人教版一年级上册《西湖》教学设计.docx

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1、人教版一年级上册西湖教学设计人教版一年级上册比尾巴教学设计 比尾巴是小学1年级的一篇课文，以三问三答的形式讲解并描述了孩子们最亲近的挚友小动物的故事。不妨看看人教版一年级上册比尾巴教学设计。 学习目标： 1.相识12个生字，会写“云、公、车”3个字，相识1个笔画撇折和两个偏旁。 2.正确、流畅地朗读课文，背诵课文。学习朗读问句。 3.了解动物尾巴的特点，激发宠爱动物的感情。 教学重点：识字、写字和朗读。教学难点：读好文中的问句。 学情分析： 一年级小挚友年龄小，在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的挚友。本课采纳三问三答的形式，介绍了六种动物的尾巴特点，而且配有六幅活灵活现的插图。课文语言简明易懂

2、，琅琅上口，极富儿童情趣，能引起学生学习、朗读的欲望，还能引起学生视察其它动物尾巴的爱好。 课前打算：动物图片 教学过程： 一复习导入 1谈话引入，上节课我们给第一组的小动物们比了尾巴，谁来重复一下竞赛内容，指名读三个问句，评价 2谁来公布一下竞赛结果，看图用的尾巴说话。 3谁来把竞赛内容和竞赛结果连起来说给在坐的听课老师听一听呢？ 二：学习课文第、小节过渡：我们比出了第一小组，其次小组的小动物们都等急了，我们快给他们当裁判吧。 1看黑板动物图，说说公鸡、鸭子和孔雀的尾巴分别是怎样的？ 2师：他们是怎样比的呢？学生自由读3、4小节，读好后用行动告知老师你已经读好了。（指两名学生分别读第3、4小

3、节） 3师：听了同学们的汇报，我知道了竞赛的内容，它们（指着黑板）竞赛的内容是“谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？谁来公布第一个问题？”（公鸡的尾巴弯）板书“弯”。其次个问题谁来公布？（鸭子的尾巴扁。）板书“扁”学习“扁”户字头用一次性茶杯演示。鸭子的嘴巴也是扁扁的。 4看孔雀图，猜一猜孔雀比什么会胜出？（比美丽、比漂亮、比好看。告知学生美丽、漂亮、好看是近义词，意思差不多）。结果是最好看，板书“最好看”相识“最”上下结构，日字头。为什么说孔雀的尾巴最好看？（孔雀的尾巴似乎一把五彩的大扇子。） 5师：竞赛结果公布好了，让我们来读一读。 6读第3小节读问句时要读出问的语气，谁来试一试。指两

4、三名学生读， 7读第4小节回答的时候要义正词严。声音响有力。谁来试。（指两三名学生读）， 8两组连起来读，同桌相互帮助，你问我答，然后我问你答。留意读准音，读流利。读好后，两人坐端正，用行动告知老师，你们合作好了。 9展示读，哪对同学情愿站起来读给大家听？（读好一对，评价一对，叫两队）再叫两队，评价哪一对小挚友读得最好，好在哪里？分组读，分男女生读 10师：两场竞赛结束了，我们给小动物颁奖，奖状就是图片，不过有一个条件，问到谁，谁就要大声宣布自己的成果。嬉戏：6名学生上台分别拿着小动物的图片带表小动物上台领奖。台下的小挚友问，台上的小挚友，留意轮到谁回答，谁就要大声宣布。 三：给动物加上尾巴

5、1.看到小动物们比尾巴，比得这么喧闹。其他的小动物也想来比一竞赛一赛，瞧谁来了（实物投影出示牛、马、鱼图片） 2.视察牛马鱼的尾巴，说说是怎样的？（牛尾巴又细又长，马的尾巴像长头发。鱼的尾巴又宽又扁）。谁会提问。（谁的尾巴细又长？谁的尾巴宽又扁？谁的尾巴似乎长头发？3.同学们，这些动物的尾巴这么千姿百态，谁知道它们有什么作用呢？ 3.（学生介绍自己的课外学问，老师加以补充，并引导学生多去看课外书，从书中得到一些学问） 4.看来，小动物的尾巴作用真大呀！可这些小动物的尾巴不见了，它们特别焦急（出示插图）你们能给他们画上尾巴吗？选两种动物画一画 5.实物投影仪展示，师生共同评价。 四：指导写字学习

6、： 1师：同学们个个都是精彩的裁判员，我们成功地完成了任务，现在该乘车回家了，还记得这个字吗？出示卡片“车”，指名认读。 2.口头组词 3复习笔画撇折。 4视察投影仪上的笔画，第一笔是什么？撇折是第几笔？共几笔？写得时候要留意什么？ 5学生跟着老师一起写，老师范写，学生书空。 6.学生在书上描红，书写。 7.展示，评议 人教版一年级上册影子教学设计+反思 影子教学设计 教学目的： 1、相识11个生字，会写“飞”、“马”、“鸟”三个字，相识1个笔画“”，和五个偏旁“” 2、能正确流畅地朗读课文，背诵课文。 3、相识有关影子的一些现象。 教学重点： 1、学会本课的生字。 2、能正确流畅地朗读课文，

7、背诵课文。 教学难点： 1、了解有关影子的一些学问。 2、分清前、后、左、右这几个方向。 教学打算： 1、找一个阳光绚丽的日子,师生共同在操场上做”踩影子”的嬉戏. 2、影子这课的多媒体课件。 教学过程： 第一课时 一、谈话揭题，学习“影”。 同学们，上次老师带你们在操场上做了踩影子的嬉戏。谁知道什么时候会有影子呢?(学生可能会说：在太阳底下会有影子;灯光下会有影子;月光下会有影子等。) 3、大家讲得都对，你们看一轮红日当空照，地上有一栋高大的建筑物，旁边有一影子。(板书：影子) 课件出示: 4、(用红笔画出”影”的”彡”)这个新偏旁叫“三撇儿”，它多像建筑物工地上的影子啊。 今日我们来学习一

8、篇新课文影子。 二、自己读课文，比照生字表画本课的生字，看看还有什么生字你能用好玩的方法记住它。 三、激疑导读，整体感知。 同学们，你们想了解有关“影子”的哪些学问呢?带着这个问题，自己读课文，留意读准字音，读通句子。 四、质疑探讨，把握重点、难点。 1、再读课文，想想为什么影子有时在前，有时在后，有时在左，有时在右?(课件出示太阳在小挚友前面，影子就在后面。太阳在左边，影子在右边。帮助学生理解太阳和人的位置改变了，影子也随着改变)。 2、在挂图上找一找，小挚友的前后，左、右各是什么? 3、联系实际分小组说一说。 我的前面是()，我的后面是()，我的左面是()，我的右边是()。 4、为什么说影

9、子是“小黑狗”“好挚友”呢? (利用课件演示：只要太阳照着，这个小挚友无论走到哪，影子都得随他前后左右)。 五、指导朗读，熟读成诵。 1、图上这个小挚友的表情是怎样的?(微笑，活泼的) 他为什么会“笑”?(他很喜爱影子陪着他把影子当成了好挚友) 2、自己读一读，留意你也像图中的小挚友一样，喜爱影子，笑眯眯地读一读。 3、同桌对读，比比谁读得好。 4、全班有感情地齐读。 5、(出示配乐课件，图为文中活动插图，音乐基调活泼) 看图表演读，娴熟的试看背下来。 其次课时 一、有感情朗读全文，背诵全文。 二、复习检查字音。 1、抽读生字卡。 2、同桌相互检查字音。 三、小组合作探讨记字形的方法。 1、说

10、说有哪些记字形的方法。 2、小组合作用不同的方法记忆字形。 四、指导书写：飞、马、鸟 影子教学反思 影子是人教版一年级上册的一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的挚友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。上完课后我反思有以下几点： 在备课中，我预料“影子挚友为什么走在你的前(后、左、右)边?”会成为本课教学的难点。如何给他们创建一个探究的空间呢?我灵机一动，在课堂中心拉开一张桌子，拉上全部窗帘，打开一盏日光灯，让一个孩子站了上去。我让站在上面的孩子转身，其他的孩子则细致视察影子位子的改变。通过这个活动，几

11、乎全部的孩子都能把上面的问题说明清晰了。 教学中，我以朗读作为理解全文的主线。第一步，引导学生把课文读正确、读流利。其中，不但教学生朗读的技巧、方法(读出经常跟小黑狗的重音)，而且采纳各种形式的读激发学生的朗读爱好。尤其是学生跟老师的挑战读，再加上学生对老师及同学的朗读评价。基本上每个同学都能读正确、读流利。其次步，引导学生质疑朗读，事实上是理解课文内容的同时，能有感情地朗读。 此处的教学，我觉得自己朗读指导不到位，只为朗读而朗读，学生没有真正地领悟感情，而且没有把自己领悟的感情通过声音表达出来。尤其在几个学生讲到自己养过小狗，小狗经常陪着她，围着她转时，我启发她说出了宠爱或喜爱小狗的感情。此

12、时，我应当要求学生就把这种感情读出来，而我却没有让学生读，让学生领悟的这种感情白白地奢侈掉了。 所以，在课堂中，老师创设肯定的情境、氛围，学生经验的不同的情感体验产生共鸣比起简洁的说教，更简单激发学生的情感，更简单表达相应的感情。抓住学生回答问题中的情感切入点，适时朗读，也比硬是要学生讲出究竟是什么感情，或带着什么感情来读，详细、丰富、形象得多。如几个学生讲到小狗在我放学后在家门口等“我”，兴奋地舔“我”，此时，老师就应当让学生充分地读，把这种等“我”，舔“我”的感情详细化，不就是宠爱之情吗? 教学中，留意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习爱好。从学生已有的生活阅历动身，创设

13、学生熟识的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了深厚的生活氛围，而且把学习语文与相识事物紧密结合起来，既调动了学习热忱，又活跃了课堂气氛。 日月水火教学设计 (人教版一年级上册) 教学目标： 1.学会本课4个生字“日、月、水、火”。能读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意思。 2.相识三个新笔画：“、亅、”，能按笔顺规则书写本课生字。 3.指导“水”的书写。 4.会读指定的词语。 5.在识字过程中发展学生识字实力。 教学重点： 识字是本课的重点 教学难点： 分清“水”的笔画、能在田格中正确书写。 教学用具： 生字卡片、教学课件、拼音卡片 教学过程： 一、激趣导

14、入： 通过上节课的学习，我们已经了解到“山、石、田、土、人”这几个字在很久以前不是这个样子，是古人依据事物的形态和特征创建了象形字。后来为了便于书写，人们就把弯曲的笔画拉直，变成了今日我们学得字了。这节课我们接着学习这样的字。老师今日还给你们请来了一个新挚友，咱们一起来相识一下吧! 情景导入：嗨!大家好，我是外星人奇奇，早就听说宏大的中国是个文明古国，有着悠久的历史和绚丽的文化，中国的汉字更是魅力无穷，我特别感爱好，今日我来和小挚友们比试比试，看谁最先发觉汉字的隐私，谁情愿参与竞赛? 二、新课： 1.引入本课生字，感悟汉字的演化过程。 第一关：猜字嬉戏 奇奇：“屏幕上有四个象形字，你们猜一猜这

15、4个象形字分别代表我们现在用的哪个汉字?” 师：今日我们就一起来学习“日、月、水、火”这四个汉字。 2.学习生字的音 (1)打开书自己先借助拼音读一读，拼一拼。 (2)小组内相互读一读，比比谁读的好。 (3)找小老师带读 (4)老师抽读卡片：顺读、倒读、打乱读。 (5)巩固生字的读音，做贴字嬉戏。老师出示音节卡片请学生读，读后把音节卡片贴在黑板上，再指名读生字卡片，读对的就把卡片嘉奖给他，让他把生字贴在拼音下面。学生打手势表示对错。 3.了解字义 其次关：组词嬉戏 (1)奇奇：“这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些汉字吗?想一想，用一个词或是一句话说给大家听一听。” (六月一日、十月

16、一日、水田、火山) (2)你们说得真好，能试着用()月()日说一说吗? 你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说得真不错! 4.记忆字形 第三关： (1)奇奇：“这些生字你们不仅相识了，而且在生活中学会了运用，真不简洁!那你们有什么好方法记住这些字呀?” (2)先相识3种新笔画：横折钩、竖钩、横撇。学生跟着老师一起书空。 (3)小组合作学习：组长带领组员看书上的笔顺跟随表，一块说说先写哪笔?再写哪笔?看看是怎样一笔一笔写成的?也可以伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。 (4)指名说笔顺笔画 (5)请同学们跟着电脑博士一边书空一边说笔画。 (6)请同学们拿出铅笔，把这四个字按笔顺描红，一边

17、描一边按笔画记忆字形。 5.小结 奇奇：“哇!你们真棒!中国汉字真是世界上最漂亮的文字，你们肯定要好好学习，比一比，看谁把字写得最美丽?” 6.学习“水”的书写 (1)先让学生视察占格，说一说。 (2)老师带着学生一起在生字本上书写。 三、总结：通过今日的学习你有什么收获? 课后反思： 日月水火是小学语文第一册识字(一)中的其次课，教学重点是引导学生结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火”能读准字音，认清字形，看图理解字义，并依照田字格里的范字把字写端正。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是为阅读教学和作文教学打基础。因此教学中我做了如下的设计。 一、直观导入，激发爱好。 爱好是最好的老

18、师，学生有了爱好就有了学习的动力。因此在教学的导入环节，我先以学生最宠爱的动画形象“外星人奇奇”，谈话导入，激发学生的爱好：“嗨!大家好，我是外星人奇奇，早就听说宏大的中国是个文明古国，有着悠久的历史和绚丽的文化，中国的汉字更是魅力无穷，我特别感爱好，今日我来和小挚友们比试比试，看谁最先发觉汉字的隐私，谁情愿参与竞赛?”接着出示了图画，让学生细致大胆的猜一猜，这些象形文字都是现今的哪些汉字?学生的学习热忱一下被调动起来了，你一言我一语的说得好不喧闹。在这个环节中，引导学生视察图画，不仅激发了学生的学习爱好，同时也给学生供应了练习说话的媒介，训练了语言表达实力。 二、课件演示，分层教学。日月水火

19、优秀教学设计 由于本课要学习的四个汉字“日、月、水、火”全班有大部分学生都已经相识，但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到，因此我认为在教学中不能平均运用力气，应开展分层教学。首先结合课件的演示使学生感受汉字的演化过程，通过对比体会“象形”的意思。其次，在识字的过程中开展小组合作、“我做小老师”、“找挚友”等活动调动学生的识字爱好，同时活动中针对学生的不怜悯况给以指导、训练。小组同学互帮互学，取长补短，共同探究，更使课堂充溢朝气、活力。 三、注意积累，渗透“情感、看法、价值观”的教化。 教学中，结合学生的实际状况引导学生组词、说句、猜谜语等积累语言，如学生用“火”组词“火山”，而另一个学生受到

20、启发说出“山火”时，我带领学生玩嬉戏“翻烙饼”积累了一些像“奶牛牛奶”一类的词语，既丰富了语言，又激发了爱好，减轻了学生学习的疲惫。再如结合学生组词“十月一日”、“五月一日”等说说我国的节日，并进行“爱祖国”、“敬重老师”、“孝敬父母”等教化。结合学生的组词“水龙头”说说我们应当怎样节约用水等。 反思这一节课的教学，给我一些启示：首先，作为低年级老师应注意培育学生良好的学习习惯，如仔细倾听的习惯、主动思索的习惯、有序且仔细视察的习惯、仔细书写的习惯等。其次要在教学中留意培育学生的学习实力，如：语言表达的实力、小组合作的实力、想象实力、积累的实力等。再次，要结合学生的年龄特点，使练习、训练的形式

21、多样化、趣味化，使学生乐此不疲，乐学其中。最终还要把老师的爱洒向每一个学生，用刚好恰当的评价激发每一名学生，爱护他们的自信念、新奇心。 人教版语文一年级上册影子教学设计 教学目标： 1、相识11个生字，会写4个生字。 2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 3、学会识别“前、后、左、右”四个方位；相识有关“影子”的一些现象，领悟“影子经常跟着我”的含义。 教学重、难点： 1、相识11个生字，会写4个生字。 2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 3、相识有关“影子”的一些现象，领悟“影子经常跟着我”的含义。 课时支配： 两课时 教学过程： 第一课时 一、嬉戏引入，出示课题。 1、更多精品教学设计尽

22、在拇指教化。课前开展体育嬉戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的嬉戏，好吗？在踩影子的过程中，要留意视察，用脑思索：你发觉了什么？想到了什么？有什么感受？ 2、老师和学生一起嬉戏，边玩边引导学生视察，启发学生发觉影子的特点。 3、板书课文题目：影子。 （1）指导学生读课文题目。 （2）指导识字：你有什么好方法记住“影”这个字？ 二、充分朗读，自主识字。 1、师：有一个小挚友和我们一样玩过踩影子的嬉戏。他还写下了一首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！（自由读文） 2、老师组织学生自由读课文。 3、创设情境，进行“摘葫芦”嬉戏，检查字音，识记生字。 （1）老师创

23、设情境：同学们，葫芦兄弟来了，他们有了新的名字。你能叫出他们的名字吗？（生试读） （2）下面我们来开火车，看哪列火车开得快，开得稳。（个别读） （3）看，写有葫芦娃名字的拼音帽子被摘走了。现在假如你还能精确地叫出他的名字，那这个葫芦娃就是你的好挚友了。（齐读） （4）指名“摘葫芦”，其他学生跟读。 （5）老师进行激励性评价。 4、师：你记住了哪些生字宝宝，是怎样记的？老师指导识记重点生字。 （1）编谜语：两个月亮手牵手朋。 加一加：反犬旁加“句”狗；足字旁加“艮”跟。 （2）在识记“前、后”时，让学生说说自己的前、后、左、右分别是谁。 （3）教学部首反犬旁和宝盖儿。出示“狗、它”。 辨字：出示

24、三张图片，(男、女、动物)“他、她、它”是我们的好挚友，你能帮它们找到挚友吗？ （4）小结：记生字的方法多种多样，只要我们善视察，多动脑，就能学得又快又好！ 三、整体感知，引发思索。 1、指名读课文，请同学们边听边想：你读懂了什么？ 2、依据学生的回答相机出示图片，指导视察：影子都像什么？为什么说影子像小黑狗，是好挚友？说影子是个“小花狗”行不行？为什么？ 四、指导写字。 1、出示田字格中的“我”字，引导学生视察：看看这个字像什么？ 2、老师示范“我”字的写法，学生边视察边书空。 3、练写。（老师巡察指导，对个别写得不好的同学加以激励和提示。） 4、展示学生作品，相互评议。 其次课时 一、复习

25、导入，激发爱好。 1、导入：上节课我们学习了影子这课的字词，现在我们要进行一个小嬉戏：“小小擂台赛”。看看谁字词驾驭得好，我们分组进行竞赛，大家有信念取胜吗？ （1）嬉戏：开火车。（看拼音读字）先带拼音读，再去拼音读，开火车读，学生分组读，评价并记录赛读结果。 （2）读词。出示森林中的很多小动物，老师提出要求：请学生选择自己最喜爱的小动物，每个小动物身上有一个词语，全体认读词语。 2、过渡：大家都会认读生字宝宝了，课文确定读得更好了。信任通过本节课的学习，同学们肯定会从课文中发觉更多好玩的学问。 二、再读课文，深化理解。 1、师：请同学们读读课文，你觉得影子好玩吗？找找你认为影子好玩的句子，画

26、上横线，读一读。 2、组织学生边读边画。 3、老师评价：刚才发觉几个同学很会学习，把找到的句子画上横线，又读了一遍。我要把这次读的机会给他。 4、老师指名读课文，提出要求：你觉得影子好玩吗？读完后说出理由。其他同学看着书，我们听他读得怎么样。 5、过渡：老师和同学们一起再看一遍，弄明白影子是怎么改变的。 老师朗读： 太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。 影子就像可爱的小黑狗，跟着主子。主子到哪儿它就到哪儿。 影子紧紧跟着人，不分别，就像好挚友一样，经常陪着我。 6、在小组内说一说自己发觉的影子的隐私。 7、小结：我们通过课文知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好挚友一样，让我们用喜爱的语气再

27、读读课文吧！ 8、引导学生试背课文：能把你最喜爱的那一句背下来吗？ 三、指导书写生字。 1、过渡：同学们读得真精彩，有两个生字宝宝被吸引过来了。它们是谁呢？ 2、出示：“后、好”。指名认读、组词。 3、师示范书写，学生书写，记住笔顺。 4、引导学生对比视察：写这两个字时要留意什么？哪一笔最简单错？ 5、指出各笔画在田字格中的位置。 6、师范写。生书写，齐说书写口诀。 7、练写评比。生练习书写，师巡察，并提示书写姿态。 8、组内展评，夸夸自己或别人的字，学习别人的特长。 四、拓展创新，发展语言。 1、过渡：同学们写字累了，咱们来放松一下吧！看，这是什么？ 老师先展示几个手影，如：大雁飞、小狗叫、

28、小兔蹦引起学生的爱好后，问学生：想不想学？（学生做手影嬉戏）更多精品教学设计尽在拇指教化。 2、拓展思路：手影嬉戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象？说一说。 3、画影子。要留意太阳公公和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。 一年级上册画教学设计人教版 画为初唐诗人王维所做的一首五言绝句。今日呢，我就为大家举荐一年级上册画教学设计人教版，希望能帮到大家哦 一年级上册画教学设计人教版 【教学目标】 1、相识11个生字，会写“人、火、文、六”4个字。相识两个偏旁“忄”、“凵”。 2、了解“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”是意思相反的词。 3、正确流畅地朗读课文。背诵课文。 4、理解

29、课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发酷爱自然和宠爱朗读古诗的情感。 【教学重难点】 本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是了解诗意。 【教学打算】 学生到风景美丽的地方去巡游，让他们看看山、水、花、鸟，亲身厂家大自然的漂亮。一幅山水画，认字卡片及相关课件。 【教学时间】 2课时。 第一课时 教学目标 相识11个生字，会写“人、火”2个字，正确流畅地朗读课文。理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。并能熟读成诵。 教学过程 一、指导看图 1、激趣：老师带来一样东西，请大家先闭上眼睛，等我数到三下再睁开眼睛。(老师边数数，边贴出图画，打算给学生一个惊喜) 2、指导整体视察图画，学生自

30、由说说第一眼看到这幅画的感受。 3、指导学生按从远到近的依次，说说图上画了什么。老师相机板书：山、水、花、鸟。 二、学习课文 1、谈话：刚才我们观赏了漂亮的山水画，现在来学一首古诗吧! 2、指导熟读诗句： 学生借助汉语拼音练习读准字音。 指名读诗句。师生共同正音，重点指导读准：“远、近、春”、“惊、听、声”、“色”等前后鼻韵母和平、翘舌音的生字。 3、理解诗句： 四人小组沟通读懂了什么，还有什么不懂。 猜谜：这是一首谜语诗，请大家猜猜谜底。(板书课题：画) 结合图说说自己是怎么猜出来的。 4、朗读古诗： 师配示范读。学生闭上眼边倾听边在脑海中呈现画面。 指导朗读，读出古诗的韵味。 背诵诗文：

31、老师说诗意，学生说诗句。 依据板书，自己练背，同桌互查。 指名背诵，齐背。 5、识字： 读准字音，出示生字卡片，指名认读 记忆字形，小组探讨：你相识哪些字?是怎么相识的?用了哪些好方法? 用熟字形记忆“人”和“无”;区分“人”与“八”“入”、“无”与“天”音形义。 用熟字加笔画记“来”。 激励学生自己想方法认记“看”和“惊”，相识新偏旁“忄”。 用熟字和偏旁的方法记。启发学生发觉“还、远、近”都是半包围结构，“之”旁里面都是熟字。 比较“远”和“近”、“近”和“听”的字形。 6、写字： 视察生字“人、火”在田字格中的位置，指导学生按笔顺先书空后练写。 展评。 7、实践活动。回家找谜语，开展谜语

32、竞猜活动。 其次课时 教学目标 复习学过的生字，会在田字各中写“文”“六”两字。了解“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”是意思相反的词。创设情境，领悟诗意。 教学过程 一、复习导入 1、开火车认读“惊、无、近、来、还、人”。 2、读句子找生字挚友，在详细语境中，巩固识记部分生字。如： 春雨细细地下，远山变成了绿色。 我听见小学生在大声读书。 指名背诵课文。 二、学习诗句中的几对反义词 1、理解“远”和“近”： 出示“远”和“近”两个词，让学生指着图，说说谁在“远处”，谁在“近处”。 用“远”和“近”口头造句，在语境中理解词义。 如：谁离老师远，谁离老师近;谁家离学校远，谁家离学校近。

33、 2、出示诗中另外几组反义词，让学生找。 3、师生对说反义词，或同桌互说反义词。 4、说说生活中你还相识了哪些反义词。 5、做嬉戏：把“我会说”中六对反义词做成头饰，给学生戴在头上，在“找挚友”的音乐伴奏下，做找挚友的嬉戏。 三、写字 1、视察“文”与“火”在田字格中的位置。 2、指导学生按笔顺选书空后练写。 3、展评， 四、创设情境 1、指名一位学生扮演小诗人，先站在教室后，一边看画面上的山，一边说“远看山有色，这山上一片翠绿，真美啊!”又走近图画，一边听一边说：“近听水无声，画上的流水一点声音也没有。”。小诗人指着画上的花说：“春天过去了，花还在盛开。”他又做赶鸟的动作，大家一齐说：“人来

34、鸟不惊。” 2、多请几名学生上台表演并评议。 【板书设计】 画 远看山有色，山有无 静听水无声。水 春去花还在，花去来 人教版一年级上册语文画教学设计 画是一首五言谜语诗。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征绽开描述。本课配有一幅精致的山水画，画上有山、有水、有花、有鸟，鸟语花香、山水相衬，给人以无限的美感。 【教学目标】 1、相识11个生字，会写4个字。相识“辶、忄”两个偏旁。 2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 3、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 4、理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的景色，培育审美情趣。 【教学重点】 识字、写字，练习朗读。 【教

35、学方法】 情境法观赏法朗读法 【教学媒体】 1、课件或挂图，民族音乐的磁带。 2、学生课前自制的生字卡片，水彩笔。 【教学时数】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、切入举偶 1、同学们喜爱猜谜语吗?谁能说个谜语让大家猜一猜?(同学之间相互出谜语，相互猜，老师也参加其中)老师也出个谜语大家猜一猜好吗?“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”(学生猜谜语)这则谜语就是今日我们要学习的课文画。(板书课题) 思路：好动、新奇、爱表现是低年级学生最大的特点，利用他们感爱好的谜语引出课题，一下子抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热忱，为教学胜利地绽开打下良好基础。 2、(出示挂图或课件

36、)同学们，今日老师给你们带来了什么?(是一幅山水画)请你们看看画上都有什么?(指导学生按肯定的依次视察)今日咱们就来学习一首谜语诗画(板书课题) 思路：用一幅画引出课题，让学生感受美，观赏美，在美的情境中进入课堂，受到美的熏陶，体现课程整合的思想。 二、对话平台 1、观赏： 老师配乐朗诵课文，学生边听边观赏“画”。 思路：让学生整体感知课文，体会大自然的美和诗句的韵律美。 2、识字： 同学们也想读吗?要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信念? 出示本课生字，你相识哪个就读哪个。说说你是在哪里相识这些字的。 思路：引导学生沟通识字阅历，增加学生识字的信念和识字的愿望。对识字量大的学生刚好激

37、励。 自读课文，边读边用自己喜爱的符号画诞生字表中的生字，借肋拼音多读几遍。 利用生字卡片在组内沟通识字方法。(相识“辶、忄”两个新偏旁。) 思路：沟通识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字阅历，提高识字效率。 你想提示大家在识字的时候留意什么?留意区分平翘舌：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音。用偏旁归类的方法识记“远、近、还”;用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”;用给熟字加笔画的方法识字“来”。 认读带拼音的生字。(可以指名读，领读，齐读，开火车读。) 摘掉拼音帽子的生字宝宝你还相识吗?请你通过这一关! 思路：识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维实力和想

38、象实力，还应适当渗透一些识字的学问和方法，实行活泼好玩的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。 3、朗读： 生字宝宝对大家的表现特别满足，他们设的关卡你们顺当通过了，可他们又淘气地跑回课文中去了，你还相识他们吗?(自由朗读课文。) 指名读课文，引导学生相互评价。 思路：引导学生学会正确评价他人，是教学活动的一个重要任务，从一年级起老师就应当组织学生进行主动有效的评价活动，培育学生正确的评价看法和良好的评价实力。 多种方式练习朗读： 思路：坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的“读者”，通过自由读、分组读、指名读、老师领读、引读等多形式的朗读，引导学生图文比照，感悟诗句的内容

39、和表达的感情。另外，文中句子的节奏感很强，朗读时教者应留意指导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的酷爱之情。 4、写字： 出示要写的字“人、火”，认读，说说这两个字应当怎样写，书空。(留意笔顺规则：先撇后捺。) 引导学生细致视察每个字的每一笔在田字格中的位置。(“人”字的其次笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔，“火”字第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。) 老师范写，示范笔画的写法。 学生先描红，然后自由练写。(留意写字姿态的指导。) 组内评议，写得好的嘉奖一颗小星星。 5、作业： 回家请教家长，或者在书中查找谜语，下节课开展猜谜语竞赛活动。 其次课

40、时 一、导入 摘苹果嬉戏：每个苹果后面都有一个上节课学过的生字，把摘到的苹果后面的字读出来就会得到一个红苹果。 思路：用嬉戏的方式将上节课的生字再现，达到巩固认字的目的。 二、感悟 1、自由朗读课文，说说你读懂了什么?还有什么不懂的地方?(引导学生简洁地说出诗意，发觉问题并质疑。) 2、结合图，说说你是怎样猜出这首谜语诗的谜底的。 3、背诵。 4、给合对课文内容的理解，练习背诵。 三、表演 启发学生绽开想象，依据个人的感悟设计动作，结合音乐进行表演。先组内练习，再指名表演，最终大家一齐表演。 思路：依据学生好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学。增加学生学习语文的爱好，让他们感觉到乐在其中

41、。 四、嬉戏 找挚友：找14名同学到前面，每人手里拿一张卡片，找到与自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同学做裁判，给找对的同学以掌声激励。(这14个字是远近、高低、来去、笑哭、白黑、晚早、有无)你还能说出其它的反义词吗? 思路：嬉戏的形式让更多的同学参加到课堂活动中来，活跃了课堂气氛，让学生既学到了学问，又得到了熬炼，提高了教学效率。 五、拓展 1、结合课前收集的谜语，实行猜谜语竞赛，评出“猜谜小能手”。 2、你喜爱这幅画吗?喜爱的话就动动你的小巧手把这幅画画出来吧! 六、写字 1、出示“文、六”这两个要求会写的字。你会读会写吗?(领读，齐读，然后书空。留意“六”字的最终一笔是“点”，不要写成“捺”。) 2、这两个字怎样写好看?(视察每个字在田字格中的位置。)老师范写。 3、描红，老师巡察指导。 4、评议展示。 思路：在一年级起步阶段，要打好写字基础。老师要严格要求，严格训练，写字贵在精，而不在多。要教会学生运笔的方法，把字写工整、写美丽。 教学建议：在进行拓展训练时，可视时间和学生状况任选其一，不必四平八稳。 人教版一年级语文上册影子教学设计 教学目标 1.指导学生相识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个生字。 2.指导学生能依据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课