浅议小学作文教学误区及对策_小学作文教学的现状与对策.docx

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1、浅议小学作文教学误区及对策_小学作文教学的现状与对策 作文难写，作文难教，学生“怕”作文，老师“忧”作文，一直是小学作文教学普遍存在的现象。基于对小学作文教学的视察和思索，造成这种局面的主要缘由在于我们的“教者”在作文教学时陷入了以下误区：受仿照范例的束缚；作文测评重形式而轻内容；作文教学脱离实际这三大误区，针对以上误区提出了对策。 作文教学误区对策 一、小学作文教学存在的误区 1.受仿照范例的束缚 (1)让学生背范文，应付各种考试 许多老师为了学生作文能得高分，叫学生在考试前背范文，平常只是注意语文教科书的基础学问训练及课文理解，对培育学生的作文训练只是简洁带过，到了期中或期末考试前几个星期

2、，老师印出几篇范文，让学生背。考试的时候符合题目的范文就根据记在脑海里的模式进行，名为仿写。实为死背。 (2)让学生购买作文参考书，应付平常的作文训练 据笔者了解，如今大多数学生都打算了许多作文参考书，什么300字作文轻松写作文快乐作文等，五花八门，书店里琳琅满目，无奇不有。有些老师甚至要求学生定购某种作文参考书，写作教学时就按某某作文书进行学习、仿照。 以范例指导写作，是传统作文教学的重要途径，至今还有许多老师沿用这种教学法。这种教学法的宗旨是让学生在仿照中驾驭写作的一般规律，若引导有方，确有助于提高学生的写作实力，是可借鉴的。但问题在于，老师在教学中常脱离学生的生活实际，就范文谈写作方法、

3、文章结构；以范文作为模式，让朝气械仿照。如对写人、记事的文章，怎样开头、结尾、分段等都作了详细要求，这些死框框，让学生陷入了仿照范例的死胡同，把学生的作文引向了呆板、僵化的绝路。 2.作文测评不当 学校进行期中、期末考试时，为了统一标准。削减冲突，学校经常指派一位老师批改同一年级作文。一次考试几百份试卷，哪有闲功夫，一份一份细致地看呀，还不是随意打个分数了事。有的老师要求学生写多字数，不管内容如何，以得到喜爱作文字数多的老师的青睐，从而骗取高分。这是存有侥幸心理的做法，有一种投机的心理。而学生有了一次次“胜利”的体验之后，会产生错觉：只要字数多就能拿相当高的分数。因此，学生不管选材恰当与否，构

4、思精致与否，语言生动与否，情感真挚与否，下笔千言，离题万里也不关痛痒，只要能写很长篇幅的文章，就算是好文章。事实上，大多数语文老师都知道，作文字数多，内容不见得好。 3.作文脱离学生实际生活 内容是学生能否写出好文章的关键。当前的作文教学中，仍旧存在着重形式轻内容的偏向，有时表现得还非常突出。例如，不留意丰富学生的生活。不少学生对四周的人和事熟视无睹，对事理的相识空泛浅薄。有时，虽然有了丰富的生活内容，但由于老师在指导时重点突出了“怎么写”。从开头、分段，到运用那些美丽的词句等，因此，学生的思路被老师规定的模式框得又窄小有单薄，于是全班作文从内容到形式大同小异，如出一辙，既缺少了特性，也没有了

5、真情实感。这样不以学生生活为基础来引导的作文教学模式，无异于“闭门造车”，学生的思想受到牵制，特性遭遇制约，作文成为无源之水，毫无生活气息和儿童情趣，当然谈不上作文的爱好。 4.批改缺少反馈，忽视写作主动性的调动 学生每次作文，只要一写完，上交给老师，好像就是任务完成了，不管它好还是不好，自己不会再去修改，大部分老师对交上来的作文也只是打个成果，也许地写几句评语，发还给学生，就算是一次作文教学结束了。学生面对作文的单一读者老师，得到的反馈不仅仅是一个分数和一些模棱两可的评语，当然提不起作文的的爱好，每次的作文教学也不行能收到较好的效果。 要彻底变更这种现象，笔者认为，要仔细学习语文教学大纲，特

6、殊是最新颁发的全日制九年义务教化语文课程标准提出的作文教学和作文训练的标准，正确地理解和把握这个标准，做到小学作文教学的本位回来。 二、针对小学作文教学误区的对策 1.激发爱好，引导学生乐于写作 心理学探讨表明，儿童的学习爱好在巩固和鼓舞儿童的学习动机、激发学生的学习主动性上起着重要作用。在实践中，我深深感受到，假如我们的教学使得学生渴望表达，乐于写作，他们就会把写作当成一种满意，而不是把写作当成负担、任务。在教学中，我们不妨创设轻松愉悦的写作情境，把精彩的课本剧表演、激烈的小竞赛、好玩的嬉戏、活生生的小动物搬人课堂，让学生亲身参加，在活动中获得写作素材，激活学生的写作灵感。另外，作文在生活中

7、的运用非常广泛，我们将孩子们的作文与生活紧密联系，也可以激发学生的写作爱好。哪怕是春游前把要打算的东西清晰地写下来；生病了，给老师写一张请假条；节日里，给亲人写几句祝愿的话这种写作形式简洁好玩，易于学生写作，乐于学生写作。久而久之，在激发学生爱好的基础上，引导学生勤练笔，逐步培育孩子们的写作习惯。使得学生在生活中敏捷地运用作文。 2.多彩生活。引来源头活水 叶圣陶先生说过：“写真经验、真体会、真感受，这是解决作文写什么的最好方法。”国家课标中指出：“写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，酷爱生活，表达真情实感。”因此。我们必需教学生学会视察生活，帮他们建立起

8、自己的“作文材料库”。引导学生写出真实的自我，首先得让学生学会视察生活，学会感悟生活。学校生活丰富多彩，家庭生活绚丽多姿，学生可以积累的东西实在是太多了。“值日”“竞赛”“嬉戏”“春游”“过节”“过生日”大千世界精彩纷呈，善恶美丑显于生活。 3.互动批改，增加反馈沟通 学生作文完成后，可以实行师生相互沟通批改，以增加作文爱好，作文本收上来后，或先由老师也许批改，指出一些较明显的缺点，再让学生精细批改，斟酌字、词句的用法是否妥当；或先由学生相互批改，再由老师进行检查性批阅。双向沟通，对沟通中出现的问题，老师再进行个别集体评讲。这样做，对全班学生来说都是大有好处的，大家都要经验一个困难而细致的思维过程，诸如遣词造句是否合理精确，语言是否生动显明，说理是否严密合于逻辑等，都得动脑筋分析推理，然后做出推断，并逐一予以修改。 总之，作为老师，我们肯定要借助孩子身上的有利因素，依据孩子的年龄、思维特点，按部就班、有的放矢地赐予指导。培育和提高学生的作文爱好和实力，是一个按部就班的过程，绝不行能一蹴而就。要想使学生变“怕作文”为“盼作文”，我们做老师的就要探讨它，既要探讨如何教的问题，又要站在学生的角度探讨如何学的问题。这样，才能真正帮助学生走出作文的误区。