苏教版一年级上册《连加、连减》数学教案.docx

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1、苏教版一年级上册连加、连减数学教案一年级上册连加连减学案 一年级上册连加连减学案 教学目标: 1、通过情境图,引导学生结合已有的生活阅历参加探讨,体验连加连减的含义,驾驭连加连减的算理,能正确计算10以内数的连加连减。 2、经验视察比较的过程,激励学生提出数学问题,培育学生初步的解决简洁数学问题的意识和实力。 3、在学习活动中渗透用数学的意识,培育学生学习数学的爱好。 重点难点:体验连加连减的含义,驾驭连加连减的算理。 教具打算:课件 教学过程: 一、谈话引入,进入情境。 师:今日,老师带大家去一个地方,(课件展示:停车场) 哪里? 那我们一起来看看停车场里有什么数学问题。 二、深化情景,绽开

2、新课。 1、车子停放,理解连加。 课件展示汽车停放 1师:你看到了什么? 师:你能依据的信息提一个数学问题吗? 指名2名学生后课件出示问题请学生一起读。 一共有多少辆车? 师:把这个问题一起读一读。 2师:你能解决吗?怎么列算式?指名说2名。 生:2+3+4板书算式 3师:怎么算?指名一生说(板书5)后追问2是什么?3是什么?4是什么?5是什么? 师:听明白了吗?谁再来说说。结合课件说算理 2+3=5算了什么? 师:说得真好 和你的同桌轻轻地说一说。 4师:会了吗? 停车场里有数学问题,公园里也有数学问题,你看:公园里的大树上停着几只小鸟?(学生答)草地上的小鸟也想飞到大树上来,谁情愿上来帮帮

3、忙? 谁看清晰了?你看到了什么信息? 现在你能解决什么问题了? 师:你能不能出一道这样的算式呢? 老师这里的大树上有3只小鸟,想一想,怎么样能来编一题这样的题目? 指名一生上台演示: 看懂了吗?提个数学问题,(一共有几只鸟?) 请你列算式解答。沟通说算理。指2名生说,老师并配以演示合起来的动作。 师:还有其他的吗?指名一生演示 可以提什么问题? 请你自己解答。和你的同桌说一说你是怎么算的。 2、汽车开走,理解连减。 1师:我们回到停车场?课件演示 看到了什么?提个数学问题。 指名2名学生后课件出示问题请学生一起读。 停车场还剩多少辆车? 师:把这个问题一起读一读。 2师:你能解决吗?怎么列算式

4、?指名说2名。 生:9-2-3板书算式 3师:怎么算?指名一生说(板书5)后追问9是什么?2是什么?3是什么?7是什么? 师:听明白了吗?谁再来说说。结合课件说算理 9-2=7算了什么? 师:说得真好 和你的同桌轻轻地说一说。 4师:会了吗? 现在,有些小鸟想飞到另外的地方去抓害虫了,谁情愿上来帮帮忙? 师:你能不能出一道这样的算式呢? 老师这里的大树上有的小鸟,想一想,怎么样能来编一题这样的题目? 指名一生上台演示: 看懂了吗?提个数学问题,(树上还剩几只鸟?) 请你列算式解答。沟通说算理。指2名生说,老师并配以演示合起来的动作。虚线和划斜线,指名生说说虚线和划线的意思。 师:还有其他的吗?

5、指名一生演示 可以提什么问题? 请你自己解答。和你的同桌说一说你是怎么算的。 3、小结新知,揭示课题。 师:请你细致视察,黑板上的这些算式和我们以前学的一样吗?不一样在哪里? 像这样有两个加号或两个以上的加号的,我们数学上有个名称是:连加(板书),三个数连加就是把三个部分合起来。(结合板书讲解)像这样的算式我们说是连加算式。同样像这样有两个减号或两个以上的减号的,我们数学上有个名称是:连减(板书),连减就是从一个数中连续去掉2个数(结合板书讲解)。像这样的算式我们说是连减算式。这就是今日我们学习的新内容:一起读课题:连加连减 三、练习提高,拓展思维。 1、基础练习,巩固新知。 师:你会了吗?考

6、考你。 第一关、看图列式计算。数学书P72的做一做。 说一说图的意思,沟通反馈,说算理。 你们很能干。那不看图,你这样的算式会算吗? 其次关、计算,看谁算得又对又快。数学书P73的3和P74的6的左边3题。 师:我们一起来校对。自己当小老师批作业,请报得数。 师:对的嘉奖自己2颗五角星,错的订正。 把数学书放在旁边。 恭喜你们都过关了! 2、拓展练习,发展思维。 师:老师真兴奋,嘉奖你们去游乐场玩。看到了什么?获得信息。 你想玩什么? 假如你有10元钱,你想玩什么? 把你的玩法用算式表示出来 沟通反馈:1玩1种的还剩多少元? 2玩2种的 师:有没有玩3种的? 有一个小挚友很聪慧的,他玩了四种最

7、便宜但不一样的项目,正好花了10元,你知道他玩了什么? 四、全课总结 师:今日这节课你学得快乐吗?有什么收获? 苏教版二年级上册连加、连减数学教案 苏教版二年级上册连加、连减数学教案 第1课时 连加、连减 教学内容： 课本第 1-2页。 教学目标： 1、使学生驾驭笔算连加、连减的方法，能正确地笔算100以内的连加、连减算式。 2、通过情境培育学生学问的应用实力。 教学重难点： 重点：连加、连减的笔算方法。 难点：理解算理连加、连减竖式的简便写法。 教学打算： 课件、情境图。 教学过程： 一、复习导入 1、8+9+5 7+3+6 19-6-7 17-9-5 2、用竖式计算 19+27 90-25

8、 二、学习新知 1、创设情境、导入新课 让我们先来看一副图，谁能来说一说画面中说了些什么？你说的真好，瞧，小挚友们正在折纸船竞赛，小红折了19只，小紫折了27只，小兰折了26只。 依据这些信息你想到哪些数学问题？ 由学生独立计算一步计算的笔算。 这有个问题要我们求三人一共折了多少只纸船？这怎么算呢？ 19 + 27 +26 = 2、探究新知 三个数字连加，这就是我们这节课要学习的内容？ 谁来说一说，你准备怎么算？ 依据学生的回答板书，并指导笔算书写格式。 比较两种方法，你发觉了什么？你喜爱用哪种方法计算？用你喜爱的方法让 我们一起来试一试。 3、试一试 出示试一试： 90 - 25 - 28

9、= 假如要笔算，怎样计算？让我们来试一试。 三、巩固练习 1、独立完成想想做做第 1 题， 2、独立完成想想做做第 3 题 指名回答，集体评议。 3、完成想想做做第 4 题 四、课堂总结 通过这节课的学习你有哪些收获？ 连加、连减运算的计算依次，是按从左向右的依次进行计算的。连续竖式比 两步竖式更简便。还要留意数位要对齐，还要看清运算符号，以及进位加法的进位以及退位减法的退位问题。 板书设计： 连加、连减 19+27+26=72(只) 90-25-28=37 教学反思： 在解决问题的过程中，算法多样化是学生学习特性化的必定反映。提倡算法多样化不是独树一帜、无中生有，而是还计算教学于原来面目。算

10、法多样化带来的另一个现实要求是适时引导学生对多种算法进行分析比较，找出其中的规律，最终能够实现算法的优化。对于多种算法，不应急于作出选择优化，应当适时引导学生自我选择，进而实现算法的优化。要尽量引导学生自己去思索，让学生有机会表达自己的想法，在沟通中提高学生的表达实力和思维逻辑的条理性。 一年级上册连加连减教案分析 一年级上册连加连减教案分析 一、设计思想 长期以来，计算教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体。因此，计算教学总是与单调、枯燥连在一起。新课程的实施，给计算教学注入了新的血液。新课程强调从学生已有的生活阅历动身，让学生在生动、详细、现实的情境中学习数学。本教学设计，以学生的发

11、展为本构想、设计现实、生动、活泼，充溢童趣的情境，让学生在视察观赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作沟通、自评互评等多种活动中学习数学、享受数学并得到全面发展。 二、教材分析 连加、连减在学生学习了10以内加、减法计算的基础上进行支配。目的是通过教学，使学生体会这两类式题的运算依次，能正确进行计算，从而扩高校生用加、减法解决实际问题的范围，并为学习20以内进位加法和退位减法打下必需的基础。连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是加法和减法单元的难点之一。教材先通过例1教学连加，然后呈现例2的摘丝瓜场景教学连减。接着通过一系列的练习，逐步使学生进一步体会连加、连减算式的含义，巩固对运

12、算依次和计算方法的相识。 三、学情分析 连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。在教学中，老师要依据这一学问的自身特点和学生已有的学问基础、生活阅历，充分引导学生联系详细情境理解连加连减的含义，理解运算依次，驾驭计算方法。要引导学生通过详细情境多视察、多探讨、多表述，在多样的活动中深化领悟并驾驭学问。 四、教学目标 1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的详细含义，会进行10以内连加、连减的计算。 2、培育学生在详细的情境中获得信息、提出问题、解决问题的实力。 3、使学生经验与他人合作沟通的过程，培育学生团结协作意识和实力。 4、使学生在理解和驾驭

13、学问的同时，体会连加、连减与生活的亲密联系，感受学数学、用数学的欢乐。 五、教学重点和难点 让学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运算依次，学会计算。使学生理解图意列出算式。 六、教学策略与手段 1、创设情景、激趣学习连加。 课的一起先，我就利用图片，让学生充分的感知，并通过自己的感知说出图意，培育了学生理解和说的实力。而且能依据学生的实际状况，利用旧学问的迁移，让学生感受今日的加法算式和以前的相比有什么不同，从而引出连加。课题的引出后，并不是死板的讲解并描述运算的依次，而是让学生自己去编写算式，并自己去计算，这时学生的爱好特别高，老师借此让学生在同桌说说你是怎么计算的，采纳自主探究，

14、大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加的计算依次，很自然的引出了预算依次。 学生初步理解连加的含义后，利用动态的练习让学生的思维从形象向抽象过度，进一步巩固了新知，也为学习连减埋下伏笔。 2、持续情节，学习连减。 爱于表现是每个儿童的天性，让孩子们有表现的机会使孩子们增长有意留意的时间。因此教学设计上让学生先发挥想象编写连减的算式，再通过自己编写的算式来编题目，充分理解连减的含义。出示板书连减，因为连减的算式动态的画面比较简单理解，所以我要求学生看着静态画面描述所发生的事，从整体上初步理解连减的含义。 3、视察对比，小结算法 通过上面的学习，学生基本驾驭连加连减的含义及运算依次。但在学生的学问

15、库中这还是两个独立的学问点，有部分同学可能对连加连减的关系有模糊的相识，这时我引导学生在连加和连减学问点间搭建桥梁，形成联系，构建学生自己的学问王国。 七、教学打算：图片、小棒、正方形片 八、教学过程 （一）创设情境，复旧引新 师：小挚友们，这个星期天，你们都到哪儿去玩儿了？（生自由发言） 师：这个星期天，有两位小挚友，芳芳和她的弟弟也准备好了去乡下的奶奶家玩（贴出图片：芳芳和弟弟）。星期天一大早，芳芳的妈妈就带着她们姐弟俩一起乘上“口算号”公共汽车动身了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！ 学生看卡片口算：4+15+25-28-210-43+4 5+37+13-16-26-67+3 师

16、：一路上，芳芳看到车外的橘子黄了，地里的辣椒红了，到处是一片丰收的景象。不一会儿，她便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂鸡呢！芳芳赶忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。 【依据学生的年龄特点，设计了两位小挚友去乡下奶奶家游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境，相机进行口算练习，既调动学生学习新知的爱好，又为下面的学习做好铺垫。】 （二）结合情境、探究新知 探究连加 1、说图意。课件演示小鸡图（动态）。请学生细致视察。 （1）师：小鸡也想和我们交挚友，在图上你看到了什么？ （原来有5只小鸡在吃米，先跑来了两只，又跑来了一只。） （2）师：依据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只小鸡？） 学生复述

17、图意，指名说，同桌说，齐说。 2、尝试列式。 师：要知道一共有几只，小挚友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）为什么？ （1）随生答板书：（1）5+2=77+1=8（2）5+2+1=8或5+1+2=8 指名学生说说第一种方法两个算式的意思。 师：老师看到小挚友们还列出了5+2+1=8和5+1+2=8这两个算式，老师不明白是什么意思，谁能来告知老师？（生回答） （师茅塞顿开状）哦，老师明白了，原来要求一共有几只小鸡，还可以干脆把5、2、1三个数加起来！ （2）读算式。（师：刚才的小挚友读得真不错，你也跟着他读一读吧） （3）比较不同。 引导学生看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同

18、？有三个数，两个加号，让学生给这样的算式起名字。指出：数学上叫做连加（板书：连加）生齐读。 （4）说算理： 师：5+2+1=8的8，你是怎么算出来的？（生先探讨，再汇报） 汇报沟通（学生可能说一个一个地数出来的。或是先算5+2=7再算7+1=8不管哪种方法，学生只要说出理由，都赐予确定。） 师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书：5+2=7），算出得数7（将7填到框中）然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的依次计算。（板书：从左往右） 学生齐说计算方法。 探究连减 师：你们帮小鸡解决了难题，他们可兴奋了，过了一会儿，又发生了什么事呢

19、？ （原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，） 指名说图意（同连加） 师：小挚友，看了这幅图，你会编个数学小故事来考考大家吗？（学生同桌先探讨，再沟通） 师：要求还剩多少只小鸡，会列式吗？这个算式怎么读？8表示什么？2表示什么？还有一个2呢？8-2-2表示什么？得数4你是怎么算的？（指名学生答后齐说，师随学生回答将板书填写完整） 师：看看这道算式又和我们以前学过的减法算式有什么不同？你也会给它取个名字吗？（板书：连减）生齐读 指出：计算连减时一般也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的依次计算。 3、初步小结：帮完了奶奶喂鸡，小挚友也相识了今日的两个新挚友，它

20、们是-？都是按怎样的依次进行计算？ 小结。 今日我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的依次依次计算的。 【设计意图：现实生活既是学习数学的起点，又是学习数学的归宿。创设情境是现实生活与计算教学沟通的桥梁。在新授部分，依据学生的年龄特征，创设芳芳给奶奶喂鸡的富有深厚生活气息的情景，既生动地反映出连加、连减的意义和计算方法，又让学生直观理解连加、连减的意义，更让学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。其间，采纳由扶到放、小组或同桌合作探讨的教学方式，有效地培育了学生视察、提出问题、解决问题的实力。】 （三）联系情境、应用拓展 1、想想做做第1题 师：下面看老师摆出的图，你们会列式计算吗

21、？ 操作：（1）先摆4根小棒，再摆3根，再摆1根 （2）先摆10个正方形片，再用线划掉3个，再圈出5个） 学生看老师操作过程分别在书本72页上列式计算。 提问：4+3+1你是怎么算的？ 10-3-5同上教学并提问：为什么用10去减呢？ 2、想想做做第2题 师：喂完了小鸡，芳芳来到了奶奶家后面的小河边，看到小河边有一棵高高的树，一群小鸟正在上面欢乐地翱翔呢！（多媒体出示动态的图）你能说出这幅图的意思吗？看了这幅图，小挚友能自己列出一道连加算式吗？（板演齐练）指名问：4+3+3表示什么意思？10表示什么？ 3、想想做做第3题 师：小河边有高高的树，澄澈的小河里，还有着一群可爱的小鸭子在游玩呢！（出

22、示图片）谁知道这幅图是什么意思啊？你会列出一个连减算式吗？9-2-4表示什么意思？得数3表示？为什么从9里面去掉呢？ 4、给小鸭子找家 师：小鸭子们在河里游玩了一会都上岸了，可是，它们却找不到自己的家了，小挚友们，你们情愿帮他们找一找吗？（出示图，小鸭子身上写着得数，小房子上写着相应的算式） 学生上来给小鸭子找家，个别提问：你是怎么算的？ 师：还有谁找不到家啊？哦，老师帮得数是1的小鸭子造了一座房子，但只完成了一半，小挚友们能帮它造完吗？（学生沟通方框中应填几） 师：你们真棒！咦？这里还有一只小鸭子，它为什么这么难过啊？那怎么办呢？谁情愿给它造房子？（学生给得数是4的小鸭子造房子，指名反馈，老

23、师将相应的连加或连减算式板书） 【给小鸭子找家的嬉戏活动，既活跃了课堂气氛，又在其间渗透一些需逆思索的题目，进一步激活学生的思维，也让学生体验到学学问，用学问的欢乐。】 5、想想做做第5题 师：夕阳西下，芳芳跟着妈妈恋恋不舍的离开了奶奶家，小挚友们跟着他也一起学会了很多的新学问。现在啊，有一群小动物还想考考我们小挚友学问学得怎么样呢，小挚友们，情愿接受小动物们的挑战吗？好，我们来看图，请你看图后把算式写完整，看谁写出的算式多！（出示图片） 生独立练习，老师巡回指导。 指名学生说出算式，并说说分别是怎么想的？（进行相应的反馈） 【学生观赏的角度不同，列出的算式也不同，让学生在独立思索的基础上，组

24、织小组沟通、全班沟通，既关注学生思维的特性化，又开阔了学生的思路，实现了“思维共享”。】 （四）全课总结、延长课外 师：今日，小挚友们一起相识了哪些新挚友？怎么计算连加和连减呢？指出：在以后的计算中，小挚友们要渐渐学着把第一步的得数记在脑中，不写出来，干脆写最终一步的得数。 指出：像今日我们学习的连加连减，在我们的身边也常常可以看到。比如，小挚友们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小挚友，不就是连加吗？ 布置作业：课后找找身边的连加和连减故事，比比谁找的多！ 【设计意图：通过布置课后让学生自己找寻生活中的连加与连减故事，让学生体验学问就在自己的身边，体验数

25、学学问的实际价值，从而提高学习数学的爱好。】 九、板书设计、 10以内的连加连减 5+2+1=88-22=4 一年级数学上册连加连减学案 一年级数学上册连加连减学案 一、教材与学生 连加、连减一课出自义务教化课程标准试验教科书第一册72页。 连加连减这一学问点常常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特殊是其次步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个学问点

26、的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个学问点在教材中的位置是比较重要的。 学生在学习这个学问前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较娴熟。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活阅历，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制，留意力易分散，有意留意时间短，思维还处在详细形象思维阶段。像连加连减这样须要较强留意力的学问点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或遗忘第一步计算结果而导致其次步计算受阻的现象。 二、教学理念 1、数学文化观。数学是一种文化，它不仅表现为一个结果，更加重要的是它是人类文明发展过程的一个见证。所以教学

27、上应让学生去经验学问形成的过程，注意学生的经验与体验。 2、建构主义心理学理论：数学学习是一个主动构建的过程，学生必需在自己已有的学问和阅历的基础上，使新的数学学习材料与原有的认知结构相互作用，主动地建构新的数学认知结构。 三、教学目标 1、学问目标：知道连加、连减的含义和运算依次。 2、技能目标：驾驭连加、连减的运算依次，正确进行口算。 3、情感看法价值观目标：在嬉戏中学，使学生喜学乐学；在生活中找寻数学问题，并初步体验运用学问解决问题的乐趣，增加学习的动力与信念。 4、数学素养培育目标：1）应用意识；2）在日常生活中到处留心，学会用数学的眼光看待问题以及运用数学的思维解决问题。 四、说教学

28、重难点 1、重点：1）用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义；2）驾驭运算依次。 2、难点：连加、连减的运算依次。 五、教学过程 1、创设情景、激趣学习连加。 课的一起先，我就利用课件的演示，让学生充分的感知，并通过自己的感知说出图意，培育了学生理解和说的实力。而且能依据学生的实际状况，利用旧学问的迁移，让学生感受今日的加法算式和以前的相比有什么不同，从而引出连加。课题的引出后，并不是死板的讲解并描述运算的依次，而是让学生自己去编写算式，并自己去计算，这时学生的爱好特别高，老师借此让学生在同桌说说你是怎么计算的，采纳自主探究，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加的计算依次，很自然的引出了预

29、算依次。 学生初步理解连加的含义后，利用动态的练习让学生的思维从形象向抽象过度，当学生汇报时协作课件将计算过程突显出来，进一步巩固了新知，也为学习连减埋下伏笔。 2、持续情节，学习连减 爱于表现是每个儿童的天性，让孩子们有表现的机会使孩子们增长有意留意的时间。因此教学设计上让学生先发挥想象编写连减的算式，再通过自己编写的算式来编题目，充分理解连减的含义。出示板书连减，因为连减的算式动态的画面比较简单理解，所以我要求学生看着静态画面描述所发生的事，从整体上初步理解连减的含义。 3、视察对比，小结算法 通过上面的学习，学生基本驾驭连加连减的含义及运算依次。但在学生的学问库中这还是两个独立的学问点，

30、有部分同学可能对连加连减的关系有模糊的相识，这时我引导学生在连加和连减学问点间搭建桥梁，形成联系，构建学生自己的学问王国。 4、寓练于乐。 一年级学生留意力易分散，要将学生的留意力牢牢吸引在课堂40分钟是须要很大技巧的。不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。因此在练习部分设计了一个悬念“只要猜出大脚印下的数学隐私，就能通向一个漂亮的数学城堡。”学生的胃口一下子调了起来。在这个过程中主要采纳嬉戏形式来巩固学生刚学到的新知，重点突出运算依次。 六、反思 1、在比较连加连减的运算依次时，我还可以在放手一些，让学生去视察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也赐予充分

31、的确定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的确定会使他们觉得自己是个了不得的独创家，增加了学习数学的信念。 2、在练习看算式画圈中，虽然我演示了一个学生得本子，假如在这里再拿几本学生的本子上来演示，让学生自己来作一个评价，这样的话会更好。 3、在上完新课后，可以让学生举例说说生活中连加连减得例子。 人教版小学数学一年级上册连加连减教案 人教版小学数学一年级上册连加连减教案 【教学内容】连加连减 【教学目标】 1、使学生理解连加、连减运算的意义，驾驭运算依次，正确地进行计算。 2、初步培育学生连续看图的视察实力和语言表达实力。 3、通过教学体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的爱好，培育他们良好的

32、计算习惯。 【教学重点】 看懂图意，正确列式并能理解、说出连加连减的含义。 【教学难点】 驾驭连加连减的运算依次，娴熟的计算。 【教学过程】 一、激情导入： 师：小挚友们，你们会做家务了吗？那么，你平常在家会帮爸爸、妈妈做些什么呢？ 生：拖地、洗碗。 师：真能干！看来，大家都是酷爱劳动好孩子！小明也是个爱劳动的孩子，这个星期天，他到农场帮王爷爷照看小动物呢，咱们一起去看看吧！ 二、探究新知 （1）探究连加 课件出示小鸡图（1）： 师：细致视察，你发觉了什么？（提示：是一起来的吗？） 生：原来有5只小鸡，先来了2只，又来了1只。 学生复述图意，指名说，齐说。 师：依据你的发觉，你能提出什么数学问

33、题考考大家？ 生：一共有几只小鸡？ 谁会列式？ 2、尝试列式。 师：要知道一共有几只小鸡，你们能不能列式来回答这个问题呢？ 随生答板书：5+2+1（多说）5+1+22+1+5 师：老师看到小挚友们列出了5+2+1和5+1+2这样的算式，老师不明白是什么意思，谁能来告知老师？ （生回答）就把5只小鸡、2只小鸡和1只小鸡合起来。 （师茅塞顿开状）哦，老师明白了，原来要求一共有几只小鸡，还可以干脆把5、2、1三个数加起来！你们太能干了，老师要从这些算式中选出一个来考考大家。（5+2+1） 3、读算式。 师：你会读这个算式吗？（5加2加1） 师：刚才的小挚友读得真不错，你再来大声的带同学读两遍。 4、

34、比较不同。 师：看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同？ 生：不一样，（不一样在哪？）以前学的是有一个加号，现在学的是有两个加号。 生：有3个数，而且是加两次。 老师指出：像这样三个数或三个以上的数加在一起叫做连加（板书：连加）连加是我们这节课学习的第一个新学问。生齐读。 5、说算理 师：我们已经学习了连加和它的读法，那么，你们会计算吗？先自己想一想，这个式子应当怎么计算呢？想好了就请举起手。 汇报沟通 （学生可能说一个一个地数出来的。或是先算5+2=7再算7+1=8（）不管哪种方法，学生只要说出理由，都赐予确定。） 师：有谁听懂了他刚才说的，老师还想请其他同学也来大声地说一说，它的计算过

35、程是什么。小组来比一比，哪组说的声音最洪亮。 师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书：5+2=7），算出得数7（将7写在这两数的下面）然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数。 师：这样的计算，它是按怎样的依次来计算的？（按从左往右的依次计算）。（板书：从左往右） 学生齐说计算方法。（先算5+2等于7，再算7加1等于8） （5、2、1、8分别表示什么？） 6、小练习。（说一说，你怎么算？） 师：小挚友真能干，学会了计算连加的方法，下面老师要考考大家。 2+3+2=2+1+3= 师：谁来说说你先算什么？再算什么？谁来完整地说你是怎么算的？ 小结：像这样把三个数合起来的连

36、加算式，在计算时，要先把前两个数相加的得数写在这两数的下面，然后再把得数加上第三个数，算出结果。 （B）探究连减 1、说图意 师：小鸡吃得可快乐了，好，我们来视察屏幕，看看又发生了什么？小鸡们怎么了？ 生：又去玩了，走开了。 师：谁来说一说你刚才看到的画面呢？ 指名说图意，用“原来先又”来说 （原来有8只小鸡，先走了2只，又走了2只，） 师：谁能提出一个数学问题来考考大家？ 2、列式并说意思 师：要求还剩多少只小鸡，谁能列式回答？ 学生列式。板书：822 为什么要2又再2？ 这个算式怎么读？ 3、比不同 （1）8-2-2这个式子和我们以前学习过的减法算式有什么不同 生：不一样，以前学的是有一个

37、减号，现在学的是有两个减号。 （2）像8-2-2这样的减法算式，你们可以给它起个名字吗？ 生：连减。 师：你们给它起的名字与数学家起的名字是一样的，你们真像个小小数学家。 师：像8-2-2这样的减法算式我们叫他做连减。（板书：连减）连减是我们这节课学习的其次个新学问。（板书：连减）生齐读 5、说算法 师：你能不能依据刚才连加的计算方法，想一想连减应当怎么计算呢？请你们再探讨一次把过程先想好，然后再大声的告知老师。（先算再算） 师：谁听明白他说的话了，再来说一说。（多说） 指出：计算连减时一般也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的依次计算。 6、练习（说一说，你怎么

38、算？） 7-3-1=10-1-3= 师：谁来说说你先算什么？再算什么？谁来完整地说你是怎么算的？ 小结：像这样把三个数减起来的算式，在计算时，要先把前两个数相减的得数写在这两数的下面，再用得数减去第三个数，算出结果。 （C）初步小结： 小挚友今日学到了不少学问，它们是什么？都是按怎样的依次进行计算？ 小结：今日我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的依次依次计算的。 三、巩固应用，内化提高 1、比一比，看谁算得快又对。（说说你是怎么算的？） 2、师：喂完了小鸡，小明来到了奶奶家后面的小河边，看到小河边有一棵高高的树，一群小鸟正在上面欢乐地翱翔呢！（多媒体出示动态的图） 你能说出这幅图的

39、意思吗？看了这幅图，小挚友能自己列出一道连加算式吗？（板演齐练） 指名问：你是怎么计算的？ 3、师：小河边有高高的树，澄澈的小河边，还有着一群可爱的小鸭子在游玩呢！（出示图片） 你会列出一个减法算式吗？你是怎么计算的？ 四、回顾整理，反思提升 师：今日，小挚友们一起相识了哪些新挚友？怎么计算连加和连减呢？ （指出：在以后的计算中，小挚友们要渐渐学着把第一步的得数记在脑中，不写出来，干脆写最终一步的得数。） 人教版一年级数学上册连加连减教案 人教版一年级数学上册连加连减教案 教学内容：一年级上册P72-73，连加连减 教学目标： 1、激励在详细、显明的情景中让学生自主探究，合作沟通的过程，初步理

40、解连加连减的含义，驾驭连加连减的运算依次，并能正确计算，培育口头表达实力。 2、能根据图的有序排列，找出规律，发展初步的探究意识和体验学习的乐趣。 教学重点：理解并说出连加连减的含义。 教学难点：根据图意，找出规律，培育学生的探究实力。 教学过程： 一、激发爱好，导入新课： 1、老师手持两束气球进教室，一手：蓝黄蓝红；一手：红蓝红红。 师：今日老师特地带来了一些气球，奖给表现最好的小组。特殊是上课听得仔细，发言主动洪亮的同学。这些气球美丽吗？谁告知大家有几只？ 生：8只。 你是怎么知道的？4+43+1+4 2、师确定学生的说法，赐予激励。 3、机动方案：（1）生说出加法算式，则老师板书如上，提

41、出3+1+4这个加法算式表示什么意思，怎么计算呢？这就是我们这节课要一起来探讨的。（2）生没有说算式，则引入喂小鸡的情境。 二、新知探究： （一）教学连加： 1、出示喂小鸡的情景，老师分步操作，学生视察： 操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。 师：看到这里你知道了什么？一共有7只小鸡 谁会列式？口头 操作2：又来了1只。 师：这下你又想告知大家什么？生：又来了1只。 谁会列式？生说，老师板演5+2+1=8 该怎么运算呢？生同桌沟通，汇报：强调加了几次。 你会读这个算式吗？5加2再加1等于8 2、小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。 （这个连加算式表示什么意思呢？你能用小棒当作小鸡来摆一摆，说一说吗？） 3、练习； 做一做：左边第一题：先依据图意思摆好小棒，边同桌探讨，边把算式写完整。 (二)连减教学： 1、连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？ 生：又去玩了，走开了。 2、干脆出示书上的连减图片：让学生看图同桌说说图意。请学生上台来指着图说说。有8只小鸡吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下4只。 3、列式：8-2-2=4，这里的8、2、2、4各表示什么意思。读读这个算式；8减2再减2等于4。