数学二年级说课稿范本-小学二年级数学说课稿.docx

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1、数学二年级说课稿范本|小学二年级数学说课稿二年级网权威发布数学二年级说课稿范本，更多数学二年级说课稿范本相关信息请访问小学二年级网。数学的学习可以说很枯燥，记公式做题，做大量的类型题。这时候，假如老师有一份明确的说课稿，将会大大提升教学效率，提升课堂活跃性，提升学生学习爱好。优秀的老师往往都有自己风格的说课稿，慢慢形成自己独特的授课技巧，它会成为你的一种魅力。以下是大范文网整理的相关资料，希望对您有所启发。 各位评委，各位老师，上午好！下面我把6的乘法口诀的教学设想与课后反思，向各位作一个简洁的介绍。今日，我讲课的内容是人教版小学数学第三册第61页，以及相关的练习。下面，我先谈谈自己对教材地位

2、分析：6的乘法口诀这一课在学生已经初步理解乘法的意义，驾驭1至5乘法口诀基础上进行学习的。乘法口诀的教学是本学期的一个重点，因为它是学生以后进一步学习乘除法的基础。接下来我谈谈自己对教学目标的定位：依据教学内容和本班学生的实际，从学生的生活阅历和认知规律动身，敏捷处理教材，体现新课标的理念，发展学生各方面的实力，我把本节课的教学目标定为以下的3点：（1）引导学生借助已有学问和阅历编出6的乘法口诀，知道口诀的来源，熟记口诀，比较娴熟的运用口诀进行计算。（2）培育学生的视察推理、合作沟通和解决实际问题的实力。（3）让学生体会生活与数学的紧密联系，增加学生学习数学的乐趣。依据教学目标，结合学生的实际

3、，我把本课的教学重点定为编出6的乘法口诀，并应用口诀正确计算。同时，由于学生年龄小，探究发觉口诀的内在规律，对学生来说，是一个学习的难点。我认为突出重点、突破难点的教学关键就是结合学生的实际，加强详细的操作活动，让学生亲自经验学问的形成和发展过程。其次大方面是说学生：本课的教学对象是二年级的学生，天真可爱，但留意力不稳定。低年级儿童以形象思维为主，而口诀教学比较单一，要上好本节课，最须要的是创设生动的情境，采纳好玩的小嬉戏和小竞赛，焕发学生的学习热忱，并为学生供应大量的探究空间，充分感受学习的欢乐，让学生在欢乐中成长。下面，我说说教学策略首先谈谈教法：小学数学教学法指出：教学方法的选择要适合学

4、生的年龄特点。本课教学我运用多媒体，采纳情境教学法，发觉教学法、动手操作法、综合练习法等方法进行教学。通过创设情境，让学生探讨沟通，达到师生互动、生生互动。谈完教法，我再谈谈学法：新课程标准强调：“教化必需以学生的发展为本，要以学生为中心。”为此，课中我让学生全面参加新学问的形成过程，进一步提高学生动手操作、动眼视察、动脑思索和动口表述的实力，让学生学会用数学的眼光去发觉问题、视察问题和解决问题。现在我谈谈整节课的设计理念：本着让学生亲身经验学问的形成过程，加深学生对学问的获得体验，我把本课设计成为生动好玩的嬉戏和不同层次的活动，放手让学生去动手实践，培育学习实力，积累学习情感。接下来我来谈谈

5、教学过程的设计，遵循儿童发展的规律，创建性地运用教材，进一步体现新课程新理念的教学方式，我采纳以下四个环节完成本课的教学：第一个环节是嬉戏复习，引出课题：俗话说：“好的起先就是胜利的一半”。精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的留意力，而且能激发学生学习数学的热忱。在复习铺垫中，我就采纳采蘑菇和*嬉戏，目的是在激发学生学习爱好同时，促进新旧学问的迁移，为探究新知打下良好的基础。其次个环节是操作迁移，探究新知：布鲁纳说过：“探究是数学的生命线。”课中我创设“去参观海底世界”的情境，让学生在轻松开心的情境中完成打算题的学习，为新课中的编写口诀打基础；接着，我让学生动手用三角片摆小鱼，共同学习“一六

6、得六和二六十二”这两句口诀；然后，我让学生在四人小组内编写口诀，让学生在理解的基础上熟记口诀。教学过程的第三个环节是实际应用，巩固提高：练习的设计我力求体现“敏捷性、多样性、开放性”原则，给每个学生都有展示自我的舞台，让不同的人保证得到不同的发展。在这个环节中，我设计了6个练习：夺星星、摘苹果、夺锦旗、夺红花、我能行、用数学，让学生在开心中应用新学问。创新评价，总结全课是教学过程最终的环节：一个胜利的总结在一节课中起着画龙点睛的作用。为了让学生进一步体验胜利的喜悦，我把总结全课设计为：先让学生畅谈自己的表现和在本节课中的收获，给学生充分表现自己的机会，又达到本节课的升华作用。在这堂课中，我为求

7、做到体现新课标的理念，始终关注学生的自主探究过程，关注学生的情感体验，让学生经验学问的形成和发展的过程，去感受学习数学的乐趣，发展学生数学的思维。因此，我摒弃传统口诀的教学模式，细心构建口诀教学的新格局，通过本节课的教学实践与反思，我认为自己有以下几点的突破：一、设计丰富的活动，体验学问形成的过程。数学新课程标准明确指出：“要让学生在详细的数学活动中体验数学学问。”基于这点，课中我设计了多种不同层次的活动和嬉戏。例如：复习中的“采蘑菇”和“配钥匙”嬉戏，激发了学生学习爱好的同时，也促进新旧学问的迁移；其次个活动是“参观海底世界”，让学生完成打算题，为编写口诀打下牢固的基础；接着是“动手摆小鱼”

8、，活动中学生特别踊跃，不知不觉中进入了学习的角色，并且初步感知口诀的来源；第四个活动是“小组合作编口诀”，发挥小组互学的作用，体验新学问的形成过程；第五个活动是让学生“找找口诀的隐私”这样引发学生的新奇心，找出6的乘法口诀中的规律；最终是“熟记口诀大比拼”，让学生运用规律来熟记口诀。这样，让学生在一系列的数学活动中，逐步丰富对口诀的相识。二、关注学生的探究过程，突出探究的意味。首先是设疑引探“准”。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”可见引导者的重要作用。备课时，我同样要当好“舵手”，精确把握好探究的问题，把握好探究的方向，才让学生在探究中少走弯路。课中我只充当了一个引导者，让课堂成为学生展示

9、自己特性的舞台。适当的时候，赐予一个信任的眼神、一个微笑的点头，让学生信念大增，让学生体验出学习是欢乐的，思索也是欢乐的。其次是合作沟通“放”。俗话说：“授人鱼，不如授人于渔”。新课程是关注学生学问的形成过程，获得的是一种实力和方法，炼就的是一种创新的思维。正如新课中：我让学生自己动手摆出自己喜爱的条数后，与同桌沟通可以编出哪句口诀，然后放手学生在小组内探究编写口诀，这样既可发挥优生的创建力，实现了学习互补，增加合作意识。再次是自主探究“深”。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。而在儿童的精神世界里，这种须要特殊剧烈。”面对学

10、生的回答，我不是只停留在学生的表面回答上，在课中我留意还不断地追问“为什么”，让学生说出自己的想法，让学生的听数学走向“找数学”，从答数学走向“问数学”，这样不仅加深学生对重点学问的理解，还有利于培育学生的创新实力，让数学课堂充溢生命活力。三、体现数学的价值，*数学中的生活色调。数学来源于生活，又应用于生活。新课标的一个重要的理念，就是让学生学习有价值的数学。因此，我设计本课时，选材尽可能地选择一些与生活有着亲密联系的素材进行教学。例如新课中的“参观海底世界”，让学生体会到现实生活中海洋里原来包含着数学问题，体现“小课堂，大社会”教学理念的同时，有利于产生学习和探究数学的动机。练习中的“用数学

11、”，就是体现了数学学问从生活中来，回到生活中去，同时也给学生供应了在生活中找寻数学的机会，也培育学生留心视察生活、用数学的眼光看待生活的意识，真正体会了学习数学的价值。四、巧设练习，让学生在欢乐中应用数学新课程提倡要为学生供应轻松、和诣的学习氛围。练习的设计我力求做到体现“多样性、敏捷性、开放性”原则。练习的形式丰富多样（夺星星、摘苹果、夺锦旗、夺红花、反应快、用数学），遵循从易到难的原则，体现肯定的梯度性与趣味性，并进一步加强数学与生活的亲密联系。我把练习融于嬉戏中，让学生在玩中学习数学，应用数学，享受胜利的喜悦。通过这节课的实践与反思，我深深感受到：数学学习活动应当是一个生动活泼和富有特性

12、的过程，它更是个有生命的过程。因此，本着这个目的，我为学生创设了生动的教学情境，让学生经验学问的形成过程，加强学问获得的体验，丰富对新学问的的感悟。以上都是本人一些不成熟的想法。由于本次采纳异地教学，学生与我的磨合未能很好地适应，未能取得较佳的效果，尽管我在备课时在备学生、备教材、备学法方面都想得许多，但经过课后的反思，我也清晰地相识地自己的不足之处，知道自己有些细微环节还应当处理得更好，这些就留待各位评委的指责与指正，欢迎大家多给看法，我将会抱着虚心学习的看法，怀着感谢之情，去倾听各位评委的珍贵看法，因为大家的指责与确定，都是我以后在教学上取得进步的源泉。感谢！一、说课内容义务教化人教版小学

13、数学二年级下册第1214页平均分二、教材简析除法是本册教学的重点内容，它的含义又是建立在“平均分”的基础上的，因此平均分这部分学问就充分显示出它的基础性和重要性。教材支配了两教时，主要是让学生在详细情境中通过实践操作明确平均分的含义。包括以下几层内容：（1）例1通过主题图创设情境，由“每份分得同样多”引出平均分的含义。（2）通过例2、例3，让学生经验平均分的过程，进一步建立平均分的概念。例2是已知总数和份数的等份除，例3是已知总数和每份数的包含除。本课时的教学内容是例1、例2。通过平均分的学习，为学生学习除法积累丰富的感性学问，从而顺当地理解除法含义。依据新课标要求和以上教学内容的特点，本课要

14、达成的教学目标如下：1、让学生通过实践操作明确“平均分”的含义，形成平均分的表象。初步了解平均分的多钟方法。2、培育学生自主探究、动手操作、合作沟通的实力。3、在实践探究中培育学生的同等意识、体验用数学解决实际问题的成就感。除法的含义是建立在平均分含义的基础上，因此我觉得本课的教学重难点是引导学生主动探究出“平均分”的含义，形成表象。而两年级学生的思维完整性还不够，因此本课的教学难点让学生初步了解平均分的多种方法，为除法的相识和计算作打算。而要突出重点、突破难点的关键是让学生始终在生活情境中学习探究，并通过动手操作经验问题解决的过程，从而形成清楚的表象。三、教学设想为达成教学目标，设计本课时我

15、意图体现如下教法：1、采纳主题式教学，以详细生动的生活情境为依托，激发学生学习的爱好和主动探究的主动性；2、通过多次的动手操作，引导学生多种感官参加，经验数学的建模过程。3、以小组合作为主要学习形式，每个活动面对全体，同时在开放性练习的设计上又注意特性的张扬。同时又设计了与教法相适应的学法，即：1、让学生始终在详细的情境中经验“提出问题、理解问题和解决问题”的过程。2、通过小组合作，给每个学生创建充分的动手实践机会，在各种形式与内容的分一分活动中体验平均分的特点和方法。3、练习的设计注意学生问题解决实力的培育，基础的问题解决在新授后同步完成；综合的实践应用放在课尾，以开放生动的形式加以呈现。鉴

16、于以上教学法的设想，我在备课时对教材内容做了自己适当的处理，并试图用以下一个教学流程来展示我的教学：1、通过安排奖品的实际问题的提出和解决，激发学生学习的爱好，让学生在自主选择安排方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同时初步理解“每份分得同样多”的含义。2、通过小组合作平均安排礼物，在经验平均分的过程中，进一步明确平均分的含义，会用简洁而完整的话叙述平均分的结果。3、通过推断练习，巩固平均分的特点，引导学生按要求平均分，并能把不平均分变成平均分。4、再次小组合作，引导学生用不同的方法平均分，并在汇报沟通时，进行分法的优化，渗透除法的计算。5、开放创新的综合练习：“我是小小设计师”，通过学生感

17、爱好的“为演出服选择纽扣式样和数量”，培育学生运用所学的平均分学问敏捷创新地解决实际问题，并为下节课包含除作打算；同时，能在最终的结果中发觉“被除数不变，除数越小（大），商就越大（小）”的除法规律，并注意学生审美意识和统筹支配实力的培育。四、教学实施备课时的教学理念、教学意图必需通过课堂教学实践，通过学生动态表现的综合分析才有其真正的价值和意义。在开展对本课教学时我分以下几个步骤努力实施我的备课精神：（一）创设情境，激发爱好（1）谈话创设情境：小挚友，我们庄市小学的活动可丰富啦，在刚刚结束的语文学问竞赛当中，XX班的XX、XX、XX分别取得了第一名，其次名，第三名，学校打算了6本精致的笔记本嘉

18、奖给这三个小挚友，你觉得怎么分比较好呢？（学生自由发言）（2）这三个小挚友特别聪慧，在数学测验当中她们又获得了并列第一名，还是6本笔记本作为奖品，这次你会怎么分？（3）比较这两种不同的分法，你发觉什么？到小组里说一说吧。（4）小结：是呀，像其次次每个小挚友分得同样多，这样的分法叫做什么？（平均分）（5）其次次你们为什么平均分呢？（因为他们名次相同）第一次是平均分吗？为什么这样分？（6）师：是的，在生活中有时须要平均分，有时却不须要平均分。现在这三个小挚友想把6要笔记本送给结对的两个小伙伴，怎么分比较好？（每个小挚友都分3本）（7）这种分法叫什么？那么我们可以这么说：把6本笔记本平均分给2个小挚

19、友，每个小挚友分到3本。谁能这样说一说？自己说一遍吧。（8）6本本子平均分给几个小挚友？（2个）平均分给2个小挚友，我们也可以看作平均分成2份，每个小挚友分到几本？（3本）可以说每份都是3本。说明每份分得怎么样？（同样多）像这样，每份分得同样多就叫做平均分。（二）实践操作，体验平均分的过程1、创设情境新学期，XX小学的爱心小火苗行动起先了！每个小组也把打算好的奖品送给你们组结对的小挚友吧。看看你们组的学习用品是什么？共有几件？要求平均分给几个结对的小挚友？2、小组合作，分一分，说一说，并把结果填在纸上汇报；媒体随意出示下面几句话：把4个铅笔盒平均分给4个小挚友，每个小挚友分到（）个。把12块橡

20、皮平均分给6个小挚友，每个小挚友分到（）个。把8把尺子平均分给2个小挚友，每个小挚友分到（）把。把10本本子平均分给2个小挚友，每个小挚友分到（）本。3、同步练习，巩固平均分的特点寒假里，XXX家来了几个结对的小挚友，他拿出了好多好吃的款待他们。想一想，是平均分吗？为什么？（1）10个香蕉：4、6（2）12个面包：3、3、3、3（3）8盒年奶：3、3、2（4）把八块巧克力平均分给四个小挚友，谁分的对呢？（书上16面其次题。用手势表示）师：第三种第份分得的同样多，为什么不对呢？（要求是平均分给四个小挚友，它是平均分给两个小挚友，每份数和份数搞错了。）那你觉得在平均分的时候要留意什么呢？（要看清分

21、的份数，再看看每份是不是同样多）（三）进一步经验平均分的过程，探究多种方法1、师：我们学校也打算了一些图书要送给手拉手兄弟班级呢。15本书平均分给5个小挚友，每个小挚友分到几本？你们会怎么分？小组合作分一分吧。2、汇报结果（学生可能有不同的方法，但聪慧的学生就会在平均分的时候，用上乘法口诀来帮忙，为学习除法作了打算）3、每人动手分一分低年级的小挚友制作了很多贺卡，一共有九张，平均分给三个手拉手班级，每个班分到几张，选你喜爱的方式按要求分一分，并说一说分的结果。你是怎么分的？为什么这么分？4、想一想，说出分的结果大队部还打算了12个书包，平均分给希望小学4个班，每班分到（）个（四）全课总结（五）

22、再次体验，拓展思维1、创设情境，提出活动要求六一节的时候，我们要和结对的小挚友同台表演呢。学校设计了一些演出服（出现5种式样的衣服，）少了些什么？一起来当一回小小设计师，小组合作为这些美丽的衣服配上纽扣吧。先听清晰老师的要求：每组都有12粒纽扣，平均钉在一种式样的衣服上，每次要分完哦，你们想平均钉在几件衣服上，试一试摆一摆，并把结果填在练习纸上。2、学生汇报，媒体出示结果12钉在（1）件衣服上，每件衣服钉（12）粒。12钉在（2）件衣服上，每件衣服钉（6）粒。12钉在（3）件衣服上，每件衣服钉（4）粒。12钉在（4）件衣服上，每件衣服钉（3）粒。12钉在（6）件衣服上，每件衣服钉（2）粒。12

23、钉在（12）件衣服上，每件衣服钉（1）粒。问：细致视察结果记录，你们发觉了什么？你们知道为什么钉的件数越多，平均每件的纽扣数就越少呢？（总数不变）小挚友们真了不得，想出了这么多种方案，选出你们觉得最适合这件衣服美丽的配法，将纽扣粘在真正的样品上。完成的小组，就一来将你们的作品展示给大家吧！一、说教材三角形是平面图形中最简洁的也是最基本的多边形，一切的多边形都可以分割成若干个三角形，因此它是学生学习几何的重要基础。它的稳定性在实践中有广泛的应用。这部分学问是在学习了线段、角和直观相识了三角形的基础上学习的，在日常生活中，学生也积累了较我的感性相识，也能初步推断哪些图形是三角形。依据上述“三角形的

24、相识”在教材中的地位与作用，学生的认知基础和思维规律，以及我校协同教化试验的有关理论，我确定本节课的教学目标如下：1、学生理解三角形的意义，驾驭三角形的特征，能按角对三角形进行分类。2、养学生视察、比较、抽象、概括、推断、推理及分类实力。3、养学生自定向、自运作、自调整、自激励的“四自”实力及小组协作实力。重点是驾驭三角形的意义、特征，并能按角对三角形进行分类，难点是按角对三角形进行分类。为了更好地达到教学目标，突出重点，突破难点，本节课打算的教具与学具有：电脑软件、小棒、各种各样的三角形图片。二、说教法、学法瑞士心理学家、哲学家皮亚杰认为：“逻辑数学的真理并非是由客观对象抽取出来，而是由主体

25、施加于对象之上的动作，从而也就是主体活动中抽象出来的。”因此，要让学生在数学活动中学习数学，在于调动学生原有的学问的生活阅历，发现问题，“创建”新学问，并在这个过程中培育学习爱好，发展才智，增长才能。在教学中，我留意实行启发式、探讨式、活动式的教学，实施小组协同教学模式，体现如下的教学理论：（1）主客体发展统一论。学生是教化的客体，又是学习的主体。学生在学习过程中具有主观能动性，能自觉地改进自己的学习，是学习的主子。因此，教学活动应充分发挥老师的主导作用，使学生的主体地位得到落实。（2）“四有”有机结合论。“协同学习”强调系统内在的自主组织性，协同教化以学生的自我发展为核心，在课堂教学中通过老

26、师的“四导”（导向、导行、导评、导励）培育学生的“四自”（自定向、自运作、自评价、自激励）实力，使学生得到自我发展。（3）“协同效应”强化论。学生在学习的过程是受到各种因素的影响，针对传统教化的不足之处。本节课通过组织小组学习，强化师生、生生的协同效应，促进良好学习状态的产生，提高教学的效益。三、说教学过程依据以上对教材的分析，以及教法学法的选择，结合本校的协同教学试验，我把本节课分为四个联合会进行教学。第一阶段：学习打算，目标定向这一阶段，老师通过创设情景*引趣，复习旧知，提问设疑等手段，引起学生对学习的留意，为学生学习新课作学问上、方法上、心理上的打算，然后在老师引导下，确定学习目标。这一

27、阶段要求老师抓准学问的生长点去引导。在三角形的相识中，学生已有了什么是角、角的各部分名称及特点和角的分类的学问（电脑演示），这些无论是在学问上还是学习方法上都与“三角形的相识”一课有着亲密的联系，因此，当老师出示红领巾问：红领巾的外形是什么图形？当学生回答了是三角形后，我立刻提示课题，这节课我们就来学习“三角形的相识”（板书），对于三角形你认为应当学些什么？由于学生在学习角的相识中懂得了什么是角，角的各部分名称及特点，角的分类等学问，所以，他们很快便自行确定了本节课的学习目标：什么叫三角形？它各部分的名称是什么？它有什么特点怎样分类？这样，在目标定向这一环节就充分体现了学生的主体性。其次阶段：

28、操作实践，探求新知荷兰数学教化家弗赖登塔尔把数学学习看作一种活动，他反复强调：“学习数学的惟一正确方法是实行再创建，也就是由学生本人把要学的东西自己去发觉或创建出来；老师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创建的工作，而不是把现成的学问灌输给学生”。小学几何形体的教学又是试验直观几何的教学，重点是培育学生动脑、动手和动口实力，通过对图形的特征的视察和实践活动的验证，增加学生学习几何学问的爱好，形成表象、发展空间观念。1、引导操作，学习新知在学习三角形的意义和各部分名称时，我要求同桌的同学协作分颜色围图形，他们围出了以下这样的一些图形：红色绿色橙色紫色红色、绿色、橙色围出的都是三角形，紫色的不能围

29、成三角形，假如把这些小棒都看作是线段的话，你能说说什么是三角形吗？由于学生有了活动、试验的基础，学生很快就能说出：“由三条线段围成的图形叫做三角形”（板书），并能说出三角形各部分的名称：边、顶点和角等（电脑演示），通过视察，得出了三角形有三条边和三个角（板书）。通过让学生推断下面哪些是三角形使学问得到刚好巩固。（）（）（）2、操作演示，应用新知生活到处有数学，“任何的一个数学学问都能找到它的生活原理。”学生有了三角形的初步相识后，我请他们举例说说日常生活中有哪些三角形，学生都很踊跃地举手发言，但如何把这些生活原型再现于课堂，加深学生对三角形的相识呢？我通过多媒体教学手段，把这些生活原理再现在学

30、生的面前，并提出了这样的一个问题：“为什么日常生活中我们常常会用到三角形？它原委有什么特征呢？”然后让每组的同学都拉一拉三角形与平行四边形的教具，在“手感”的比较中初步获得了“三角形不易变形”的特征（板书），再通过修椅子的活动录像得以证明，这样，就把老师“教数学”变成了学生创建性地学“数学”，把“现成”的数学变成了“活动的”、学生自己重新构建的数学。3、小组探究，拓展新知概念是进行逻辑思维最基本的单位，更使逻辑思维正确地进行，概念必需明确，而要做到概念明确，最重要的就是要弄清概念的内涵和外延。通过以上学习，学生已基本弄清了“三角形的内涵”。接着，再引导学生弄清它的外延。知道概念的外延是指概念所

31、反映的，它所包含的一个个事物，当“一个个事物”多得不用枚举，或者不必要枚举时，可以用一类类事物表示。如三角形的形态各种各样，大大小小各不相同，不胜一一枚举，但可以按它的内角或它的边分类。这节课我们先按角对三角形分类，上课前，同学们都剪了一个自己认为最特殊的三角形，我让他们视察三角形的角，并分别在角内写上角的名称，然后在小组中，把同组中的三角形按角分类，看可以分成几类，然后让小组汇报，有的说：“三角形的角有一个钝角、两个锐角的”，“有一个直角、两个锐角的”及“三个都是锐角的”。除了这三个状况外，还有没有其他的状况呢？通过小棒的演示，懂得不行能再有其他的民状况的三角形，然后我再请个别小组把他们组中

32、的三角形，按这三类分好，贴在黑板上，接着让同学对第一类三角形进行起名，然后再通过比较分析，得出“钝角三角形”这个既简洁又能突出这类三角形特征的名字。最终让学生利用这一起名的方法，给另两类三角形起名。至此，学生依据肯定的标准，依从肯定的规律，以三角形的载体，通过自己运作，进行了一次逻辑思维训练，然后通过阅读课本和观看电脑演示，系统一整理已学的学问，再让他们在组内说说学具袋中的三角形是什么三角形，通过看三角形的其中一个角，猜猜是什么三角形，使学生更明确地相识到有一个角是直角的三角形肯定是直角三角形，有一个角是钝角的三角形肯定是钝角三角形，但只知道一个角是锐角的就不能确定它是什么三角形，必需是三个角

33、是锐角的三角形才是锐角三角形的道理第三阶段：互测互评巩固深化这一阶段，主要通过对教学内容进行归纳整理，形成较完整的学问结构，并进行相应的基本性、提高性、综合性、拓展性的练习与检测，使学习得以巩固，并在应用学问的同时，比照目标检测自己对新学问的驾驭状况，刚好评价与调整（边电脑演示）。最终，我出示了一组拼组图形（电脑演示），让学生视察，这些拼组图形中用到了哪些三角形，并让他们利用组内的三角形拼组一些好玩的图形，说说这些图形分别用到了哪些三角形。这样的练习使学生学习的主动性，聪慧才智能和学习爱好，得到了充分的发挥和熬炼。第四阶段：总结评价，系统建构这一阶段的总结评价是必要的，是对整一节课在学问上、方法上、看法上的总结与评价，应充分引导学生自评，提高自我评价实力。此外还应对本节学习的学问质颖解惑，把旧学问纳入原有的学问系统中。形成学问网络，为下一阶段的学习作学问上、方法上的打算。至此，结束整节课的教学，在设计过程中，由于本人水平有限，存在不少问题，希望得到老师们的指导。