浅谈运用信息技术培养学生自主性学习的能力_浅谈在区域活动中培养幼儿的自主性.docx

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1、浅谈运用信息技术培养学生自主性学习的能力_浅谈在区域活动中培养幼儿的自主性随着教化改革的不断深化，现代教化必需全面贯彻实施素养教化。同样生物学作为一门基础的自然科学，也必需转变现有的教化教学思想观念、变更教学方式、教学手段以适应新形式下的教学理念。而且，现在信息技术快速发展为信息的传递供应了更为广泛的空间，学生已面临着如何从网络技术中收集和处理信息的考验。因此，现代教化也面临着要教会学生能从网络等信息技术中收集信息并进行自主地学习的任务。作为一种创新教学的尝试，我们在高二、高三部分班级进行了网络教学实践。1、信息技术教学与常规的教学模式的区分1.1 教学环境的变更运用信息技术进行教学一般是在电

2、脑教室进行的，整个教室基本做到了每位学生一台电脑。因此，学生的学习工具除了一般的课本、笔、纸外，还有与因特网相联的计算机，整个教学过程看起来是在教室进行，但教学环境却是真正的因特网环境。学生真实的接触到了远程教化体系、终身学习和社会化学习这种看起遥远的事情。1.2 师生角色的转变作为一种创新教学的尝试，教学中我们没有采纳传统的以老师为中心的“讲授式”教学方法，而是采纳老师指导下的，以学生为中心的学习。老师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、探讨等学习环境充分发挥学生的主动性、主动性，最大限度的培育学生的创新精神。1.3 教学过程的转变上课时老师首先通过电脑把

3、本节课的教学目的、内容及学习提纲展示给学生，然后学生利用老师供应的网址进入相关的网站进行自主学习。对于不懂的问题学生可以相互探讨。最终利用交互式的教学软件进行检测学生的驾驭状况，老师再有针对性的进行指导教材中的难点和重点。1.4 教学方法的转变信息社会的特点是特性化、多样化，关切人、敬重人、一切为了人成为信息社会的主旋律。网络教学充分考虑学生的特性特点，在教学目标规定的最基本的方面都能达到合格标准的同时，最大限度的发挥每个人的潜能与价值。在教学中努力渗透“科学、技术、社会”教化思想。尽可能在教学中让学生探讨一些现实问题。如：在学习“遗传的物质基础”时，结合信息技术可设计以下一些问题：1、基因工

4、程是怎么回事？它在生产中有哪些实际应用？2、人类基因组安排有哪些国家参加？它探讨的是什么问题？对人类有哪些好处？人们要警惕基因组安排的哪些应用？等。让学生运用各种学问，从社会利益、风险、科学技术的发展与平安等方面综合考虑问题，以培育学生的科学评价、科学决策实力。2、结论与思索2.1 提高了学生的学习爱好信息技术运用集文字、图像、声音于一体的多媒体教材替代抽象、枯燥的生物课本，虚拟技术使看不见、摸不着的微观世界和困难的生理过程生动直观地显现在学生的眼前。加上与现实生活相联系的一些问题探讨，使学生感到生物学问趣味无穷，大大激发了学生的求知欲望，增加了学生学习的主动性和主动性。2.2 提高了学生合作

5、学习的实力信息技术中的网络教学通过因特网的查询，为学习者的双向沟通供应了广袤空间，达到了“人机人”相互学习，即学习者通过网络与老师和其他学习者进行相互沟通，协作学习。2.3学会信息资源的利用运用信息技术进行教学，使学生初步形成了信息社会所必需的信息获得、信息分析和信息加工实力。2.4增加了对现代教化的相识信息社会使学问的创建、存储、学习和利用方式发生了革命性的改变，音像技术、计算机技术、现代通信技术和人工智能技术在教化领域广泛应用；网络教学完全变更了“以课堂为中心、以书本为中心、以老师为中心”的传统教化教学模式。 随着教化改革的不断深化，现代教化必需全面贯彻实施素养教化。同样生物学作为一门基础

6、的自然科学，也必需转变现有的教化教学思想观念、变更教学方式、教学手段以适应新形式下的教学理念。而且，现在信息技术快速发展为信息的传递供应了更为广泛的空间，学生已面临着如何从网络技术中收集和处理信息的考验。因此，现代教化也面临着要教会学生能从网络等信息技术中收集信息并进行自主地学习的任务。作为一种创新教学的尝试，我们在高二、高三部分班级进行了网络教学实践。1、信息技术教学与常规的教学模式的区分1.1 教学环境的变更运用信息技术进行教学一般是在电脑教室进行的，整个教室基本做到了每位学生一台电脑。因此，学生的学习工具除了一般的课本、笔、纸外，还有与因特网相联的计算机，整个教学过程看起来是在教室进行，

7、但教学环境却是真正的因特网环境。学生真实的接触到了远程教化体系、终身学习和社会化学习这种看起遥远的事情。1.2 师生角色的转变作为一种创新教学的尝试，教学中我们没有采纳传统的以老师为中心的“讲授式”教学方法，而是采纳老师指导下的，以学生为中心的学习。老师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、探讨等学习环境充分发挥学生的主动性、主动性，最大限度的培育学生的创新精神。1.3 教学过程的转变上课时老师首先通过电脑把本节课的教学目的、内容及学习提纲展示给学生，然后学生利用老师供应的网址进入相关的网站进行自主学习。对于不懂的问题学生可以相互探讨。最终利用交互式的教学软件

8、进行检测学生的驾驭状况，老师再有针对性的进行指导教材中的难点和重点。1.4 教学方法的转变信息社会的特点是特性化、多样化，关切人、敬重人、一切为了人成为信息社会的主旋律。网络教学充分考虑学生的特性特点，在教学目标规定的最基本的方面都能达到合格标准的同时，最大限度的发挥每个人的潜能与价值。在教学中努力渗透“科学、技术、社会”教化思想。尽可能在教学中让学生探讨一些现实问题。如：在学习“遗传的物质基础”时，结合信息技术可设计以下一些问题：1、基因工程是怎么回事？它在生产中有哪些实际应用？2、人类基因组安排有哪些国家参加？它探讨的是什么问题？对人类有哪些好处？人们要警惕基因组安排的哪些应用？等。让学生

9、运用各种学问，从社会利益、风险、科学技术的发展与平安等方面综合考虑问题，以培育学生的科学评价、科学决策实力。2、结论与思索2.1 提高了学生的学习爱好信息技术运用集文字、图像、声音于一体的多媒体教材替代抽象、枯燥的生物课本，虚拟技术使看不见、摸不着的微观世界和困难的生理过程生动直观地显现在学生的眼前。加上与现实生活相联系的一些问题探讨，使学生感到生物学问趣味无穷，大大激发了学生的求知欲望，增加了学生学习的主动性和主动性。2.2 提高了学生合作学习的实力信息技术中的网络教学通过因特网的查询，为学习者的双向沟通供应了广袤空间，达到了“人机人”相互学习，即学习者通过网络与老师和其他学习者进行相互沟通，协作学习。2.3学会信息资源的利用运用信息技术进行教学，使学生初步形成了信息社会所必需的信息获得、信息分析和信息加工实力。2.4增加了对现代教化的相识信息社会使学问的创建、存储、学习和利用方式发生了革命性的改变，音像技术、计算机技术、现代通信技术和人工智能技术在教化领域广泛应用；网络教学完全变更了“以课堂为中心、以书本为中心、以老师为中心”的传统教化教学模式。