小学语文教学案例分析及反思.docx

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1、小学语文教学案例分析及反思2020年*市*区教化教学论文评审表 学校代码 25001 学科代码及序号 s 姓名 丁珊 论文题目 小学语文教学案例分析及反思 -多种方式帮助学生理解词语的含义 论 文 摘 要 （由作者本人填写） 2019年小学语文课程标准中，其次学段（3-4年级）中的阅读课程目标是能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。本文我以漂亮的小兴安岭教学为例，分析我在课堂教学中如何教给学生理解词语的方法：一、借助生活积累,理解词语的意思；二、借助字典、词典，理解词语的意思；三、借助字典、词典，理解词语的意思；四、借助想象

2、，理解词语意蕴，并对此教学案例进行了反思。 中心校、学校初审看法 年 月 日（盖章） 区评审 看法 年 月 日（盖章） 小学语文教学案例分析及反思 -多种方式帮助学生理解词语的含义 内容摘要 ： 2019年小学语文课程标准中，其次学段（3-4年级）中的阅读课程目标是能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。本文我以漂亮的小兴安岭教学为例，分析我在课堂教学中如何教给学生理解词语的方法：一、借助生活积累,理解词语的意思；二、借助字典、词典，理解词语的意思；三、借助字典、词典，理解词语的意思；四、借助想象，理解词语意蕴，并对此教学案例

3、进行了反思。 关键词：生活积累 多媒体手段 想象 正 文： 2019年小学语文课程标准中，其次学段（3-4年级）中的阅读课程目标是能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。相对于小学第一学段的能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。阅读要求又有了质的提高，对刚入三年级的学生来说是很困难的，因此如何在阅读教学中渗透方法教学，帮助学生理解词语的意思，从而让学生理解文本的内涵，学会更好的阅读？ 下面我就以部编本教材三年级上册其次十课漂亮的小兴安岭教学为例,阐释我在教学中如何教给学生理解词语的方法，帮助学生理解词语

4、的含义，进而引导学生体会文本的内涵。 一、借助生活积累,理解词语的意思 漂亮的小兴安岭这一课重点描写了小兴安岭一年四季的景色，作者在每一自然段采纳的方法都不同，其次自然段描写春天树木生长的快速，作者用了“抽出”这个词，表现小兴安岭的树木生长快速，一片生气勃勃的景象。对学生来说怎样去理解这个词语成为理解春天树木生长状态，所以在授课时我采纳了以下方法帮助学生理解。 “春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。” 师：“抽出”这个词，你什么时候会用到或见到过这个动作？ 生：抽纸的时候会用到。 师：我们一般会说抽纸，很少说抽出纸，想一想你还在哪里见过这个动作？ 生：（踊跃要回答，指生答）我在电视上看到过

5、，有的大侠在行侠仗义的时候会抽出宝剑。 生：弟弟有一个木头剑，常常抽出木剑仿照挥剑的动作。 师：同学们说得不错，请一位同学上台表演一下抽剑的动作，其它同学思索这位同学抽出宝剑的速度怎么样？ (学生心情高涨，主动要上台表演,指生上台表演，第一名同学在抽剑很羞怯，速度不够快同学们都说不像，后又请了一位，动作快速，表演到位，学生直呼很像，随即我有了以下追问。) 师：大家都觉得他表演的很像，你发觉他抽剑的时的动作怎么样 生：（同声回答）速度很快。 师：作者把这个词放在这里是什么意思呢？ 生：（指生答）说明树木长的很快！ 我确定了学生的回答，并出示了相关树木生长的视频，学生很快明白了这个词的含义，并知道

6、了如何朗读这句话，从而理解了春天小兴安岭的特点。 生活积累是有效的表达方式，理解简单且坚固，因而在语文学习中，有些词语就可以引导学生的生活积累来理解词语，感受文本的内涵。这样既达到教学目的，又教给学生理解词语的方法-利用生活积累。词语的意思往往不是靠老师“讲”出来的，讲出来只是被动的接受，悟出来才会受益终生。在这一片段中，对“抽出”一词的理解，我没有停留在词语说明教学状态，而是置 “抽出”一词于学生熟识的生活中，体验中，引导学生加入适当表演，如此，“抽出”一词便产生了一种新的张力。当学生生活中的相像记忆被唤起，触摸到词语所蕴含的内在含义，并感同身受时，这种词语理解的方法也便在学生的阅读中深深扎

7、根。 二、 借助字典，理解词语的意思 字典、词典是阅读中遇到障碍时最好的帮手，它不仅能让学生 理解生词的意思，假如能养成一种阅读习惯，更是让学生一生受益的事情。而对于小学生来说，养成良好的语文习惯会让以后的语文学习事半功倍。同时，在语文教学中，有时关键词语的理解，对一句话来说至关重要，它影响学生对整句话的理解。 比如这一课中“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”理解“浸”这个词，成为理解小兴安岭夏日早上雾浓、如同仙境一般漂亮景色的关键词语。我就给学生们出示字典中关于“浸”的说明：1.泡在液体里2.液体渗入或渗出3.渐渐。学生结合生活体验，一下子就知道了“浸”的意思，指“泡在液

8、体里”说明夏日晨雾很浓，小兴安岭全部在雾中，更准确地形容整个森林被包涵于雾中的形态。一个字就写出了雾浓的特点，感受作者用词的精确，体会到此时的森林就像一幅水墨画，有一种朦胧，再配上出示的浓雾的图片，在学生的赞美声中，能感受他们被眼前的美景所吸引。这是一种方法的引导和渗透，更要学生明白工具书的作用。 小学语文新课标中不仅要求学生能借助字典、词典，理解生词的意义，同时还要求学生在时留意据词定义，即教会学生结合详细的语句精确选择意思。同一个字在不同的句子中的意思也不同，学生通过、词典等方式不仅能理解生词的意思，更要去选择用哪个意思更为贴切，进而理解整句话的意思，感受作者表达的情感。 三、借助多媒体手

9、段，理解词语的意思。 漂亮的小兴安岭这一课是部编本的教材的其次十课，也是原人教版书中留存下来为数不多的课文之一，可见这篇文章无论是在选裁还是学生的阅读指导上、情感看法上都有重要意义。小兴安岭是我国重要的林区之一，有很多宝贵的木材和资源，一年四季风景秀丽，如何让远在千里之外的学生感受小兴安岭的美呢，我主要采纳了现代化的多媒体手段，帮助学生理解一些词语的意思，进而感受小兴安岭的漂亮和物产丰富。以下教学详细运用了这些方法。 1.“山上的积雪溶化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。” 师：天气转暖，积雪溶化了，这句话不仅写到了小溪流淌的样子，还写到了溪水的声音，知道是哪个词吗？ 生：“淙淙的

10、”。 师：我们一起来听听这种声音？听完之后谈感受。（播放积雪溶化，小溪欢快流淌的视频）。 生：（生思索后谈感受）小溪流淌地很欢快，春天的小溪可真快乐。播放视频后，学生很自然感受到春天的小兴安岭不仅树木长得快，而且到处生气勃勃的景象。学生在朗读时也自觉地加重这些词语，更有感情。 2.“夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得密密层层，拦住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。” 师：夏天的树长得怎么样呢？您是从哪些词体会的？ 学生依据老师的问题小组合作，发觉了很多词语，如“郁郁葱葱”“密密层层”“密密层层”等，唯独“封”有些同学没有发觉，事实上这个在这句话中是关键，且在课后练习题中也重点提到了

11、这个词。这个词不仅写出了小兴安岭树木繁多，枝叶不仅是将上面的天空遮盖住，而是上上下下的空间都被浓密的枝叶封闭得密密层层。为了让学生更好地理解这个词，我出示一些小兴安岭树木茂密的图片，遮天蔽日，学生更加直观感受到小兴安岭夏天树木枝繁叶茂的特点，也感受到作者用词的精确。 现代化的多媒体手段能再现了课文所描述的漂亮景象，小兴安岭一年四季的美景也尽收眼底，把学生的想象与现实紧密联系在一起。借助更加直观的图片或视频，让学生更全面地理解词语的含义，进而感受小兴安岭是一座漂亮的大花园。教学实践证明，现代化多媒体手段能有效帮助学生理解词语的含义和意境，更加直观有效。 四、借助想象，理解词语意蕴。 1.“小鹿在

12、溪边漫步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋观赏自己映在水里面的影子。” 在教学这句话时，我首先让学生体会“漫步、观赏”这两个词语，感受作者采纳拟人手法的作用，表现小鹿活泼、可爱。随后我用“有的有的”句式，让学生自主想一想小鹿有的还会做什么？学生在想象和联想下，说出了“有的在河边悠然的晒太阳，有的在兴奋玩捉迷藏，有的在悠然自得的喝水.”等，在学生的想象下，学生更感受到了春天的生气勃勃。 2. 这一课中，冬天景色描写较少，为了引导学生理解小兴安岭的冬天也很漂亮，我抓住这段“白雪”一词让学生想象，并设置了几个场景：远远望去，这真是- 一阵风吹来，-走近一看- 学生在想象场景的提示下，能说出“远远望

13、去，这真是冰天雪地的世界。一阵风吹来，雪花从树上掉落，像蝴蝶在翩翩起舞。走近一看，树上积满了白雪，层层叠叠，好一个冰雪大世界！”等语句，在配上我搜集到的冬天雪景图片，学生在想象中感受到小兴安岭冬天的漂亮。这样，让学生透过词语想象文本情境，领悟作者的表达。 想象更能让学生走进文本情景，说出个人体会，不仅熬炼了学生表达的实力，同时又能实现词句理解的目标，多角度感受文本的内涵。如此加上学生特性体验，更好玩味性，学生在想象中，在表达里，在特性体验中，不仅理解了词句的意思，还享受了美丽的情景，理解了文本的内涵。 五、教后反思 语文课程标准指出，“语文教学要留意语言的积累、感悟和运用。”全国闻名教化学家于

14、漪也说老师的“教”是启发学生的学，引导学生的“学”。施教之工在于启发、引导、点拨、开窍。老师为学生学懂、学会、学好而教，任何教学方案都是为学生而存在而起作用。所以教是为了不教，教会学生理解词语的方法，就能帮助学生理解一段话的意思，进而理解文本内涵，获得情感体验。 漂亮的小兴安岭这篇课文呈现了小兴安岭一年四季的漂亮的景色，是一座巨大的宝库。在每段的表达方式上，作者采纳的方式都不同，文章中有些重点词语学生理解起来比较困难，也成了理解全文含义的关键点。教学中，我依据不同词句，采纳调动生活积累、等教学方法引导学生理解关键词语的意思，引导学生自觉地运用这些方法来理解词语，进而理解整句话的意思，体会文本所

15、表达的感情。同时在教学中，借助多媒体手段，充分调动学生的想象和联想，引导学生大胆的表达，在说话与沟通中，融入课文情境中，走进文本，感受作者想表达的情感，更简单获得情感的共鸣。 语文教学历经了数次变革，每一次都在学生的实力方面提出了更高的要求，也就意味着老师也要不断进步，有目标、有方法的教给学生学问，熬炼其实力。现在部编本教材的运用，语文教学的目标越来越清楚，那就是核心素养，教会学生更多理解词语方法，引导学生把这些方法应用到语文实践中，让理解词语的实力在一次次实践中游刃有余，学生才会有长足的进步，达到教是为了不教的目的。 参考文献： 1 谌 娟 语文阅读教学中理解词语方法的探究文理导航（教化探讨与实践） 2 于漪全集第四卷，上海教化出版社，2018年8月1日出版。