部编三年级下册语文《守株待兔》教学设计.docx

《部编三年级下册语文《守株待兔》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编三年级下册语文《守株待兔》教学设计.docx（64页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、部编三年级下册语文守株待兔教学设计守株待兔教案（部编人教版三年级语文下册）其次单元本单元以寓言为专题，选编了寓言故事守株待兔陶罐和铁罐鹿角和鹿腿，还有一首寓言诗池子与河流，从不同的故事中讲解并描述不同的道理。本单元还支配了“口语交际”“习作”和“语文园地”，其中“语文园地”包括“沟通平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”，另外还有“欢乐读书吧”，指导学生阅读闻名的寓言故事。教学本组课文，首先引导学生熟读课文，抓住课文的主要内容，感悟课文的寓意，学习正确对待事物的方法。课题内容简说守株待兔本文是一篇文言文，讲的是有一个种田人因偶然捡到一只撞死在树桩上的野兔，从今以后就放下农具守在树桩旁，结

2、果不但没有捡到兔子，还被世人讪笑的故事，告知我们凡事应主动主动地去做，不要妄想坐享其成。陶罐和铁罐本文讲解并描述了国王橱柜里的铁罐傲慢自大，瞧不起陶罐，埋在土里很多年后，陶罐出土成为文物，铁罐化为泥土，消逝得无影无踪。这个故事告知人们：每个人都有特长和短处，既要看到别人的特长，也要正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。鹿角和鹿腿本文讲解并描述了在丛林中，一只鹿遇到狮子之后奋力脱险的故事，告知我们尺有所短，寸有所长的道理，让我们既要看到事物的特长，又要看到事物的短处，还告知我们不要光图外表的漂亮。池子与河流本文是一首寓言诗，用对话的形式讲解并描述了池子因贪图安闲而干枯，河流因奔流不息而长流不断，告

3、知我们：才能只有充分利用，才会散发光彩，奋斗的人生才有意义。1.相识31个生字，学会31个生字，积累好词好句。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，明白故事蕴含的道理。3.分角色朗读课文，体会作者的表达方式。4.学编寓言故事。1.学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。2.有感情地朗读课文，明白故事中蕴含的道理。3.结合实际生活，学习正确看待事物的方法。5.守株待兔12课时6.陶罐和铁罐23课时7.鹿角和鹿腿23课时8*.池子与河流12课时口语交际习作语文园地34课时1.熟读课文，了解主要内容，体会故事蕴含的道理。并结合生活实际谈体会，使道理更深化人心。2.通过课本剧和小练笔的形

4、式，深化课文内容，加深对课文内容的理解。5.守株待兔课题守株待兔课型新授课设计说明本文是一篇文言文，讲的是一个种田人因偶然捡到一只撞死在树桩上的野兔，从今以后就放下农具守在树桩旁，结果不但没有捡到兔子，还被世人讪笑的故事，告知我们凡事应主动主动地去做，不要妄想坐享其成。在教学中，首先要求学生读通读顺课文内容，再依据注释、插图及课件理解每句话的意思，明白故事中蕴含的道理。学前打算1.收集一些寓言故事。（师生）2.预习课文，自学生字。（学生）3.制作多媒体课件。（老师）课时支配1课时教学过程第一课时学习目标1.相识4个生字，会写9个生字。2.能流畅地朗读课文。3.依据注释，理解每句话的意思，明白故

5、事中蕴含的道理。学习重点读通、读顺课文，理解句意，明白道理。教学环节导案学案达标检测一、谈话导入。（用时：5分钟）1.你们都爱听故事吧？故事的种类可多了，有民间故事、历史故事、童话故事、神话故事等。今日，我们来学一篇寓言故事。2.出示图片，引导学生思索：图中有谁？他在干什么？3.板书课题：守株待兔。1.学生沟通，说说自己喜爱的故事类型。2.看图说说图片的内容。3.齐读课题。读准“待”字。1.多音字组词。二、学习生字。（用时：10分钟）1.老师引导学生自读课文，读准字音，把课文读通顺。2.老师指导学生学习本课生字。3.老师检查生字驾驭状况。1.学生读课文、认生字，留意读准下面的字。宋（sn）耕（

6、n）释（sh）冀（j）2.学生通过拼读、书写等方式驾驭本课生字。3.听写字词，同桌相互订正。2.一字组多词。守（）（）待（）（）触（）（）释（）（）三、理解内容。（用时：15分钟）1.引导学生逐句读文，理解重点字词的意思。2.课件逐句出示图片，点名学生看图说意思。3.引导学生用自己的话说说全文内容。1.借助注释，理解下列字词的意思。耕者株走触折颈因释耒冀复2.依据课件图片内容逐句理解意思。3.同桌沟通全文意思。3.说说下面句子的意思。（1）兔走触株，折颈而死。_（2）因释其耒而守株。_四、再读，明理。（用时：10分钟）1.老师指导学生正确地、有感情地朗读课文，把课文读熟。2.理解“守株待兔”的

7、意思，说说故事蕴含的道理。1.有感情地朗读课文，多读几遍，把课文读熟。2.理解成语的意思，沟通探讨故事中蕴含的道理。4.“守株待兔”的意思是：_。5.那个种田人为什么被宋国人笑？_板书设计教学反思对三年级学生来说，朗读、理解文言文都有肯定的难度。在教学中，我按部就班，从读通顺到理解内容，到再读明理，学生不仅突破了难点，在多媒体的支持下，也很简单理解每句话的意思，从而达到驾驭全文，明白道理的目的。部编人教版三年级语文下册守株待兔教案与反思教学目标：1.相识折、冀等5个生字,学写守、株、待等9个生字。指导写好株、耕两个字，木和耒做偏旁时最终一笔变成点。2.能读准字音、读好“因释其耒而守株”。背诵课

8、文。3.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要坐享其成，要靠自己的劳动去创建美妙的生活。教学重点：读好“因释其耒而守株”。教学难点：能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要坐享其成，要靠自己的劳动去创建美妙的生活。教学打算：老师：搜集图片，制作课件。学生：预习寓言。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭题解题1.同学们，学过寓言故事吗，有什么特点？下面考考你，依据图片、能不能猜出故事名称？【设计意图：从学生已知寓言故事动身，通过看图片猜寓言故事名称从而激发学生对寓言故事的爱好，调动课堂主动性。】2出示图片。（守株待兔），古人写的寓言故事叫做文言文寓言，

9、守株待兔这个故事咱们都了解过，今日咱们看看古人是怎么讲这个故事的。（1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“株”“待”的写法。（2）提问株什么意思？守株待兔什么意思？（3）读了课题，你想知道什么？二、初读课文，学习生字1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。2.请五名学生接读课文，每人一句。师随机正音。预设点：（1）折颈而死：“折”，做一做折的动作，提手旁。“颈”，应读三声。（2）“冀”字正音。“冀”与“翼”对比识字。出示：羽翼、希望。（3）身为宋国笑。出示：wi1.做，行，做事2.当做，认做3.变成4.被wi1.替，给

10、2.表目的3.对，向。师提问：在本句中，“为”读哪个音？读一读。【设计意图：引导学生利用加一加、熟字换偏旁等方法来识记生字。多音字依据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生学问宽度。】三、复习生字，指导写字1.课件出示生字，自由练读。2.生字组词，巩固识字。3.指导书写“株”。提示木字旁做偏旁最终一笔捺变为点；提示“株、待、耕、折、颈、释”都是左右结构的字，左窄右宽。指导书写“守”和“宋”。引导学生视察两个字的异同。其次课时一、理解句意，疏通文意1.再读课文（1）结合注释再读课文（2）在读文的过程中，你能读懂哪个问题？出示：谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗？2.学习第

11、一句（1）谁在等兔子？（2）这个宋国人是干什么的？3.学习其次句（1）图中除了有农夫还有什么？（2）课文中是怎么说的?4.学习第三句（1）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？（2）为什么兔子会撞到树桩上？（3）强调颈字读音，再读一读。（4）从哪个字你知道，兔子跑的快？5.学习第四句（1）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？（2）“耒”字教学。这句话里，耒是生字，它的意思是什么？出示“耒”的图片，上面有把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。想一想你相识的字中，哪个是以耒做偏旁的？（随机板书耕耘）视察字形，结合图片，联系生活实际，你发觉了以耒作部首的字大多和什么有关？【设计意图：现在的学

12、生对于“耒”这种工具较为生疏，通过耒的图片教学帮助学生熟识，拉近课文与生活实际的联系。同时通过耒字演化引导学生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓宽了学问的宽度，体现了语文的人文性与工具性特点。】（3）耒的字意已经了解了，释其耒呢？原文中是怎么说的？(因释其耒而守株，冀复得兔)（4）从中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我？农夫却寒风咆哮，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦，谁来救救我？这个农夫仍旧【设计意图：通过创设情景引导学生入情入境，读好断句，同时理解农夫的懒散、坐享其成。】（5）出示断

13、句，因/释其耒/而守株，冀/复得兔。像这样读一读。6.学习第五句（1）他这样始终等，有什么收获吗？（板书：收获）（2）课文里怎么说的？7.疏通课文（1）让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。（2）谁能试着像读第四句一样读出节奏感？（配音乐）三、写话表情，总结寓意1.读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？把你想说的话，简洁写写吧。老师也有两句话想送给他，（补充板书）谁来读一读。一份耕耘一份收获2.兔子是常常撞在树桩上吗？所以还有一句话，想要送给农夫，谁来读一读。出示：不能把偶然的现象当成常常发生的事。四指导背诵，拓展阅读1.背诵课文（1）课文填空形式提示背诵。宋人（）。田中（）。兔走（），折颈（

14、）。因（）而（），冀（）。兔（），而（）。（2）出示五幅图片，看图片背诵。（3）闭眼感受，配乐背诵。【设计意图：因学生实力差距，所以实行多种形式来进行背诵，分层、逐步进行，最终达到熟读成诵的目的。】2.拓展阅读（1）生读南辕北辙，先读通顺。（2）依据问题再读文，南辕北辙中坐车的人犯了什么错误？坐车的人想去（），（）在（），他却往（）走。小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出很多道理。它告知我们，在生活中，不要做守株待兔故事中的（），也不要做南辕北辙这则寓言中那个（）的人。其实，像这样的寓言故事还有许多许多。课外读一读中国古代寓言故事，信任你们会有更大的收获。板书设计：5.守株待兔一份耕耘一份收

15、获语文园地一教学目标：本次语文园地学习可根据板块依次进行教学，留意版块内容难度方面的梯度上升特点，注意举一反三，实践运用。梯度上升特点：从整体上看，本次语文园地学习内容根据课内学问与课外学问相结合，由字到词再到句子，段落这样的一种梯度上升的。举一反三，实践运用：1.“识字加油站”都是形声字，可以让学生再列举一些和这一板块中的生字有着相同偏旁的汉字。2.“词句段运用”可以让学生运用习得的写作方法描写一种自己熟识的小动物。沟通平台1.品尝本单元课文中生动美丽的语句，做到边读边想象。2.在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读中。【设计意图：品读美丽语句，尤其是把自己的感受读出来，既

16、能让学生驾驭品读语句的方法，又能深刻体会祖国语言的奇妙之处。】识字加油站1.引导学生把字音读正确，留意“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。2.学会按汉字偏旁识记生字，并依据偏旁初步相识生字的意思。3.相识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。【设计意图：依据偏旁对汉字进行归类，既能让学生驾驭有效的识字方法，又可以帮助学生理解字义，相识形声字的特点，可以帮助学生初步驾驭识记形声字的规律。】词句段运用1.能区分形近词的意思。2.能在详细的语境中运用合适的词语进行表达。3.从课文片段中提取写作方法并加以实践。【设计意图：相识形近词，目的是为了正确运用这些

17、词语。从详细文字中提取方法，体现学习由浅入深的层次性。】日积月累1.借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。2.能通过画面想象，感受江南春天的美妙。【设计意图：帮助学生通过自己的想象将抽象的文字还原成详细的图画，加深对整首词的理解，感受词中所描写的江南春天的美妙。】教学重点：正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔。教学打算：老师制作相关PPT。学生搜集“扌、纟、贝”这三个偏旁的生字，搜集自己熟识的一种小动物的资料。教学时数：2课时教学过程:第一课时一、熟读精思品佳句1.自学预习读一读下列语句，读准字音，读通句子。小燕子的翼尖或剪尾，间或沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。有的还

18、是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。2.检查自学成果老师指名学生朗读“沟通平台”中的三段文字。重点指导学生读好“花骨朵儿”，其中“骨”读为（）,整个词应读出儿化韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为“li”。【设计意图：这一环节放手让学生自学，一方面快速回顾本单元美丽语句，另一方面也是对学生自学实力的巩固与提高。学生通过自学，可以将这三段文字读通，读熟，真正做到读准字音，读通句子，不添字，不漏字。为接下来的学习打好基础。】3.边读边想象画面老师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，间或沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”这

19、句话。学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。（1）一只活泼的小燕子在空中翱翔（2）小燕子身体特殊轻快，与水面的接触只是轻轻地一点。老师引导学生尝试把这种画面描述出来，说一说自己感受到了什么，然后通过自己的朗读把这种感受表现出来，学生读得越精彩，说明他的想象越丰富，感受越深刻。学生读完后，老师帮助学生总结朗读方法边想象画面边读书。【设计意图：老师应充分发挥学生的想象力，让学生绽开合理的想象，大胆说出自己的感受，只要学生的描述做到了细致，生动，那么就意味着他已经读懂了这段文字，当学生能做到带着自己感受读文本的时候，他就能做到有感情地朗读。】4.运用方法尝试自学（1）引导学生运用“边想象画面

20、边读书”这一新驾驭的方法，自学“沟通平台”的后两段文字。（2）老师赐予学生充分的时间绽开学习，采纳小组合作学习的方法，帮助学困生完成学习任务。（3）引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈一谈自己的感受。“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。”画面：这朵荷花立刻要绽开了，花骨朵儿已经包不住花瓣了。感受：作者把花骨朵儿写活了。学生通过朗读把脑海中的画面描述出来，把自己的感受读出来。“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。”画面：一只轻快的小瓢虫在收拢自己的翅膀，特别可爱。感受：作者描写瓢虫的动作很细致。学生尝试读出自己的感受。【设计意图：这一环

21、节可以检验学生对新习得的学习方法的驾驭程度，老师依据学生的自学反馈进行指导。这样强化了学生的朗读方法，也能提升学生的自学实力。】二、分门别类识生字1.预习自学在“_”上写出下列生字的偏旁，在“（）”中给它们注上音节。援_（）掷_（）捞_（）缚_（）缭_（）络_（）资_（）贡_（）贷_（）2.检查预习老师指名公布自己的学习成果，帮助学生对于出现的错误进行订正。援扌（yun）掷扌（zh）捞扌（lo）缚纟（f）缭纟（lio）络纟（lu）资贝（z）贡贝（n）贷贝（di）提示学生留意以下汉字的读音：“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。【设计意图：此环节意在巩固学生已驾

22、驭的汉语拼音学问和偏旁学问。但学习方式为学生自学。】3.归纳整理（1）老师指导学生细致视察这一板块中的三行生字，说一说每行三个生字之间有什么共同点。以第一行的“援、掷、捞”为例，老师引导学生细致视察自己的预习单，从而得出结论：这三个字有着相同的偏旁“扌”。以此类推，其次行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为“纟”和“贝”。（2）学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并细致视察这些词语。老师提示学生：“救援”、“投掷”、“打捞”，做这些动作都须要身体的一个部位，那就是手。师生小结：“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。学生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，这些字

23、的意思也与手部动作有关。师生总结：偏旁为“扌”部的汉字，其意思与手部动作有关。（3）根据总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总结二三行生字的意思。“缚、缭、络”的偏旁都是“纟”，因此其意思都与丝线有关。类似的还有“纺”、“织”、“绸”。“资、贡、贷”的偏旁都是“贝”，因此其意思都与金钱有关。类似的还有“财”、“购”、“贩”。老师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉字与金钱有关。夏商时代出现了中国最早的货币贝币.所以当时造字时便以贝字作为与金钱有关的字。【设计意图：这一环节旨在帮助学生通过利用偏旁来识记生字，理解字义，老师首先帮助学生驾驭相应的学习方法，再让学生运用这种方法自主获得新学问。这样

24、就实现了课堂学习的高效率。】4.总结提升老师指导学生再次细致读一读这九个生字，找一找，每个生字的读音和它的组成部分之间有什么联系。以第三行三个生字为例：资（次）贡（工）贷（代）以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相像。第一行和其次行的汉字也是如此援（爰）掷（郑）捞（劳）缚（尃）缭（尞）络（各）师生总结：这九个生字，其偏旁与字义相关，另一部分与它的读音相同或接近。这样的字在我们的汉字系统中称为形声字。老师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成。学生举例说明：拍：“扌”是形旁表字义，“白”是声旁表读音。纺：“纟”是形旁表字义，“方”是声旁表

25、读音。购：“贝”是形旁表字义，“勾”是声旁表读音。【设计意图：这一环节是总结提升，老师不仅帮助学生明确形声字的定义及实际规律，还应给学生实际体会的机会，学生通过举例说明，会对形声字这一类型的汉字有更加深刻的相识。】其次课时一、精挑细选析词句1.布置预习查字典，查找以下四组词语的意思。（1）芳香浓香（2）荡漾漂浮（3）灵巧轻快（4）敏捷灵敏老师检查学生自学状况。明确词语意思。芳香：指清淡的香味。浓香：浓郁的香气。荡漾：水面等起伏波动；形容起伏动荡。漂浮：在空中飘浮，飘摆或飞升。灵巧：轻巧灵活，简洁简单或操作轻松灵活。轻快：不费劲儿。敏捷：指灵敏，不呆板。灵敏：反应快速。【设计意图：这一板块主要考

26、查学生对形近词的辨析实力，因此应首先明确这些词语的意思，不过学生既然已经驾驭了查阅字典的方法，所以，可以让学生通过自学完成这一环节的学习。】师生合作，在详细语境中区分形近词（1）老师引导学生对比“芳香”和“浓香”的意思，找找二者之间的异同。相同：都是表示嗅觉的词语，都和香味有关。不同：它们所表示的程度不同，“芳香”的程度浅，“浓香”的程度深。（2）提示学生回顾课文荷花，想一想，荷花的香味属于哪一种？结论：荷花的香味比较淡，所以，第一句选择“芳香”。（3）总结方法：形近词的运用是须要详细的语境的，因此，要区分形近词的差别，就要将这些词语置于详细语境中进行对比。【设计意图：要提高学生对词语的分析实

27、力，首先要帮助他们驾驭学习步骤，即查找词义，对比分析。然后再此基础上总结学习方法。当然，这须要老师的指导点拨。】3.学生运用新的方法解决问题（1）学生运用在详细语境中区分形近词这一方法通过自学解决这一板块剩下的三个句子。（2）师生共同验证学习结果。二、由表及里悟方法1.布置预习（1）支配学生借助文中拼音将以下两段话读熟：一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样活泼可爱的小燕子。独角牛的甲壳铁黑色，很硬，头部尖端有一只犀牛一样的角。（2）找一找这两段话中分别描写了燕子和犀牛的哪些部位。2.检查自学成果（1）指名朗读这两段文字。指导学生将“似的”读正确，“似”读为“sh”，

28、“甲壳”的“壳”读为“qio”。（2）描写燕子的：羽毛、尾巴、翅膀描写独角牛的：甲壳、角【设计意图：“词句段运用”这一板块的其次部分的学习目标是照样子写一种小动物的外形特点。要达到这目标，前提是充分领悟例句的写作特点，要领悟写作特点，首先要将文本读熟，这可以通过学生自学完成。老师要对学生的学习成果进行检验。】3.深化体会写作特点（1）剥丝抽茧找寻特点老师指导学生依据自学成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分别有什么特点。羽毛黑色的尾巴剪刀似的翅膀轻快有力（2）层层推动总结方法要将小动物的外形特点描写生动，首先应明确它由几部分构成，然后从颜色、形态、动作等方面明确每部分的特点是什么。（3）巩固强

29、化学习方法指导学生根据找寻燕子外形特点的学习方法，自主学习，总结独角牛的外形特点。独角牛：甲壳铁黑色，很硬角像犀牛的角【设计意图：学生要驾驭描写动物外贸的写作方法，离不开老师的指导，因此老师须要进行由浅入深，由表及里的指导，而由详细的文字到抽象的方法是须要一个递进过程的。其目的是帮助学生驾驭学习方法，领悟写作手法。】4.尝试写作学生运用刚刚驾驭的写作方法选择一种自己熟识的小动物，描写它的外形特点。老师赐予学生充分的时间进行写作。并当堂检测学习成果。三、日积月累读经典1.布置预习正确朗读忆江南，读准字音，读通句子，留意“谙”的读音，借助资料查阅“谙、蓝”的释义。老师检查学生自学状况，对个别字进行

30、读音指导。比如“谙”读为“n”，它在词中的意思是熟识，“蓝”的意思是蓝草，叶子可制青绿染料。解决了字词障碍后，学生再读整首词。2.在朗读中想象画面（1）指导学生反复读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，找出词中所描写的景物，诗人提到的颜色。景物：江花，江水颜色：红，绿（2）指导学生依据自己的理解说一说这两句的意思日出江花红胜火：太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红。引导学生依据意思想象画面，把这种画面通过自己的朗读表现出来。学生再读，老师赐予朗读指导。老师指导学生根据刚才一边想象画面一边朗读的方法品读“春来江水绿如蓝”。（3）再读整首词，想一想，作者在词中表达了什么情感。师生合作沟通

31、：因为作者写对江南的回忆，选择了江花和春水，以日出和春天的背景，显得非常艳丽秀丽，生动地描绘出江南春意盎然的大好景象。表达了对江南美妙春天的憧憬。【设计意图：经典作品须要反复诵读，因此，这一板块的学习离不开读，学生在读中才能领悟意思，感受经典之美。进而达到熟读成诵的目标也就轻而易举了。】部编三年级下册语文蜜蜂教学设计14蜜蜂教学目标：1.相识概、减、阻等9个生字。会写辨、试、检等13个字。能正确读写纸袋、也许、削减、阻力、包括、检查、精确无误、沿途等词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解试验的过程。3.能用自己的话概括试验步骤，品尝语言表达的精确。4.学习法布尔的视察发觉和探究精神,以

32、及严谨的科学看法和求实的科学作风。教学重点：能用自己的话概括试验步骤，品尝语言表达的精确。教学难点：学习法布尔的视察发觉和探究精神、严谨的科学看法和求实的科学作风。教学打算：课件、搜集蜜蜂相关资料教学时数：2课时教学过程：第一课时一、沟通资料，激趣导入1.老师引述。上堂课我们领会了植物王国的奇异，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奇妙吗？2.板书课题。今日要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？3.把自己从书上或网上查到的资料与大家沟通共享。4.出示作者法布尔的资料，师生沟通。二、初读课文，认读生字1.初读，处理生字。对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知

33、道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个拦路虎歼灭掉，先自己读一遍课文，把自己的拦路虎圈出来。学生自由读文，圈画生字。同位帮忙歼灭拦路虎。2.检查生字试验、证明、阻力、推想、沿途、尽管、尽力、生疏、精确无误、闷热、纳闷多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。3.检查句子，课文中出现了好几个多音字，我们在读课文的时候，要留意把字音读准，你留意到了么？先出示三个带有多音字的句子，还须要看看书的同学，立刻在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，似乎在找寻回家的方向。这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，也许这样可以削减阻力。

34、尽管它们逆风而飞，沿途都是一些生疏的景物，但他们确的确实飞回来了。三、书写汉字相机指导1.形近字辨析蜜和蜜：无论蜜蜂还是蜂蜜都和昆虫有关，不要写成密。辨和辩：用手辨别就是辨，言语辩论就是辩。检和捡：用木尺比着检查就是检，动手捡起就是捡。1.笔顺讲解试的第四笔是横；阻和陌的双耳旁是两笔写成的。3.小组合作给字组词4.练习书写，师相机指导。其次课时一、复习导入:听写检查生字新词驾驭状况。二、阅读课文初步感知请同学们阅读课文思索：1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢?【设计意图：重视学生语文基础学问的驾驭和基本实力的形成,培育学生的表达实力。】2.法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,板

35、书:听说)3.同学们,我们校内里有一朵花,它的花瓣别出心裁,是五彩缤纷的。听到这件事后,你想说什么?或做什么呢?4.法布尔在听说了蜜蜂有分辨方向的实力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实)【设计意图抓住重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点,但也经常是三年级孩子的一个难点。为了降低难度,让学生更好地感悟听说一词的含义,特在此环节创设了一个情境,让学生在联系实际的深刻体会中感悟听说所蕴含的法布尔求实的作风。】三、品读课文深化探究1.那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文2-5自然段,将课后题补充完整。【设计意图：语文课程标准指出,中年级要指导学生初步学

36、会默读。而在默读中边读边画,可以促进学生养成不动笔墨不读书,边读边思索的好习惯。】2.抽生汇报他所做的事,你能用先接着然后最终来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!(板书:捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂)【设计意图：对于较困难的内容,交给学生用肯定的句式组织语言,可以有效地训练学生的表达实力,并把语言的实践与内容的感悟奇妙地结合在一起。在实践中通过同桌互说的形式,让每个孩子都得到了训练提高的机会。】3.再次默读其次自然段,想一想：（1）去掉文中的一个步骤行吗?（2）那二十只左右闷了好久的蜜蜂向四面飞散，似乎在找寻回家的方向。蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，也许这样可以削减阻力。这两句话中画横

37、线的词语能去掉吗？为什么？(体会法布尔严谨的科学作风和精确的表达)【设计意图：其次自然段是本文的重点段落之一。也是充分体现法布尔严谨的科学作风的段落。在自读自悟的基础上进行的小组探讨与全班沟通可以让学生在生与生、师与生的合作学习与沟通中,逐步学会阅读。】4.放飞了蜜蜂后,我想了些什么?为什么我会这样推想呢?(同桌同学探讨)从这里你体会到了什么?(法布尔细致视察、仔细思索)5.假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?6.作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激烈)你认为怎样读才能表达他们的心情。(指生读,大家评议。)【设计意图:抓住朗读训练点,充分地进行朗读训练,培育学生语感,在读中感

38、悟人物内心。】7.已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有分辨方向的实力的结论呢?为什么?8.那作者最终是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。(这样,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只没有迷失方向，精确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些生疏的景物,但它们确的确实飞回来了。)从中你又体会到什么？（法布尔的严谨）四、联系前文拓展延长1.出示第一段:同学们,读到这里,蜜蜂有分辨方向的实力还是听说的吗?那么法布尔可以确定地说(生读:蜜蜂有分辨方向的实力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)此时他的心情多么地激烈,他兴奋地对人们说:(生读:蜜蜂有分辨方向的实力,无论飞到哪

39、里,它总是可以回到原处。)他可以骄傲地向全世界宣布生读:蜜蜂有分辨方向的实力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)关注公众号：好老师好童学教学团队每日免费领取教学教辅资料【设计意图：蜜蜂有分辨方向的实力这个结论并没有在文章中干脆呈现,此时,通过对第一自然段的改读,及在老师引导下的一句三读,使学生从中得到了感的迁移,情的激发,智的启迪。从而体察作者透过文字传递的感情。】由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的探讨条件确定非常有限,他不能说明这种本能。在几十年后,有一种探讨结论,你们听听有没有道理。(老师讲解并描述奥地利生物学家费里希的探讨成果)假如同学们对蜜蜂的学问感爱好,可以去查查资料,

40、自己再做一番探究。【设计意图：资料的适时补充,很好地帮助学生理解了距离孩子年头久远的事实,从而更好地感悟法布尔求实严谨的科学作风。】五、作业布置:1.把文中你喜爱的词语、句子抄下来。2.课外阅读:昆虫记板书设计：14蜜蜂听说擅长思索做试验仔细严谨得出结论部编三年级下册语文小虾教学设计15*小虾教学目标：1.会认10个字，正确读一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习用关键句概括段落大意。3.体会文中细致生动的描写的好处。4.了解小虾的生活习性及各种好玩的活动，体会作者的宠爱之情。教学重点：学习用关键句概括段落大意，体会文中细致生

41、动的描写的好处。教学难点：了解小虾的生活习性及各种好玩的活动，体会作者的宠爱之情。教学打算：课件教学时数：1课时教学过程：一、联系前文复习导入1.同学们，我们其次单元刚刚学过一篇写鸟的文章翠鸟，它的作者是菁（jng）莽(mng)。2.作者简介：菁莽，本名陈益清笔名菁莽，男，1936年生，广东揭西人。文学创作有儿童文学、散文、诗词等多篇入选发表。散文我望见了鲤鱼跳龙门、翠鸟等先后入编小学教材。3.菁莽写的翠鸟令人印象深刻，他不但擅长写鸟，也擅长写虾。今日就让我们一起走进第15课，去看看他笔下的小虾。（板书课题：小虾）2.请同学们伸出手指和老师一起板书课题。齐读课题。3.这是一篇略读课文，课文前为

42、我们出示了相关要求，我请一位同学读一读，这就是本课对我们的要求，请看大屏幕，我们一起读一遍（1）朗读课文。（2）第三自然段主要写了什么，是怎么写的？（3）把课文中细致生动的语句抄下来。有了目标，学习起来就会事半功倍。这节课就让我们用自己发觉美的眼睛，用我们充溢才智的大脑一起走进课文，一起去看看作家笔下的小虾。二、初读课文整体感知1.想要读好课文，得先扫除拦路虎，课前同学们预习了课文，这些词语你都相识了吗？出示：一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部（1）请同学们先自己练习读一读。（2）指生读：有什么想提示大家的？应当留意哪个字的读音？（3）齐读2.把这些词语放进课文，你还

43、相识它吗？请同学们自由朗读课文，要准字音，读通句子。3.我们先来看其中的第三自然段，请一位同学读一读，其他同学思索：看看第三段主要写了什么？预设一：生1：这是你对这一段的理解。生2：你在试着用自己的话来概括这段的意思，是个擅长思索的孩子。（我们在学习花种一课时学习了关键句，这一段有吗？）预设二：你真是有一双擅长发觉的眼睛。你是怎么找的这么快呢？（能够学以致用，你真棒！）小虾在缸里，非常自由。3.作者是怎么写出小虾的自由的呢？请同学们默读第三段，把表现小虾自由的句子用画出来。4.它们有的独自荡来荡去，有的相互追逐，有的紧贴住缸壁。想干什么就干什么，的确很自由。同学们，你们想成为这样的小虾吗？下面

44、就让我们也到水中自由地游一游吧！（出示海底图片并配冒泡泡的声音）不过去水里可有个规则，就是老师说什么动作你就做什么，说停你就停，不然水里会有危急的，好吗？）5.多么悠然，多么自由的小虾啊，这时要是有人用小竹枝去动你你会怎么样？（蹦、生气、）你生气时是什么样子？脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摇摆着，连眼珠子也一突一突的。样子还挺可怕的，可我从你的语气中没听诞生气了啊！你的脾气不大。再找个脾气更大的小虾。预设一：你也挺温顺，小虾的脾气都是这么温顺吗？他们搏斗起来会怎么样？（蹦出水面，蹦到缸外的地面上）这么厉害的小虾生气了，谁再来读它的样子。预设二：看样子是真生气了，听出了你的生气。假如

45、这时碰见闲游的同伴说不定要打起来。6.我这只虾也生气了，可我生气的样子和你们有点不同，你来听一听哪不同？师：脚末端那副钳子张着，胡须也翘着，连眼珠子也突着。7.指生答，原文是一张一张、一翘一翘、一突一突（师板书）除了文字不同，这两种生气的样子还有什么不同吗？预设一：生能答出来，动的和静的。（师板书：动）请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。预设二：生答不上来。请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。指生答（师板书：动）请同学们看黑板，一张一张、一翘一翘、一突一突是写什么的？（板书：钳子、胡须、眼珠子）这些都是小虾的细微环节。

46、作者通过描写视察到的细微环节，用生动的语言将小虾栩栩如生地呈现在我们面前，这就叫细致生动的描写。三、默读课文重点品悟1.其实文章中这样细致生动的句子还有许多，请同学们默读课文：用画出认为作者描写细致生动的句子，读这个句子时你仿佛看到了什么？可以记录在句子旁边。2.小组沟通四人小组沟通自己画的句子，沟通时用上这样的句式我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。3.汇报沟通（1）夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙下漏下的阳光，撒落在水面上，像很多大大小小的圆镜。这样的画面美吗？/多美的画面啊/美美地再读一遍。（2）这些小虾，有的通体透亮，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积

47、着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。生：我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。小虾是什么样子的？你也是一个细致视察的孩子。你喜爱这样的小虾吗？来读。谁还想说说你看到的小虾？生：我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。（3）有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，发觉它们的腹部藏着很多圆圆的卵。生：我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。你也有一双擅长发觉的慧眼。四、总结升华体会情感我们通过品尝作者细致生动的描写看到了那一只只可爱的小虾，作者之所以能视察得这么细致根本缘由是什么？（宠爱）师总结：是啊，这是由于这份对小动物的宠爱之情，才使得作者能如此细致生动地描写小虾，才能让我们看到这样一篇好文章。喜

48、爱虾的不止作者一个，我国还有一位老人不但喜爱虾，而且以画虾著名，他就是齐白石老人。老人一生画虾多数，但每幅都不同。为什么能画出虾的这么多样子，还画的惟妙惟肖呢？（细心视察）所以，同学们只要我们留心视察生活，我们也会有别出心裁的发觉和成就。五、作业布置1、把课文中细致生动的语句抄在笔记本上。2、视察熟识的小动物，并进行细致生动地描写。板书设计：15小虾钳子：一张一张自由胡须：一翘一翘细致生动眼珠：一突一突部编三年级下册语文语文园地三教学设计语文园地三教学目标：1.了解一句段话是怎么围绕一个意思写清晰的。2.学会视察，在日常生活中多识字。3.仿照本组课文内的句子或段落仿写句子。4.了解和背诵日积月累中的学问。教学重点：了解一句段话是怎么围绕一个意思写清晰的。教学难点：仿照本组课文内的句子或段落仿写句子。教学打算：课件教学时数：1课时教学过程：一、激趣导入同学们，今日我们走进语文园地这个模块，一起来沟通学习。二、沟通平台1.本单元课文有许多段落，是围绕一个意思写如课文第11课赵州桥这座桥不但坚实，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精致的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。全