生活中的立体图形教学视频.docx

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1、 生活中的立体图形教学视频 lzgn.swfqdxc.swf教案示例生活中的立体图形安徽合肥 李春梅教材分析生活中的立体图形选自义务教化课程标准试验教科书数学（北师大版）七年级上册。本章丰富的图形世界是依据学生从小学到中学的过渡以及学问的连接细心支配的，其基本动身点是为了促进学生全面、持续、和谐地发展。第一节生活中的立体图形，不仅从数学自身的特点动身，而且还考虑到学生学习数学的心理规律，让学生亲自经验将实际问题抽象成数学模型的过程，能由实物的形态想像出几何图形，由几何图形想像出实物的形态，进一步丰富学生对空间图形的相识和感受。在教学中，应注意所学内容与现实生活的联系，注意使学生经验视察、想像、

2、操作、沟通等数学活动，有意识地让学生在抽象思维、情感看法等方面得到进步和发展。教学重点：常见几何体的识别与分类。教学难点：常见几何体的分类以及用语言描述它们的某些特征。学生分析1学生刚刚从小学升入初中，面对新学校、新环境，一切都充溢着新奇，充溢着幻想，具有剧烈的自我表现欲望。2学生已经在小学学过简洁的立体图形，对立体图形已有肯定的相识。本节课的内容对于他们没有多少难度。关键是课不能上得平淡，要吸引学生，激发学生的求知欲。3开展丰富的数学学习活动，让学生人人主动参加。这不仅符合学生的心理特征，而且也可以给新同学供应相互熟识、增进了解的机会，让学生和谐地融入到探究性学习的氛围中。设计理念数学课程标

3、准明确指出：“学生是数学学习的主子。”“动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”为了体现新课程的理念，本节课从学生身边熟识的物体入手，对立体图形进行识别、分类，让学生亲身经验将实物抽象成立体图形的过程。运用“探究式”的课堂教学方式，以学生主动参加为前提，自主学习为途径，合作探讨为形式，培育实力为重点，引导学生动脑、动手、实践、沟通，为终身学习奠定基础。教学自标1在详细情境中相识圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球等几何体，能用语言描述它们的某些特征，并能对它们进行简洁的分类。2培育视察、抽象、归纳、概括、推断等思维实力以及分类的数学思想，培育语言表述实力。3经验从现实世界中抽象

4、出几何图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，激发对空间与图形的学习爱好，培育主动参加数学活动、主动与他人合作沟通的意识。教学资源1多媒体协助教学。2圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球等几何体的实物和模型。教学流程一、创设精良，导入新课。师：同学们，请打开课本首页，你看到了什么？师：在画面中，你能发觉数学的影子吗？引入课题，板书：1.1生活中的立体图形（一）二、直观感知，识别图形。1出示常见的几何体实物，让学生识别：圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球。（板书：常见几何体的名称）特殊指出棱柱有直棱柱和斜棱柱，本书只探讨直棱柱（简称棱柱）。2请同学们举出一些几何体的实例。阅读并视察课本第2页的彩图，找寻画面中含有哪些熟识的几何体。3自学课本第3页的内容，然后分组探讨，回答课本中的四个问题。三、实践探究，明确强化。1做一做：用学具中的橡皮泥、几何体的压模器等材料，自制圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球等模型。2说一说：视察自己做出的几何体模型，并且用语言描述这些几何体的基本特征。3议一议：用自己的语言描述圆柱与圆锥的相同点与不同点以及棱柱与圆柱的相同点与不同点。4试一试：如何把自制的一些几何体分类，谈一谈分类的理由。（板书：几何体的分类）四、巩固练习，归纳小结。1随堂练习：第6页第1题。说一说生活中哪些物体的形态类似于棱柱、圆柱、圆锥与球体。