二年级语文上册《坐井观天》教案.docx

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1、二年级语文上册坐井观天教案二年级语文上册坐井观天教学案例 二年级语文上册坐井观天教学案例 一、背景分析 随着新课程改革的深化，我们的课堂也慢慢地发生着改变。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，奇妙地将课堂教学引向生活，注意课堂之源生活。在人教版第三册坐井观天的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，给予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。 二、案例描述 坐井观天是一篇特别好玩的寓言。文章通过生动好玩的对话，对孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故事。出名人曾说，学寓言应当让课堂充溢童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准

2、的寓意来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。 师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。（出示课件：青蛙跳出了井口。）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？ （生思维活跃，争相发言） 生：它看到绿绿的小草，还有五彩缤纷的花儿。 生：它看到校内里开满了桂花，闻到了阵阵花香。 生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！ 生：它会到处逛逛，看看漂亮的风景，看看拔地而起的高楼大厦。 （正值我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说） 生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。 师：（师一愣

3、，然后充溢新奇怀疑）说说你是怎么想的？ 生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。 （一石激起千层浪，学生众说纷纭） 生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂移着鱼的尸体，心里很胆怯。 生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。 生：它看到捕蛙人在大量捕获它的同伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。 生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不留意行人，汽车排出的污气让它窒息。 生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到平安的井中去。 （师灵机一动） 师：那么我们能不能用什么好方法来挽留小青蛙呢？让它安心欢乐地和我们生活在一起。 （学生思索片刻，跃跃欲试，爱好盎然） 生：我

4、们做个广告牌，上面写上“爱护动物，人人有责”来告知人们应当与动物成为好挚友。 生：发觉那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些坏人。 生：我们要爱护好环境，不能把动物的家弄脏。 生：我们不仅自己要知道环保学问，还要向同学、家人、挚友宣扬要爱惜动物，爱护环境的学问。 师：同学们说得棒极了！只要大家共同来爱护环境，爱惜家园，小青蛙就会被我们挽留下来，动物们才会快欢乐乐地生活在我们身边! 三、案例反思 我真为学生的奇思妙想感到激昂！也庆幸自己没有错过这道漂亮的风景线。我没有根据我们“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地。我确定了学生的见解，珍视学生的发觉，使学生在

5、愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满意和发展，老师的劳动也闪烁着创建的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而绚丽。 （一）敬重生活，关注动态生成 陶行知先生“生活及教化”的理论启示我们：一个自呱呱坠地而长大有为，在语言发展的过程中，其思维、认知、情感、语言、词汇的源泉，乃是生活。生活对语言的感受、认知、学习、发展，是活生生的，实实在在的，最具有魅力与渗透力的，课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动。 本案例中，我本想让学生说出青蛙跳出井口看到那些漂亮的景色，让青蛙知道外面的世界是多么丰富多

6、彩，进行思维的拓展。但一位学生却说青蛙可能看不到这样漂亮的景色。我让他说出了缘由环境被污染。这位学生之所以会产生这样的想法，就来源于他的生活体验，对生活的关注。而这一石却激起千层浪，学生纷纷举手，说出了现在环境受到了破坏的种种状况。这便是生活赐予学生的。有人曾说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发觉意外的通道和漂亮的途径，而不是一切都必需遵循固定线路而没有激情的过程。案例中，我面对学生突如其来的，特性化的理解，奇妙地将生成与预设融合起来，现场捕获，才智启迪，学生在与老师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁，智者见智”的创建性的见解，学生彼此之间在在沟通之中相互启发。新课标告知我们：“跳出

7、备课预设的思路，敏捷应变，敬重学生的思索，敬重学生的发展，敬重学生的指责，寻求个人理解的学问的结构，课堂会因生成而变得漂亮。 （二）感悟生活，激发创新思维 生活是海洋。凡是有生活的地方就有欢乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。语文源于生活，让学生从语文中去找寻生活、感悟生活、创建生活，这是实施语文教学的一个动身点。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。 案例中正是学生有了对生活的感悟，才会有了“我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。”的灵感。而这就须要在老师不断地帮助下，睁开眼睛注视万物，竖起倾听万籁，放开心灵关怀、感悟生

8、活，激发爱好，陶冶酷爱生活的情感。案例中，学生在说话的过程中也迸发出了让我们意想不到的创建性思维的火花，涌出意想不到的新问题和新答案，始终使课堂充溢着疑点，闪耀出亮点，呈现出课堂精彩。 （三）回来生活，演绎精彩课堂 “语文学习的外延和生活的外延相等。”的确，哪里有生活，哪里就有语文；生活中到处洋溢着语文气息，学习语文是为了更好地生活。案例中我把握契机，提出“那么我们能不能用什么好方法来挽留小青蛙呢？让它安心欢乐地和我们生活在一起。”由此绽开了一番激烈的探讨。从而关注学生的生活阅历和生活体验，重视社会实践活动，关爱自然，人与环境的和谐发展，协调生存，促进人类的可持续发展，因为人类正是自然界的精灵

9、，人类假如不能与自然界协调发展，人类就会遭到自然界无情的报复而最终毁灭了自己。老师让学生在一个广袤的天地中，主动自主地探究，懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的主子。 由此可见，让课堂走向生活，让生活走进课堂，老师和学生在生活化的课堂中同等地对话能调动学生结合生活来学习语文，切切实实地体现了全员参加、有效参加，也真正体现了课堂因生活而精彩，也充分突显了生活是课堂之源！ 二年级上册坐井观天学案 二年级上册坐井观天学案 一、教学目标 1相识3个生字，会写8个生字。 2能分角色、有感情地朗读课文。 3发挥想象，初步理解寓意。 二、教学重难点 重点：相识8个生字，能分角色有感情地朗读课文。 难点：通

10、过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，使学生理解一个深刻的道理：看问题、相识事物，要站得高、看得全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。让学生在生活中学会正确看待问题。 四、教学过程 （一）谈话导入 1师用白板聚光灯功出示“观天”，剩余部分遮盖起来，问：“观”是什么意思？同学们常常看到的天有多大？（生沟通） 2互动小推断：“老师白板上只有观天二字。”学生推断这个说法对不对，然后老师显示剩余部分，为后文如何看待事物做铺垫。 3有一只小青蛙坐在水井里看天，它看到的天有多大呢？我们来学习课文坐井观天。 （二）学习生字 出示生字，学生小组学习生字，沟通识字方法。生开火车读字，识词。 信沿抬际蛙错答还 井沿无穷

11、无尽不信抬头青蛙弄错回答还用 （三）听录音，初步感知课文 （四）朗读感悟 1自由读课文，找出文中小鸟和青蛙的三次对话。 2看插图练读第一次对话。 3感悟其次次对话。 （1）男女生分角色读其次次对话。 （2）说说读懂了什么。思索：小鸟和青蛙为什么会有不同的看法？ （3）竞赛读读小鸟人为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。 4感悟第三次对话。 （1）小组合作学习。分角色朗读。 探讨：小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩笑的含义是什么？ （2）朗读对话，读出适当的语气。 （五）戴头饰表演 （六）拓展活动 1思索：假如青蛙真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么？ 2全班沟通。指名续编第四次对话

12、（戴头饰）。 （七）谈感悟 学习了这篇寓言，你懂得了什么道理？ 二年级语文上册坐井观天教案设计 二年级语文上册坐井观天教案设计 【教学目标】 1相识3个生字，会写8个字，有积累词语的爱好。 2有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、高傲的语气。 3能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象，续编故事。 【教学重点】 青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读实力。 【教学难点】 在自读、自悟、主动探究读懂课文时，培育学生自主探究的实力，并关注工具性和人文性的统一。 【教学打算】 学生：课前预习课文，自学生字。 老师：打算识字卡片，纸筒、头饰、多媒体画面、教学挂图和相关音乐

13、。 【教学步骤】 一、启发谈话，导入新课 1小挚友们，你们喜爱听成语故事吗？说说你们读过哪些成语故事。 2“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。我信任咱们班很多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语井底之蛙，就会想到这一个故事的主子公青蛙。今日这节课咱们就来相识这一只坐在井底的青蛙。（板书课题） （设计意图：联系学生实际，从他们宠爱的故事入手，通过提问激发学生思维，培育学生对学习本课的爱好。） 二、初读感知,识记生字 1用自己习惯的方式读课文,你准备给自己提什么样的学习要求？ 2（课件出示生字）四人小组自主识字,探究识

14、记方法，师巡察指导。 3检查小组识字状况。 4区分“渴”、“喝”的字形，练习书写。 5再读课文，读通顺流利。 （设计意图：自读课文，整体感知。在语言环境中识字，在展示和沟通中读书，激发学生爱好，培育自主合作识字精神。） 三、朗读感悟，启发想象 1出示挂图，（师：瞧，这就是青蛙与小鸟的合影。） 以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。口头填空：青蛙坐在（），小鸟落在（）。 板书理解“井沿”。 2自读其次至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。 3看插图练读第一次对话。 （设计意图：体现以学定教思想，让学生自读自悟。） 4感悟其次次对话。

15、（1）指名读青蛙的话,读后回答:你们有什么问题要问吗？ （青蛙为什么说天不过井口那么大？） （2）理解”大话”。青蛙认为小鸟哪句话是大话？指名读。 播放动画。（小鸟飞过田野,飞过高山,飞过山林,飞过城市）理解”一百多里”。 你能把青蛙对小鸟的不信任,通过读表达出来吗？指名读，评议,齐读。 （3）引导学生思索：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？ （4）围绕这个问题自由读课文，想想再回答。用“因为所以”谈谈自己的理解。 生依据课文内容回答。 A、因为青蛙成天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天“只有井口那么大”。 B、因为小鸟每天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无穷无尽”。 （5

16、）理解词语“无穷无尽”。“无穷无尽”究竟有多大？还有什么也可以说无穷无尽？（沙漠、大海、草原等）闭眼想象:小鸟飞呀,飞呀,飞过田野,高山,山村,城市,飞过那么多地方都没有飞到天的边,天可真大啊！ （6）老师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气。指名读,评议,齐读. （设计意图：拓展思维让学生进一步理解天很大，无穷无尽。） （7）带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大？（天，无穷无尽。） 用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？（天不过纸筒口那么大。） 这是为什么呢？（因为长长的筒壁拦住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍拦住我们的视线，

17、所以天无穷无尽。） （8）看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗 （多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天） 得出结论：这是因为青蛙的视线被高高的井壁拦住了，它的目光狭小，所见有限，所以它认为天只有井口那么大。 相机指名读好句中的关键词“每天”“一抬头”。 （9）竞赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。 青蛙的话用自信、高傲的语气；小鸟的话用劝说、恳切的语气。 5感悟第三次对话。 （1）自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩的笑各有什么含义？ （2）小组合作学习。先分角色朗读，再探讨上面的问题。 （3）朗读对话并沟通

18、，读出适当的语气。 小结：青蛙的话要读出高傲、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐性地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的恳切看法。 6整体感悟，角色体验。 （1）小组合作，分角色朗读全文。 （2）选择自己喜爱的角色，带头饰表演朗读。 （3）师生合作，分角色朗读表演。 （4）依据画面，为自己喜爱的角色配音。（音乐） （设计意图：在活动中朗读，激发学生爱好，给学生创设展示分角色朗读和特性化朗读的机会，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读的实力，以致达到表演读的程度。） 四、读后悟理，理解寓意 1说说你对小鸟和青蛙的不同看法。 2是啊，同学们，千百年来，直到今日，人们始终认

19、为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们经常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。 3举一些生活中的例子，如： （1）小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！以前成天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的改变。 （2）有些人坐井观天，自我感觉特殊好，却不知天外有天，人外有人。 （3）我们许多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。 （4）原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！ 4所以，咱们每一个同学从小就要多学点学问，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多

20、识广的人。 （设计意图：通过对小鸟和青蛙正确与错误缘由的分析，学生自己悟出了课文要告知我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。） 五、拓展活动，升华情感 1同学们，今日咱们这节课，全面地相识了这一只坐在井底的青蛙，但是咱们不应当厌烦他、指责他、指责他，而应当可怜他、怜悯他、帮助他。对像坐井观天的人也一样，要想方设法地帮助他们才对。现在，谁来想个奇妙的方法帮助这只青蛙离开这口枯井？ 2小组合作，续编第四次对话：青蛙被你们救上来以后，它惊呆了，它会看到什么？它会说些什么呢？（借助多媒体，出示青蛙跳出井口的画面） 3学生分小组续编第四次对话。 （设计意

21、图：续编对话，拓展学问，激发了学生的爱好，培育学生说话的实力） 六、总结全文。 1学习了本文，我们都收获不小，你还有什么不懂的问题吗？不懂就要问！ 可能有一些学生会提问： （1）青蛙是否情愿跳出来？（2）青蛙有没有错？ （设计意图：重视语文的熏陶作用，留意教学内容的价值取向的同时也敬重学生的独特体验。因为对寓言来说，故事不过是寓意的载体，寓意才是故事的灵魂。） 2老师希望小挚友们在今后的学习和生活中，主动参加各种活动，多用眼睛看一看，并且擅长听取别人的看法，那你将成为见多识广的人，这正是“欲穷千里目,更上一层楼”。 3实践活动：把这个故事和续编的部分讲给爸爸、妈妈听。 七、板书设计 坐井观天

22、青蛙：见识短浅、高傲、自信 小鸟：有耐性 我们：要做一个见多识广的人 二年级上册坐井观天案例解析 二年级上册坐井观天案例解析 坐井观天第一课时，建议先教学生朗读，教学生读通、读熟课文，而不是希望学生自己跌跌撞撞、步履蹒跚、连滚带爬地“自主学习”流利朗读。在学生能够熟读课文的基础上再教学生认读生字、写会生字，接着进行本课时的句法教学。句法教学过程，也不是唯一的，大家可以依据班级状况和自己的教学阅历进行修改。我这里的设计，仅仅是为了给大家出示一个依据课文梳理教学内容的思路而已。希望花都区的小学语文老师能够依据这些示例进一步把每节课用来变更学生的学问点都梳理、提炼清晰。 一、教材内容 以部编版二年级

23、上册第12课坐井观天等篇章的句子为例。 主语的省略（二年级上册）以坐井观天为例 主语的省略（二年级上册）以坐井观天为例 二、教学内容 主语的省略 几个简洁主谓句，原本是用句号隔开的；假如主语相同，那么，只需写出第一个句子的主语,后面的句子可以省略主语，改为小句，彼此用逗号隔开（几个小句可以共用一个主语）。 三、驾驭程度 上述学问点，先达到理解水平，再达到会用水平; 四、学习结果 学生本课结束时：给出一幅简洁的图片，能运用省略主语的几个小句描述图片内容。 五、任务分析 本节课教学目标，属于才智技能。学习今日的新学问，要求学生已经依次驾驭简洁句的主谓结构；知道简洁的主谓句末尾应当用上句号；能用几个

24、主谓俱全的简洁句描述简洁图片的内容。 六、教学过程 1、复习旧知 （1）简洁主谓句，主谓俱全； （2）简洁主谓句，末尾点句号； （3）区分几个简洁主谓句的主语是否相同； （4）给出一幅图，用几个主语相同的简洁主谓句描述内容。 2、出示新知 【1】“我从天上来。我飞了一百多里。我口渴了。我下来找点儿水喝。” 【2】“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。” 上面这两种表述，有什么区分？哪一种好？ 还有： 【3】“天无穷无尽。天大得很哪！” 【4】“天无穷无尽，大得很哪！” 上面这两种表述，有什么区分？哪一种好？ 还有： 【5】“我每天都坐在井里。我一抬头就能望见天。” 【6】“我每天

25、都坐在井里，一抬头就能望见天。” 上面这两种表述，有什么区分？哪一种好？ 还有： 【7】“小鸟飞来。小鸟落在井沿上。” 【8】“小鸟飞来，落在井沿上。” 3、尝试练习 【1】“小明拿着扫把。小明搬开椅子。小明扫垃圾。” 请把这三句话改成一句话。 【2】乐乐拿着一把伞。乐乐背着书包。乐乐开快乐心地上学去。 请把这三句话改成一句话。 【3】日寇来扫荡，走到山口迷了路，望见王二小在山坡上放牛，就叫他带路。 请把上面这一句话改成三句话。 4、课堂练习 出示一幅图，学生用三四句话表述，学生用一句话表述。 主语的省略（二年级上册）以坐井观天为例 七、当堂测验 出示一幅图，学生写一句话，句内包含几个小句。

26、部编版二年级语文上册坐井观天教案 坐井观天 教学目标： 1能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文。 2理解坐井观天的寓意，懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，自以为是。 教学重点、难点： 能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。 教学打算： 1、青蛙、小鸟图片。 2、课件。 课时支配：1课时 教学过程： 一、课前三分钟： 二、导入课题： 我们班的同学都很喜爱听故事，老师今日带来了一个青蛙和小鸟的故事。 三、探究新知： 今日我们学习的课文课题是什么？（坐进观天）伸出小手写课题。 生字组词： 是谁坐在什么地方干什么？青蛙坐在井里干什么？ 青蛙和小鸟在争辩什么？ 想不想知道青蛙和小鸟在什么地

27、方争辩的呢？齐读第一自然段。 青蛙坐在哪里？（井里）。请同学把青蛙放进井里。 小鸟从哪里飞来？你来读一读这句话（小鸟从天上飞来，落在井沿上）。 你知道井沿是哪里吗？（生答）就请你来，让小鸟落到井沿上吧！（生到黑板放小鸟） 师：井沿就是井的边，那你知道床的边应当叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示图片） 想不想知道他们说了些什么？一边听一边看看青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次） 第一次对话是哪几个自然段？其次次对话是哪几个自然段？第三次对话是哪几个自然段？ 谁来读一读青蛙的问话？指生读。青蛙生活在黑暗的井底，很久没有见到过挚友了，突然有一天小鸟来了，它是什么样的心情？快乐、愉悦。朗读应是声音上扬。 小

28、鸟是怎么回答的？生读。一百多里远吗？一百多里，那就是飞了很远很远的距离啊，这个时候，小鸟会感到很累，很渴，谁再来读小鸟的话？（师读青蛙的话，指生读小鸟的话，两名同学读后全班读小鸟，突出一百多里 体会小鸟的累、渴） 请同学们分别扮演青蛙、小鸟、旁白。 师：听了青蛙和小鸟的话，你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗？ （依据学生发言板书：天） 青蛙是怎么认为的呢？（指读）你知道大话是什么意思吗？大话：不真实的夸大事实的话。师：青蛙认为小鸟在吹牛，那它觉得天-只有井口那么大。 师：那小鸟呢？（指读）（出示卡片无穷无尽） 你们知道无穷无尽是什么意思？ 无穷无尽：没有边际，形容特别大。 那你们还能举例子说

29、说还有什么是无穷无尽的？大海、沙漠、草原。 师：选择自己喜爱的角色，仔细的进行练习，一会儿我们还要评出最佳青蛙和最佳小鸟，起先练习吧！（指生对读、男女声对读）师：现在青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无穷无尽，大的很呢，同意小鸟说的请举手，那你们读小鸟的话肯定很棒。同意青蛙说的请举手。 师：看来我们一样同意小鸟的看法，那青蛙为什么说天只有井口大？（生回答） 青蛙为什么笑了，它笑的对不对？青蛙自以为是，信任自己是对的，小鸟说的是错的，它在讪笑小鸟。 小鸟为什么也笑了，它笑什么，它是怎样帮助青蛙的？ 笑青蛙愚蠢。 小鸟是怎样帮助青蛙的？生读。找出课文原文。 现在谁把他们的三次对话表演出来？看看谁

30、最棒。 青蛙听了小鸟的话会跳出井口来吗？ 师：看哪位同学的本事大，能把小青蛙劝出来。 师：老师信任这只井底的小青蛙听了同学们的劝说，肯定会急着跳出来，看看这无穷无尽的天空，这景色美丽的大自然。 四、当堂练习 演一演坐井观天这个故事。沟通：学了这则寓言故事后，你懂得了一个什么道理？ 五、归纳总结 看问题，相识事物，不要像青蛙那样自以为是，要像小鸟那样飞得高看得远。 板书设计： 12坐井观天 小鸟 见多识广 青蛙 见识短浅 教学反思： 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 小学数学试题、学问点、学习方法 尽在“”微信公众号 二年级语文上册12坐井观天教案（部编版） 12坐井观天教案

31、 教材分析： 坐井观天这则寓言成语故事，通过生动好玩的对话，给孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题、相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小挚友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的相识往往是片面的。 学情分析： 二年级学生年龄小，他们常常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却经常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特殊好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，

32、进行本课的教学是特别必要的。 教学内容： 成语故事坐井观天，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我针对学生宠爱故事的特点，利用插图理解句子意思，激发他们主动读故事，引导他们从故事中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事：要让学生把故事中的道理与自己和四周世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、探讨、评价、想象是比较好的学习方式。 教学目标： 1、随文识字，随文理解和驾驭“井沿大话弄错无穷无尽”等词语，识字“沿际”，学习把反问句改成确定句。 2、正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。 3、研读青蛙和小鸟的对话，理解他们不同观点的缘由，从中明白道理

33、。 4、绽开想象把故事讲给父母听。 教学重点： 1、随文识字，随文理解和驾驭“井沿大话弄错无穷无尽”等词语，识字“沿、际”，学习把反问句改成确定句。 2、正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。 教学难点： 1、研读青蛙和小鸟之间的对话，理解他们不同观点的缘由，从中明白道理。 2、绽开想象把故事讲给父母听 教学方法： 新授讲解法读书指导法示范演示法练习法 教学打算： 多媒体课件小青蛙、小鸟的图片 教学过程： 一、趣味导课 为了嘉奖你们这些聪慧的小挚友，老师给你们带来了一个好玩的故事，想听吗？从前啊，有一口古老的井，井底生活着一只青蛙。它每天坐在井底，从来没有出去过，就这样安静地生活了很久。最终

34、有一天，飞来了一只小鸟，落在井沿上，它们俩发生了什么呢？今日我们就来学习坐井观天这个成语故事。（老师出示第1张有课题的幻灯片） (设计意图:本课内容充溢童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习爱好。) （2）老师引入：通过预习请你看图说一说：课文主要讲了谁和谁在干什么？（老师出示第2张有图片和问题的幻灯片） （3）（老师出示第3张有学法指导的幻灯片）读课文温馨提示：1边读边标出自然段。2圈诞生字词，把读不通的句子多读几遍，直到读通为止。3读课文讲故事。 二、认读字词： 1、（老师出示第4张有生字的幻灯片）检查学生预习生字状况：信、抬、际、沿、蛙、错、答、还，其中重点指导“沿”和“还”这两个字

35、。老师用换偏旁的方法引导学生记忆生字，然后提问：哪几个字须要老师指导书写，启发学生的思维，最终指导学生提出的字的写法。 2、（老师出示第5张认读词语的幻灯片）老师采纳摘苹果的活动引导学生认读词语：坐井观天、口渴、喝水、无穷无尽、挚友、小鸟、青蛙、井沿、信任。学生认读词语主动性很高，每相识一个词语苹果就会掉下来。 三、整体感知： 1、讲解课文，老师提问：课文中讲青蛙住在什么地方？(井底)老师接着追问小鸟在哪里呢？（天空）（老师出示第6张有青蛙和小鸟的幻灯片） 2、那么小鸟从哪儿来呢？（从天上飞来，落在井沿上）老师接着追问：小鸟落在井沿上，这个“落”可以换成什么字？什么是“井沿”？你还可以说出“河

36、沿”是什么意思吗？（老师出示第6张后半部分幻灯片引导学生理解这几个问题）老师出示指图理解。 过渡：它们俩遇到一起是怎么争辩的呢？请同学们拿起笔，再次小声读读课文，用“”划出青蛙的话，用“”划出小鸟的话。 3、老师依据学生阅读状况引导学生分角色读出青蛙和小鸟的对话：（老师出示第7张有青蛙和小鸟对话的幻灯片） 青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百里，口渴了，下来找点水喝。”青蛙说：“挚友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说：“你弄错了。天无穷无尽，大得很哪！”青蛙笑了，说：“挚友，我每天坐在井里，一抬头就望见天。我不会弄错的。”小鸟也笑了，说：“挚友

37、，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。” 4、对话导读，理解：（老师出示第8张11张青蛙和小鸟情景对话的幻灯片） 【出示第一次对话】（老师出示第8张青蛙和小鸟情景对话的幻灯片） 请同学们自由读一读其次段和第三段，你从这次对话中知道了什么？ 假如你是这只小鸟，飞了一百多里，你会有什么感觉？所以小鸟的话要读出又累又渴的感觉。谁来试试？ 青蛙说的话是个什么句子？要读稀奇怪的问的语气。谁来读读？ 1、2组读青蛙的话，3、4组读小鸟的话，老师来叙述。 过渡：青蛙听小鸟说飞了一百多里，觉得更惊奇了，而且一点儿也不信任，我们来看看他们的其次次对话。 【出示其次次对话】（老师出示第9-10张青蛙和小鸟情景

38、对话的幻灯片） 谁找出他们的其次次对话读读？师播放第九张幻灯片出示它们的其次次对话情景。 从这次对话中，你知道青蛙认为天多大？（井口那么大）小鸟眼中的天是什么样子的？（无穷无尽，大得很）可是好玩的是青蛙还认为小鸟是在说大话，说大话是什么意思？就是空话、吹牛、说假话。青蛙一点儿也不信任小鸟的话。 老师指导朗读：青蛙的话应当怎么读？（读出不信任的语气）-指名读，小鸟的话要读出耐性恳切的语气。-指名读。师带读-分男女读青蛙和小鸟的话。 过渡：一个认为天只有井口那么大，另一个认为天无穷无尽，而且谁也不愿让输，你们瞧！ 【出示第三次对话】（老师出示第11张青蛙和小鸟情景对话的幻灯片） 1、2组齐读青蛙的

39、话，3、4组齐读小鸟的话。 再次朗读第三次对话沟通：小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩的笑各有什么含义？（老师出示第12张幻灯片）指导学生弄清晰青蛙的笑是“自信愚蠢”，小鸟的笑是“真诚善意”；（老师出示第13张幻灯片）再次朗读第三次对话指导学生用“一就”情景说话。学生用“一就”情景说话“他一笑大牙就露出来了”，学生说话情趣高涨，不会胆怯说话练习。 （老师出示第14张幻灯片）引导学生再次细读课文，指导学生学会质疑解答：a青蛙和小鸟为了什么事争辩起来？（天大天小的事）b青蛙认为天有多大？（只有井口那么大）c小鸟认为天有多大？（无穷无尽，大得很）d它俩谁说得对？（小鸟说得对）e替它俩找一找缘由，为什么它们

40、的相识不同？（因为小鸟成天在天上飞，知道天无穷无尽大得很。青蛙成天坐在井里，只能望见井口那么大的一片天） 5、小试验： 我们先来做个小试验，把书卷起来，卷成一个纸筒，往上面看，你能看到多大的一片天？指名说。我们的视线被纸筒拦住了，看到的只是一小部分。 师生小结：青蛙不就是这样吗？它始终生活在井里，视线被井壁拦住，所以它看到的天只有井口那么大。 四、启发想象： 1、（老师出示第15张幻灯片）引导学生想象：小鸟飞过哪些地方，想一想它会看到过些什么？ 2、（老师出示第16张幻灯片）启发学生想象：假如青蛙跳出了井口，它可能会看到些什么？青蛙会对小鸟说一些什么? 3、（老师出示第17张幻灯片）引导学生看

41、图片知道青蛙跳出井口会说:“哇，天空真是这么大！外面的世界这么精彩！感谢你小鸟!”小鸟会说:“不用谢！我们还是好挚友呢！” 五、沟通感悟： 1、老师引导学生沟通：学了这则寓言故事后，你懂得了一个什么道理？（老师出示第18张幻灯片）学生只要说出“看问题，相识事物，不要像青蛙那样自以为是，要像小鸟那样飞得高看得远。”的意思就可以。 2、（老师出示第19张幻灯片）再次引导学生思维拓展沟通感悟：我们看人看事要把目光放得远一些，这样才能看得清，看得准。不要像课文中的小青蛙那样，坐井观天，目光短浅，管中窥豹。 3、老师小结：老师希望小挚友们，在今后的学习生活中，要主动参加各种活动，要多到外面的世界去走一走

42、，看一看，听一听，还要擅长听取别人看法。这样，你将成为一个见多识广的人。 六、作业拓展： 1、（老师出示第20张幻灯片）引导学生比较句子表达的意思的不同。 无穷无尽，大得很哪！天无穷无尽，很大很大。 天不过井口那么大，还用飞那么远吗？天不过井口那么大，不用飞那么远。 2、（老师出示第21张幻灯片）布置课后作业： （1）请同学们回家读一读画蛇添足、守株待兔、拔苗助长、狐假虎威等寓言成语故事明白道理。（2）请小挚友把故事绽开想象讲给爸爸妈妈听，还要说一说你明白了什么道理！ 七、板书设计： 坐井观天 小鸟：见多识广 绽开想象讲故事 青蛙：见识短浅 八、教学反思： 坐井观天这则寓言成语故事，通过生动好玩的对话，给孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故事。这节课,我感觉师生之间，同学之间合作得非常融洽。师生间的思想沟通、感情沟通充溢教学全过程，课堂中，我做到动静结合，有张有弛，学生学得生动活泼，体现了学生在教学过程中的主体地位。 语文教学，简而言之，就是对学生进行听、说、读、写的训练。针对二年级学生学习语文的特点，我在教学中特殊留意这一点，既重视基础学问的扎实驾驭又加