小学低年级英语情景教学浅谈-浅谈小学低年级写字教学.docx

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1、小学低年级英语情景教学浅谈|浅谈小学低年级写字教学小学英语教学主要是靠学生活动来进行说话训练。英语作为一门语言，仅是死记硬背单词、句子学生是不会取得很好效果的。特殊是低年级的学生，在不要求写的状况下，要会说、会在不同的场合中运用所学的句子，老师在教学中就必需要开展多种活动情景来进行教学。一、 运用形象生动的图片，创设直观情景。小学低年级的直观形象思维占主导地位，他们对形象、生动，色调艳丽的图片特别感爱好。这须要老师用大量的时间来制作各种教学图片。比如，学生相识各种动物时，我就把这些动物制作成头饰，每次上课时我就自己戴着头饰走进教室，小挚友们就会用汉语说，好可爱的小熊猫。于是我就接着用英语说：“

2、Hello！am panda.”接着让学生一起读这个动物的单词，教读几遍之后就让学生自己上来戴起小熊猫的头饰说：“Hello！am panda.”学生的主动性一下子就提高了，争着上台表演。以后学了其它动物就可以让几个学生同时戴着头饰相互问好。比如说：“Hello! I am rabbit.” “Hello! I am monkey.”还可以加上平常用的问候语“How are you？”“Nice to meet you!”等。 另外，还让学生作各种动物的动作或声音，让其它的学生来猜猜是什么动物。这样，学生不但学得快，还记得牢，也增加了学习英语的爱好。二、 运用实物作道具，创设对话情景场面。在英

3、语教学中主要是让学生多说、多练。但是让低年级的学生反复单调地操练，会变得枯燥乏味，学习效率降低。只有通过详细的表演和反复做嬉戏才能调动学生的主动性。例如，我在教学What color is it？这个句型时，把它和以前的句子连起来组成一组小对话，通过实物作道具来完成。我事先打算好苹果、梨、香蕉、葡萄、铅笔、尺子、熊猫（玩具）、汽车（玩具）等装在一个小纸箱里。然后请一个学生上来，被蒙着眼睛从箱里拿出一件物品，其他同学便问：“Whats this？”他则回答：“Its a .”若说错了则接着猜，直到猜对了同学们又再问他：“What color is it？”然后他再回答：“Its .”这样同学们就

4、来爱好了，争着想来一试。又如，在教学到别人家作客，主子和客人在进门时的对话，我就地取材，让一个学生作客人，在门外站着。一个学生作主子，在教室内站着。客人敲门（按门铃），主子问：“Who is it？”客人在门外回答：“Its me.”或“Im .”然后主子开门说：“Come in, please. Sit down, please.”虽说这个对话比较简洁，但低年级的学生要说好、练好也要花时间才能做到。这种情景对话使学生的爱好倍增，争着来练习，表演对话。在真实的生活背景下学习并运用了语言。三、 运用多媒体教学手段，创设交际情景氛围。有的口语交际课在进行教学时用人或实物体现不出气氛，就须要多媒体制

5、作软件来帮助完成课堂教学。例如，学Julies birthday这一课时，须要许多人物对活表演。我就通过找寻有关过生日party的音像，再通过软件制作出一个喧闹的生日party气氛。送礼时说：“Its for you.”或“Heres my present for you. ”几个小挚友分别送礼反复说这句话让学生自己去了解其含义。接过礼物时说：“Thank you. How nice!”出示生日蛋糕时说：“Its a birthday cake.”点生日蜡烛时Julie说：“Let me light the candles.”然后小挚友一起唱生日歌，最终说：“Julie, make a wis

6、h and blow the candles out. ”通过场景出示，同学们能够较快地把语音、语义与情景联系起来了解每句话的含义，这种方法可以帮助学生抛开汉语，建立英语思维，记得牢，说得好。等学生驾驭了基本句子之后，就可以请几个学生来表演一个生日的情景。送礼，许愿，吹蜡烛等表演得惟妙惟肖，既提高了爱好，学到了学问，又熬炼了学生自主学习的实力，充分发挥了学生的主体作用。四、 运用体态语，创设活动情景。低年级的学生好动，活动量大，在教学英语动作的单词时，我就利用这一特点边教边做动作，让学生也边说边跟着我做动作。如：jump，我就跳。run，我就跑。fly，我就作飞的动作。Dance，我就作跳舞的动作。他们学得轻松，我教得也轻松。等学生基本驾驭之后，就让学生上台表演各种动作，学生对这种活动最感爱好，每个学生都能动起来、说起来，自觉主动地完成学习任务。主动参加面可达100%，学生学得快，驾驭得也快。另外，学习喜、怒、哀、乐等表情时，我就作一个表情教一个相应的单词，如微笑smile，哭cry，哀痛sad，笑laugh等。等学生基本驾驭后，我作表情，学生说相应的词语，然后让学生上台表演。或者我说单词，学生作相应的表情，前者熬炼了学生说的实力，后者熬炼了学生听的实力。两者有效地结合起来，大大地提高了学生自主学习的爱好，在活动中就能快速地驾驭所学学问。