《地震中的父与子》教学设计 教案教学设计.docx

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1、地震中的父与子教学设计 教案教学设计地震中的父与子 教案教学设计 小学语文第九册教材第三单元地震中的父与子 一、学有所问 妈妈呀！妈妈，敬爱的妈妈，你用甘甜的乳汁把我培育大大家好，我是哈哈，怎么样我唱得不错吧，这是一首歌颂母亲的歌曲。因此我想到了秋天的怀念中母与子的似海深情。今日呀，我们要来学习一篇关于父亲的文章，首先我要问问大家，你读过哪些关于父亲的文章呢？你知道每年父亲节是几月几号吗？ 前几天，哈哈的父亲看到了秋天的怀念这篇文章，他呀不兴奋了！你们问为什么呀？他呀就是说歌颂母爱的文章特殊多，就是很少看到歌颂父爱的文章！我告知他，今日就要给他讲一个歌颂父爱的故事，他可兴奋了！不过，你可得好好

2、学，别等老爸问起时，在他老人家面前丢脸哦！同学们，我们一起学完课文后，都把这个故事讲给自己的父亲听好吗？然后记他们给我们评价评价讲得怎样！ 特别满足满足比较满足 二、学有所向 地震中的父与子这篇课文通过一个传奇的故事，谱写了一首父爱的颂歌。学习这篇课文同学们要通过自己有感情地朗读体会到爱别人以及做人应有责任感的思想感情。 同学们肯定迫不急待地想知道这是怎样一个传奇的故事吧？哈哈我昨天仔细地预习了课文，就让我先来概括吧！课文讲解并描述的是1989年美国洛杉矶大地震中，父亲为了救儿子而不顾自己的生命安危，当儿子能刚好获救时，却让父亲去救其他14个同学的生动故事，体现了危验之中的父子间的宏大的亲情之

3、爱，谱写了一首父子情深的颂歌。 哈哈，哈哈，也让同学们来概括一下吧，他们肯定会比你概括得更好！ 学习目标、要求： 哈哈建议大家学习这篇课文要留意以下几点：有感情地朗读课文；读懂课文，让自己受到爱别人以及做人应有责任感的教化。同学们你们还有什么好的建议吗？ 三、内容分析 地震中的父与子是一篇阅读课文，同学们通过自己的反复朗读，先把握故事的来拢去脉，再把最能体现父子情深的语句找出来多读几遍，仔细品尝！ 全文共分五段。 第一段（第一自然段）：讲1989年洛杉矶大地震使30万人受到损害。 让我哈哈来概括其次段。 其次段（第2-4自然段）：讲一位父亲来到学校教学楼废墟前清理挖掘，要救儿子。 同学们，后面

4、的几个段哈哈就交给你们了！能精彩完成任务吗？ 第三段（第5-11自然段） 第四段 第五段 重、难点分析： 重点：独立阅读课文，自学本课的生字新词，能有感情地朗读课文，体会父爱亲情，学会爱人，增加做人的责任感。 难点：理解课文内容，体会课文要表达的思想感情和你读后的体会和看法。 哈哈建议： 学习这篇课文，同学们先默读、自由读，想想课文讲了一个什么样的故事？然后围围着课文结尾为什么说这对父子了不得了？绽开探讨。（提示：父亲的了不得在于他的不放弃和责任感；儿子的了不得在于，他对父亲的信任和对同伴有责任感）接下来，让我们再有感情地朗读课文，最终，再将地震中的父与子这个故事讲给父母听！ 四、每课得法 这

5、是一篇故事性很强的课文，同学们可以采纳分角色朗读的方法来学习课文，朗读的时候要留意人物的心理，情感的改变，如：父亲面对一大片废墟，他忽然感到眼前一片漆黑，大喊阿曼达，我的儿子！读这一句时应带着无望和哀思的感情。又如：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没有人再来阻挡他，这一句应带着着急而坚决的语气来，因为父亲为了救儿子，整整挖了36小时，说明挖的时间之长，之艰难，但父亲冒着危急，独自由找寻儿子。这句话不是干脆写36小时，而是从8小时写起，这样写，表现出一种艰难的过程，给人以局促感，更好地体现了父亲执著的信念和父亲救儿子所克服的巨大困难。 同学们：你们还能找到哪些重点句子，给你的同学读一

6、读，说一说吗？然后请他给你评价评价。 句子： 怎样读： 怎样理解的： 评价： 读得好理解深刻表达精确 五、课后小记 今日我学了这篇课文，通过自己有感情地朗读课文，眼前重现了地震中的父与子之间传奇的故事，让我体会到了父子亲情，学会爱人，增加了做人的责任感。回想自己在平常生活中对待自己父亲的看法，心中不免有一些愧疚。从今往后，我要好好对待自己的父亲，我保证！同学们，学完这篇课文后，你们也有什么想说的吗？ 书海淘金： 爸爸的手 我喜爱画家的手，也喜爱诗人的手，但我更喜爱爸爸那双劳动人民特有的朴实的手。在我难忘的记忆里，自从妈妈离开我们，爸爸的双手，既担当田里操作的农活，又担当家务繁忙的管理。这双手在

7、我的心目中烙印着岁月消逝的苦辛！ 秋天是农村的大忙季节。一个星期天，正赶上姐姐们点油菜。他们要我早上去撒肥料，爸爸不同意。他说：小英也上初三了，课程要抓紧，让她在家里学习吧！我望着爸爸那满头的白发和佝偻的身躯，说什么也要去，爸爸拗不过，也就让我去了。 秋天的早晨细雨蒙蒙，凉气袭人，我戴着手套，还冷得打寒颤。我心想：这样冷，爸爸抓着潮湿的土粪怎么不嫌冻手呢？我忍不住转过身去看一看爸爸。他那双我熟识的手，突然出现异样。我惊呼一声：血！就马上向爸爸跑去，我一把抓起爸爸正在抓粪的手，细致地看着，那双布满老茧的手冰凉冰凉的，手里手背全是裂纹和血口子，鲜血正沿着一道道口子往下滴，把手上的土粪都染成了褐色。

8、指甲缝里塞满了泥，褐色的粪，紫色的泥，红红的血。混和在一起，我的眼泪不禁夺眶而出。这时爸爸却笑着抽回手说：没什么，孩子，不就是开了几道口了吗？我还有什么呢。都望着爸爸那刻满皱纹而带着慈爱笑容的脸，我哽咽着说不出话来，我暗下决心，舍命地干着，我也不知从哪里来了一股无穷的力气胡促使我非这么干不行！因为我深深地知道：爸爸这双手蕴含着对我们的怜爱，对我们的希望。 我爱我的爸爸，但我更爱我爸爸那双平凡而宏大的手。 六、学有所得： 读一读 从前废墟疾步无望瓦砾开拓 写一写 近义词：疾步()急匆忙() 从前()漆黑() 反义词：从前()确定() 危急()无望() 巨大()漆黑() 辨一辨 hn()xu()y

9、() 混血与 hn()xu()y() 解一解 从前 无望 破烂不堪 讲一讲 学完课文后，把这个故事讲给自己的父亲听，然后起请他给你评价评价! 特别满足满足比较满足 试一试 依据下列供应的词语，合志向象，说一段连贯而有情节的话。 地震无望呼喊拥抱墙角 地震中的父与子教学设计1 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 、明确专题： 各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。 、谈话导入： 对下面的一段文字，大家肯定有了深切的体会。出示一段赞颂亲情的抒情性文字，可以是收集到的别人的文字，也可以老师自己撰写的：（亲情，是黑夜里光明的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向；亲情，是冬日里和煦的太阳，驱走寒

10、冷，给人们带来暖和）让学生齐读。 、揭示课题： 今日我们就来学习一篇课文地震中的父与子（板书），读了以后，信任大家对这段文字，对亲情的珍贵肯定有更加深刻的体会。 二、初读课文，初步感知 、初读课文，学生通过查字、词典，结合课文中的句子相识本课的生字和新词；边读边动笔画出自己不理解的地方。 、检查认读生字新词。 、指名分部分轮番朗读课文，了解课文大意。 、检查自读状况，初步感知课文内容： 想想，课文主要讲了一件什么事？ 读后你有些什么想法？ 三、再读课文，直指重点 、再读课文，说说课文所写的是怎样的一对父子。答案可以是各种各样的。 、齐读最终一个自然段： 让学生说说课文的主要内容和人物，既训练了

11、学生的语言概括实力，又可以强化对词语的积累。同时，又找寻到阅读本文的突破口。 、质疑： 课文结尾为什么说这是一对了不得的父与子呢？和同学沟通自己的看法。 、小组内探讨，沟通各自的初步相识。 其次课时 一、抓住重点，合作探讨 、深读课文，看看从课文的哪些地方看出父亲和儿子的了不得。 、品尝词句： 关于父亲的了不得，以下句子或关键词语是品尝的重点： 他猛地想起自己常对儿子说的一句话：不论发生了什么事，我总会跟你在一起！ 从这句话中，你体会到什么？父亲说的这一句话课文中出现了几次？为什么反复出现？这样写有什么好处？ 这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：谁情愿帮助我？ 眼睛是心灵的窗户，从这位父亲

12、直直的双眼中，你看出他在想什么？答案可以有差异，在学生回答之后，老师用抒情性的语言进行小结。 他挖了小时，小时，小时，小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音： 作者不厌其详地把表示时间的词排列起来，从中你读懂了什么？课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？（可让学生小组探讨，然后派代表发言。也可以采纳对比的方法，让学生在对比中领悟假如把这句话改为以下的句子，你认为好吗？他不停地挖着，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音） 关于儿子的了不得，

13、以下句子或关键词语是品尝的重点： 挖到第小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：爸爸，是你吗？ 儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸？（学生发言后，老师小结：亲情，产生信任；亲情使父子心连心；亲情使儿子坚信，父亲总会跟他在一起，无论是在安静温馨的家，还是在张牙舞爪的死神面前！） 不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你总会跟我在起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我一起。 从这句话中，你读懂了什么？（学生发言后，老师小结：亲情使人英勇、无畏，亲情使人无私、高尚。） 、再次齐读导入时出示的那一段文字。 、小结： 为什么说这是一对了不得的父与子呢？用自己的话概括地说一说。 二、朗读体会，加深体

14、验 、自由读课文，想读谁说的话就读谁说的话，想读哪段就读哪段。 、小组内分角色朗读，读出不同的语气和心情。 、全班沟通分角色朗读课文，用小组汇报的形式。 三、总结课文，拓展延长 、学了这篇课文，你有什么感受，想对父母说些什么，或者是你还知道哪些有关父母与孩子之间的故事，或者是你准备怎么做，都可以记在你的日记本上。 、课后自由组成小组，读读课文，绽开探讨，编写剧本，演一演，制成录音带，然后全班沟通，评一评。 地震中的父与子教学设计一 教学目标 1自学生字新词，把握课文主要内容，想象父亲抢救儿子的画面。 2分角色有感情的朗读课文，体会父亲在救助儿子的过程中的心理有哪些改变,从而体会作者是怎样写出父

15、爱的宏大的。 3体会文中最终一句话的含义,并从文中找出相关的语句,和同学沟通自己的看法。 教学重、难点 1了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的宏大。 2让学生明白这对父子为什么了不得。 教学过程 第一课时 一、创设情境，揭示课题 1讲生活中的一则实例，让学生谈感受。 曾有这样一则报道：有一位母亲买菜回家，突然望见自己三岁的儿子正从自家五楼的阳台上摔下来。这位母亲一下子从很远的地方跑过去，尽然接住了小孩。后来，消防队员做了一个试验，让这位母亲从同一地点、同一时间跑过去，这位母亲却接不住一个沙包。这是为什么呢？ 2揭示课题。 了不得的母亲瞬间爆发了超常的爱的力气，避开了惨祸的发生，挽救了孩子

16、。当地震灾难突然驾临时，父爱又会爆发出怎样的力气呢？1994年，当巨大的地震的危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动的故事。今日就让我们一起来学习第十八课地震中地父与子。板书课题并让学生齐读课题。 二、自由读课文，初步感知 1自由读课文，要求： （1）自由读课文，借助字典，结合课文中的句子相识本课的生字和新词。 （2）明确本文讲了一件什么事？ （3）用圈点批注的方法画出访你深受感动的句子，在小组内沟通。 （4）用自己喜爱的符号注明自己不懂的问题。 2学生自由读文，沟通学习收获及不懂的问题，同时引导学生重点理解坚决颤抖等词语。 三、学生默读课文，提出问题 1小组内沟通。 2全班沟

17、通，师生提炼出有价值的问题： （1）父亲在救助儿子的过程中心理有哪些改变？ （2）课文结尾为什么说这是一对了不得的父与子呢？试从文中找出相关的语句体会体会。 （3）体会作者是怎样抓住父亲的外貌、语言、动作和心理进行描写来表达父爱的？ 四、有感情地朗读课文，体会父亲的心理改变 1学生细细品读课文，找出能体现父亲救助儿子心理改变的句子。 2老师引导学生有感情地朗读能体现父亲心理改变的重点句子，并体会父亲当时的心理。 （1）冲向废墟（第3自然段），抓住眼前一片漆黑大喊大哭，体会父亲的哀思和无望。 （2）找寻儿子（第510段），抓住父亲与其他父母的对比和父亲与救火队长、警察的对话，体会父亲的哀痛和坚决

18、。 （3）发觉儿子（第1219段），抓住父亲与儿子的对话，体会父亲的欣喜。 （4）父子相见（第2224段），抓住颤抖了不得紧紧拥抱，体会父亲的华蜜和骄傲。 其次课时 一、品读课文，感悟宏大的父爱 1课文讲了一件什么事？ （从一次大地震中，一对父子靠着相互坚决地信念，父亲最终救出了儿子和儿子的14名同学的事情） 2课文结尾为什么说这是一对了不得的父与子呢？请自由朗读课文后，找出相关的语句，和同学沟通自己的看法。 3师生沟通后，引导学生重点感悟以下语句： （1）在混乱中，一位年轻的父亲安排好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。这个句子说明白什么？（父亲关爱孩子，担忧孩子会有危急了。）你从哪个词体会

19、到的？（冲字，这个动作体现了这位父亲急迫的心情，他迫切地希望孩子能够平安。） （2）当看到教学楼已成为一片废墟时他忽然感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼达，我的儿子。从这里可以看出什么？（父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的哀思心情）那么，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？（无望、失去了一切）指名读，评议，齐读。 （3）跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚决地站起身，向那片废墟走去。从这儿可以看出什么？（父亲看到了希望，他信任儿子会记住他的话，有一个坚决的信念支持着他，所以他坚决地站起身）父亲坚信

20、儿子仍旧活着，是因为他记得儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组探讨后练读，（个人读，评议，齐读） （4）他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。课文中为什么要这样描写父亲的外貌呢？（父亲坚信儿子没有死，奋力挽救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的宏大）是什么使父亲没完没了地挖呢？（是一个信念，儿子在等我）这是多么宏大的父爱！这是多么坚决的信念，与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？（有些父母看到废墟苦痛后无望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念儿子在等他）（而且这位父亲见人就问你是不是来帮

21、我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍旧活着） 引读：是呀，这深深的爱，坚决的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时（生接）这宏大的力气正是源于那句最真挚朴实的话不论发生了什么，我总会跟你在一起！ （5）儿子看到爸爸来救他，自信地告知爸爸，他曾经对同学说的话：只要我爸爸活着，他总会和我们在一起。从这儿可以看出什么？（儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危急，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。） 指这句朴实的话最终让父子团聚，此时心中有千言万语，又激烈人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？（惊喜，自信，激烈） （6）儿子还是个无私的人，在父亲救他

22、的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。 4师小结：是呀！父亲与儿子都是了不得的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对（引读），生读了不得的父与子无比华蜜地拥抱在一起。 二、总结全文，发散思维 1总结：这是一个多么感人的故事，这篇课文让我们明白了爱，会使人坚决和英勇；爱，会使人产生信任和力气；爱，会创建奇迹学习后，你有什么新的感受？ 2学生在班上沟通。 3师小结：感受多深呀，回家后把你们的感受对父母说一说，或是记在日记中。 三、小练笔 请学生想象一下：在漆黑的瓦砾下，没有水，没有食

23、物，没有爸爸妈妈，有的只是14个七岁的小伙伴，阿曼达和小伙伴们会说些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的写下来。 地震中的父与子教学设计二 教学目标 1相识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解从前、废墟、疾步、无望、瓦砾、开拓、破烂不堪等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 2有感情地朗读课文。 3从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气。 4领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 教学重点 引导学生从课文的详细描述中感受到父爱的宏大力气父亲对儿子深厚的爱和儿子从父亲身上吸取的巨大精神力气。 教学过程： 导入： 同学们，

24、今日我们来看一下地震中的父与子中的父亲是以一种什么样的方式去表达他的爱的，儿子又从这宏大的父爱中得到了怎样的力气。 大声快读、整体感知 要求：以最快的速度通读全文，了解课文故事的梗概。读的过程中画下不相识的字词，自己查字典解决。 接读课文、复述故事 操作：选定几名同学接读课文，其他同学仔细听，边听边记录出问题的地方，然后集体订正；指定一二名同学复述故事的梗概。 小声细品、提出问题 要求：轻声读课文，可以通篇读，亦可选择重点段落细品，把自己不懂得地方用曲线画出来打上问号，把自读懂的地方，用铅笔在空白处写出感悟。 归纳问题、小组探讨 操作：老师归纳学生的问题，写在黑板上；学生选择一个或几个问题，以

25、小组的形式集体探讨，边探讨、边读文、边记录。老师巡察深化小组与其共同探讨，要求给学生足够的时间。 默读课文、深化思索 要求：针对刚才小组内的探讨，自己找出有关段落反复默读品尝，重新写下感受。 整理思路、班机汇报 各组指派代表，汇报探讨结果 整理笔记、反思收获 整理自己在这节课中所提过的问题，参与探讨过的问题，得到的收获。 （其次课时） 导入： 上节课我们初步学习了地震中的父与子，知道了故事的梗概，并且也对其中的部分问题进行了探讨，今日我们这节课的重点是深化的体会文章当中描写的是怎样的一位父亲，他的宏大之处在哪里？而作者又是通过什么样的方式表现出来的？ 回忆故事、简评父子 操作：回忆上节课我们的

26、学习，简洁的说一下你认为这是一对什么样的对父子。 这对了不得的父与子 赏析词句、品评父子 操作：1理解这对了不得的父与子包含了几层意思？ 一是父亲了不得，再是儿子了不得。 2画出文章当中能够表现父子了不得的词句（描写父子语言的句子和描写父亲外貌和动作的句子），细细品读，写下感受，看看他们了不得在什么地方。 3指名读自己画出的句子或段落，说出理由，然后有感情的去朗读它。 30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的损害 那个从前充溢孩子们欢声笑语的美丽的三层教学楼，已变成废墟。 太危急了，随时可能发生大爆炸，请你离开。 这些客观的环境，给这位父亲的救援带来的极大地困难和危急，然而他又是怎样做的呢

27、？当其他的父母哭喊着离开的时候，这位父亲又是怎样做的呢？ 他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，再没人来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 锲而不舍、百折不回的父爱的力气，最终掘开层层废墟，看到了希望。 不论发生什么，我总会跟你在一起！ 这句话既是父亲挖掘下去的动力，又是儿子同死神搏斗，最终生还的信念。因为这位了不得的父亲的真诚的承诺，才有了儿子的： 不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。 可以看出儿子是从父亲那里学会了爱！爱父亲！爱别人！ 角色转换、感悟真情 闭上眼睛想一想自己假如出在当时的情景当

28、中，你会怎样做？可以把自己想象成各种角色（父亲、儿子、警察、），来体会当时他们不同的心情。然后，以小组为单位编排课本剧，要留意不同人的语气、语速和动作。 深情、齐读课文，体会父子的了不得。 作业： 1写一篇对文中父亲的人物赏析。提示：可以通过对文章当中，描写人物外貌、语言及动作的描写来进行分析，还可以把这位父亲与其他父母不同的表现加以对比进行赏析。 2想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。 地震中的父与子教学设计三 谈话导入，揭示课题 1明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。 2谈话导入：对下面的一段文字，大家肯定有了深切的体会。出示一段赞

29、颂亲情的抒情性文字，可以是 收集到的别人的文字，也可以老师自己撰写的：（亲情，是黑夜里光明的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向；亲情，是冬日里和煦的太阳，驱走寒冷，给人们带来暖和）让学生齐读。 揭示课题：今日我们就来学习一篇课文地震中的父与子（板书），读了以后，信任大家对这段文字，对亲情的珍贵肯定有更加深刻的体会。 初读课文初步感知 1初读课文，学生通过查字、词典，结合课文中的句子相识本课的生字和新词；边读边动笔画出自己不理解的地方。 2检查认读生字新词。 3指名分部分轮番朗读课文，了解课文大意。 4检查自读状况，初步感知课文内容：想想，课文主要讲了一件什么事？读后你有些什么想法？ 再读课文，直指

30、重点 1再读课文，说说课文所写的是怎样的一对父子。答案可以是各种各样的。 2齐读最终一个自然段。让学生说说课文的主要内容和人物，既训练了学生的语言概括实力，又可以强化对词语的积累。同时，又找寻到阅读本文的突破口。 3质疑：课文结尾为什么说这是一对了不得的父与子呢？和同学沟通自己的看法。 4小组内探讨，沟通各自的初步相识。 其次课时 抓住重点合作探讨 1深读课文，看看从课文的哪些地方看出父亲和儿子的了不得。 2品尝词句。 （1）关于父亲的了不得，以下句子或关键词语是品尝的重点：他猛地想起自己常对儿子说的一句话：不论发生了什么事，我总会跟你在一起!从这句话中，你体会到什么?父亲说的这一句话课文中出

31、现了几次？为什么反复出现？这样写有什么好处？ 这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：谁情愿帮助我?眼睛是心灵的窗户，从这位父亲直直的双眼中，你看出他在想什么?答案可以有差异，在学生回答之后，老师用抒情性的语言进行小结。他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：作者不厌其详地把表示时间的词排列起来，从中你读懂了什么?课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？（可让学生小组探讨，然后派代表发言。也可以采纳对比的方法，让学生在对比中领悟假如把这句话改为以下的句子，你认为好吗?他不停地挖

32、着，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音） （2）关于儿子的了不得，以下句子或关键词语是品尝的重点：挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：爸爸，是你吗?儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸?（学生发言后，老师小结：亲情，产生信任；亲情使父子心连心；亲情使儿子坚信，父亲总会跟他在一起，无论是在安静温馨的家，还是在张牙舞爪的死神面前!） 不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你总会跟我在起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我一起。从这句话中，你读懂了什么?（学生发言后，老师小结：亲情使人英勇、无畏，

33、亲情使人无私、高尚。） 3再次齐读导入时出示的那一段文字。 4小结：为什么说这是一对了不得的父与子呢？用自己的话概括地说一说。 朗读体会，加深体验 1自由读课文，想读谁说的话就读谁说的话，想读哪段就读哪段。 2小组内分角色朗读，读出不同的语气和心情。 3全班沟通分角色朗读课文，用小组汇报的形式。 总结课文，拓展延长 1学了这篇课文，你有什么感受，想对父母说些什么，或者是你还知道哪些有关父母与孩子之间的故事，或者是你准备怎么做，都可以记在你的日记本上。 2课后自由组成小组，读读课文，绽开探讨，编写剧本，演一演，制成录音带，然后全班沟通，评一评。 地震中的父与子教学设计21 【教学目标】 、相识个

34、生字，会写个生字。正确读写、理解从前、废墟、疾步、无望、瓦砾、开拓、破烂不堪等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 、有感情地朗读课文。 、从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气。 、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 【教学重难点】 、引导学生从详细语言环境中感受父爱的宏大力气。 、理解这对了不得的父与子，无比华蜜地紧紧拥抱在一起。的含义。 【教学打算】 有关地震的图片及文字片段。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，揭示课题 、师：请大家看大屏幕，观看有关地震的画面。 （老师播放地震的相关画

35、面。） 、学生谈谈对地震的相识和感受： 说到地震和看到这些画面让你想到了哪些词语？ 、老师导入： 是啊，地震是多么的残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。年，当巨大地震的危害侵袭美国洛杉矶时，有一对父子演绎了一段令人感动的故事。今日我们来学习第课地震中的父与子。（齐读课题） 二、初步读课文，整体感知 、指名读课文，思索： 课文的主子公是谁？主要讲了一件什么事？这是一对怎样的父与子？ 、回答与沟通： （老师依据学生的回答相机板书父子了不得。） 三、紧扣了不得，直奔重点 、齐读课文最终一个自然段。 、质疑： 为什么说这是一对了不得的父与子，从课文的哪些地方可以看出来？请大家快速阅读课文，找一找，划

36、一划，小组内沟通。 四、师生沟通，重点感悟 、关于父亲的了不得： 跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：不论发生什么，我总会跟你在一起！ 说说你的体会。 学生说体会： （哀思、看到了希望，决心去救儿子。） 师：父亲看到了希望，他信任儿子会记住他的话，有一个坚决的信念支持着他，所以他（引）坚决地站起身，向那片废墟走去。 父亲坚信儿子仍旧活着，是因为他记得对儿子说的那句话。是哪句话呢？那我们该怎样读这句话呢？ 出示幻灯片。 （不论发生什么，我总会跟你在一起！） 个人读，评议，齐读。 哭喊过后，便无望地离开了。有些人上来拉住这说位父亲太晚了，没有希望了。这位父亲双眼直直地看着这些好

37、心人，问道：谁情愿帮助我？没人给他确定的回答，他便埋头接着挖。 说说你的体会。 学生谈体会： （父亲的决不放弃，肯定要实现对儿子的承诺。） 指导朗读： 过渡：父亲的了不得还从哪里可以看出来？ 他挖了小时，小时，小时，小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 （出示幻灯片） 师问：小时，小时，小时，小时是对什么的描写？ 他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。是对父亲的什么描写？为什么要这样描写父亲的外貌？ 学生谈体会： （救助的时间之长、救助的艰苦、心中有一个坚决的信念，决不放弃、有责任感、遵守诺言。） 师小结： 父亲坚信儿子没有死，奋力挽救儿

38、子，顾不得休息，可见父亲对儿子深深的爱！（板书：爱） 师：谁情愿读一读这个句子，读出你的体会？ 指名读，范读，分组读。 引读： 是呀，这深深的爱，坚决的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了小时（生接）这宏大的力气正是源于那句最真挚朴实的话不论发生了什么，我总会跟你在一起！ 、关于儿子的了不得： 我告知同学们不要胆怯，说只要我爸爸活着就肯定会来救我，也能救大家。因为你说过，无论发生什么，你总会和我在一起！ 你体会到了什么？ （在如此恐惊和危急的状况下，岁的他是那么镇静，还能劝慰同学们不要胆怯，坚持生的希望，信任父亲肯定会来救自己，信任父亲肯定会实现自己的诺言的。） 师小结： 是啊！我们看出了儿子对

39、父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危急，最艰难的时刻，儿子的信念都没有动摇。儿子深深地信任父亲也正是由于那句话（生齐读）。 过渡：课文还有哪些地方写出了儿子的了不得？ 不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。 你从中体会到了什么？ （儿子是个无私的人、先人后己、关爱他人的人。） 联系上文，说说你对颤抖的理解。 老师小结： 儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这是因为那朴实但又强有力的话语给了他力气。（生说） 师小结： 父亲和儿子都是了不得的！父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，（板书

40、：信任）也让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对（引读）了不得的父与子无比华蜜地紧紧拥抱在一起。 五、总结全文，拓展延长 、不论发生什么，我总会跟你在一起！这样类似的话在课文中出现了几次？这样写有什么好处？ 、学了这篇课文，你有些什么感受呢？说说看。 、老师总结： 从这对父子身上让人感受到的不仅仅是深切的父子之情，还有令人感动的人格力气。父亲的爱和真诚的诺言为儿子供应了力气的源泉；儿子由此充溢了对父亲的信任，对生存的希望，对他人的关爱。 （出示幻灯片） 、回家后把你的感受对父母说一说，或是记在日记中。 、课外阅读奇迹的名字叫父亲。 地震中的父与子教学设计四 学习

41、目标 1相识8个生字，会写11个生字。正确读写洛杉矶、混乱、从前、废墟、爆炸、瓦砾等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3读懂课文，运用提问题的方式理解含义深刻的句子。 4感受父子的亲情，学会爱别人，增加做人的责任感。 课前打算 1预习课文，自学生字词。 2搜集并阅读同类的颂扬亲情的故事。如学生搜集有困难，老师可供应背影血泪亲情泣天地无私母爱创建生命奇迹7岁女孩挽救母亲的感人故事等文章给学生。 第一课时 创设情境，揭示课题 1明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。 2介绍资料：可以先各小组举荐代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料，也可以老师播放地震的相关影像资料，还可以展示自己收集的图片资料，并对图片进行解说；然后谈谈自己对地震的相识与感受。 3老师导入：是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1989年，当巨大地震地危 害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今日就让我们来学习第十一课地震中地父与子板书课题，齐读课题 初读课文，初步感知 1自读课文，要求：借助字典，结合课文中的句子相识生字和新词；用画出自己深受感动的句子；课文讲了一件什么事？ 2小组内互读课文，沟通学习收获。 3全班沟通：（1）检查生字、新词的读音，重点记住墟、砾、颤等字形