教师教育思想 [论教师的教育思想现代化] .docx

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1、教师教育思想 论教师的教育思想现代化 “教化学会征文”论老师的教化思想现代化泰州市城东中心小学李松林改革开放以来，我国教化的硬件设施、发展规模以及计算机从娃娃抓起，与国际的差距急剧缩短，而以创新实力为标记的教化水准却反而与世界先进水平拉大距离。何以故？我认为问题出在教化思想的现代化上落后了。我国的现代教化传统一度中断，继杨振宁、李政道等一批划时代的杰出人物之后，大到航空、计算机技术，小到易拉罐，竟难找出哪一件出自我国科技人员之手。待中心重新提出“创新是民族进步的灵魂”教化思想问题才日益受到关注。现代化的人才来自现代化的教化，而教化现代化的实现则取决于老师是否具有较现代的教化观念。就当前教化改革

2、特殊是新一轮的课程改革而言，老师必需具备创新观念、民主观念、特性观念、人性观念、特性观念、终身观念、将来观念以及教学中的新的教材观、老师间的合作观、新的评价观等现代化的教化思想。而老师教化思想现代化的实现又须要在相宜的土壤中，在宽松的环境中去进行创新教化实践，这就要求领导的观念要刚好同步更新，不断加大教化评估系统的改革。只有这样，教化现代化才会落到实处。实现教化思想现代化是个系统工程，而实现老师思想现代化是实现教化思想现代化的前提条件。本文就老师的教化思想现代化问题作如下阐述：1、实现老师思想现代化的意义？2、现代老师必需具备哪些现代教化思想？3、如何实现教化思想现代化？一、老师实现教化思想现

3、代化的意义当今世界，科学技术突飞猛进，学问经济初见端倪，国际竞争日趋激烈。国力的强弱越来越取决于人的素养，取决于人的数量和质量。这对教化如何培育和造就21世纪的一代新人提出了更高的要求。阅历告知我们，许多聪慧的孩子因为某种不明缘由，成果却平平，小学如此，中学也是驼子走路，高校仍是志气未伸。可是，一旦步入社会，雄才伟略，光线四射。反过来说，多少优良学生步出校门后却若有所失，不是未能活学活用，就是人际关系出了岔子，结果还是一生明珠暗投，终身不得志。我们不要为孩子的成果优良而得意忘形，也不要为孩子的失败而嫌弃他。作为基础教化，是培育现代人的奠基工程。理应谛视今日的教化，展望将来的教化。为培育现代人，

4、提高民族的素养，培育具有高素养的具有创新实力的人才，起到应有的作用。现代人是面对将来的人，是具有创新精神和实力的全新的、高层次的人才。现代老师是在现代思想指导下运用现代教学手段培育现代人的新型老师。教化现代化的核心是具有现代教化思想及观念。现代教化思想是培育现代人的先决条件，思想观念的现代化水平和高度是教化者育人水平和高度的体现。没有思想的老师是不称职的，因为他意味着给一个民族思想的败血症带来可能。只有实现了教化思想现代化，才能培育出现代社会发展所须要的人才，因此，现代老师必需具备现代教化思想。二、现代老师应具备的现代教化思想全面推动素养教化培育适应新世纪的现代人，必需进行教化的变革和重组，而

5、在这过程中，首先必需从变革教化思想起先，广阔老师必需树立以下现代教化的思想和观念：1、 创新观念。新的世纪，国际间人才竞争出现白热化，出现了人类资源的再开发。人脑是一个资源，而且是一个取之不尽用之不竭，可以再生的资源大矿，这整个资源大矿就是人的创建力。我们的教化重传统，重规范，重共性，唯书唯上，形成了思维的惰性，忽视创新和特性潜能的开发。面对新世纪，教化要创新，民族要创新，创新是人的素养现代化的最高体现，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴盛发达的不竭动力。教化创新的关键是人，而人的工作关键是人的思想，因此老师的教化思想必需具有创新性。所谓创新观念，就是老师以培育将来社会所须要的高素养综合性人才

6、为己任，主动汲取现代教化探讨的新成果，并在实践中不断探究，不断创新的思想观念。具有创新观念的老师应当“对世界上的一切事物都不生疏”，尤其是跨世纪的一代老师应当在动手实力、指导实力、组织教学实力、开拓创新实力以及教化管理实力方面从更高的水准上重塑自己。老师必需充分相识到自己不再是学生唯一的学问源，学生对老师的依靠性正明显减弱。老师必需充分相识到自己的职能，在教学实践中给学生以充分的时间、空间，满意不同学生的学习需求，由讲授变为设计、组织、建议、指导、激励。笔者前不久听过一节关于口语交际实力训练的语文实践活动课，内容是人教版第十册中的我们的学校。执教老师在课堂内借助多媒体课件指导学生练习导游之后，

7、放手让学生为客人老师做校内导游。老师同时跟踪摄像，回到教室后回放实况组织评议。对学生来说，这是一种鲜活的创建性实力培育，充分体现了学生的主体精神；对老师来说，这何尝不是一次挑战与创新呢？执教者主动“让出位子”。学生导游前，他是耐性的导演；学生导游实践时，他跟踪摄像，甚至请客人老师向小导游们提些问题；补充评议时，他又学起了崔永元。总之，他自始至终没有“抢戏”，这就充分出该老师以学生为主体的现代教学观。可见，创新观念是现代老师首先必备的现代教化思想。创新型的老师必将促进教改的深化开展，培育出一批批创新型的人才。如我校曹宇飞同学组织了几个小伙伴，用节约的零花钱在课余时间，折叠了2001只纸鹤寄到中心

8、电视台，捎去她们的心愿。仅仅是机遇是巧合吗？不！曹宇飞同学在书画、朗诵、待人接物等方面都是一位佼佼者，今年还以总分第一的成果考取了泰州二中民营初中。2、 民主观念。现代教化思想的核心是教化民主化，他指人人享有均等的教化机会，也指老师在教学活动中树立民主教化意识、民主管理意识、民主决策意识、师生同等意识、教学民办法识，创立民主和谐的心理氛围，促进学生们生动活泼主动地发展。“老师是同等中的首席。”这是当前世界各国教化发展的共同走向。在具有民主观念的老师眼中学生应无贵贱好差之分，老师目之所及皆为“人”，老师最疼爱最关切的应是那些素养残缺不全的所谓“后进生”。有民主观念的老师决不过高地估计自己所教学科

9、的价值，而把它始终定位于对一个完整的人的发展上。众所周知，爱好是学生学好各科学问的前提。如，学生对英语都有一种自然的仿照爱好，但随着难度的不断加大，部分同学会畏难而退。针对这一状况我在英语教学实践中作了一些尝试。情感投入是其中方法之一。保持学生学习英语的爱好，一方面依靠于学生逐步明确的学习目的，另一方面则有赖于老师的业务水平和师生之间的感情。老师首先必需做到每次以饱满的热忱、开心的心情、亲切的教态走进课堂。教学中尽一切可能地去激励他们，对于回答错误的同学，我尽可能不说：“No,youarewrong.”而是说：“Pleasethinkitover.”并示意其坐下。有的学生喜爱某一门课，是因为他

10、们喜爱教这一课的老师。所以老师应当擅长与学生沟通，发扬民主，分层次评价学生，敬重、理解、宽容地对待每一位学生，满怀信念地信任他们会取得进步。在课外要放下架子和他们做知心挚友，刚好帮助他们解决困难，尤其不要偏向优等生，对“后进生”应赐予特殊的爱惜和关切。这样做必定会赢得他们的敬重，树立老师的威信，让他们喜爱你，保持对英语的爱好。针对不同年级的学生，沟通的方法也不相同。低年级学生有害怕者，老师则应主动与其打招呼，握握手、摸摸头，激励帮助其完成对话练习，让其初品胜利的甜果，慢慢地这个孩子的胆就大了。高年级学生中不乏不守纪、拖作业者，则冷处理，课后晓之以理。有这样一位老师，他所带班的考试成果总是处在年

11、级前茅，但学生评教满足率却很少能达到平均值。座谈会上学生反映，对该老师的教学放方法、教学实力他们都能接受，但该老师过于肃穆，少有笑脸，与学生谈话总是居高临下，凡是没商议，我行我素，惟我独尊，不够民主。可见老师要有必要的亲和力，只有把学生当作大写的人，当作自己的密切挚友，才能容忍学生的缺点，敬重他们的话语权，才能限制自己的心情，做到以理服人，以情动人。诸如：老师让学生竞选队干等。教化上的民主化将培育有民办法识的现代人，而且有民办法识和民主实力的现代人又将促进教化的民主化，进而实现全社会的民主化。3、 特性观念。现代社会须要各种各样的人才，特殊是须要有创建实力和开拓精神的人才。而创建性和特性是密不

12、行分的，只有重视特性的培育，才能培育出人的创建实力和开拓精神。特性的发展不仅是人的身心发展的须要，也是社会发展的须要。有特性的人一般擅长独立思索，具有批判精神和创建力，有坚毅的意志和行为实力。韩寒、窦蔻的出现决不是目前常规教化的成果。要让每个学生真正的相识自我特性，并使其在相识自我特性的同时，相识他人的特性，敬重他人的特性，形成特性群体的结构化、多样化。老师不应把学生培育成“两耳不闻窗外事”的“乖颜回”，而应信任每个学生都能迸发出才智的火花，能够理解学生的爱好爱好，允许学生发展自己的特长，并真诚的帮助他们在非本学科领域里获得胜利，把学生培育成博雅皆通，视野开阔，富有特性又勇于创建的“子贡”。从

13、去年起先，我们鼓楼路小学将活动课程合并同类项，相对集中到每周三的下午。学生不带书包上学，学校打破班级建制，成立了20多个爱好小组，学生依据自己的爱好自由选择参与，使自己的特性得到了充分的发展，培育了一技之长。4、 人性观念。近几年，反人类的国际恐怖活动日趋严峻，FLG分子害人之心不死；人类生态环境受到极大破坏；现代社会的道德危机等等，其缘由不能否认教化缺乏人文精神和人性教化。从近代起先，由于科技成就的巨大及转化现实生产力的比重较大，经济的发展与社会的进步对科技的依靠程度增加，因此，科学主义思想始终占据着主导地位，在教化中把传授学问，开发智力，培育实力，形成科学精神视为教化最根本甚至是唯一的目标

14、。然而，单纯的科学教化并没有保证人们将科学技术只用于造福人类。相反，假如一个人或一部分人仅仅具有科学技术而缺少人性，他将比愚昧无知的人给人类造成更大的危害。中科院院士杨叔子说的好，“多才少德便是灾难！”。由于科技的发展及人类对地球资源的掠夺性开发，都已严峻威逼着人类的生存，单纯的科学教化已无法帮助解决自己面临的社会问题，这就要求广阔老师进行环保道德教化。人文精神教化是本位的，学问教化和技术教化应是建立在人文教化基础之上的。可是目前的学校教化只注意了学问性和技术性的一面，而对于人文精神的培育，人格气质的升华等则未赐予足够的重视。老师应对学生进行人文精神教化，为他们将来的生活打下了健康的心性修养基

15、础。为了沟通科学与人文的联系，培育“完善的人”已成为具有现代教化思想的老师所探讨的课题。教化界不乏有识之士挖掘中华文化中的人文内容，去其糟粕，让学生诵读，以德养性。如开展古诗诵读活动等。也有从教材中挖掘题材，进行环保道德教化。如教学只有一个地球后，一位老师组织学生收集材料编辑绿色行动小报，宣扬环保学问；组织学生利用休息日调查校内四周的环境污染状况，提出治理方案，撰写建议书，寄给有关部门。通过这些丰富多彩的活动，使学生在实践中获得了环保道德教化。5、 终身观念。人类社会已进入学问爆炸时代，学问总量每年以几何级数增长，学问的更新期已缩短为五年。老师作为学问的传播者、学生获得学问的指导者，必需使自己

16、的学问储备具有簇新的活力，必需树立自身终身教化的观念，不断“充电加油”接受接着教化。绝大多数老师都能够本着更好地为学生服务的思想，依据内在的须要，自觉地学习的。现代科技的革新和学问的老化，使学生在校学习的学问已不能满意其一生的须要。老师一方面培育学生在有限的时间内学到索取无限学问的本事，另一方面通过身教，培育学生获得学问和实力的自觉性，使其具有“活到老学到老”的终身学习观念。只有这样才能确保学生终身学习而不被时代所淘汰。教化终身化，具有时间长的特点，伴随人的一生，还具有空间广的特点，它不仅局限于学校，而且延长到社会和家庭，其内容宽泛并具有延展性，是不断更新内容与新内容的结合，这些特点，要求学校

17、教化，家庭教化和社会教化有机结合，全面规划，整体思索，培育学生学会学习，学会生存，学会发展，学会创新。6、 将来观念。将来学家曾告诫人们，对于今日的人来说，只了解过去是远远不够的，因为此时此刻的环境很快就被新的环境所取代，人们都必需学会预料将来社会改变的趋势、速度、方向，了解将来，驾驭将来。除此之外，新的教学观念正伴随着新一轮课程改革的不断深化而涌现。如，新的教材观、老师间的交往合作观以及新的评价观等。总之，广阔老师只有具备了创新观念、民主观念、特性观念、人性观念、终身观念和将来观念等现代教化思想，才能在动手实力、指导实力、组织教学实力、开拓创新实力以及教化管理实力方面从更高的水准上重塑自己。

18、创新型的老师必将促进教改的深化开展，培育出一批批创新型的人才。教化思想现代化是教化者育人功能的必定要求，是教化者成为名师的动力源泉。思想观念的现代化水平和高度是教化者育人水平和高度的体现。我们要站在跨世纪的制高点来谛视今日的教化，思索明天的教化。三、如何实现老师教化思想现代化实现教化思想现代化应具备的途径是多方面的，既须要外部条件又需自身努力，不妨从以下几方面入手。1、 学校组织，老师努力。这方面无须多谈，请看一则信息。“今年暑假，泰州市城东中心小学为更新老师的教化观念，追踪教化发展的最新形势，提高老师素养，迎接国家新一轮课程改革，邀请了省教科院、省教研室的领导和专家来校讲学。7月26日上午，江苏省教科院杨九俊副院长所作报告新课程的特点和实施策略，拉开了该校暑期老师培训工作的序幕。从7月26日至8月15日城东中心小学近12下一页