课题研究方案应注重哪五个方面_“新世纪学校发展”课题研究方案.docx

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1、课题研究方案应注重哪五个方面_“新世纪学校发展”课题研究方案一、 探讨背景教化是一个国家社会经济发展的基础，也是每个公民的发展基础和基本权利。经过改革开放20多年来的努力，我国基础教化取得了举世公认的巨大成就。但是，由于历史和制度性的缘由，教化资源分布严峻不均衡，老师专业化发展缺乏切实有效的途径，学校之间缺乏有效的专业互助与共享联系，教化如何摆脱“唯分数论”的现实困扰等一系列问题，仍旧是基础教化亟待解决的问题。学校作为公共教化的细胞，其活力所在、发展的动力和实力所在，越来越成为教化质量能否得到普遍提高的关键。尤其在中国已加入WTO的大环境下，以及2001年新一轮基础教化课程改革全面实施与深化推

2、动的教化现状下，学校教化面临着前所未有的压力和挑战。而近年来我国安排生育政策推行的显著成效带来生源隧然下降的社会现实，也同时带给学校必需实现“以质取胜”的生存挑战。因此，找寻并激发学校内在的发展动力，帮助学校建立有效的自我发展机制，成为当前教化内部首要关注的话题，也成为学校管理者亟待解决的问题。“校本探讨”“校本培训”“校本发展”等这些校本教化的策略和话题成为当前的教化热点。基于时代发展的要求和教化实践的须要，顺应新一轮基础教化课程改革的要求，为帮助广阔学校探寻新的发展起点，确立新的发展方向，由教化部北京师范高校基础教化课程探讨中心、北京师范高校南山附属学校、北京市崇文区光明小学、北京市其次试

3、验小学、北京师范高校附属试验小学、重庆巴蜀小学和新世纪课程网发起，并依托北京师范高校、华东师范高校、华中师范高校、华南师范高校、首都师范高校、南京师范高校、福建师范高校、辽宁师范高校、陕西师范高校、东北师范高校、西北师范高校和西南师范高校等闻名高校和中心教科所及其他教化探讨机构，共同开展“新世纪学校发展”课题探讨。该课题旨在通过整合各方优势资源，通过严谨有序的调研、论证、资料分析、试验等课题探讨过程，和广阔学校共同探究新世纪学校发展之路；同时，将契合学校发展之需，有的放矢地开展有针对性的、个别化的干预探讨和特性指导；并通过定期的课题沟通活动和制度化的信息共享工作，为广阔学校的发展建立一个教化思

4、想传播、阅历沟通、实践探究的公共社区。二、 探讨的预期目标“新世纪学校发展”课题将以新课程理念为指引，以“严谨求实、探究创新、共享争鸣”为特色，以“打造名校、培育名师；创建一流学术社区、塑造将来教化家”为目标，汇合当代教化探讨与实践的精粹，以迅捷的速度、便捷的方式传播国内外最新的教化科研成果和信息以及来自教化实践中的典型案例，使教化理论探讨与一线实践深度结合，为适应新世纪发展的学校建设供应理念、方法和操作手段的询问和指导，提高学校发展的核心竞争力，加强学校可持续发展的实力；并致力于帮助每一所学校，每一位追求进步、渴望提高个人素养和实力的校长、老师和学生获得长久的胜利。详细而言，预期达到如下目标

5、：1、 促进学校管理者教化观念和管理实力的专业化发展；2、 改善学校管理，创建新时期下学习型的学校组织；3、 提高老师教学实力与个人素养，建设一流的老师队伍；4、 提高学校、老师教科研实力，完善学校教科研制度；5、 总结并提升优秀阅历，树立学校品牌；6、 增进与专家、同行间的沟通，构建一流的、具有广泛影响、独具特色的学术社区。三、 探讨内容“新世纪学校发展”课题将主要围绕以下内容绽开一系列探讨：1、 学校办学特色：真正的名校并不依托于外在，而是依托于其内在丰富且深刻的思想追求与精神传统。办学特色是一所学校灵魂的体现，它确定了学校的发展方向和规模。“新世纪学校发展”课题探讨拟将通过全面的调研和剖

6、析，和学校一起探究、建设学校的办学理念、办学特色，并基于此构建学校的发展规划。2、 学校管理：优质的管理是学校办学理念得以实行、老师队伍得以建设、教化教学水平得以提高的关键因素。学习型组织是近年来国际流行的一种先进的管理模式，它强调员工改善心智模式、形成共同愿景、构建学习团队、不断自我超越，在全员学习、终身学习的理念引领下促进组织的发展。“新世纪学校发展”课题探讨拟将以学习型组织的管理思想为先导，在学校管理中增进老师民主参加和自主发展的权利和空间，改善学校管理，尝试创建新时期下学习型的学校组织。3、 学校教科研：高质量的教化教学是学校发展的生命线，开展教化科学探讨是促进学校教化教学质量提高的重

7、要途径和手段。为此，“新世纪学校发展”课题探讨拟将以调研、座谈的方式，结合学校办学特色的须要，剖析学校已有的教科研工作，并提出改进建议。同时，以干预探讨的方式，切实培育学校、老师的教科研实力，完善学校的教科研制度。4、 课程实施与建设：随着课程结构的调整和三级课程管理模式的提出，新课程从一个全新的高度将课程实施与建设地纳入到学校发展的重要内容之中。为此，“新世纪学校发展”课题探讨拟将通过总结、借鉴国外有关课程实施与建设的探讨成果和优秀阅历，帮助学校充分挖掘学校、社会丰富的教化资源，在努力实现高质量实施国家、地方课程的同时，形成反映时代特色的、敏捷多样的“国家、地方、学校”三位一体的学校课程体系

8、。5、 老师专业化发展：每一次划时代的教化改革，都必需依据老师这支队伍来实现。因此，老师专业化发展恒久是教化探讨中最为热点的探讨课题。“新世纪学校发展”课题探讨拟将依据新课程的基本理念，分析新时期老师专业化发展的基本要素、影响因素，并通过干预探讨的方法，探究促进老师专业化发展的途径、策略和方法，为打造名校培育一批优秀的老师队伍。6、 课堂教学：课堂教学是学校教化的核心，课堂教学质量在很大程度上确定了学校的教化教学水平。为此，“新世纪学校发展”课题探讨拟将通过前期调研和现场评估，分析学科老师课堂教学的现状，并结合老师专业化发展及老师教科研实力的培育，在干预探讨中促进各学科老师课堂教学质量的提高。

9、7、 学生发展：学生的发展状况最终反映了一所学校的办学理念及教化教学质量。因此，“新世纪学校发展”课题探讨拟将通过前期调研，结合学校办学特色的须要，通过相关学校管理、老师队伍建设等干预探讨，共同探讨和完善新时期下促进学生有效发展的教化教学活动，并将之纳入规范化的学校管理体系和运作之中。8、 信息技术：以互联网和多媒体技术为核心的信息技术已成为教学和学习的重要工具，信息技术素养不仅是科学素养的重要基础，也成为基础教化的重要培育目标。为此，“新世纪学校发展”课题探讨拟将在国外大量先进阅历和探讨成果的基础，和学校一起探究如何避开简洁、误用的“电灌”现象，而将现代信息技术和课堂教学进行科学、有效的整合

10、，在促进课堂教学效益提高的同时，促进学生、老师信息技术素养的提升。9、 家校与社区协同教化：教化是关系国计民生和须要整个社会参加的大事。因此，新时代要求学校走出象牙塔，留意吸纳家长、社区及其他社会人士的看法、要求和建议，在与外界的良性互动中不断发展。“新世纪学校发展”课题探讨拟将在调研和座谈的基础上，分析该校协同教化的现状，并挖掘可能的家长及社区教化资源优势，结合国内外的优秀阅历和探讨成果，设计、规划新时期下家校与社区协同教化的新模式、新思路。四、 探讨方法与过程针对本课题探讨的各项内容，“新世纪学校发展”课题探讨拟采纳多样化的方法开展探讨，促进学校的专业化发展。探讨拟分为前期调研、干预探讨、

11、成果展示三个阶段，以确保试验学校能够在探讨过程中获得最大化的专业支持。在各个探讨阶段，“新世纪学校发展”课题的探讨方式主要遵循“标准模版+个案探讨”的原则。即，通过科学、标准的探讨程序，在前期大量探讨的基础上，形成关于各探讨内容开展探讨的标准模版，以确保探讨在不同试验学校进行的科学性与标准化；同时，在模版中留有适应不同学校发展需求的选择与调整空间，依据学校发展的需求，无论在前期调研，还是干预探讨、成果展示阶段，开展个案探讨。（一）前期调研依据课题试验校的要求，课题组专家将以问卷调查、访谈、座谈、资料分析、现场视察、情境测验等不同的方式，围绕“新世纪学校发展”课题探讨的内容，深化课题试验校绽开前

12、期调研。调研的目的，主要是收集有关信息和数据，并结合课题试验校的详细需求和现实条件，给出具体且有针对性的诊断评估报告。依据课题试验校的要求，诊断评估报告可以是围绕学校发展形成的全方位报告，也可以是围绕某一内容形成的专题性报告。报告中还包括相对应的学校发展建议，供学校制定下一步发展安排时参照。发展建议应具有可操作性，并应反映出学校的办学理念、办学特色。各探讨内容的调研方案及工具另见探讨细案。依据课题试验校的不同要求，细案中的相关内容可做适当调整。（二）干预探讨干预探讨主要是指依据课题试验校的要求，在对学校发展诊断评估的基础上，课题组专家有针对性地、个别化地制定干预料划，并依据干预料划以课题研讨、

13、现场指导、在线沟通、模拟训练、试验基地、校际协作、挂职流淌等不同的方式，供应相应的询问、指导、培训等专业支持服务，并以内部通讯、期刊杂志、图书资料、光盘录象、会议纪要等不同的方式，供应各类探讨动态、优秀实践阅历、国内外专题研讨、专题培训等信息服务，帮助学校实现预期的发展目标。在干预探讨中，课题组专家主要负责制定干预料划，为安排的实施供应专业支持，监督并随时调控安排的执行状况，评估安排的实施效果等专业指导环节。干预探讨的一个重要目的不是强化或形成学校对专家的依靠，而是通过找寻并激发学校内在的发展动力，帮助学校建立其自身可持续发展的内在机制，即帮助学校建立自身的“造血”机制，从而使学校获得真正意义

14、上的发展自主权。各探讨内容的干预探讨方案另见探讨细案。依据课题试验校的不同要求，细案中的相关内容可做适当调整。（三）成果展示“新世纪学校发展”课题组将整合已有的资源优势，跟进课题探讨的进程和课题试验校的发展状况，定期、不定期地组织系列学术研讨和课题试验校自助沟通活动，通过展示各项课题探讨的成果与进展，创设信息高度集中的合作沟通平台和一流的、独具特色的学术研讨社区。成果展示的目的，旨在争取更多的社会理解和专业支持与参加，从而增加“新世纪学校发展”课题长久的生命力，形成广泛的社会影响力，为“新世纪学校发展”课题试验校创建“新时期，新教化”的品牌创建条件，进而推动我国基础教化改革的深化。成果展示的主

15、要方式有： 以年会的方式，每年定期召开一次“新世纪学校发展”大型研讨会，内容包括：对一所课题试验校进行全方位或专题性诊断评估；围绕诊断评估专题，遍邀国内外教化名家针对最新教化学术进展进行专题报告；获得理事课题试验校荣誉的学校优先。 每两年举办一次“新世纪学校发展”国际研讨会，内容包括：聚集国内外教化界学术权威、教化行政官员、媒体精英和知名校长等人士，沟通不同国家学校发展动态和趋势，研讨热点问题，探求学校发展最佳途径，促进学校向多元化、信息化和全球化发展，促进校进步一步提高专业化水平。 分专题，每两年进行一次阶段性探讨成果沟通与评比。评比结果将特地结集出版。 把握改革动态，不定期举办有关“新课程

16、与学校发展”的专题讲座或培训。 举荐课题试验校的探讨成果在人民教化中国教化报光明日报之光明网、新课程、学科教化、教化理论与实践素养教化大参考、小学语文老师、小学数学老师等核心教化期刊、杂志和媒体上公开发表。此外，“新世纪学校发展”课题探讨还将依据课题试验校的实际须要，支持课题试验校在当地发起校长沙龙、校长论坛、举办课题研讨、校际互访、送教化下乡、论文评比、教学大赛、信息技术培训等丰富多彩的课题试验校自助沟通活动，并供应必要的策划、组织和学术报告等专业支持。随着课题探讨的逐步深化，“新世纪学校发展”课题探讨还拟将编辑出版“新世纪学校发展”课题组丛书，收录课题试验校的优秀学术论文、学校管理案例、校

17、长访谈、“新世纪学校发展”课题组活动选集等精华内容，并请教化名家、名师予以点评。五、 探讨课题成员“新世纪学校发展”探讨课题成员主要由专家组和课题试验校构成，还可酌情包括一些个人成员。1、“新世纪学校发展”专家组：主要包括来自全国十五所高校中教化部下设的各大基础教化课程探讨中心，以及各高校、科研机构中教化管理、教化与心理、课程与教学等领域的知名专家、学者，和一批全国知名的名校校长。其中，专家组核心成员全程参加了新一轮基础教化课程改革的研制和实施工作，现均为各课程改革综合项目组或学科标准研制组的负责人或核心成员，对于把握新课程理念及国内外教化发展动态有着深刻的见解。2、“新世纪学校发展”课题试验

18、校：为确保课题试验校在当地的“品牌”形象，同时为促进课题试验校在当地形成专业互助团队，建立可持续的内在发展机制，原则上每地级市3-5所试验校。3、“新世纪学校发展”个人课题组成员：除学校以外，可酌情考虑一些有志于以教化事业为己任的学校校长个人、有潜质的学校学科骨干老师，以及部分致力于教化探讨的地方学科教研员、老师进修学校老师等，以“个人课题组成员”的身份参与。全部的课题试验校和个人课题组成员，原则上必需经过课题申报程序，经“新世纪学校发展”课题批准，正式颁发项目通知书。之后，试验校或个人成员将享受课题组成员相应的权利，并担当相应的义务。六、 课题试验校和个人成员的权利与义务1、权利：课题试验校

19、和个人成员均可享有本课题探讨的全部内部资料和信息，并共享本课题组的各项探讨成果。此外，课题试验校有权参加本课题的各项探讨，并获得相应的专业支持；个人成员主要参与面对个体的专业化培训、教科研指导、学术沟通等专业服务。详细权利如下： 享有“新世纪学校发展”课题供应的各类诸如在线沟通、内部通讯、探讨资料、会议纪要、图书资料信息，以及校际参观、与国际国内名校名师互访、评优活动等系列综合性服务； 优先参加“新世纪学校发展”课题组织的各项沟通、研讨活动，包括考察互访、专题培训、课题研讨、现场观摩、模拟训练、校际协作、挂职流淌、教学互助、评优竞赛等，获得理念提升、方法引领，增进学校的核心竞争力和可持续发展的实力； 在“新世纪学校发展”课题面对社会公开组织的各项培训或专题研讨活动中，均可享受实惠待遇； 可申请一对一、个别化的学校发展诊断评估与干预指导服务。申请批准后，课题专家组负责深化学校，以标准化的、科学的探讨程序，并结合学校实际的现实条件和发展需求，进行诊断评估或干预指导，切实促进学校的发展； 享有“新世纪学校发展”大型研讨会及其它相关教学、科研等学术研讨、沟通或互助活动的优先b12下一页