九年级物理《磁现象磁场》学案新版人教版.docx

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1、九年级物理磁现象磁场学案新版人教版初三物理磁现象磁场教案 课题课型授课时间设计人范春炜教学目标一、学问与技能1让学生自己总结生活中与磁有关的现象，了解现实生活中的各种磁现象和应用，培育学生的总结、归纳实力。2、通过试验了解磁与磁、磁与电的相互作用，驾驭电流磁效应现象。使学生具有普遍联系事物的实力，培育视察试验实力和分析、推理等思维实力。3、通过直观的多媒体手段让学生熟识了解地磁场和其他天体的磁场及与之有关的自然现象。二、过程与方法1、让学生参加课前的打算工作，收集课外的各种磁有关的现象和应用。2、在电流磁效应现象的教化中，本节课采纳类似科学探讨的方式，还原物理规律的发觉过程，强调学生自主参加。

2、3、学生对物理现象进行分析、比较、归纳，采纳老师与学生双向沟通感知现象下的物理规律的普遍联系。三、情感看法价值观1、对奥斯特的电流磁效应现象的教化中，要让学生知道奥斯特的宏大在于揭示电和磁的联系，打开了科学中一个黑暗领域的大门。也让学生懂得看似简洁的物理现象在它发觉的最初过程中是如何的艰难。2、通过学问的学习，培育学生学科学、爱科学、用科学的精神，树立起事物之间存在普遍联系的观点。通过学习中国古代对磁的应用，加强爱国主义教化。3、强调学生通过自主参加类似科学探讨的学习活动，获得亲身体验，产生主动情感。教学重点电流的磁效应、磁场的定义与基本特征教学难点电流的磁效应、磁场的定义与基本特征教学过程（

3、一）磁现象：师：在初中我们已接触了一些磁有关的学问，生活中有哪些与磁有关的现象和应用？同学之间可相互探讨。（因课前有打算，学生相对比较活跃，要充分把学生所知道的学问表述出来）师：对磁的相识和应用，早在我国古代就起先了多媒体投影补充说明磁有关的现象和应用：1、自然磁石（成分：Fe3O4）2、司南的照片 东汉王充在论衡中写道：“司南之杓，投之于地，其柢指南”3、磁悬浮列车 上海磁悬浮列车专线西起上海地铁龙阳路站，东至上海浦东国际机场,列车加速到平稳运行之后，速度是430公里/小时。这个速度超过了F1赛事的最高时速，车厢里上下颠簸很小，左右摇摆得相对还大一些。4、飞鸽依靠地磁场识路等从学生最熟识的磁

4、学问着手，引出磁的一些概念：1、磁铁吸引铁质物质2、实物投影指南针的指向磁性：磁体能吸引铁质物体的性质磁极：磁体中磁性最强的区域。从中引出N、S极的定义。（二）电流的磁效应试验一：磁铁与磁铁之间有力的作用试验二：磁铁吸引铁钉 师：磁铁能吸引铁钉，铁钉是磁铁吗？为什么磁铁可以吸引铁钉？学生回答：铁钉被磁化师问：那么在自然界中还有没有什么其他的东西能使铁质物体磁化的呢？（请同学相互帮助想一想，然后回答）学生：电流可以使铁质物体磁化可以向学生说明：1731年，英国商人发觉雷电后，刀叉具有磁性。1751年，富兰克林发觉莱顿瓶放电可以使缝衣针磁化。另师：自然界中磁铁的相互作用早已被人所知，同名磁极排斥，

5、异名磁极吸引，这与我们学过的什么力的作用很相像？学生：电荷之间的作用力相像。师：那么会不会说明两者存在联系呢？假如让你去探讨电与磁的关系，你会如何去设计？学生由于已受初中磁学问学习的影响，大部分都提出让通电导线对小磁针作用。投影介绍奥斯特的生平试验演示奥斯特的电流磁效应：师说明：在奥斯特探讨的最初，他受到力总是沿着物体连线方向这个观念的影响，总是在沿电流的方向放置磁针，使磁针在导线的延长线上，均以失败告终。1820年4月，在一次讲课中，他偶然把导线沿南北放置在一个带玻璃罩的指南针的上方，通电时磁针转动了（三）磁场1引入磁场的缘由说明磁体没有接触就能产生力的作用（在物理学中认为物理不干脆接触就不

6、能产生里的作用，如电荷之间的相互作用-是通过电场而发生力的作用的）2磁体与磁体之间，磁体与电流之间；电流与电流之间作用示意图为3存在的范围磁场存在于磁体四周以及电流四周4磁场的特性对放入其中的磁体或电流有力的作用（四）磁性的地球师问：司南、信鸽传书等都是利用了地磁场对它们的受力作用，那么地磁场是如何产生，又是如何分布的呢？同学们对此的了解有多少？（先请学生说说自己对此的相识，可分组探讨，最终由代表发言）师：总结学生的观点，后通过视频说明：地磁场的分布及与地磁南北极与地理南北极的方向关系视频介绍：投影介绍地磁场的衰减及其可能的缘由介绍磁偏角的概念及其发觉的实际意义师指出：沈括在梦溪笔谈中指出：“

7、常微偏东，不全南也”。这是世界上最早的关于磁偏角的记载。师问：除了地球有磁场外，其他天体是否也有磁场呢？有些学生的课外学问较广，可请个别学生把自己对其他天体的磁场的相识阐述一下。师投影介绍：地球的磁场不是独立的，太阳、月亮等天体都有磁场，并且太阳光、太阳黑子、极光形成都与太阳磁场有关。视频介绍：太阳黑子的形成 视频介绍：太阳风、极光的形成缘由 小结本节要点1电流磁效应的发觉2磁场的由来与磁体之间相互作用以及电流之间相互作用的说明3地磁的探讨与作用布置作业1完成书后P86问题与练习（1）（2）（3）。 2自制一个指南针。 3完成谭老师教化工作室系列资料对应练 差异特性设计 板书设计：磁现象和磁场

8、1、磁现象磁性：磁体能吸引铁质物体的性质磁极：磁体中磁性最强的区域2、电流的磁效应奥斯特生平介绍电流磁效应试验3、磁场磁场对通电导线的作用磁场的作用4、地球和其他天体的磁场 教学资源开发利用 1演示软磁铁被磁化的试验：铁架台，条形磁铁，软铁棒，大头针。 2演示磁性材料的试验：电源，通电螺线管，可被轻绳吊起的小磁针，塑料棒，铜棒，铅棒，软铁棒，硅钢棒，扬声器，磁电式仪表，继电器，变压器。 磁现象磁场（1） 【教学设计思想】本节是八年级物理第20章第一节磁现象磁场，作为本章的第一节有较多的物理概念，它是后续学问学习的基础，因此，做好演示试验，通过多媒体课件和实物的演示试验让学生探究出来物理概念或规

9、律，是本节的主要特色。由学生视察多媒体课件演示试验现象进入物理学问的探究之中，让学生亲身经验有关学问的形成过程，初步培育学生的试验探究实力。第一课时【教学目标】一、学问与技能1知道磁性和磁体；2知道磁极；3知道磁极的指向性和磁极的表示方法；4理解磁极间的相互作用规律；5知道磁化及其应用。二、方法与过程1感知物质的磁性和磁化现象。通过视察试验现象相识磁极，理解磁极间的相互作用规律。2视察磁极间相互作用规律的试验演示，探究出磁极间相互作用规律。三、情感、看法与价值观通过了解我国古代对磁的探讨方面取得的成就，增加学生的爱国热忱，进一步增加学习物理的爱好。【教学重点】磁极指向性、磁极间相互作用规律，磁

10、化的概念。【教学难点】1通过视察磁极间相互作用规律试验演示，理解磁极间的相互作用。2视察磁极间相互作用规律试验演示，能探究出磁极间相互作用的规律，初步培育学生的探究实力。【教法】讲授法、视察法、探究法。【教具与媒体】多媒体课件。【教学过程】一、创设情境，引入新课请大家先听两个故事：（幻灯片展示）1秦始皇统一中国以后，建立了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪慧的工匠们修建了奇妙的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立即就会被门牢牢地吸住。2在加拿大东海岸，有一个奇妙而令人生畏的世百尔岛，来往的船只只要一靠近它，不但指南针失灵，还会把船吸向海底，造成触礁沉没。听了这两个故事大家肯定很想知道其中的奇妙吧

11、？今日我们学习了磁现象，就会明白这是为什么。（板书课题）二、进入新课，科学探究（一）磁现象1磁性：物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。（课件演示）2我们把这类具有磁性的物体叫做磁体。（利用课件视察形形色色的磁体）3磁极：在磁体上，不同部位吸引铁屑的实力是不同，我们把磁体上磁性最强的部位叫做磁极。磁体上一般有两个磁极。（演示试验现象）视察条形磁铁对铁屑进行吸引，视察磁铁的不同部位所吸铁屑的多少。问题条形磁铁的不同部位，对铁屑的吸引力是一样的吗？结论条形磁铁的两端对铁屑的吸引力大，中间小，所以我们把磁性最强的部位叫做磁极。4磁体的指向性：演示把一个条形磁体用细线悬挂起来，使它在水平面内能够自

12、由转动。问题看看会有什么现象发生呢？结论发觉它静止时一端总是指南，另一端总是指北。于是人们依据这个现象，将磁体的两极进行命名：南极：磁体静止时指南的那一端叫做南极（S极）北极：磁体静止时指北的那一端叫做北极（N极）应用及进行爱国主义教化指南针是我国古代四大独创之一，它是利用磁体的磁极具有指向性制成的，最早的指南仪叫司南。5磁极间的相互作用规律：问题磁极间的相互作用有什么规律呢？看看下面的试验，你能得到什么样的结论呢？演示多媒体课件。结论同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。应用它是检验物体是否具有磁性的原理之一。（二）磁化问题一个钢棒原来没有磁性，怎样使它现在具有了磁性呢？演示钢棒原来没有磁性，

13、在一条形磁铁靠近它时，它能单独吸引一些小的铁屑，说明就具有了磁性。很明显它原来没有磁性，现在获得了磁性。我们把像钢棒一样使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。结论能够被磁化的材料叫做磁性材料。如钢、铁等。应用阅读自然科学史。（见幻灯片）小结这节课我们学习了一些简洁的磁现象，理解了磁极间的相互作用规律。现在大家知道课前我们所听到的两个故事的缘由了吗？【板书设计】 第20章电与磁第一节磁现象一、磁现象1磁性；2磁体；3磁极:南（S）极、北(N)极；4磁体的指向性；5磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。二、磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。 磁现象磁场（2）其次课

14、时教学目标一、学问与技能1.知道磁体四周存在磁场.2.知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的.3.知道地球四周有磁场及地磁场的南、北极.二、过程与方法1.通过视察磁体间的相互作用，提高学生的试验操作实力，视察、分析实力及概括实力.2.通过感知磁场的存在，提高学生分析问题和抽象思维实力，使学生相识磁场的存在，渗透科学的思维方法.三、情感看法与价值观1.通过了解我国古代对磁的探讨方面取得的成就，进一步提高学习物理的爱好.2.通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学看法和求是精神，帮助学生树立探究科学的志向.教学重点1.知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用.2

15、.知道什么是磁场、磁感线、地磁场和磁化.教学难点1.磁场和磁感线的相识.2.被磁化的钢针磁极的推断.?教学方法试验法、探讨法.教具打算条形、蹄形磁体，铁、钴、镍片，铁屑，钢针，投影仪，投影片，挂图，微机，大头针，铁架台，细线，有关磁性材料的实物，图片（有些试验器材可布置学生自己打算），小磁针.课时支配1课时教学过程一、创设情境，引入新课利用微机请同学们看资料：指南针的历史，或请一个同学有感情地朗读课文中第一段，结合投影了解磁的发觉和利用，创设情境，引入课题.二、进行新课师这节课我们就来相识一些磁现象.第一节磁场板书师在小学自然课中，我们了解了简洁的磁现象，同学们想想，有哪些现象？生甲磁铁能吸引

16、铁.生乙指南针可以指南北，帮助人们辨别方向.生丙小磁针指南北.生丁两磁铁可以相吸，其中一个换另一头就相斥.师同学们回答得很好，这说明大家对磁现象有了简洁的了解.磁现象与生产生活亲密相关，具有较高的科学价值，你们很想更多的了解是吧？那么你们都想了解什么呢？生甲磁铁只能吸引铁吗？生乙磁铁具有哪些性质？生丙指南针为什么可以指南北？生丁什么叫磁性？生戊磁铁各部分的磁性一样吗？生己什么叫磁体？生庚磁体哪部分磁性最强？生辛何为磁极？生壬磁极间有什么作用？师大家提出这么多问题，说明都很留意视察和思索，我很兴奋.这些问题可能有的同学通过看书已知道答案，有些就要通过试验和探讨来得到答案，下面就用我们打算的仪器设

17、计试验，亲自试一试.（学生们相互探讨，动手做试验，老师巡回指导）师每组通过试验得出结论后，把结论告知大家，让我们一起享受胜利的欢乐.生甲我们把铁、钴、镍片，橡皮，塑料尺等器材放在桌上摆好，用条形磁铁和蹄形磁铁分别接近它们，视察到磁铁能吸引铁片，能微弱地吸引钴片和镍片，不吸引橡皮和塑料尺.生乙从这个试验得出：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫磁性.具有磁性的物质叫做磁体.（一）磁现象板书1.磁性板书2.磁体板书生丙我们组是把大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动，视察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针.生丁这个

18、试验表明，磁体各部分的磁性强弱不同，磁体两端的磁性最强，这两个部位叫磁极（magneticpole）.3.磁极板书生戊我们是把条形磁体用线悬挂在铁架台上，或把小磁针支起，让它在水平方向上自由转动，视察它的静止方位.生己得出的结论都是一端指南一端指北.悬吊着的磁体，静止时指南的那个磁极叫做南极（southpole）,又叫S极.静止时指北的那个磁极叫做北极（northpole）,又叫N极.4.南极、北极板书生庚我们组是把两块条形磁体用线吊起来，用其中一块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的S极，视察现象.再用这块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的N极，视察现象.生辛从这个试验中，我们得出：异名磁极相

19、互吸引，同名磁极相互排斥.5.磁极间的相互作用是：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.板书师你们回答得很好，做得也很好.从这些试验中我们已经相识了磁体的很多磁现象，下面我们把磁针拿到一个磁体的旁边，它会怎么样？为什么会这样？先猜猜，再做，最终探讨，说出结论.同学们通过猜和做后，热情地探讨，可能提出“场”（预习结果，可学生说不清什么叫场）.生甲小磁针偏转，不再指南北了.生乙拿开磁体，小磁针复原了原来的指向.生丙小磁针受到了磁体的吸引力.生丁小磁针受到了磁场力的作用.师两位同学一位说小磁针受到磁体的吸引力，一位说小磁针受到磁场的力的作用，究竟是哪个？小磁针和磁体并未接触.我们看屏幕（用微机展示关于

20、磁场的课件，在磁场四周时隐时现一些小人，小人都说：“我们是场，是我对磁针发生了作用，但你们看不见，摸不着我.”）我们知道了“场”.那么，虽然看不见、摸不着，我们却可以依据它所表现出来的性质来相识它，能举出例子吗？学生们在探讨：生甲（通过探讨）风是空气流淌形成的.生乙电流使灯丝发光.师现在我们相识了场，谁来说什么是磁场？生甲磁体四周存在着一种物质，它对放入其中的磁体产生磁力的作用.（二）磁场板书1.磁场板书师现在我们把条形磁体用布包上，推断它的磁极.生甲把条形磁体悬挂起来，指南的是南极，指北的是北极.生乙拿小磁针靠近条形磁铁的一端，与小磁针北极相吸的是南极，另一端是北极.师同学们的方法很好，那么

21、我们把小磁针放到磁体四周将会是什么样？学生们把小磁针放在条形磁体和蹄形磁体四周，视察并探讨.生甲小磁针不指南北，指不同的方向.师从试验中我们感觉磁场似乎很困难，看投影课本图,为了形象地描述磁场，在物理学中，把小磁针静止时北极所指的方向定为那点磁场的方向，那么，我们可以在磁场中放入很多小磁针，它们的分布状况和北极所指的方向就可以形象直观地显示出磁场的分布状况，我们用铁屑代替小磁针来做做看.说出你是怎么做的？视察到什么？生甲在一块玻璃板上匀称地撒一些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体和蹄形磁体上，轻敲玻璃板，视察铁屑的分布.生乙视察到铁屑在磁场的作用下转动，最终有规则地排列成一条条曲线.师铁屑的分布状

22、况可以显示磁场的分布状况，因此我们可以仿照铁屑的分布状况，在磁体的四周画一些曲线，用来便利、形象地描述磁场的状况，科学家把这样的曲线叫做磁感线.你们思索探讨一下，磁感线是什么？怎样理解它？2.磁感线（magneticinductionline)板书生甲（探讨得出）在磁体四周画一些带箭头的曲线，使任一点的曲线方向都跟该点小磁针北极所指的方向一样，它们可以便利、形象地描述磁场，这样的曲线叫磁感线.生乙磁感线只是帮助我们描述磁场，是假想的，实际并不存在.生丙磁感线在磁体四周的整个空间里.生丁磁感线实际不存在，而磁场存在.师同学们回答得特别好，说明同学们真正理解了磁感线.既然可以用磁感线描述磁场，磁场

23、又有方向，那么我们看课本图条形磁体和蹄形磁体的磁场分布，说出磁感线应当从N极指向S极，还是应当相反？并标出图.磁场方向是小磁针N极所指的方向，它总是从磁体N极动身到磁体S极老师巡回检查学生们标的状况.师同学们都标出来了.我们相识了磁场并知道磁场的方向和用磁感线描述磁场分布状况.你们还有什么疑问吗？生甲为什么指南针能指南北？生乙地理的南极和北极是不是在我们指的南北方？生丙地理的两极和地磁的两极一样吗？师要想知道这些我们来看屏幕（展示课件，显示地磁场的存在和地磁感线的指向及分布，说明地磁场的状况，并介绍地磁场的有关史料），看完后回答上述问题.生甲地球四周存在着磁场地磁场.生乙地磁场的形态跟条形磁体

24、的磁场很相像.生丙地理的两极和地磁的两极并不重合.生丁地磁场使小磁针指南北.生戊地磁场北极在地理南极旁边，地磁南极在地理北极旁边，所以小磁针南极指南、北极指北.（三）地磁场（geomagneticfield)板书师磁有磁性，地球有磁性我们都知道了，可生活中有些磁性材料，如磁卡、录音带、钢、铁，它们原本没有磁性，它们在磁体与电流的作用下会获得磁性，这种现象叫磁化.（四）磁化（magnetization)板书三、小结本节课我们知道了什么是磁体、磁极、磁场、磁感线和地磁场.四、布置作业动手动脑学物理：参考答案：1.磁体四周的磁感线总是从N极动身到S极，磁场方向是小磁针N极所指的方向.2.地球上指南针

25、静止时N极所指的是地理的北方；地球的地磁北极位于地理南极旁边；因为磁体四周磁场方向总是从N极到S极，因此图的下端是地磁北极，上端是地磁南极.而指南针静止时，N极总是指向北方，指南针N极指的方向和磁感线方向相同.因此，图的下端是地磁北极，它应当位于地理南极旁边.3.指北的那端是N极.这个试验难点是按扣在针尖上的平衡问题.也可以把经过磁化的铁钉（或缝衣针等物体）放在小块塑料泡沫（或小纸船）里，让它浮在水面上，铁钉肯定是指向南北方向.4.磁体的应用有许多，如磁钉、磁性门吸、铅笔盒、擦外层玻璃用的刷子等等.五、板书设计第一节磁场（一）磁现象1.磁性2.磁体3.磁极4.南极、北极5.磁极间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.（二）磁场1.磁场2.磁感线（三）地磁场（四）磁化第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页