最新国家开放大学电大《儿童心理学》终结性考试大作业试题及答案1.docx

《最新国家开放大学电大《儿童心理学》终结性考试大作业试题及答案1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新国家开放大学电大《儿童心理学》终结性考试大作业试题及答案1.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、最新国家开放大学电大儿童心理学终结性考试大作业试题及答案1最新国家开放高校电大儿童心理学终结性考试大作业试题及答案 盗传必究 终结性考试实行期末大作业的形式，一共三个大题， 题目一、完成一个儿童发展相关领域的个案发展的案例分析。（60 分） 说明：在查阅文献资料或者在实际工作与生活中，你肯定会接触到关于儿童发展的相关领域的个案发展的案例，从中选取你认为比较有典型代表意义的案例，结合所学儿童心理学课程的理论学问对所选取的案例进行科学的整理、归纳、分析和提交。要求： 1案例内容必需与儿童心理学课程内容紧密相关； 2案例条理清晰，完整； 3案例选取的理论依据合理。4.结合理论对案例进行恰当分析，并提

2、出合理化教化教学建议。5.案例分析字数不少于 600 字。案例：爱发脾气的墨墨和无辜的宽宽（心情实力） 早上，墨墨宁静地走进教室，没有向老师问好，她静默地走到了烧烤区。不一会儿，宽宽也来到了烧烤区，他也想玩，而墨墨表现出不想和他一起玩的样子，但宽宽照旧玩了起来。这时，墨墨把烧烤区的材料扔得一塌糊涂，走开了，留下了一脸无辜的宽宽。答： 分析：案例中的状况，很多儿童都可能会遇到。因为幼儿不会识别自己和他人的心情，不能理解心情，更不知道如何恰当地表达心情，所以才有了这样的状况出现。心情是个体心理体验的一个重要组成部分, 它具有建立、维持和变更个体与外界关系的功能，心情的这种功能被广泛认为是一种实力,

3、 即心情实力。Kindlon和Thompson把心情实力分为三个部分：识别并命名心情的实力、识别他人心情的实力、理解产生心情状况的情境和反应。心情实力是心情限制、胜利的人际互动和解决社会问题的先决条件；心情实力是幼儿应当在早期获得的最重要的技能之一。因此，必需加强幼儿心情实力的培育,从而促进幼儿身心全面发展。而案例中的墨墨可能缺乏表达心情的实力，才会因为心情不好，又不知道如何去释放和发泄，导致出现了冲突的后果，可能老师和家长在许多状况下会认为墨墨是个爱发脾气的孩子。对于宽宽来说，由于缺乏识别他人心情的实力，没能从墨墨表情和行为中看出她的心情，所以这样的后果他觉得一脸茫然，很无辜。建议：对于上述

4、墨墨和宽宽的冲突，我们建议从老师和家长两方面分析，培育孩子表达心情和识别心情的实力。详细方法如下： 1、从老师的角度分析，老师在教室里供应一个让幼儿能感到平安并能试着共享自己心情的区角。在这个区角中，老师要布置跟心情识别和表达相对应的环境，挂些心情词汇表，配上表情脸谱的照片或图片。在一日活动中，老师要合理支配时间，与幼儿一起共享幼儿所能识别并已会命名的心情。由于嬉戏能促进幼儿情感和动作的发展，老师要多发起一些与心情相关的嬉戏，并激励幼儿参加到这样的嬉戏中。此外，创建心情阅读角，激励幼儿阅读并通过阅读来探讨书中的心情。总之，老师要从多角度考虑来促进幼儿心情实力的发展。对于案例中的状况，假如在墨墨

5、进入教室的时候，能细心的视察到她的心情，走过去关切一下，劝慰一下，或者劝告宽宽到其他的区角玩，可能就不会发生这样的事情了。2、从家长的视角动身，家长对于幼儿来说是最重要的人，他们的言行举止都在潜移默化的影响着幼儿的成长。因此，家长要时时刻刻地留意自己的言行，也要时时刻刻地关注着他们宝宝的举止，幼儿有时哪怕只是一个表情，一句话语，有心的爸爸妈妈也要留心视察，孩子是否在生理和心理上有不舒适的地方，须要得到爸爸妈妈的劝慰和激励，这时候家长就要运用恰当的语言和方法来劝慰宝宝。爸爸妈妈假如感觉到孩子的心情时，首先要确定孩子的心情，例如，“我知道你很难过。”然后运用方法来帮助孩子释放心情，比如说，“宝宝，

6、你可以哭一会。”总之，不能放任其自然发展，这样幼儿可能觉得爸爸妈妈不关切他，在心理上更加重了消极心情的发展。题目二、请应用第 12 章所学内容就以下任一问题发表看法。（20 分） （1）一位 4 岁孩子的母亲认为，孩子的成长与成才是由他们的遗传特征确定的，环境只能支持他们的成长，所以，她为孩子供应暖和、宽松的家庭氛围，为孩子供应丰富的玩具和良好的嬉戏环境，为孩子供应各种发展他们特长的条件和机会，但很少强迫或督促孩子。请分析这位母亲对发展基本理论问题的看法。答：遗传与环境之争是整个发展心理学的基本理论问题。这位母亲认为，孩子的成长与成才是由他们的遗传特征确定的，这说明她认同遗传确定论。遗传确定论

7、认为遗传在发展中起确定作用，环境和教养只起引发作用。但这位母亲的实际做法又反映出她也认同环境因素是促使学前儿童心理和行为的发生、发展和完善的重要因素，环境因素包括教化干预举措、社会和家庭文化价值、早期社会和物理刺激、早期开发、同伴促进等。事实上，遗传与环境是相互作用的，在某些心理和行为发展领域（如道德的发展），环境对个体的发展影响更大，在另一些领域（如气质、身高体重特征），生物因素的影响更大。而诸如人格及心理健康等困难的特征，则是生物因素和环境力气长期相互作用的结果。（2）一位幼儿园老师建议父母：不要太担忧孩子们之间的冲突，冲突只表示他们遇到了问题并起先尝试处理问题，孩子们可能会有建设性地解决

8、他们的冲突并从中获得成长。请问这位老师认为儿童是主动的，还是被动的。谈谈你的观点。答：老师认为儿童是主动的机体模型认为儿童是主动的、开放的，是一个有机整体，儿童会主动地探究和自我创建;原有的阅历经由儿童主动地加工而被取代或被丰富,所以儿童，具有很强的变通性和可塑性，父母应当赐予孩子们更多的自由，支持孩子按自己的意愿去发展;老师则应当是用发觉法进行教学，让孩子自己探究和学习，淡化学问内容体系，尽量削减约束和规则，老师起到引领和支持作用。题目三、请应用第 34 章所学内容就以下任一问题发表看法。（20 分） （1）睿睿的父母都是胜利的钢琴家。睿睿 4 岁时起先练习钢琴，10 岁时参与了学校乐团，1

9、4 岁时要求去上音乐学校。请用遗传与环境的相互作用方式说明睿睿是怎样提高他的音乐才能的。答：幼年期的遗传和环境关系有两种形式:第一-种叫做被动关系，因为儿童不能限制它。最早，父母给孩子供应环境，而这种环境是受他们自己的遗传特征影响过的。例如，父母是优秀运动员的，可能喜爱户外活动，在孩子年幼时常常带他们游泳，上体操班。因为身处“运动员”环境，孩子可能会继承他们父母的运动实力。结果，他们可能成为优秀运动员，这里面既有遗传的作用，也有环境的作用。其次种叫做激发关系，儿童主动引起别人对他们的反应，这种反应受到儿童自己的遗传特征的影响，成人的反应又加强了儿童最初的反应方式。例如，一个活泼、友善的小孩受到

10、的社会刺激，可能比一个消极、宁静的孩子更多。一个擅长合作、留意力集中得学前儿童可能比-一个留意力不集中、心不在焉的孩子得到父母更多的耐性、细致的教育。（2）怀孕了两月的文清对自己腹中的胎儿很新奇，她说：“我现在看起来还不像个孕妇，这是不是表示胎儿还没怎么发育？胎儿现在是个什么样子呢？”请你给她一些答复。答：现在胎儿器官已经起先有明显的特征，手指和脚趾间看上去有少量的蹼状物，他(她)像跳动的豆子一样起先有运动。孕2个月末时，胎儿已经能辨别头、躯干的轮廓，尾巴也小了一些，眼睛、耳朵、口唇大致出现，已经有脸的轮廓，但眼睛还分别长在两侧，骨骼还是软骨状态。心、肝等内脏已经初具规模，大脑在快速发育中，羊膜腔里有羊水，胎宝宝似乎漂移在_上面。