5个3相加）问：相同加数是几？（我们一起数一数）几个3相加？5由困惑引发思索。引导学生视察6个2相加的算式：同学们，这是6个2相加，假如有100个2，加法算式怎么写？（学生可能说出把100个2加起来）想象一下，100个2相加，写起来会怎样？那我们有没有更简便的方法来表示这样的相同

18、加数相加的算式呢？你能用更简便的方法表示这个加法算式吗？（这里说的算式是：2+2+2+2+2+2+2=14）动脑想一想，同桌相互沟通沟通。学生沟通方法，指名板演。（对于合理的方法赐予激励）如学生能写出乘法算式72或27老师赐予激励表扬：你真了不得，和数学家们想的一样，数学家们就是这样表示的。如学生说不出，老师干脆告知学生：7个2相加，还可以这样表示：72=12（板书）6.揭示课题，顺学而导（了解乘法的意义，相识乘法）这是一种新的方法，乘法，这节课我们就来学习：乘法的初步相识（板书课题）。7个2相加我们可以用72=14来表示，那这里的7表示什么？2又表示什么？它们和原来的加法算式有什么关系呢？（

19、看着加法算式想一想，说一说）小结：对，2就是原来加法算式中的相同加数2,7表示有7个2，也就是2的个数，这个算式表示什么意思呢？这个算式就表示7个2相加（老师手指着前面板书的“7个2相加”来说）谁能向老师这样再来说一说这个算式表示的意思？（多指几名同学说一说）7个2相加还可以这样表示：27=14这里的2表示什么？7表示什么？这个算式表示什么？（谁再来说一说这个算式表示什么？）小结：这两个算式中的2都表示原来加法算式中的相同加数2，这两个算式中的7都表示相同加数2的个数，有7个2，这两个算式都表示7个2相加（老师手指着前面板书的“7个2相加”来说）这两个算式中间的符号叫什么？谁知道？（板书：乘号

20、）乘号像什么呢?小结：乘法和加法有着亲密的联系，乘法就是有这样的加法得来的，所以，数学家们把加号一斜就创建出了一个新的符号-乘号。乘号怎么读呢？读的时候就读一个字“乘”，这个算式（72=14）怎么读呢？谁来试一试？（板书：7乘2等于14）其次个算式（27=12）怎么读呢？谁来试一试？（板书：2乘7等于14）同学们留意：乘号只读一个字“乘”，一起把这两个算式读一遍。同学们看，用乘法来表示这样的加法，感觉怎么样?小结：对，用乘法来表示这样相同加数相加的算式特别简便。也就是求几个相同加数的和用乘法比较简便。7激励学生把其他几个加法算式改写成乘法算式，了解学生的学习状况。为学生供应特性化学习的空间，巩

21、固所学学问。你能把黑板上其他几个加法算式改写成乘法算式吗？（沟通学生学习的成果，并让学生说一说每个算式中的因数表示什么意思？算式表示什么意思？）老师再次强调：像这样相同加数相加的算式用乘法计算特别简便。（板书：简便）三、简洁应用，形成实力 四、反思回顾，总结收获：同学们，这一堂课上的欢乐吗？想一想这节课你们都学习了哪些学问？你们有哪些收获？ 人教版二年级上册乘法的初步相识数学教案 人教版二年级上册乘法的初步相识数学教案 第4单元 表内乘法（一） 第1课时 乘法的初步相识 【教学内容】：课本p47、48页，例1、2. 【教学目标】： 1、通过动手操作等实践活动，使学生能够正确理解乘法的含义。 2

22、、相识乘号、因数、会读写乘法算式。 3、使学生知道乘法算式中的各部分名称，乘数和积在乘法算式中的位置。会正确地写出乘法算式。 【教学重难点】： 初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，相识乘号，会读、写乘法算式。 【教学打算】： 老师要打算气球、梨和熊猫图，学生打算小棒、练习本、红花、小圆形、梨和熊猫的学具卡片。 【教学过程】： 一、激趣引入 星期天到了，小明和他的伙伴正在一起玩嬉戏呢，让我们来看看吧。这是什么地方呀？你最爱玩什么项目？ 设计意图创设情景，激发学生的爱好。 二、相识乘法建立概念 1、出示插图 数一数：小飞机上共有几人 2、分小组探讨一下：怎样数？怎样算

23、？ 3、请分组汇报说说你们是怎样算的？ 板书：1)1+1111111111111111111=15有1+1+1+1=15 几个1相加？ 15个1相加 2)每个吊厢坐3人，一共有5个3相加，3+3333=20还有别的算法吗？ 4、师小结：像上面算法来算，你觉得怎样？ 对呀， 太麻烦了.为了更简便地表示像这种有许多个相同加数连加的算式，今日我们来学习一种新的计算方法 板书：“乘法” 5、同学来视察一下黑板上面的加法算式有什么特殊的地方？ 大家说得对，依据这些特点，我们把许多个相同加数相加的算式简化，如在相同加数和这加数的个数间写上一个符号“”，叫乘号。板书 1)1+1+1+1=151或 115 2

24、)3+3333=53或35 用乘号“”表示运算的式子叫做乘法算式，读做15乘1， 1乘15， 5乘3，3乘5。 即：几个几相加写作：几几 读作：几乘几 6、小组活动，集体评价乘法算式和乘号的写、读。 教学例2。 老师摆出一幅有5个气球的图，说明这是1个5， 再接连摆出三幅同样的图，并且先后问现在是几个5？ 出四幅气球图后，让学生说加法算式和乘法算式， 老师板书：55515 5315 老师应当比照连加算式结合着乘法的含义简洁地加以说明： 5乘以3 表示3个5连加； 相同的加数是5，5就是乘数。有3个5相加，或者说相同加数的个数是3，3也是乘数，5乘3得15，15是积。 然后再让学生说出例1中乘法

25、算式各部分的名称。 2老师拿出卡片。 练习时，先出示444444444=36， 让学生读加法算式，说出相用加数是几，有几个相同加数。 然后让学生看着加法算式说出乘法算式后，再出示4936，读出乘法算式，说出乘法算式各部分的名称。（这样的卡片，应制成不同内容的多张卡片，以便反复练习。） 设计意图让学生熟记乘法的各部分，有利理解和计算。充分利用教科书的教学资源，让学生在这些情景中感受生活中大量相同加数求和的事例，从而感受乘法意义。 三、尝试练习 ： 刚才学习了写、读乘法算式，学到这里，你还想知道什么？ 1、看游乐园过山车上共有几人？ 加法算式： 算式中有（ ）个（ ）相加 乘法算式： 或 小火车上

26、共有几人？ 加法算式： 算式中有（ ）个（ ）相加 乘法算式： 或 设计意图利用正、反例子增加对概念的辨析，加深对概念的理解。 2、归纳总结：今日我们学习了乘法，详细学了些什么？ 设计意图对每个环节有针对性的小结，加深了对乘法的相识。 四、巩固练习 做课本第48页上“做一做”的练习。 五、小结： 这节课你学到了什么？ 设计意图通过练习，同学们能够从乘法的含义动身正确地写出乘法算式。 六、随堂练习 【教学反思】： 二年级数学乘法的初步相识教案(表格式) 科目：数学第课执教时间：2022年月日课题乘法的初步相识编写者教学目标：1、使学生初步体会乘法的含义；相识乘号，会写、会读乘法算式。2、使学生能

27、够通过详细的事例、通过动手操作、视察、探究等学习活动，体会到乘法的含义，感悟乘法与加法的关系。 教学重点：初步体会乘法含义。 教学难点：初步理解同数连加与乘法的关系。 教学打算：主题图 教学过程 一、导入新课1、出示游乐场情景图：同学们看，这是哪？你看到了什么？能提出什么数学问题？视察画面，提出数学问题：玩过山车的共有多少人？做小火车的一共有多少人？学生说算式及结果。2、能解决这些问题吗？4+4+4+4+4=203+3+3+3=122+2+2+2+2+2+2=12这些算式有什么特点？二、新授在游乐场的一个角落，一些小挚友在用小棒摆图形，咱们来看看他们都摆了什么？你们想摆吗？把自己的小棒拿出来，

28、选择自己喜爱的图案，看看在规定的时间内，你能摆出多少个？看着你摆的图形，你能提出什么数学问题？学生操作汇报自己摆了几个什么？把算式写在练习本上。把你的算式说出来学生汇报的同时师板书由一个较长的加法算式如：3+3+3+3+3+3+3+3=24师：这么多个3，胳膊都写酸了，算式也太长了，有什么好方法吗？不想知道数学家是怎样解决的？8个3就写成83=24（板书）谁相识这是什么法？你们想的方法都很好，想不想知道数学家是怎样解决的？8个3就写成83=24（板书）明确83=24也可以把相同加数3写在前面38=24谁会读？ 1、能把黑板上的其余加法算式改成乘法算式吗？2、把自己练习本上的其余加法算式改写成乘

29、法算式。三、巩固练习 1、视察主题图，提出问题并解决 看游乐园过山车上共有几人？ 加法算式： 算式中有（）个（）相加 乘法算式：或 小火车上共有几人？ 加法算式： 算式中有（）个（）相加 乘法算式：或 荡秋千共有几人？ 加法算式： 算式中有（）个（）相加 乘法算式：或2、出示乘法卡片小结同学们，这节课在游乐场里兴奋不兴奋，你们学会了什么新学问？ 修改看法： 备注二年级数学上册乘法的初步相识教案设计 二年级数学上册乘法的初步相识教案设计 教学目标：1.学生能初步理解乘法的意义；相识乘号，会写、会读乘法算式。2.通过看一看、说一说、写一写等数学活动，使学生经验建构乘法意义的过程。3.感受相同数相加

30、与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。教学重点：初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，相识乘号、会读，写乘法算式。教学难点：理解乘法的意义。教学过程一、创设情境，激发学习爱好师：小挚友们，你们喜爱去游乐园玩吗？让我们一起去游乐园看看吧，请你细致视察，游乐园里都有哪些项目？你最喜爱哪个游乐项目？【学情预设】学生可能回答：喜爱飞机、过山车、旋转木马、过山车. 过渡：游乐园里好玩的游乐项目可真多呀，请小挚友们看看他们在做什么啊？ 二、感知相同数连加的特点，概括表述相同数连加的特征，渗透乘法的意义1.教学情境图，依据问题列算式（1）出示小火车情境图师

31、：细致视察从图中你发觉了哪些数学信息？【学情预设】学生视察汇报：有5节车厢，每节车厢上有6个人。（生一边汇报，老师一边课件展示） 师：你视察的真全面。那依据这两个数学信息，你能提一个数学问题吗？谁来试试？生：小火车里坐了多少人？师：你真棒！那我们就一起来解决这个问题，谁能列式计算？生汇报，师板书：6+6+6+6=24（人） 师：小挚友们特别棒！让我们接着来看看他们在做什啊？（2）出示小飞机情境图师：哇，小飞机看起来很好玩的样子呢！从图中你能知道哪些数学信息？生汇报：每架飞机上有3个人，一共有5架飞机。（课件出示）师：你能依据这两个数学信息来提一个数学问题吗？生汇报：小飞机里坐了多少人？师：你真

32、棒！谁能解决这个问题？生汇报，师板书：3+3+3+3+3=15（人）师：回答的真洪亮！接下来让我们一起去看看那个最惊险最刺激的过山车！（3）出示过山车情境图师：从图中你又发觉了什么数学信息，你能依据数学信息提出问题并解答吗？【学情预设】生汇报：每节车厢有2人，有7节车厢。或者有学生可能会说每列有7人，有2列。问题：过山车里一共有多少人？生汇报，老师板书：7个2相加，2+2+2+2+2+2+2=14。师：2表示？14表示？生汇报：2表示每节车厢有2人，14表示一共有14人。师：说得好不好？表达真清晰。掌声送给他！2.视察3个加法算式，概括表述共同特点师：现在请同学们细致视察黑板上这3个加法算式，

33、发觉它们有什么共同的特点了吗？生：相加的数一样；都是加法；连加师：也就是它们的加数是一样的！我们把这样的加数叫做相同加数（板书）那这个算式的相同加数是？3。这个算式的相同加数是？6。这个算式的相同加数是？2.师：那像这样的加数一样的算式还有没有？谁能来说一说？生举例汇报。3.写一写，体验用加法表示多个相同加数相加的不便之处，揭示主题师：那小挚友们，刚刚过山车我们看到的只有7排人，是7个2。事实上过山车有的很长，（课件）假如是有10排人该怎样列式呢？展示汇报师：这位小挚友说10排的话有10个2，然后列2+2+2、都是2，就是10个2相加。师：想一下，假如过山车更长，有100排呢？有几个2？假如让

34、你写的话，你会觉得怎么样？【学情预设】有学生会觉得很麻烦，太长了。假如有学生干脆说出可以用乘法表示2100，老师要进行追问2与100分别表示什么意思？师：但是，你们信不信老师能用几秒钟的时间就把100个2表示出来？师：有些小挚友猜到了哈，对了，为了更简便地表示像这种有许多个相同加数连加的算式,今日咱们来学习一种新的计算方法，乘法。（板书：乘法的初步相识）4.相识乘号，学习写、读乘法算式（1）师：像6个4相加的和，我们可以用乘法表示，写作“6x4=24”，或“46=24”（板书）（2）师：算式中的叫做乘号（板书：乘号），乘号跟加号、减号一样，都是一种运算符号，我们知道乘法算式其实是加法的另外一种

35、写法，它表示的是求几个相同加数的和，所以同学们有没有发觉，乘号跟加号长得怎么样？看起来很像，但又不一样.（课件介绍乘号）师：在乘法算式里，乘号在读的时候只读作“乘”，所以这个乘法算式读作：4乘6等于24.（板书）全班齐读一遍。师：这个算式怎样读？算式读作：6乘4等于24（板书）（3）师：（联系加法算式）那对比一下加法和改写后的乘法算式，这乘法算式的6和4分别表示什么意思呢？4是从哪里来的（同桌探讨）【学情预设】生可能会说6表示每节车厢上有6人，4表示一共有4节车厢。或者会说6是加法算式里的相同加数，4是表示有4个6，相同加数的个数。师：谁能再说一说这个乘法算式的6和4分别表示什么意思？指名说，

36、同桌相互说。（4）改写3+3+3+3+3=15。师：那谁来大胆尝试一下，将这个加法算式改成乘法算式？生汇报：35=15或53=15。师：这个3表示？5表示？生汇报：3表示加法算式里的相同加数。5表示有5个3。师：同桌再相互说一说这个3和这个5分别表示的意思。（5）2+2+2+2+2+2+2=14师：让你们将这个加法算式改成乘法算式，会不会写？生汇报：27=14或72=14师：2表示？7表示？（6）100个2师：现在让你们把100个2表示出来，你们还会用加法2+2+2+2+2.。始终加2，写100个2相加吗？对了，咱们还可以用乘法，乘法表示是？2100或1002。师：用乘法表示怎么样？生汇报：更

37、简洁，更简便。师：是的，像这样求几个相同加数的和用乘法表示比较简便（6）总结提升师：同学们这节课表现特别好！那现在咱们来回忆一下，这节课咱们学习了什么呢？乘法。师：为什么要学习乘法？生：用乘法表示比较简便。师：那怎么样将一个相同加数连加的加法算式变成乘法算式呢？（我们须要知道什么？）师：相同加数乘相同加数的个数。师：接下来咱们要带着今日学习的内容来进行星级大比拼，有没有信念完成？三、刚好练习、巩固学问1.看图写一写2.推断3.生活中的乘法师：看一看生活中的这些图片，请你说一说乘法算式。4.拓展，推断下你会把下列加法算式改成乘法算式吗？2+2+2+2+4=98-8=师：通过刚刚的练习，同学们说，

38、是不是全部的加法算式都能变成乘法算式呢？那什么样的加法算式才能变成乘法算式呢？小结出：求几个相同加数的和才能变成乘法算式。四课堂总结师：同学们，今日这节课，你有什么收获呢？ 青岛版二年级数学上册乘法的初步相识教案 青岛版二年级数学上册乘法的初步相识教案 一、教学目标： 1、结合详细情景，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能依据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。 2、体会乘法与生活的亲密联系。 3、培育合作意识。 二、教材内容 1、相同加数连加 2、乘法的初步相识（包括有关1和0的乘法的相识） 3、综合练习。 三、教学重点： 初步理解乘法的意义，体会乘法与加法之间的关系。

39、四、教学难点： 有关0的乘法。 五、教法和学法： 操作法、视察法、讲解法、小组探讨法。 六、教学措施： 1、仔细备课，充分了解学生的学习基础。 2、重视在详细情景中，引导学生理解乘法，知道求几个相同加数和的时候用乘法计算比较简便。 3、重视直观操作与体验，让学生逐步理解乘法的意义。 4、重视学困生的辅导，和他们多沟通，多沟通，使他们勇于提出问题和解决问题。 七、教学时间支配:5课时。 二年级上册 角的初步相识教案教学内容：人教版义务教化课程标准试验教科书数学二年级上册，第三单元38页，例1“角的初步相识”，练习八第13题。教学目标：1、学问目标：结合生活情境及操作活动，使学生初步相识角，知道角

40、的各部分名称；建立角的大小的初步表象；学会用尺子画角。2、实力目标：培育学生初步的视察实力和动手操作实力、主动合作的意识以及初步的空间观念。3、情感目标：紧密联系学生的生活实际，让学生体验生活中到处有数学，提高学习数学的爱好。教学重点：初步相识角的特征；会用尺子画角。教学难点：建立角的大小的初步表象。教具学具：三角尺、尺子、活动角、圆纸片等。教学过程：一、情境引入同学们，今日林老师带来了一位新挚友，这位新挚友他最羞涩总是喜爱躲起来。你们猜猜看它是谁呀？（学生踊跃发言，激发学生爱好）（2）同桌探讨、沟通（3）师引导学生说出角今日我们就一起来相识角这位新挚友。（板书：角的初步相识）二、探究体验1、

41、今日林老师也想和你们一样，想找个羞涩的这位新挚友，你们和老师一起找找看。（出示课本第38页主题图）有的同学在做操，有的同学在踢球，老师拿着三角板打算上课，老爷爷在修剪树叶，校内的早晨真喧闹啊！在这幅图里，你能找出我们刚相识的新挚友角吗？（指名学生说，出角）同学们视察得真细致，发觉了图中有这么多的角！现在咱们走近看看，剪刀、三角板、时钟上的角是什么样的呢？（从主题图中让一名学生指出三个物体，并标出角。）让我们给这些角脱掉漂亮的外衣，角就是这样的。（出现三个不同的角的图形。）大家看清晰了吗？2、刚才我们在校内里找到了很多角，在我们的生活中还有哪些物体上有角呢？把你找到的角说给大家听听。（学生举例）

42、3、这张纸上有角吗？（师出示圆纸片）那你能不能用这张纸折出一个角来？请同学们拿出自己的圆纸片试一试。折好的同学把角举起来，让大家观赏观赏。你是怎样折的？（指名说）谁折的角和他折的不一样？用手摸一摸我们折的角，有什么感觉？（师示范摸，学生摸，指名说）你摸的是哪个地方？尖尖的点叫做角的顶点，直直的线叫做角的边。（用尺子沿着边画，两条边画得不一样长。然后拿下折角。师边说边板书：顶点、边、边。）指出屏幕上角的顶点、边。角有几个顶点，几条边？板书：角有一个顶点和两条边4、推断下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（出示5个图形，说说不是角的理由）5、（老师拿出活动角）请同学们拿出活动角，玩一玩，好玩吗？（好

43、玩）我们先做一个角，你能把这个角变大些吗？再大一些。你能让角变小些吗？再小一些。你发觉了什么？老师做了一个角，你能做一个比它大一些的角吗？（相互看看）你做的角真的比老师的大吗？（师生比较活动角的大小）这两个角谁大谁小呢？（示大小不同的两个角）你为什么认为第一个角大呢？（指名回答）6、我们会折角，会比角，那你会画一个角吗？你能试着画一个角吗？说说你是怎样画的？请细致视察老师是怎样画角的：先确定角的顶点，再用尺子向不同的方向画两条直直的线，这样就画成了一个角，这两条直直的线就是角的两条边。（师边说边示范画：先画顶点，再从顶点起向一个方向画一条边，最终再从顶点向不同的方向画另一条边。）说说老师是怎样

44、画角的？先画什么？再画什么？请同学们按老师刚才的方法画一个角，画完后在小组里相互观赏。谁情愿把你画的角给同学们观赏一下。（展示学生画的角，学生自评、互评、师评）三、课堂小结闭上眼睛想想，今日老师和同学们一起探讨了有关角的学问：想想角是什么样子的，它由哪几部分组成，角的大小和谁有关，我们是怎样画角的。再打开书第3839页，这就是我们今日学习的内四、应用拓展想一想下面的图形中各有几个角？五、课后实践：请同学们回家后找出“家中的一些角”，并指给爸爸妈妈看。反思“角的初步相识”这一课时内容虽然简洁，但由于学生年龄教小，加上生活阅历不足，在教学中很难理解“角”这一抽象概念。经过一堂课的教学后，我想从两个

45、方面对自己教案进行反思：一、教学过程中肯定要敬重学生原有的阅历学问水平。教学中，在学生相识了角的各部分名称后，我设计了“（出示几个角）让学生指出顶点，边。”这一环节，目的是想让学生对所学学问得到巩固。但在实际教学中发觉，学生对角的各部分名称这一内容驾驭得很好，二、教学中存在问题：我把“知道角的大小与边的长短无关。”“角的大小与两条边叉开有关系”这一点有的学生混淆，特殊是差生不够明白，放在“相识活动角”的后面。通过教学实践后，有些无法通过学生自己发觉问题来证明。，把这一内容放到了画角的后面，让学生在画一小一大两个不同角的过程中自己暴露出问题（有学生通过增加边的长度来使角变大），然后由老师引导解决

46、，从而理解“角的大小与边的长短无关”“角的大小与两条边叉开有关系”这一样对于学生就更明白啦。二年级上册相识乘法学案 二年级上册相识乘法学案 课题相识乘法授课人课时第三单元第（1）课时课型新授学习内容书本第2022页例1、例2和“试一试”、“想想做做”。上课时间9.20课时目标1.知道几个相同的数相加可以用乘法计算而且列乘法算式比较简便。2.能正确写、读乘法算式，知道算式各部分的名称，会用加法算出乘法算式的积。3.在初步相识乘法的过程中，逐步培育学习数学的爱好，培育视察、比较、概括的实力和自主探究、合作沟通的良好习惯。重难点重点相识乘法的含义，初步体会乘法与加法的联系和区分。难点让学生在比较中感受乘法与加法的联系和区分。教学具打算课件、圆片教学内容和过程修改看法一、相识“几个几相加”1、初步相识几个几相加。出示课本上的主题图谈话：在春光明媚的一天。小白兔们和邻居小鸡们一起来到草地上玩耍，从图上你知道了什么？引导学生视察：图中的小白兔是2只2只在一起的。小鸡是3只3只在一起的。提问：谁能用算式来表示小白兔一共有多少只？（板书：2+2+2=6）提问：谁能用算式来表示小鸡一共有多少只？(板书：333312)提问：第一道算式是几个2相加？其次道算式是几个3相加？这两道算式有什么相同的地方？（每个算式中的几个加数都是相同的，是连加。）2、完成第1页的“试一试