小学三年级上册《惊弓之鸟》教学设计.docx

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1、小学三年级上册惊弓之鸟教学设计惊弓之鸟教案(人教版三年级教学设计) 教学内容：人教六册惊弓之鸟 教学目标： 1、运用多种方法在阅读中识字，结合生活实际或联系上下文理解词语的意思。 2、能理解课文内容，从而理解成语意思，会在语言中运用，受到启发。 3、分角色朗读课文，读好问句和叹句。 4、懂得要擅长视察、擅长分析、大胆推断。 教学重点：联系上文理解最终一个自然段更羸说的话。 教学难点：把着眼点放在引导学生理解、体验更羸视察、分析、推断、推理的思维过程上。 课前打算：幻灯片 教学过程： 一、看图导入，了解更羸： 1、协作课文插图：图中骑着白马手拿弓箭的人叫更羸，他是古时候魏国出名的射箭能手。 2、

2、出示第一段：更羸是古时候魏国出名的射箭能手。师：能说说什么是射箭能手吗？各行各业都有能手，纺织纺得特殊好的就是纺织能手，你还知道哪些能手？那出名的射箭能手呢？ 3、通过这句话，我们对更羸有了这么多了解。这节课，我们要学的一个成语就跟更羸有关，这个成语就是惊弓之鸟（板书课题：惊弓之鸟）。信任大家读了这个故事，肯定会揭开他成为出名射箭能手的奇妙。 二、初读课文，整体感知。 1、请同学们小声读读课文，留意：读准字音，读通句子。 2、认读生词： （1）出示：打猎、大雁、拉弦、裂开、孤寂失群 弦，读，不要读成。 愈，读，不要读成； 惨是平舌音，不是翘舌音。 （2）出示： 本领（事读轻生）：本事。 大吃一

3、惊：因出乎意料而特别惊异。 （伤口）愈合：理解愈合指伤口长好。 （声音）凄惨：境况和遭受极其苦痛，令人难过。 过渡：解决了词语，同学们肯定能把课文读得更好。 3、指名读课文，想一想：课文讲了一件什么事。通过个别学生的发言、补充，总结出这篇文章讲解并描述的是：有一天，更羸和魏王到郊外打猎，更羸视察了天上的一只大雁后，只拉弓，不射箭，就使大雁从天上掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤寂失群的雁，一听到弦响，就吓得从天上掉了下来。 三、细读课文，理解内容。 1、学习第28自然段 （1）那这个故事究竟是怎样的呢？下面请大家28自然段，体会魏王和更羸说话的语气有什么不同，尽量把你体会到的读出来。 （2）生

4、自由读 （3）指名分角色朗读。在练习朗读的过程中，让学生充分发表看法，让他们说说应当怎样朗读，为什么这样朗读；从而领悟有关词语的含义和说话人的内心活动。 （4）师：这是刚才同学们读到的第5自然段，谁情愿在给大家读读。出示这段话：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得蹦的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。这个自然段只有一句话，想一想，这句话讲了几层意思？（讲了两层：一是更羸的行动，一是大雁的行动。） （5）听到嘣的一声响，大雁怎么样？（那只大雁直往上飞，了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。） （6）这一句中有两个直，意思相同吗？各是什么意思？（课件显示：直变色） 老

5、师列出了直的几种说明，谁情愿给大家读读。（显示：直三种说明） 直往上飞中的直什么意思？（一个劲儿，舍命） 直掉下来呢？（笔直） （7）咱们再细致看看大雁是怎样掉下来的。（多媒体演示：拉弓雁疾飞雁掉下） （8）更羸的本领就只是不取箭，只拉弓，就使大雁掉下来吗？那么，更羸究竟有什么本领能使大雁掉下来？（更羸知道这是一只受过箭伤的鸟。）更羸是怎样知道这是一只受过箭伤的鸟？课文第几自然段告知大家了？ 2、学习第9自然段。 （1）指名读第9自然段。 （2）出示第一句。读读，这句话写的是什么？飞得慢是更羸看到的、叫得凄惨是他听到的，这也就是更羸视察到的。 同时板书：慢凄惨视察 更羸是怎么视察这只大雁的？看

6、看课文其次自然段是怎么写的（更羸细致看了看）？ 师引读：更羸细致视察，发觉它（飞得慢，叫的声音很凄惨。） （3）出示其次句。师领读书上更羸说的其次句话：师读果，生读因。 师：飞得慢，因为 师：叫得凄惨，因为 看来这不仅是一只箭伤未愈的大雁，还是一只孤寂失群的大雁。 老师板书：箭伤未愈 孤寂失群什么是孤寂失群？ 这两个分句哪说的是缘由，哪说的是结果？ 这两个分句都是先说结果再说缘由，这样的句式叫果因句式。平常我们都先说事情的缘由，再说结果，这样的句式叫因果句式。那你能用因为所以来说说吗？（因为它离开同伴，孤寂失群，得不到帮助，所以叫得凄惨。因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以飞得慢。）

7、小结：通过朗读，我们知道了这两个分句之间存在着因果关系。 过渡：更羸依据大雁飞得慢、叫得凄惨，分析出这是一只伤箭未愈、孤寂失群的大雁，又做出了一个大胆的推断。 （4）齐读更羸说的第三、四句话。 能用因果句分析这只惊弓之鸟吗？大家自己说说。 老师说第一句：因为这只惊弓之鸟听到弦响，所以. 因为它心里胆怯，所以舍命往上飞。 因为它舍命往上飞，所以伤口又裂开了。 因为它伤口裂开了，所以就掉了下来。 小结：所以更羸推断只要一拉弓，这只大雁就会掉下来。（板书：拉弓掉下来）课文的第几自然段证明白更羸的这一推断？让我们再来读一读。看，更羸的推断真精确！ 3、老师小结。 通过学习，我们清晰地了解到，更羸通过视

8、察发觉这只大雁飞得慢，叫的声音凄惨；从而分析出这是一只箭伤未愈、孤寂失群的大雁；进而作出推断，只要一拉弓，这只大雁就会掉下来。看来更羸不光是个出名的射箭能手，他还是个什么样的人？（擅长视察、分析和进行精确推断。） 下面再让我们来体会一下更羸的这个推断是怎么一步步做出来的。齐读第九自然段。 四、揭示课题，拓展延长 1理解惊弓之鸟成语的意思。 这节课，我们学的成语故事是惊弓之鸟，那你知道什么是惊弓之鸟了吗？被弓箭吓怕了的鸟，比方受到惊吓后，遇到一点状况后就胆怯得不得了。 2、其实，在我们的生活中也有许多类似的现象，出示案例。 3、你还知道哪些类似的现象？ 五、板书设计 惊弓之鸟 视察慢凄惨 更羸分

9、析箭伤未愈孤寂失群 推断拉弓掉下来 三年级语文惊弓之鸟原创教学设计 惊弓之鸟教学设计 教学内容： 惊弓之鸟一课是人教版三年级下册第三单元“怎样看问题、怎样想问题”中的其次篇精读课文，是出自战国策.楚策论的一则成语故事。 这则成语故事讲的是古时候魏国一位出名的射手更赢不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。从中反映出更羸擅长视察，擅长思索，并能依据所见所闻作出正确分析。 这则成语故事语言生动、形象显明。通过人物对话推动情节发展，以更羸为主线，以魏王为辅线，并用因果倒置的叙述方式突出更羸擅长视察和分析的品质。 学生状况： 三年级下学期学生正处在其次学段起步一年，学生的生活阅历还不够

10、丰富，理解实力不是很强，但是学生对故事比较感爱好。这篇课文有利于激发调动学生的学习爱好，以便更好地理解课文内容。 这篇课文采纳因果倒置的叙述方式，设置了一个更羸是如何虚发落雁的悬念。但是在初读课文的基础上，悬念已经不能当作隐私来讲了。 课文内容主要是更羸的分析、推理，而三年级学生逻辑思维实力较弱，因此从教材和学生这两头着眼，理解最终一个自然段更羸说的话，对于更羸视察、思维的过程及精确的推断是学生不易理解的。 教学方式与教学手段： 关键词句品读朗读感悟读悟结合 教学目标： 1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤寂失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。 2、理解更羸最终

11、说的4句话之间的逻辑关系。 3、了解课文内容，能从更羸擅长视察、擅长分析中受到启发。 4、能分角色朗读课文，复述课文。 教学重点： 学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。 教学难点： 理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析推断的合理与正确性为重点。依据魏王由“不信”到“惊讶”“惊奇”的看法改变，使学生明确，把视察、思索与实践阅历结合起来的思维方法是正确的，是值得学习 教具打算： 多媒体课件 教学时间： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课，板书文题，范读全文(或听课文录音)。 1.导语：说一说自己知道的成语故事。同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教化。今

12、日我们将要学的新课是一则成语故事惊弓之鸟。这则故事的内容特殊新颖好玩，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在相识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确推断。现在看书，听老师朗读课文。 2.有表情地范读或放配乐录音。 二、指导自学。 1.用自己喜爱的方式读课文。要求：(课件出示)(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来相识。 (2)把每个自然段用数码标记清晰。 2.自由朗读。要求：(课件出示) (1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。 (2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。 三、检查自学状况。 1.指名学生分段朗读全文，结合正音。 “魏国”的魏读作wi。“更

13、羸”人名，读作gngli。“嘣”象声词，后鼻音，读作bng。“凄惨”的惨，平舌音，读cn。“愈合”的愈，整体音节，读作y。“舍命”的拼，前鼻音，读作pn。 2.指名学生列举不理解的词语，并激励查阅工具书的同学帮助说明。 3.出示幻灯或小黑板： (1)指导学生巩固生字(辨形、正音)。 (2)熟读并理解词意。 4.指导学生理解重点词语。学生能理解的尽量让学生说，不理解的可以放到课文中理解。 能手：具有某种技能，对某项工作、运动特殊娴熟的人。文中指更羸善长射箭。 本领：就是本事的意思。 凄惨：境况和遭受极其苦痛，令人难过。 愈合：伤口长好。 舍命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力气往高处飞。 大吃一惊

14、：因出乎意料而特别惊异。 四、思索、探讨。 1.课文中写了几个人物?主要写谁?他是个什么样的人，从哪里看出来的?(更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“出名的射箭能手”;他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。) 追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的? 2.探讨：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来? (1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣。” (2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：大雁一般是成群地翱翔，这里却是“一只”，说明什么? “渐渐地飞”又说明什么?为什么用“鸣”而不用“叫”? 学生自由谈自己的看法。(不做统一的要求。) 五、齐读

15、全文，理清叙述的依次。 课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来;接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果真从半空里直掉下来;最终更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的缘由，紧紧扣住了读者的心弦。 六、作业。 朗读全文并抄写课后题中的词语。 其次课时 一、揭示课题： (1)今日，我们接着学习课文惊弓之鸟。(板书课题) (2)“惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗?(释题：“惊”从它的偏旁你知道什么?“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，)谁能说说“惊弓之鸟”的意思? (3)了解了课题的意思，你有什么问题想提出来?(故事中的鸟是一只怎样的鸟?它为

16、什么胆怯弓箭的声音?它胆怯到什么样的程度?) 老师将学生的质疑归纳，用几个“?”在黑板上标出二、深化学习课文，自读自悟。 检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么? 1、弄懂：那是一只怎样的鸟? 那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的? “一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣。” “更羸笑笑说：不是我的本领大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。” 学生发言后，老师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。同学们看，雁字是这样写的(边写边板书)，字理分析“雁”：“厂”是它的声旁，古时候读作“han”,里面的“隹”指鸟，单人旁指鸟飞时能排成人字形。可不要

17、写成燕子的“燕”。 2、读了课文，你还懂得了什么? (1)“惊弓之鸟”其实是指胆怯弓弦响的大雁。 从哪里看出那只鸟胆怯弓弦响? 你是从课文的哪个自然段知道的?(第5自然段。) (2)朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。怎样读的得有感情呢?要学会“过电影”，想象课文描写的情景。 自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。 师：你看到了什么?还听到什么声音? (3)这一段有两个“直”，意思一样吗? 出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。(老师在黑板上画出示意图

18、：大雁边飞边鸣的情形为“”“直往上飞”：;“直掉下来”：。)(让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，应这样表示，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示：) (4)该怎么读?语速要快稍快，惊慌一点。自由朗读这一自然段，体会。 指名读，强调两个“直”字。生用手势协作表演。全班同学边读句子边演示。 (5)看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。 引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第八自然段，了解“惊”是特别惊奇的意思。 告知学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。 感情朗读课文，读出魏王惊奇的语气。(强调“啊!”读“”，抓住

19、“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。) 3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且快速作出推断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来?你是从课文的哪个自然段知道的? 学习课文第九自然段。 (1)请同学们自由朗读第九自然段，思索课后思索、练习的第2题。 实物投影仪出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的?哪些是他的分析?他是怎样一步一步分析的?这个自然段主要讲了什么? (2)四人小组探讨沟通。 (3)检查自学状况。 哪些是更羸听到和看到的?他视察到什么? 板书：视察：飞得慢叫得惨 学习“惨”。(从竖心旁分析字义)，留意读准平舌音。 哪些句子讲的是他的分析?他是怎样一步一步分析的

20、? 板书：分析：箭伤作痛孤寂失群 学习生字;愈(古时候愈是有个病字头的，是指病好了。课文中的“愈合”指伤口长好了。) 引导学生联系上下文理解“孤寂失群”的意思：这里的“失”可以用上文中的哪一个词来理解?(“离开”)“群”字呢?(“同伴”)看字形能不能说出它的意思?(形声字，形旁是羊字旁，羊喜爱成群地在一起。) 依据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟?(受过箭伤的孤寂失群的鸟。) 因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来? 伤口裂开 往高处飞 心里胆怯 板书：听到弦响 掉了下来 谁能用“因为所以”的句式说说更羸分析思索的过程?(先分说，后总说。) 更羸

21、得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。板书：不用箭只拉弦事实证明更羸的推断是正确的，更羸创建了奇迹。 老师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。 4、更羸是个什么人?怎么有这样的本领，知道那只大雁那么胆怯弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢? 学习课文第一自然段。 (1)自由读第一自然段，指名读，评议：谁读得好?好在哪里?(强调了“出名”和“能手”)理解“能手”的意思：对某一项技术、某一种工作特殊娴熟，干得特殊精彩的人，称作“能手”。织布技术特殊娴熟的人，我们称他为“织布能手”，种菜特殊精彩的人就称为“种菜能手”。射箭技术很高超的人就称为“射箭能手”。“出名”的“射箭能手”说明更羸不是

22、一般的射箭能手，他射箭的技术特殊高超、射箭的阅历特殊丰富，因而大家都知道他。你们能不能想象一下，他的箭法怎样?用一个词语来形容。(百步穿杨、箭无虚发、百发百中) (2)是不是因为更羸射箭射得特殊准，所以才大雁落下来的呢?是因为他有丰富的阅历，擅长视察四周的现象，而且能对视察到的进行仔细、深化地思索，得出正确的结论。魏王听了更羸的话，还后会对更羸说什么? 三、复述课文。 1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。(同桌练说指名说) 2、能不能先说更羸是视察分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。(要求学生变换依次说一说) 3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗?大家想想比方怎样的人?他遇到类似的状

23、况怎么样? 四、板书设计： 18、惊弓之鸟 伤口裂开 往高处飞 心里胆怯 听到弦响 掉了下来 五、拓展延长。 1、在日常生活中，你遇到过类似“惊弓之鸟”的事情吗? 2、说几个“惊弓之鸟”的近义词。 六、作业：把这个故事讲给身边的人听。 三年级语文下册惊弓之鸟教学设计 惊弓之鸟是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位出名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸擅长思索，并能依据所见所闻作出正确分析。全文不仅用字极为精确，而且在写法上也极有特点，那就是：小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构支配，都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的，不仅反映出更羸

24、擅长视察、擅长思索的特点，也有力地突出了文章的中心内容。 教学目标： 1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤寂失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。 2、理解更羸最终说的4句话之间的逻辑关系。 3、了解课文内容，能从更羸擅长视察、擅长分析中受到启发。 4、能分角色朗读课文，复述课文。 教学重点： 学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。 教学难点： 理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析推断的合理与正确性为重点。依据魏王由“不信”到“惊讶”“惊奇”的看法改变，使学生明确，把视察、思索与实践阅历结合起来的思维方法是正确的，是值得学习 教具打算： cai课件，生字

25、卡片。 教学时间： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课，板书文题，范读全文(或听课文录音)。 1.导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教化。今日我们将要学的新课是一则成语故事惊弓之鸟。这则故事的内容特殊新颖好玩，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在相识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确推断。现在看书，听老师朗读课文。 2.有表情地范读或放配乐录音。 二、指导自学。 1.自由默读课文。要求： (1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。 (2)读通每个句子，留意在长句中用“/”标出句中的停顿。 (3)把每个自然段用数码标记清晰。 2.自由朗读。

26、要求： (1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。 (2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。 三、检查自学状况。 1.指名学生朗读全文，结合正音。 “魏国”的魏读作wi。“更羸”人名，读作gngli。“嘣”象声词，后鼻音，读作bng。“凄惨”的惨，平舌音，读cn。“愈合”的愈，整体音节，读作y。“舍命”的拼，前鼻音，读作pn。 2.指名学生列举不理解的词语，并激励查阅工具书的同学帮助说明。 3.出示幻灯或小黑板： (1)指导学生巩固生字(辨形、正音)。 (2)熟读并理解词意。 4.指导学生理解重点词语。 能手：具有某种技能，对某项工作、运动特殊娴熟的人。文中指更羸善长射

27、箭。 本领：就是本事的意思。 凄惨：境况和遭受极其苦痛，令人难过。 愈合：伤口长好。 舍命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力气往高处飞。大吃一惊：因出乎意料而特别惊异。 四、思索、探讨。 1.课文写到几个人物?主要写谁?为什么?(更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“出名的射箭能手”;他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。) 追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的? 2.探讨：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来? (1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣。” (2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：大雁一般是成群地翱翔，这里却是“一只”，说明

28、什么?“渐渐地飞”又说明什么?为什么用“鸣”而不用“叫”?学生自由谈自己的看法。(不做统一的要求。) 五、齐读全文，理清叙述的依次。 课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来;接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果真从半空里直掉下来;最终更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的缘由，紧紧扣住了读者的心弦。 六、作业。 朗读全文并抄写课后题中的词语。 其次课时 一、揭示课题： (1)今日，我们学习课文惊弓之鸟。(板书课题) (2)“惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗?(释题：“惊”从它的偏旁你知道什么?“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，)谁

29、能说说“惊弓之鸟”的意思? (3)了解了课题的意思，你有什么问题想提出来?(故事中的鸟是一只怎样的鸟?它为什么胆怯弓箭?它胆怯到什么样的程度?) (4)同学们，是谁有这样的本领，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都胆怯呢? (老师将学生的质疑归纳，用几个“?”在黑板上标出) 二、深化学习课文，自读自悟。 检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么? 1、弄懂：那是一只怎样的鸟? 那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的? “一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣。” “更羸笑笑说：不是我的本领大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。” 学生发言后，老师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到

30、南方去，春天又从北方飞回南方。同学们看，雁字是这样写的(边写边板书)，字理分析“雁”：“厂”是它的声旁，古时候读作“han”,里面的“隹”指鸟，单人旁指鸟飞时能排成人字形。可不要写成燕子的“燕”。 2、读了课文，你还懂得了什么? (1)“惊弓之鸟”其实是指胆怯弓弦响的大雁。 从哪里看出那只鸟胆怯弓弦响? 你是从课文的哪个自然段知道的?(第5自然段。) (2)朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。怎样读的得有感情呢?要学会“过电影”，想象课文描写的情景。 自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。 师

31、：你看到了什么?还听到什么声音? (3)这一段有两个“直”，意思一样吗? 出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。 (老师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“”“直往上飞”： ;“直掉下来”：。)(让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，应这样表示，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示：) (4)该怎么读?语速要快稍快，惊慌一点。自由朗读这一自然段，体会。 指名读，强调两个“直”字。生用手势协作表演。全班同学边读句子边演示。 (5)看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。 引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。

32、与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第八自然段，了解“惊”是特别惊奇的意思。 告知学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。 感情朗读课文，读出魏王惊奇的语气。(强调“啊!”读“”，抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。) 3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且快速作出推断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来?你是从课文的哪个自然段知道的? 学习课文第九自然段。 (1)请同学们自由朗读第九自然段，思索课后思索、练习的第2题。 实物投影仪出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的?哪些是他的分析?他是怎样一步一步分析的?这个自然段主要讲了什么? (2)四人小组探讨沟通。 (3

33、)检查自学状况。 哪些是更羸听到和看到的?他视察到什么? 板书：视察：飞得慢叫得惨 字理学习“惨”。(从竖心旁分析字义)，留意读准平舌音。 哪些句子讲的是他的分析?他是怎样一步一步分析的? 板书：分析：箭伤作痛孤寂失群 学习生字;愈(古时候愈是有个病字头的，是指病好了。课文中的“愈合”指伤口长好了。) 引导学生联系上下文理解“孤寂失群”的意思：这里的“失”可以用上文中的哪一个词来理解?(“离开”)“群”字呢?(“同伴”)看字形能不能说出它的意思?(形声字，形旁是羊字旁，羊喜爱成群地在一起。) 依据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟?(受过箭伤的孤寂失群的鸟。) 因为这是一只受过箭伤的鸟，所以

34、，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来? 伤口裂开 往高处飞 心里胆怯 板书：听到弦响 掉了下来 谁能用“因为所以”的句式说说更羸分析思索的过程?(先分说，后总说。) 更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。板书：不用箭只拉弦事实证明更羸的推断是正确的，更羸创建了奇迹。 老师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。 4、更羸是个什么人?怎么有这样的本领，知道那只大雁那么胆怯弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢? 学习课文第一自然段。 (1)自由读第一自然段，指名读，评议：谁读得好?好在哪里?(强调了“出名”和“能手”)理解“能手”的意思：对某一项技术、某一种工作特殊娴熟，

35、干得特殊精彩的人，称作“能手”。织布技术特殊娴熟的人，我们称他为“织布能手”，种菜特殊精彩的人就称为“种菜能手”。射箭技术很高超的人就称为“射箭能手”。“出名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技术特殊高超、射箭的阅历特殊丰富，因而大家都知道他。你们能不能想象一下，他的箭法怎样?用一个词语来形容。(百步穿杨、箭无虚发、百发百中) (2)是不是因为更羸射箭射得特殊准，所以才大雁落下来的呢?是因为他有丰富的阅历，擅长视察四周的现象，而且能对视察到的进行仔细、深化地思索，得出正确的结论。魏王听了更羸的话，还后会对更羸说什么? 三、复述课文。 1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故

36、事。(同桌练说指名说) 2、能不能先说更羸是视察分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。(要求学生变换依次说一说) 3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗?大家想想比方怎样的人?他遇到类似的状况怎么样? 板书设计：18、惊弓之鸟 视察：飞得慢叫得惨 伤口裂开 思索：箭伤作痛孤寂失群往高处飞 心里胆怯 结果：不用箭只拉弓听到弦响掉了下来 教学后记： 本课抓住两点进行训练： 1、为什么更羸只拉以下弓就使大雁掉下来了?让学生抓住最终一段话反复朗读体会，弄清之中的逻辑关系，领悟更羸仔细视察、细致分析、思索的精神; 2、感情朗读训练，更羸的话应当读出什么语气?魏王的话读出什么语气?然后进行各种形式的分角色朗读

37、训练。 三年级下册惊弓之鸟优秀教学设计 教学目标： 1.学问目标： 抓住关键词语，理解课文内容，懂得成语的意思。 2.情感目标： 受到要擅长视察、擅长分析、擅长思索的启示。 3.课题目标：如何处理预设外的生成。 教学重难点： 驾驭“惊弓之鸟”的内容，并能正确运用这个成语。 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话导入新课 师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的宏大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的绚烂明珠，那就是成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不行缺少的作用。今日，我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。齐读课题。 二、初读课文，检查预习。 1.自由读文，读准字音，想一想这篇课文主

38、要讲了一件什么事? 2.出示词语，检查读音： 更羸魏国能手凄惨愈合作痛弓箭 三、再读课文，理解内容。 1.师：那么，更羸为什么只拉弓，不用箭就能射下大雁?我们先去倾听作者是怎么告知我们的，默读课文，把你的答案画下来。(给学生充分的时间读书，自读自悟。) 2.师：好，下看法! (因为这是一只受过箭伤的鸟，伤口没有愈合，又离开同伴，孤寂失群，得不到帮助。)。 师：更羸怎么就知道这是一只受过箭伤的鸟? (1)大雁飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。 (2)大雁叫得凄惨，因为它离开同伴，孤寂失群，得不到帮助。 3.出示填空： 大雁飞得慢，叫的声音很凄惨。 飞得慢，是因为，叫的凄惨，是因为。

39、 师：这句话中哪部分是缘由?哪部分是结果?你能不能试着先说缘由，后说结果? 师：所以更羸知道这是一只受过箭伤的鸟。受过箭伤为什么听到弓的声音就掉下来呢? (它一听到弦响，心里很胆怯，就舍命往高处飞。它一用劲，伤口裂开了，就掉了下来。) 师：快速读一遍课文最终一个自然段，合上课本，敢接受挑战吗? 师：出示“弦响”、“胆怯”、“高飞”、“裂开”、“掉下”这几个词贴在黑板上的方框内。 师：用上“因为所以”来说一说大雁直掉下来的经过。 四.理解人物，感情朗读。 1.师：同学们现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的缘由，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。指名朗读。 2.出示三句话： “

40、是吗?”魏王信不过自己的耳朵，怀疑地问，“你有这样的本领?” “啊!”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本领!” 魏王更加惊奇了，问：“你怎么知道的?” 分别指名读。 3、朗读总结 (1).师：更羸怎么能听出大雁叫的声音很凄惨，在书上第一节中找答案，指名读句。 出示句子：更羸是古时候魏国出名的射箭能手。 (师：正因为更羸是出名的射箭能手，打猎很有阅历，因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很凄惨。) (2).分角色朗读课文(旁白，更羸，魏王)，并思索：更羸真正的本事是什么? (3).沟通：擅长视察、分析、推断事物 我们小挚友也要学会擅长视察、细致分析、精确地推断事物。 五.大胆想象，深化主

41、题。 1.师：我们弄清了更羸只拉弓不用箭就射下大雁的缘由，这个问题解决了。同学们很会读书。可是真正会读书的人，要多问几个为什么?那么读到这里，你有没有什么疑问呢? 2.师：(满腹疑虑地)只拉弓不用箭大雁就直掉下来，问题的症结在哪里? 生：那是因为大雁很胆怯。 师：不错，可为什么会那么胆怯呢? 生：因为它第一次受过箭伤。 师：有道理，请同学们绽开想象的翅膀，用语言描述大雁第一次受箭伤的情景。 (一天，大雁在天上逍遥自在地飞，听得“嘣”的一声响，以为是什么，没去理睬，说时迟，那时快，一支箭正中它腹部，幸亏不是要害，但还是吃尽了苦头。) (那天，大雁在天上飞，瞧见地面上有很多人朝它指指引点，很快乐，以为人们在赞美它，防备之心一点儿也没有了。没想到会遭此厄运，大难不死，真是不幸中的大幸啊!) 3.师：刚才两位同学说得特别好。正是因为它第一次受过箭伤，知道箭的厉害，吃尽了苦头，一听到弦响，以为又有箭射上来了，所以才会那么惊惶失措。大雁一听到弦响，心里就胆怯，以为又有箭射来，舍命往高处逃命，可见这是一只(生)惊弓之鸟(师指课题) “惊弓之鸟”是什么意思?(就是被弓箭吓怕了的鸟。) 2.师：说得对。“惊”就是惊吓;“弓”就