《幸福在哪里》课文.docx

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1、幸福在哪里课文华蜜在哪里教学设计 教学目标： 指导学生运用已驾驭的识字方法来学习个生字，积累好词佳句。 弄明白华蜜的真正含义。 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并练习讲故事。 教化学生树立正确的劳动观念和酷爱劳动的思想。 教学重难点： 感悟华蜜的真正含义。 教具打算： 、华蜜在哪里歌曲磁带。 、表演头饰。 教学过程： 创设情境导入。 播放华蜜在哪里歌曲，请学生们观赏。 谈谈歌曲中唱的华蜜在哪里呢？ 说说你对华蜜的理解：那么真正的华蜜究竟在哪里呢？今日我们来学习一篇关于华蜜的文章，华蜜在哪里？它告知了我们答案。请同学们带着这样的问题自读课文。 学习课文第一部分，弄懂华蜜在哪里问题是怎样出现

2、的。 课文中的三个牧童也和咱们一样要找寻华蜜在哪里的答案，那么是什么事情引出的这个问题呢？ 生汇报：三个牧童清理泉眼，砌了一口泉井，才智女儿赞扬他们须知了好事，并引导他们自己去找华蜜，弄明白华蜜是什么。 3 、探讨：三个牧童为什么那么做？ 学习课文其次部分，弄懂三个牧童找寻的华蜜答案。 个牧童分头支找寻华蜜的答案，他们找到了吗？答案是什么？分角色朗读课文其次部分。 三个牧童是怎样找到华蜜的？ 三个孩子各从事了哪些有益于人类的劳动？画出相关的语句，在旁边写出自己理解的批注。 联合课文内容读读从中他们都得到了怎样的华蜜。 学习第三部分，提示华蜜的真正含义。 才智女儿确定三个孩子领悟了华蜜的真正含义

3、，领悟是什么意思？ 齐读课文第三部分，领悟华蜜的真正含义。 结合自己的生活实际来读一读自己对华蜜有怎样的理解，让学生树立正确的华蜜观。 课文表演：我们中的每一个人找寻到了自己的华蜜都特别兴奋，文中的三个牧童找寻到了华蜜也特别兴奋，我们怀着华蜜、兴奋的心情把这个童话故事表演出来好吗？（学生分组表演） 五年级语文下册华蜜在哪里教案五年级语文下册华蜜在哪里教案一、教学目标：1.独立完成生字新词,2.理解“痕迹”、“诺言”、“领悟”等词语的意思；3.初步理解课文内容4.有感情的朗读课文，领悟童话中所蕴含的道理，体会对比手法的运用及效果；5.理解“华蜜就在有益于人类的劳动中”的含义，体会劳动的欢乐，感受

4、劳动的价值。教学重点：了解三个牧童对华蜜各有怎样的体会，感悟华蜜的真正含义，引导学生在生活中找寻华蜜，从而懂得真正的华蜜是什么。理解“领悟”一词的含义。二、教学难点:理解才智的女儿两次话语中的深刻含义。三、教学打算：老师：课件。四、学生打算：预习课文。搜集有关华蜜的名言警句，拓展对华蜜的相识，加深对课文的理解。五、教学过程：一、审题入手，设疑激趣，揭示目标。1、观赏歌曲华蜜在哪里。2、板书“华蜜”，什么是华蜜？你有过华蜜的感受吗？板书“在哪里”，华蜜在哪里？怎样才能得到真正的华蜜呢？今日就让我们一同走进保加利亚埃林彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！出示学习目标二、自主探究（出示自学要求）1.请

5、同学们沟通一下你课下搜集到的关于作者的材料；2.请同学们熟读课文；3.用自己的话说一说这篇童话故事的主要内容是什么？4.十年前的泉井是什么样的？5.面对这种情形，三个牧童做了一件什么好事？心情如何？之后，又许下了一个什么诺言？沟通：课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经验，从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及才智的女儿说的话中领悟华蜜在哪里。1、自读课文的前19个自然段内容:你读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。2、指名读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）问题：三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。他们为什么这么欢乐？（浑浊的泉水变成了清洁透亮、

6、澄澈的、犹如镜子一般的泉水）课件出示：按原文填空，并说说感受。其次天，他们带来十字镐、铁铲，先（）开一条水沟，把杂草和腐烂树叶上的污水（）出去，当积聚在地面的污水排光以后，小沼泽的沙土地下（）处一股（）的泉水。孩子们兴奋（）了。他们从远处（）来石块，把沼泽（）成了一个整齐的泉井。3、孩子们为什么这么欢乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领悟其中的意思。出示才智女儿的话。你们做了一件好事，我特别感谢你们！并代表森林，代表森林里的动物，代表森林里翱翔的小鸟，代表生长在这里的花草和其他有益的植物感谢你们。祝你们健康和长寿！再见！祝你们华蜜从“

7、代表代表代表代表”中，你体会到了什么？才智女儿是这么说的，你会怎么对牧童说呢？请用四个“代表”说一句话。（三）十年后的泉井是什么样子的？孩子们此时的心情是怎样的？你从中感受到了什么？三：合作提升激烈、喜悦的孩子们会在一起聊些什么呢，请看课文的2133段：1.分角色有感情的朗读这一部分；2.从三个小伙子的谈话中，你知道他们是怎样得到华蜜的?他们认为的华蜜分别是什么？四：协同展示当他们正在谈论各自华蜜的时候，才智女儿出现了，她说的一句话是什么？1.可以把“领悟”换成是“知道”或“理解”吗？2.谈谈你对才智女儿的话的理解。33.请你依据自己的理解，写一写你心中的华蜜。（1）男女分角色读。（2）探讨：

8、“领悟”一词什么含义？你能谈谈怎么理解“才智的女儿”吗？汇报“领悟”的意思是“领悟、理解”。在文中，才智的女儿确定了三个孩子已经领悟（理解）了华蜜的真正含义，三个孩子通过自己的亲身经验领悟（理解）了华蜜就在于有益于人类的劳动中。因为这个姑娘像一位良师益友，引三个孩子去领悟华蜜是含义，帮助他们健康地成长，成为对社会有用的人，所以说她是才智的女儿。3、分角色朗读此部分，感受三个青年的华蜜经验。五、拓展沟通，情感延长。1、学习了这个故事，你有什么收获呢？2、联系亲身经验谈谈自己对华蜜的理解。3、出示收集到的和华蜜有关的名言警句，学生沟通谈感受。能使大多数人华蜜的人，他自己本身也是华蜜的马克思”华蜜要

9、靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”亏了我一个，华蜜十亿人”对母亲来说，华蜜是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。4.配乐朗读有关华蜜的小诗华蜜，就似乎是一个甜甜的巧克力，当舌尖触到的一刹那，苦涩难咽，那种先甜后苦的味道。华蜜，就似乎一朵春雨过后的兰花的香气，散发出让人感到舒适的味道，那就是华蜜。华蜜，就似乎刚解冻的溪水，那解冻的凉爽，澄澈无比，无瑕无疵。华蜜，就似乎苦痛后的甜蜜，就如雨后的彩虹，经验风雨之后，是那么美妙、奇异。的确，华蜜遥不行及，是的，华蜜触手可得！六：作业设计：联系你的生活实际，写一写自己对华蜜的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟五年级下册华蜜

10、在哪里优秀教案 教材分析： 华蜜在哪里是北师大版小学五年级语文下册第五单元劳动中的一篇主体课文。这是一篇童话故事，主要讲了三个牧童在才智女儿的引导下，经过自身的劳动实践，找到了华蜜，弄懂了华蜜的真正含义:华蜜要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情;华蜜就在有益于人类的劳动中。 学情分析： 五年级的学生经过前几年的指导学习后，已经具备了相应的自学生字的实力了，而且也已经积累了许多的词汇量，所以课前可以让学生在预习的同时自学生字词，课上多让学生思索，说出自己的理解。 教学目标： 1、自学会本课生字词。 2、正确流利有感情地朗读课文，了解故事内容，明确华蜜的含义，引导学生在生活中找寻

11、华蜜。 3、通过读了解内容，感悟文章的中心。 4、话题拓展，找寻华蜜。 教学重难点： 1、通过学习，明白华蜜的真正含义，引导学生在生活中找寻华蜜。 2、理解领悟一词的含义。 教学课时： 一课时 教具打算： 录音机、磁带、多媒体课件 教学设计： 一、导入： 1、老师：同学们，上课前我想请你们先听一首歌，好吗? (课件播放歌曲华蜜拍手歌) 2、老师：看到刚刚小牌子上的字没有?(歌曲放完以后会出示一个小牌子,上写着华蜜是什么?)那么，谁能用三言两语说说华蜜是什么吗?(板书华蜜) (指名回答) 过渡：同学们说的都挺好的，那么，究竟什么才是真正的华蜜呢?它原委在哪里呢?(板书在哪里)现在我们就一起走进保

12、加利亚闻名作家埃林彼林的童话故事华蜜在哪里去找找看。 二、初步学习课文： 1、听课文录音，熟识课文内容(配上合适的背景乐)，要求学生边听边在书上标出情感起伏的地方和好词好句。 2、用自己的话简要说说课文的主要内容。 3、快速阅读课文，找找看事务历时多久，在书上标画出来。 三、深化理解课文： 过渡：是啊，历时十年，十年的时间是很漫长的，足以变更许多事情，也足以证明许多事情。我们来接着学习课文： (一)、自由快速地读课文，小组探讨：(课件出示) 1、十年前，三个牧童是怎样挖泉井的?心情如何? 2、十年中，三个牧童是如何找寻华蜜的? 3、十年后，三个牧童找到华蜜了吗?华蜜原委在哪里呢? (二)、探讨

13、，沟通： 问题一：(课件协助理解) 1、齐读书上的4、5自然段写挖泉井的内容。(课件出示) 2、找出相应的动作描写。 3、感受心情：兴奋极了，开心，心满足足。(课件出示) 4、说说自己有过的类似的经验。 问题二：(课件协助理解) 1、找出书上的相应段落，用语言归纳。(课件出示) 2、分角色朗读。 3、假想可能会遇到的困难。 问题三：(课件协助理解) 1、找到了，华蜜在有益于人类的劳动中。(课件出示) 2、读出书上的相应段落,再赛读。(板书在有益于人类的劳动中)。 3、思索小问题：(课件出示) a、才智女儿为什么说三个牧童信守诺言? b、领悟一词是何意? 4、探讨、沟通上面的两个小问题。 四、情

14、感升华： 1、引：我们再一起来说说华蜜在哪里?(齐) 2、小结：是啊，华蜜在有益于人类的劳动中，劳动是光荣的，在劳动中，我们会感受到收获的傲慢;劳动是华蜜的，在劳动中，我们会享受那奇妙的过程;劳动是欢乐的，在劳动中，我们体验到了采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜的欣慰。劳动创建了人类，劳动创建了美。 过渡：你们爱劳动吗?(爱)(声音洪亮点) 你们的回答真好，我很兴奋，所以我要送个礼物给你们。 3、观赏小诗(课件出示并配美丽的背景乐)： 华蜜它在哪里 请听我告知你 它不在月光下 也不在温室里 华蜜在哪里呢 挚友我告知你 它在你的志向中 它在你的汗水里 a、齐读b、男女生赛读 五、拓展延长：(课件协助

15、) 引：喜爱我的礼物吗?有没有爱好像老师一样也来写写呢? (课件出示)：尝试着写几句小诗，记录下你对华蜜的感悟! (先自由创作，老师予以适当地指导，再进行展示评价) 六、总结： 华蜜是美妙的，我们一起努力吧，华蜜就在我们的手中，每个人都能创建属于自己的华蜜!我希望你们都华蜜! 七、布置作业： 1、抄写生字词 2、有感情地朗读课文，记忆重点词句。 3、接着诗歌创作。 板书设计： 华蜜在哪里 有益于人类的劳动中 五年级语文下册华蜜在哪里教案设计 教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学打算、教学过程及练习设计等。下面是我整理的五年级语文下册华蜜在哪里教案设计，欢迎阅读参考! 教学目标 1

16、、了解童话的特点，能理清故事的脉络。 2、搜集处理信息，丰富学习资源，提高合作探究实力。 3、发觉身边的华蜜，感受到自己给别人或者别人给自己带来的华蜜，并懂得珍惜华蜜。 教学重点 读懂故事的内容，理解华蜜的含义。 教学打算 搜集现实生活中为他人谋利益的事迹，积累生活阅历。 教学课时 1课时。 教学过程 一、歌声导入，齐唱华蜜拍手歌。 播放华蜜拍手歌，和同学们一起演唱，“同学们,知道这是什么歌吗?你们感到华蜜吗?你的华蜜在哪里?在保加利亚的艾林彼林笔下的三个青年也去找寻华蜜，他们找到的华蜜在哪里呢?我们随着作者一起去看看这个问题能不能从故事中找到答案。 板书课题：华蜜在哪里? 二、快速阅读课文，

17、想想课文讲了一个什么故事? (学生自由读课文，老师巡察，订正不当的读书姿态，留意学生的反映。) 三、学生汇报读书状况。学生之间相互评价概括的状况。 四、三个青年人明白华蜜在哪里? 是怎样弄明白的?再次阅读课文，画出相关的句子。 学生边读边画。 五、理解三个青年说的话。 学生画句子，读课文，沟通。老师总结归纳。 随机抛出了一个问题：这三个青年为什么会感到华蜜? 引导他们：想象他们在这十年中发生的故事。 学生发挥自己的想象，编出了一个个动人的故事。 例如：第一个青年和他们分手后来到了一个城市，在学校里努力学习医术，最终成了一名在当地很出名气的医生。这年，灾难驾临了这个城市，这里出现了一场瘟疫。很多

18、人为了躲避瘟疫，纷纷离开这个城市，只留下那些苦痛中的病人。作为医生，他比别人更懂得瘟疫的威逼，可是他没有选择离开，而是潜心钻研医治这场瘟疫的良方，在他的努力下，奇迹出现了，他运用一种独特的配方歼灭了瘟疫。原来背井离乡的人们又回到了生养他们的城市，往日萧条的城市又渐渐复原了繁华。 六、根据以上的方法学习其次和第三个青年的话。 七、汇报沟通。 八、三个青年都做过什么工作?这些工作你觉得怎么样?(这些劳动是不宏大的，很平淡的，却给人们带来好处) 三个青年用了多长时间才领悟到的?(10年) 十年前他们做了件什么事?(挖小水井) 当时是什么心情?(欢乐)把表现他们心情的语句划出来。 结合上下文说一说。(

19、因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。他们只感到欢乐，却不知道这就是华蜜) 朗读课文起因部分，读出他们欢乐的心情 九、小结。 在平日的点滴劳动的小事中，不须要作宏大的事情，只要能给别人带来好处，这就是华蜜，华蜜就在于有益于人类的劳动之中。 课前同学们说了自己的华蜜，和课文中的华蜜一样吗?你想说点什么? 华蜜是一种心灵的震撼，像暖和的春风拂过我们的脸蛋，像雨露滋润着大地，爱别人是一种华蜜，被别人爱也是一种华蜜，付出了是一种华蜜，等待也是一种华蜜。 老师演绎一首华蜜在哪里。 十、作业： 1、课外阅读毕淑敏的提示华蜜。 2、以华蜜为主题写一篇随笔，题目自拟。 十一、课后反思 1、再造想象

20、，实现与文本的深层对话。 我们在重视课本、重视课堂教学的同时，须酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处绽开想象，运用自己的生活阅历和在课外读物中得到的学问进行信息加工和再创建，探究课文的深层意蕴。例如在本课的学习中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到华蜜的所在。于是我便引导他们去想象这里面详细的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生依据自己原来的阅历和课外书上获得的学问，绽开再想象，编出了很多动人的故事，引出了现实生活中的英雄事迹。在他们的脑海里，华蜜已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。 2、多元感悟，体现语文的人文特

21、征。 童话的主题是华蜜要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。这个主题很明显对学生树立正确的价值观很有意义。但事实上华蜜的确有许多种含义，爱别人是一种华蜜，被别人爱也是一种华蜜，付出了是一种华蜜，等待也是一种华蜜。学生说不出这样概括的话，但他们说出自己的生活。我们应当去确定它。 3、在教学中还存在很多的不足。 学生在与文本进行对话时，给学生思索的时间不够充分，所以在起先说第一个青年的状况时，有点急，学生说得不够深化，而其次三个青年的状况反而比较好。对于朗读的指导，老师在以后的教学中要接着加强。 春天在哪里 春天在哪里 教学目标 1.能借助拼音读准“哪、枝、柳、脸、醒、换、新、豆”8个生字的

22、字音，能在语言环境中正确认读这些生字。了解“桃、换”的笔顺，理解“探”在文中的意思，积累带有“木字旁”和“提手旁”的字。在老师的指导下描写“枝、豆、脸、换”四个字。 2.能正确朗读课文，做到读准字音（特殊是轻声）做到不加字、不漏字，按标点停顿。在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文。 3.初步了解春天里风、雾、雨、阳光，以及一些植物的特点，感受春天的美妙。 教学 重难点1能读准8个生字的字音，并能在语言环境中正确认读。 2在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文。 3联系课文内容，初步了解春天里风、雾、雨、阳光，以及一些植物的特点。 教学媒体录音机、录音磁带、生字卡片、多

23、媒体课件 课前打算熟读课文 预习生字 教学流程一、音乐引入，谈话揭题。 （播放乐曲春天在哪里）小挚友们，春姑娘已经迈着轻快的步伐静静地来到我们的身边了，可你知道她在哪里吗？这节课就让我们一起来找找春天在哪里！ （揭示课题：春天在哪里）读题。学生字：“哪” 沟通：你认为春天会在哪里呢？ 二、整体感知，了解大意。 出示填空：春天在（），在（），在（），在（）。 听课文录音，沟通完成填空： 春天在（枝头上），在（草地上），在（竹林里），在（田野里）。 （1）学习生字“枝”（提示字音：整体认读音节、翘舌音）。 （2）指导读句（“上”和“里”读轻声）。 三、学习生字，理解课文。 1（出示课文插图）我们一

24、起找到了春天，细致看，春天的枝头、草地、竹林和田野跟以前可大不一样啦！他们都有哪些改变呢？ 2沟通并出示句子： （1）春天的风微微吹动，柳条儿跳舞，桃花儿脸红。 （2）春天的雾轻轻细细，草儿醒过来，换上了新衣。 （3）春天的雨飘飘洒洒，竹笋从地下探出头来啦。 （4）春天的太阳那么暖，那么亮，麦青，菜花黄，蚕豆花儿香。 3沟通：（1）春天的风微微吹动，柳条儿跳舞，桃花儿脸红。 a.学习生字：柳（巧记字形：中间的一撇和一竖多像柳条儿在跳舞呀） b.学生字：“脸”，“醒”。 c.结合插图(媒体)，激发情感：看，在微风的吹拂下，嫩绿的柳条儿翩翩起舞，粉红的桃花开得正艳，真是“桃红柳绿”，漂亮极了！（板

25、书：微风桃红柳绿） d.指导朗读句子和第一小节。（2）春天的雾轻轻细细，草儿醒过来，换上了新衣。 a.学习生字：换（提示字音：三拼音；沟通笔顺并闭上眼睛自己书空），你还知道哪些带有“提手旁”的字？学习“新”：b.结合插图(媒体)，激发情感：看，春天的雾轻轻的，细细的，在它的滋润下，草儿由黄变绿，仿佛换上了一件新衣裳！（板书：轻雾草儿换衣） c.指导朗读句子和其次小节。 （3）春天的雨飘飘洒洒，竹笋从地下探出头来啦。 a.指名读句子 b.结合插图(媒体)，激发情感：春天的雨像细丝，像牛毛，飘洒向大地，在它的阵阵呼喊声中，竹笋宝宝就从地下探出头来啦！（板书：细雨竹笋探头） c.指导朗读句子和第三小

26、节。 （4）春天的太阳那么暖，那么亮，麦青，菜花黄，蚕豆花儿香。 a.学习生字：豆 b.结合插图(媒体)，激发情感：春天的太阳照得大地暖洋洋的，在它的照射下，麦子变青了，菜花变黄了，粉紫的蚕豆花儿也开了，还很香呢！（板书：暖阳麦青菜花黄蚕豆花儿香） c.指导朗读句子和第三小节。 四、总结课文，熟读成诵。 1多种形式朗读全文。（师生合作读男女生合作读赛一赛读做动作读等） 2沟通：我们一起找到了春天枝头上、草地上、竹林里和田野里的改变，你们喜爱春天为我们带来的这些改变吗？为什么？（结合板书） 3尝试背诵。 五、学写小诗、复习巩固。 1你们把春天的美读出来了，再请你做做小诗人，仿照课文，把春天的美说

27、出来！ 春天在那里？ 春天在（）： （）， （）。 2趣味识字“花儿朵朵开”。 （1）瞧，春天也来到了我们的教室，河边、果园、草地都开满了鲜花，只要你读出花儿上的字词，花儿就会开得更艳丽漂亮。 （2）学生自由读花儿上的字词：树枝、柳条、跳舞、桃花、轻轻细细、飘飘洒洒、换、探、暖、桃红柳绿。 （3）沟通字词。 3指导写字。 （1）视察“枝、脸、豆、换”的字体左窄右宽。 （2）老师范写。 （3）学生书写。 4师生共同评价书写状况。 板书设计 枝头上微风桃红柳绿 草地上轻雾草儿换衣 1春天在哪里竹林里细雨竹笋探头 原野里暖阳麦青菜花黄蚕豆花儿 教学效果反馈课文是一首小诗，也是一曲歌词。我用音乐引入，

28、谈话揭题。在播放春天在哪里的音乐时，让学生唱一唱，跳一跳，再轻松进入主题：春天会在哪里呢？从而进入课文春天在“枝头上”、“草地上”、“竹林里”和“田野里”四小节的学习。这首诗语言整齐中富有改变，节奏明快，特别适合朗读，教学时我对每一次的读要提出不同层次的要求，最终再在学生理解课文内容的基础上组织学生各种形式有感情地朗读，这样，学生对春天的宠爱之情就油然而生了。 五年级下册华蜜在哪里教案设计北师大版 五年级下册华蜜在哪里教案设计北师大版 华蜜在哪里教学设计 教学目标 1、了解童话的特点，能理清故事的脉络。 2、搜集处理信息，丰富学习资源，提高合作探究实力。 3、发觉身边的华蜜，感受到自己给别人或

29、者别人给自己带来的华蜜，并懂得珍惜华蜜。 教学重点 读懂故事的内容，理解华蜜的含义。 教学打算 搜集现实生活中为他人谋利益的事迹，积累生活阅历。 教学课时 1课时。 教学过程 一、歌声导入，齐唱华蜜拍手歌。 播放华蜜拍手歌，和同学们一起演唱，“同学们,知道这是什么歌吗？你们感到华蜜吗?你的华蜜在哪里？在保加利亚的艾林彼林笔下的三个青年也去找寻华蜜，他们找到的华蜜在哪里呢？我们随着作者一起去看看这个问题能不能从故事中找到答案。 板书课题：华蜜在哪里？ 二、快速阅读课文，想想课文讲了一个什么故事？ （学生自由读课文，老师巡察，订正不当的读书姿态，留意学生的反映。） 三、学生汇报读书状况。学生之间相

30、互评价概括的状况。 四、三个青年人明白华蜜在哪里？ 是怎样弄明白的？再次阅读课文，画出相关的句子。 学生边读边画。 五、理解三个青年说的话。 学生画句子，读课文，沟通。老师总结归纳。 随机抛出了一个问题：这三个青年为什么会感到华蜜？ 引导他们：想象他们在这十年中发生的故事。 学生发挥自己的想象，编出了一个个动人的故事。 例如：第一个青年和他们分手后来到了一个城市，在学校里努力学习医术，最终成了一名在当地很出名气的医生。这年，灾难驾临了这个城市，这里出现了一场瘟疫。很多人为了躲避瘟疫，纷纷离开这个城市，只留下那些苦痛中的病人。作为医生，他比别人更懂得瘟疫的威逼，可是他没有选择离开，而是潜心钻研医

31、治这场瘟疫的良方，在他的努力下，奇迹出现了，他运用一种独特的配方歼灭了瘟疫。原来背井离乡的人们又回到了生养他们的城市，往日萧条的城市又渐渐复原了繁华。 六、根据以上的方法学习其次和第三个青年的话。 七、汇报沟通。 八、三个青年都做过什么工作？这些工作你觉得怎么样？（这些劳动是不宏大的，很平淡的，却给人们带来好处） 三个青年用了多长时间才领悟到的？（10年） 十年前他们做了件什么事？（挖小水井） 当时是什么心情？（欢乐）把表现他们心情的语句划出来。 结合上下文说一说。（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。他们只感到欢乐，却不知道这就是华蜜） 朗读课文起因部分，读出他们欢乐的心情 九

32、、小结。 在平日的点滴劳动的小事中，不须要作宏大的事情，只要能给别人带来好处，这就是华蜜，华蜜就在于有益于人类的劳动之中。 课前同学们说了自己的华蜜，和课文中的华蜜一样吗？你想说点什么？ 华蜜是一种心灵的震撼，像暖和的春风拂过我们的脸蛋，像雨露滋润着大地，爱别人是一种华蜜，被别人爱也是一种华蜜，付出了是一种华蜜，等待也是一种华蜜。 老师演绎一首华蜜在哪里。 十、作业： 1、课外阅读毕淑敏的提示华蜜。 2、以华蜜为主题写一篇随笔，题目自拟。 十一、课后反思 1、再造想象，实现与文本的深层对话。 我们在重视课本、重视课堂教学的同时，须酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂，即让学生利

33、用一些课文留下的空白处绽开想象，运用自己的生活阅历和在课外读物中得到的学问进行信息加工和再创建，探究课文的深层意蕴。例如在本课的学习中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到华蜜的所在。于是我便引导他们去想象这里面详细的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生依据自己原来的阅历和课外书上获得的学问，绽开再想象，编出了很多动人的故事，引出了现实生活中的英雄事迹。在他们的脑海里，华蜜已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。 2、多元感悟，体现语文的人文特征。 童话的主题是华蜜要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。这个主题很明显对学生树立正确的价值观很有意义。但事实上华蜜的确

34、有许多种含义，爱别人是一种华蜜，被别人爱也是一种华蜜，付出了是一种华蜜，等待也是一种华蜜。学生说不出这样概括的话，但他们说出自己的生活。我们应当去确定它。 3、在教学中还存在很多的不足。 学生在与文本进行对话时，给学生思索的时间不够充分，所以在起先说第一个青年的状况时，有点急，学生说得不够深化，而其次三个青年的状况反而比较好。对于朗读的指导，老师在以后的教学中要接着加强。 夏天的歌在哪里 夏天的歌在哪里一、教学目标1、学习生字新词；2、培育语感，训练有感情地朗读；并会背诵。3、会仿说、仿写。4、培育学生具有酷爱大自然的丰富情感。二、教学打算预习课文。三、教学理念引导学生学习文本，感受文本，仿照

35、文本，创建文本，以提升文本之价值。 四、教学过程（一）复习导入1、复习字词（1）认读字词；（2）留意写法：帽、津；（3）“丛”组词、说话2、夏天快到了，你对夏天有什么印象？（二）学习课文1、听得出，我们对夏天有种特别的感情。我们就带着这种特别感情，来读读这篇课文。请把课文打开，翻到第80页。2、自由读儿歌、3、分节指名读（一人读第一节；喜爱读的读二节；不喜爱读的试着读第三节；全体读第四节；）4、留意视察这篇课文，你能发觉什么？（1）前三节，每节开头都是个问句。（揭题：夏天的歌在哪里）（2）前三节，每节都有表示声音的词，是的，在飞行猫里，我们已经学到了不少，你能带着象声词说句话吧？5、我们来读读

36、课文中带有象声词的句子（出示13节）。（边读边学，一节一节来。）6、学习13节兼指导朗读（1）“瞿，瞿，瞿”是什么声音？这些小虫会怎样叫？也有可能怎样叫？在它们这些长短声的歌中，你能听懂它们唱的是什么歌吗？（2）听到过知了的叫声吗？是怎么叫的？那么，知了唱的又是什么歌呢？（3）“咕呱，咕呱”是谁唱的歌？它会怎么唱呢？“哗啦，哗啦”又是什么声呢？你又能听出什么来呢？（4）把三节连起来读一读。7、夏天的歌还会在哪里呢？那我们能照着这里的样子，编几句吧？8、刚才，我们都是从“听”的角度来编的，我们是否能从“看到的、想到的或感受到的”来编夏天的歌呢？如：（出示：夏天的歌，是太阳帽，是小花伞，是甜津津的

37、冰淇淋。）你会吗？9、出示：夏天的歌，是（），是（），是（）。10、出示：（）的歌，是（），是（），是（）。你还会说吗？11、谁能把这句读一读，你能读出什么感觉来？（指导朗读）还可以说“甜津津”的什么？12、看来夏天的歌真让我们无比快乐。（出示：夏天的歌，在我们快乐的笑声里。）读这一句。这里的“快乐”指的是哪些“快乐”？（三）朗读全文引读（全文）。我问，大家答，怎么样？（四）试着写话1、你想学着课文写写吗？（任选取一种或一种以上）2、出示：（1）夏天的歌，在哪里？（）。（2）夏天的歌，是（），是（），是（）。（3）（）的歌，是（），是（），是（）。 口语交际春天在哪里教学设计 口语交际春天在哪

38、里教学设计 教材分析 春天在哪里是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册“语文园地一”中的口语交际。针对本册教材以专题组织单元的编排方式，口语交际设计也是围绕此单元的主题“多彩的春天”设计的，让学生在找春天，说春天，画春天的过程中，引导学生关注生活，融入春天，乐于视察，擅长观赏，勤于动手，擅长表现，从而培育学生的审美情趣，激发对大自然的酷爱之情，并在言语交际中提高语言实力。 学生分析： 学生经过一个学期的校内生活，已经驾驭了肯定的学习方法，且逐步适应课程标准中合作的学习方式。因此，老师可在教学过程中创建自主学习的条件。 但一年级的学生终归年龄较小，他们有意留意的时间较短，且好动，好

39、玩。对此，老师可设计多种形式的课堂教学活动，让学生在乐中说，在趣中说，从而提高口语交际实力。 设计理念： 、语文课程标准在低段教学目标中指出：“学生有表达的自信念。主动参与探讨，对感爱好的话题发表自己的看法。”这节课的重点就是激发每一个学生表达的欲望，激励他们大胆地说出自己的视察所得和体会。而对于一年级的学生，依据他们的年龄特征和认知水平，老师首先必需当好引导者和倾听者，让课堂成为学习的天地。 、语文课程标准提出：（口语交际）教学活动主要应在详细的交际情境中进行，选择贴近生活的话题，采纳敏捷的方式组织教学，不必过多地传授口语交际的学问，因为生动、逼真的情境呈现极富感染力，能够调动学生内在真实的

40、情感体验，激发他们剧烈的表达欲望。 、体现自主、合作、探究的学习方式：一年级学生具有新奇、爱探究、易受感染的心理特点，简单被簇新的事物所吸引，依据这一特点，让学生在“看看、读读、唱唱、说说、画画、”的学习过程中，自主探究，合作学习。 学习目标 、实力训练目标：留心视察春天，在充分多方面了解春天的基础上与同学大方沟通。学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，并通过小组合作沟通，丰富自己的见闻和感受，培育学生合作交际的实力。 、情感、看法目标：能在情境中感受到沟通、合作的乐趣，激发表达的爱好与自信，陶冶爱美情操，激发对大自然的酷爱之情。 学习重点： 学生能在沟通的过程中，把自己所视察的景象说

41、清晰，对于印象深刻的一面，能说得详细些。 学习难点：会倾听同学的发言，能把话说完整。 学习过程： 一、创设情境，激趣导入 1、春姑娘早已静静地来到我们身边，它像淘气的娃娃，正和我们捉迷藏呢！小挚友，你们知道春天在哪里吗？ 2、揭题。 二、感悟春天 师：春天在哪里呢？同学们都去找寻过，赶快把你找到的春天给大家展示一下吧！ 沟通反馈。（激励学生说完整话，其他同学会倾听同学的发言。） 1、师：你们不仅看到了春天的景物，还听到了春天的声音，春天还有什么声音呢？ 沟通后组织唱一唱。 5353111111 青蛙青蛙呱呱呱呱呱呱 春雷春雷轰隆隆轰隆隆 春风春风呼呼呼呼呼呼 山泉山泉叮咚叮咚叮咚叮咚 2、引：

42、老师还在网上找到了几组春天的图画呢！ 看光盘选段，边看边思索：你从他们身上学到了什么？ 说说看了后的想法。 师归纳：1、说话要完整。2、细致倾听同学发言。3、可以提问题。 三、描绘春天 1、依据要求小小组合作进行口语交际。 2、个别反馈。 3、小结：春天就像个大画家，只要它一来，世界就会变得五彩缤纷。我国古代就有诗人用诗歌描绘了漂亮的春景，我们一起来体会诗人对春天的感怀吧。 四、赞美春天 1、背背古诗 2、小结：春姑娘不仅让诗人见景抒情，还给我们带来了很多好听的歌曲。你会唱哪些关于春天的歌曲？ 五、歌颂春天 1、指名唱。 2、观赏嘀哩嘀哩 （1）唱这首歌时心情怎样？（兴奋、欢快） 歌曲中的“嘀哩哩”是大自然中的什么声音呢？ （像小雨的声音，像风吹动树叶的声音，像百灵鸟在歌颂。） （2）想一想春天还在哪儿呢？齐唱 春天在那小鸟的歌声里。 春天在那轰隆隆的雷声里。 春天在那淅淅沥沥的小雨里。 春天在那红艳艳的杜鹃花里。 六、珍惜春天 师：从刚才的欢唱中，老师在小挚友的笑脸上也找到了春天。面对这么美的春天，你想对她说点什么呢？ （好好学习珍惜时间爱惜花草树木等） 华蜜是什么课文