说课标说教材.docx

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1、说课标，说教材说课标，说教材 一、说数学课程的总体目标 通过数学学习希望学生能达到以下四方面的目标： （一）学问与技能 经验将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，驾驭数与代数的基础学问和基本技能，并能解决简洁的问题。 经验探究物体与图形的形态、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础学问和基本技能，并能解决简洁的问题。 经验提出问题、收集和处理数据、作出决策和预料的过程，驾驭统计与概率的基础学问和基本技能，并能解决简洁的问题。（二）数学思索 建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。丰富对现实空间及图形的相识，建立初步的空间观念，发展形象思维。经验运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统

2、计观念。发展合情推理实力和初步的演绎推理实力，能有条理地、清楚地阐述自己的观点。（三）解决问题 能综和运用所学的学问和技能解决问题，发展应用意识。形成解决问题的一些基本策略，发展实践实力与创新精神。 （四）情感与看法 能主动参加数学学习活动，对数学有新奇心与求知欲。体验数学活动充溢着探究性和创建性；感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。形成实事求是的看法 以上四个方面的目标是一个亲密联系的有机整体，其中，数学思索、解决问题、情感与看法的发展离不开学问与技能的学习，同时，学问与技能的学习必需以有利于其他目标的实现为前提。二、说内容标准 初中数学分为“数与代数“空间与图形“统计与概率“实践与综合应

3、用“四个领域。“数与代数“的内容主要包括数与式、方程与不等式、函数，它们都是探讨数量关系和改变规律的数学模型，在七年级下册中详细体现在：第六章平面直角坐标系，第八章二元一次方程组，第九章不等式和不等式组，这些内容使学生相识到，现实中的问题可以构建有效的数学模型，解决简洁的问题。从而体现“实践理论实践”的相识过程。“空间与图形“的内容是人们更好地相识和描述生活空间并进行沟通的重要工具。在七年级下册中有：第五章相交线平行线，第七章三角形，这些学问的学习使学生获得初步的识图、作图等技能，发展初步的合情推理实力。“统计与概率“主要探讨现实生活中的数据和客观世界中的随机现象，来帮助人们作出合理的推断和预

4、料。在七年级下册中体现在第十章：数据的收集、整理与描述，这是初中阶段学生对统计学的初步接触，也是为八年级下册的第20章“数据的分析”做铺垫。 “实践与综合应用“：课程标准将它作为与“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”并列的内容，足见标准对这一领域的重视。在整个初中阶段，“实践与综合应用”不作为独立的一块内容，而是同与其最接近的学问内容相结合，教科书在每一册都支配了12个“课题学习”，每一章都支配了24“数学活动”。这样处理，使得“实践与综合应用”以多种形式分散编排，化整为零，常常化和生活化。三、说教材的特点和编排意图 教材在编排上增加了丰富的问题情境。本册教材在内容素材的选取上力求贴近学生

5、的生活实际和社会现实，并留意把所学到的学问应用到解决实际问题中去。例如在教科书的七年级下上册“二元一次方程组”一章，实际问题情境贯穿于始终，对方程解法的探讨也是在解决实际问题的过程中进行的。全章涉及了物理问题、几何问题、经济问题、农业问题、生产效率问题、社会问题等很多实际问题。还有学习“数据的收集、整理与描述”，就离不开大量真实的素材，教科书中的素材也涉及到了学生生活的各个方面，如学生的身高、体重、视力、脉搏，、收集废电池、丢弃塑料袋等环境爱护问题，国内生产总值、平均工资、雨伞销售等经济问题等等。阶梯式呈现学问内容。教科书在每一章节中设置了“思索”“探究” “归纳”等栏目，让学生从视察身边的事

6、物入手，加深学生对所学内容的印象；通过探讨相互启发，促进数学思索，扩大和加深对问题的相识；再通过探究、探讨归纳结论，体会特别到一般的过程。以“对顶角相等”为例，教科书首先设置一个“探讨”栏目，让学生度量两条相交直线所成的角的大小，通过学生的充分探讨，探究发觉对顶角相等这个结论，然后再对它进行说理。按部就班地进行推理训练。对于推理实力的培育，根据“说点儿理”“说理”“简洁推理”“符号表示推理”等不同层次分阶段逐步加深地支配，教科书从七年级上册起先渗透推理的初步训练，到七年级下册结合三角形内角和定理正式出现证明，在以后各册中，对于推理证明的要求一以贯之，逐步培育学生的逻辑思维实力。分层次的练习、习

7、题。练习题的支配，不是简洁的课时划分，而是依据内容的须要来支配。对于习题，变更了以往依据题目难度分为A、B组的方法，而是根据习题功能设置了“复习巩固”“综合运用”“拓广探究”三个层次。“复习巩固”层次的习题主要是让学生复习本节（章）所学的基础学问和基本技能；“综合运用”层次的习题是要学生综合运用本节（章）所学学问去解决问题；在此基础上，“拓广探究”层次的习题综合性、实践性更强，为学生供应了充分发展的空间，希望全部学生都能上手，不同学生得到不同的发展。丰富多彩的“数学活动”。教科书在每一章都支配了24个具有综合性、探究性、开放性的“数学活动”，通过这些“数学活动”，加深对学问的理解，增加动手实力

8、、思索实力、解决问题的实力，培育合作精神。四、教材的学问点和实力 这册教材包括：第五章：相交线和平行线;第六章：平面直角坐标系；第七章：三角形；第八章：二元一次方程组；第九章：一元一次不等式和不等式组；第十章：数据的收集、整理与描述。（一）学问点 相交线和平行线。相交线主要探讨垂线的性质，平行线探讨平行线的判定和性质以及平移。本章的重点是垂线的性质与平行线的推断和性质。逐步深化地让学生学会说理是本章的难点。平面直角坐标系。主要内容包括平面直角坐标系的有关概念，点与坐标的对应关系，用坐标表示地理位置和用坐标表示平移等学问。本章只要求学生会建立适当的平面直角坐标系，建立点与有序数对的一一对应关系，

9、让学生初步感受树形结合的思想。三角形。包括“三角形的有关概念”、“与三角形有关的线段”、与三角形有关的角“、多边形及其内角和”、“镶嵌”。通过生活中的实例，相识并了解三角形的稳定性，通过探究得出三角形的内角和定理。在教学过程中要引导学生仔细分析，并在添加协助线上加以指导，使学生理解和驾驭证明方法。二元一次方程组。主要包括二元一次方程（组）的概念、解法和应用。以方程组为工具解决实际问题是本章的重点和难点。留意提高分析问题中数量关系实力。不等式和不等式组、包括一元一次不等式（组）的概念、解法和应用，并能把解集在数轴上表示出来。以不等式（组）为工具分析问题，解决问题是重点。数据的收集、整理与描述。了

10、解全面调查与抽样调查。通过收集数据、整理数据、描述数据、分析数据，从而得出结论。（二）、实力点 1、通过数与代数的学习，提高学生的运算实力，使学生会综合运用所学学问解决简洁的实际问题。2、通过空间与图形的学习，使学生会进行简洁的推理和说理，养成言之有据的习惯 3、通过学习学会与人合作，并能与他人沟通思维的过程和结果 五、教学建议 1、注意联系实际，尽可能从学生感爱好的话题动身,在恰当的问题情景中进行教学. 2、留意直观操作与说理的结合,逐步培育学生有条理的思索和表达.例如,对已获得的“三角形内角和为180度“这个结论,教科书上又实行了直观和说理方式来使学生重新相识,老师引导学生在直观拼摆的基础

11、上意识到两个处理方式的不同,即此处是在进行推理. 3、注意分析思路，让学生学会思索问题 4、培育学生良好的学习习惯 5、关注学生的学习爱好和参加程度 六、评价建议 评价的目的是全面了解学生的学习状况,促进学生的进一步学习.对学生数学学习的评价,首先要关注对学生学习过程的评价,包括学生参加活动的程度,行为表现,和在学习过程中表现出来数学思维策略,水平和思维品质。其次、关注对学生解决问题实力的评价,包括驾驭学问的实力、与人合作的实力、运用学问的实力、学习数学的自信念等等。第三、采纳老师评价、学生自评、学生互评的方式，从不同角度对学生进行评价。第四、要采纳多样化的评价方式,精确了解学生的数学学习状况

12、 七、课程资源的开发和利用 数学课程资源的开发和利用，是保证数学新课程实施的一个重要条件。1、延长主要的课程资源教材，让教材发挥更大的作用。第一，用活教材供应的课程资源，其次、挖掘教材隐含的课程资源，第三、置换教材生疏的课程资源。2、擅长利用身边熟识的课程资源。第一、选择学生现实生活中的事务或现象作为教学资源，其次、选择学生自身的生长发育状况和教学现象素材做为教学资源。3、合理开发学生生活中的课程资源。第一、运用生活中真实、生动的素材作为课程资源（如有序数对用排座位说明，点与坐标可以把某个学生的位置当做坐标原点，其他学生找到自己所在位置的坐标），其次、利用生活中常见的材料作为课程资源。4、刚好捕获互动生成的课程资源。第一、擅长捕获并选择有价值的信息做为有用的教学资源。其次、开发和利用学生的课堂表现和错误资源。总之，作为老师，我们要用“教材教”，而不是“教教材”；作为老师，我们要成为教材的主子，而不应成为教材的奴隶；作为老师，我们应因地制宜，以多种途径、多种方式、多种渠道开发与利用丰富的课程资源，共同促进学生科学素养的提高和发展。