浅谈如何让思想品德课更加贴近生活-贴近生活的作文.docx

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1、浅谈如何让思想品德课更加贴近生活|贴近生活的作文浅谈如何让思想品德课更加贴近生活包明光吉林松原市油田第十二中学（138000）如何让思想品德课教学真正起到效果，从而促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，帮助学生过主动健康的生活，做负责任的公民。笔者认为应当让思想品德课教学生活化，让初中学生逐步扩展的生活成为课程的基础，让思想品德课教学贴近生活，回来生活。思想品德课；教化；生活化思想品德课“从生活中来，到生活中去”，与现实生活有着密不行分的关系，原来应是趣味盎然，极富感染力，但为什么传统教学模式下思想品德课呈现的是“老师讲的天花乱坠，学生听得恹恹欲睡”这一另类情景呢？究其根源，是传

2、统的“应试教化”在作祟。在“应试教化”的大背景下，“分数论英雄”一统天下，社会对学生、老师的评价标准就是唯“分数”是瞻，老师施教时必定是重书本，轻实践；重学问，轻技能；重灌输，轻启发；重结果，轻过程。“以课堂为中心、以书本为中心、以老师为中心”是传统的思想品德课教学的重要特征，老师单凭“一支粉笔、一本课本、一张嘴”来讲课。在这种消极被动的“填鸭式”教学中，没有真正落实学生的主体地位，老师只是把现有的典型的生活方式、生活理念灌输式地逼迫学生去接受，缺乏学生的自主学习。在教学模式上，以“传授学问”为主要目标，忽视创新思维和良好特性的培育，抹杀了“以学生为主体”的基本教学理念，学生必需细听老师的讲解

3、，无法用自己的头脑进行思索，学生不懂得“生活”的真正内涵，脱离了理解过程，造成了理论与实际的脱节。学生为了那枯燥的分数而去枯燥地学习，没有用“真心”去体验，去主动、主动参加，情感也就无法得到充分激发，上课时“恹恹欲睡”也就在所难免。最终的结果是学生死记了几点所谓的“学问”，教学效果只停留在记忆和仿照的层面，学生对教学过程中所呈现的学问理解不透、体验不深，也很难做到学以致用，忽视了实力的培育，情感、看法、价值观更是微乎其微，从而影响到学生的全面、协调、可持续发展。闻名教化学家陶行知提倡的“生活即教化，社会即学校，教学做合一”，已经成为贯彻教化的普遍理念，要求教化要立足于课堂，着眼于学生的生活学习

4、实际。思想品德课是一门教化学生如何做人的学科，因此在教化教学中更要做到学与用相结合，知与行相统一，让学生在生活中求知，在求知中生活，让思想品德教学贴近生活，回来生活。那么如何让思想品德课更加贴近生活呢？笔者有这样几点相识。1选取适当的生活场景，营造课堂氛围古代教化家孔子提出：“不愤不启，不悱不发。”在课堂教学中老师可选取适当的生活场景，营造课堂氛围，激发学生的爱好、热忱和求知欲，启发学生联想、分析、归纳，诱导学生的情感和审美情趣。如一堂依法维护消费者的合法权益课伊始，笔者用多媒体播放闻名歌手韩红的歌曲天亮了，并在歌声中讲解并描述了一个真实的感人故事：一年秋天，一对夫妇带他们的孩子去效游，在乘做

5、高山缆车时，意想不到的悲剧发生了，缆车运行途中发生故障，眼看就要坠落于峡谷之中，在接近死亡的一瞬间，爸爸妈妈用力将孩子高高托起，随着一声震彻山谷的巨响，爸爸妈妈恒久离开了他们的孩子，由于力的缓冲作用，孩子得救了这时，教室里雅雀无声，许多同学的眼睛都潮湿了。看得出故事和歌曲深深打动了同学们的心灵，歌曲播放完后，笔者首先说出了自己的感受：“我被故事中宏大父母无私的爱和歌声感动的同时，也特别生气，为什么呢？”学生立刻说出自己的心理感受，(教学论文)并且说和老师一样生气。因为消费者的合法权益未得到爱护，甚至人身平安都未能得到爱护，这时笔者很自然地提出了问题，切入主题：在权益受到侵害时，我们该怎么办呢？

6、同学们绽开了激烈的探讨，争先恐后地发言，最终得出结论，要维护自身的合法权益，必要时要依靠司法机关，运用法律武器。这里老师运用生活场景谆谆教导，使学生有话可讲，从而使教学不再空洞枯燥，也使教学自然融入生活。2运用生活语言，提倡在生活化的情境中学习教学方式生活化，就是提倡在生活化的情境中学习，用生活化的语言进行讲解，而不是说教式灌输，让学生活起来，动起来，让他们产生阅历与顿悟，在感情的体验中学习，而不是被动接受。所以，在教学工作中应充分考虑学生的接受实力和爱好点，不能让学生简洁成为听众，而应多站在他们的立场和思维方式来组织教学，让学生成为学习的主体，主动体验生活内涵。在实践中，一方面，笔者比较注意

7、将能激发学生爱好的教学方法融入到课堂教学中，另一方面，留意利用多媒体课件，课本剧等多样化形式使教学方式详细化、动态化，激起学生的学习热忱。比如在讲授九年级第六课“学会合理消费”，笔者播放了两个flash动画“等咱有钱了”、“买一送一”，剧中情节生动、人物搞笑，十具讽刺意味，立马激起学生的爱好，从flash动画剧情联系到自己的实际生活，大家充分探讨，主动发言。这堂课收到很好的实际效果，引导并培育了学生的“合理消费观”。3参加生活实践活动，以行动了解生活杜威说：“打算生活的唯一途径就是进行社会生活，离开了任何干脆的社会须要和动机，离开了任何现存的社会情境，要培育对社会有益或有用的习惯，是不折不扣的在岸上通过做动作教儿童游泳。”而思想品德课本身也是一门综合性、实践性很强的课程，学生所学的道德学问、理论学问必需付诸于实践，让自己到日常生活的真实环境中去感受、体验，才能真正内化为自己的精神财宝。如笔者在讲完七年纪下册第三课独立这一框题后，学生都懂得了自己的事情自己干的重要性和必要性，于是笔者就12下一页