形象,——,初中政治第一册教案-高中政治难还是历史难.docx

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1、形象,初中政治第一册教案:高中政治难还是历史难自我新形象教学设计杭州下城区江心岛中学（310005） 金明强 课 名我志向中的我课标内容本框内容没有详细课标点对应，但却是自我新期盼整课内容的核心和最终落脚点。因为引导学生全面、客观、发展地相识自己的最终目的，是为了使学生能依据自身及社会实际须要，对自己产生新期盼、确立新目标，并为这个目标进行不懈的努力。教学理念本课内容指向学生自身，属于对自我的探究与澄清，这是青少年成长中最紧要的主题。这样的主题老师没有理由不放下架子，把主动权交给学生,让思品课堂成为吐露学生心声、满意学生成长须要、澄清学生中存在的偏差继而踏上阳光大道的多功能福地。本课内容是尝试

2、思品课走“活动感悟内化”模式的极佳题材。教学目标通过确认每个生命的独特性、全面相识偶像，帮助学生走出偶像崇拜的误区，为正确相识自己扫除障碍。通过“他们是谁”这个环节，让学生感受生命因精彩而漂亮，唤起学生对自身美妙志向的追求。通过学生客观地相识自己，及他人对自己的期盼，作出客观的自我期盼，并为这份期盼努力。通过师生之间、学生之间的真诚沟通，使存在于生命中的事物变得平常化，为“内化”成为学生自己的人生观、价值观供应媒介。教学重点面对新期盼：“我是谁”教学难点我心中的志向形象：“我心中的偶像”教学方法活动、探讨法教学手段多媒体课件教学打算用于嬉戏“找寻我们的同伴”的六个面具；学生所用材料，人手一份。

3、教学过程（见右表）课外拓展：材料1、新闻报道：南京打工仔葛勇摘取首届全国古琴大赛高奖资料：南京打工仔葛勇摘取首届全国古琴大赛高奖新华网江苏频道南京10月2日电:中国首届古琴大赛近日在北京落下帷幕。在青年专业组的竞赛中，在南京夫子庙打工的打工仔葛勇与上海音乐学院附中老师蔡积悦并列银奖，共享了最高荣誉（金奖空缺）。葛勇家境贫寒，家住集庆门一间简陋的平房中，六年级时父亲去世，家里依靠母亲微薄的工资维持。为了早日担负起养家的重任，葛勇小学毕业后，就进了一家技校学习烹饪。葛勇说，爱上古琴，真有点奇异的因缘，是因为古琴的形态才爱上了它。古琴是古代文人必备的技能，因此电影电视剧里常有古人抚琴的场面。小学的时

4、候，我就深深被古琴具有曲线美的外观吸引，那时候，我就在想，有朝一日，我肯定也要学习古琴！1997年，葛勇在南京夫子庙东方艺术院打工当服务员。春节时，葛勇遇到了摆摊宣扬古乐器的音乐家李嘉庵。李先生那天主要是向游客宣扬推广埙。但他递给我的简历上，写着他也是古琴演奏家。这下可把我小时候就种下的古琴情结唤醒了！葛勇于是毛遂自荐，拜李嘉庵为师，跟着他学习古琴。从那时起先，葛勇换了很多工作，但跟随李老师学艺却没有中断过。除了李嘉庵以外，葛勇还拜了古琴演奏家马杰、中国琴会副会长龚一等大家为师。 葛勇先后在很多饭店打工，收入不高，却要占用很多时间。葛勇只好从睡眠里抠时间学琴，他说：我常常每天睡三四个小时。常常

5、半夜三四点，爬到我家阁楼弹琴。弹着弹着累了，就趴在古琴上睡着了，早上8点钟又要爬起来，赶去上班！葛勇现在在夫子庙秦淮人家饭店打工，详细工作是为客人表演宴乐，弹琴吹埙。和此前的很多工作一样，这份工作的收入也不高。他说：我每个月的收入是1000多块，母亲逼我肯定要存1000块钱，剩下的钱都花在古琴上面了！25岁的葛勇不听流行歌曲，不玩电脑嬉戏，不追逐时髦服饰，甚至还不交女挚友，每个月自己可支配的几百块钱，都用在了交古琴学费、去上海学艺、买资料上了。葛勇说：我最大的愿望是做一个民间古琴演奏家，教孩子们学琴吹埙，一来普及这些古老的传统艺术，二来改善一下家里的经济状况！ 教学环节 教学内容 设计意图 老

6、师活动 学生活动热身站 嬉戏：找找我们的同伴 通过嬉戏，让同学体会每个生命的独特性。坚信“我是这个世界上独一无二的个体” 组织嬉戏， 学生自愿参与，按嬉戏规则完成嬉戏活动，发表自己最真实的感受。 我心中的偶像 活动：说偶像 全面相识我心中的偶像，最终对偶像得出客观评价。点出偶像多少承载着自己的幻想，但在这个过程中不要迷失自己。 指导学生填写相应内容，了解学生中的偶像。 学生真实写下自己对偶像的相识，在沟通中，感受各自的偶像。“他们是谁？“她是谁？” 活动：分辨“他们是谁？”“她是谁？” 这块内容是“我心中的偶像”与“我是谁”之间的连接。从中让学生感受生命因精彩而漂亮，对过于注意外表的学生提出忠

7、告，并对全部学生寄予希望：你可以做得更好。 帮助学生确认他们是谁，并唤起学生进行思索。 在确认的过程中进行感悟、沟通。自我新期盼 活动：“我是谁？” 这是本节课的重点，利用“生命树”，完成相应的任务，帮助学生能直面自己，通过“同伴期盼的我”、“老师期盼的我”和“家长期盼的我”，让学生感受生命的存在还应考虑他人的须要，相识到基于多方考虑的自我期盼才是真正须要的自我新形象。 指导学生先照实填写，然后激励学生在小组内沟通、并大胆地表达自己。 “生命树”让学生直面自己，“同伴期盼的我”、“老师期盼的我”和“家长期盼的我”，让学生感受社会眼中的自己，从而作出新的自我形象设计：“我想成为的我”。总结：成长共享 老师的心里话 老师通过与学生共享自身的成长轨迹，让学生感受成长要付出努力。学生完成的内容有一份留给老师，以示对自己作出的设计必需慎重对待。 叙述两个生活片段，送出一首自己创作的小诗 倾听、感悟。交留给老师的纸条。我志向中的我（留给老师）04-10-一、我心中的偶像：姓名 成为我偶像的缘由 我偶像的缺点全面谛视我的偶像后，我觉得我的偶像：A、 十全十美 B、并非那么完备 C、也是一般人二、通过“他们是谁”这一环节，你最想说的一句话是： 三、我是谁我眼中的我 同伴期盼的我 老师期盼的我 四、我想成为这样的我：我信奉的道理：我的姓名： 我的联系方式：