苏教版科学六年级下册教案.docx

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1、苏教版科学六年级下册教案苏教版科学六年级下册教案 第一单元 我们长大了 第一课 我在成长 教学目标 过程与方法 能够收集从诞生到现在的成长证据。 能够测量身高和体重。 能够依据收集的数据绘制身高、体重曲线图。 能够依据图表对生长发育状况做出说明。 能够沟通和表达成长改变的特点。 科学学问 知道自己从诞生到现在都发生了哪些改变。 知道人体生长发育有两个生长突增期。 情感、看法与价值观 意识到证据在得出结论中的重要性。 情愿合作与沟通。 教学重难点： 能够收集从诞生到现在的成长证据。能够依据收集的数据绘制身高、体重曲线图，并做出说明。教学打算： (1)提前从学校卫生室拿来健康卡片。 (2)身高体重

2、仪。 (3)写给家长的一封信。 学生打算： (1)从家中带来成长过程中的各种证据，如小衣服、小鞋子、各个时期的照片、诞生时的小脚印 课时支配： 1课时 教学方法与过程： 一、集中话题 1导入新课。 谈话：你们都收集到哪些证明“我在成长”的证据?(此时可以出课题)学生汇报自己的收集结果。课前，老师要和家进步行沟通，写一封信或一张便条，讲清晰要上什么内容的课，须要家长在哪些方面赐予帮助，必要时可以具体列出你的要求，以保证证据的收集。二、探究和调查 1在小组内对收集来的证据进行整理、记录，展示在成长过程中发生的改变。(1)将照片根据不同的成长阶段，从小到大进行排序； (2)假如学生带来小时候的手印或

3、脚印，可以让他们把现在的手印或脚印画下来，和它比一比； (3)假如孩子们拿来的是小时候的衣服和鞋子，让他们把这些小衣服、小鞋子与自己现在穿的衣服和鞋子做比较，如，测测衣服袖子的长度或鞋子的长度； (4)诞生时身高、体重与现在身高、体重的对比； (5)食物的对比，小时候只能吃奶，现在吃的食物种类繁多； (6)其他方面的证据，如展示拿来的乳牙，说说是如何脱落的；读一读成长日记中记录的趣事 (7)谈谈了解这么多改变后的感受。2测量现在的身高和体重，绘制曲线图，发觉生长过程中的特点。(1)谈话：从诞生到现在，我们始终在成长。长到现在身高和体重是多少?我们来测一测。老师讲解教材上测身高和体重的方法。(2

4、)小组活动：学生分小组进行测量，并记录下数据。(注：也可在课前讲清晰测量方法后布置学生测量，上课时把测得的身高、体重数据带来) (3)将健康卡片发给学生，让学生们根据卡片上供应的每一年身高体重数据和测得的数据绘制曲线图。最好是将教材第4页的数据表利用起来，绘制出从诞生到现在的标准身高、体重曲线图，并和自己的数据比较。这样能够帮助学生发觉诞生后第一年生长快速，又发觉从10岁左右起先长得较快。自己的身高体重是否符合标准；体重是否超标，等等。(注：会出现有的人略微提前一点，有的人略微滞后一点的状况，向学生讲明这些都是正常的) 3预料自己长大后的身高，了解以后的生长。板书设计： 我在成长 时间 6岁

5、7岁 8岁 9岁 10岁 11岁 12岁 身高 教学反思： 其次课 静静发生的改变 教学目标 过程与方法 能够通过访问、查阅资料了解青春期特点。 能够选择适当的方式表达和沟通自己对青春期学问的了解。 科学学问 知道青少年青春期身心发展特点。知道怎样正确对待青春期改变。情感、看法与价值观 意识到青春期改变是人体正常发育。 意识到要从科学的角度看待青春期改变。 体验到青春期是生命中的重要时期。 教学重难点： 青春期的生长发育和心理特点 教学打算： 课前和家长沟通什么是青春期，询问哥哥姐姐是怎么度过青春期的，须要留意些什么，相关图片或视频。课前组织学生排一小品，表现学生的叛逆期。课时支配： 1课时

6、教学方法与过程： （一）导入新课 1. 上节课我们已经了解了从诞生起先到现在我们身体的改变，今日我们要看一看将来的我们。因为我们快要进入到或者已经到青春期。（二）学习新课 1.什么是青春期 （1）你知道什么是青春期吗？ （2）对，青春期是我们由儿童向成年人过渡的时期。（3）在这个时期，我们的身体会出现哪些改变呢？ 2青春期身体发育的特点 （1）阅读P5表格，了解你将要发生的改变 （2）你还知道哪些？有哪些怀疑？ 3、青春期心理发育的特点 （1）阅读P5对应文字，自我检验有几条对应 （2）对于学生感爱好的问题，开展小组探讨，找寻同感人，释放出压力。例如第3、4条 （3）小品表演：“我是爸爸（妈妈

7、）” 让学生说说自己的想法 （4）课外作业：跟家进步行一次心贴心闲聊，说说自己的真实想法，争取获得家长认同 4、怎样应对青春期改变 （1）青春期是每个人都要经验的，怎样才能顺当度过青春期呢？ 阅读P6图 （2）你从哥哥姐姐那学到了什么？ （三）拓展 理解：一个人的成长与成熟，意味着他(她)将要更加自觉地去担当起更多的责任？ 板书设计： 2、静静发生的改变 身体改变： 快速生长 心理改变： 独立自主 叛逆期 教学反思： 第三课 人 生 之 旅 教学目标 1.能够对人的一生划分为几个时期进行探究，并且有依据地自行划分人的一生 2.能够用不同的方法预料自己长大后的身高 3.能够探究婴幼儿和老年人的生

8、活，写出调查报告 4.知道怎样划分人的一生 5.了解人的一生可以分成六个阶段：婴儿、幼儿、少年、青年、中年、老年 教学重难点： 人一生的六个阶段 教学打算： 狮身人面像图片；课前让学生走访邻居和亲戚，了解怎样照看婴儿和老人；几个人生阶段时的照片 课时支配： 1课时 教学方法与过程： （一）导入新课 1.前两节课我们一起从诞生看到了将要经验的青春期，这节课我们再看远一点，看看人的一生。2.谜语：斯芬克斯是常见于埃及和希腊的艺术作品和神话的狮身人面怪物，据说，它用缪斯所传授的谜语难人，谁猜不中就要被吃掉。“哪一种动物起先用四条腿走路，后来用两条腿走路，最终用三条腿走路？”奥狄浦斯最终猜中这个谜语，

9、这是人，因为人在婴儿时期匍匐爬行，长大时两脚步行，年迈时拄杖行走。（二）学习新课 1.划分人的一生 （1）看看这几张照片，谁给它们排个依次？ （2）这些照片组合起来就是一个人的一生。你能给这些照片取个名字吗？ （3）小结：人的一生可以大致分成六个阶段：婴儿、幼儿、少年、青年、中年、老年。这是每个人都必需经验的。2.预料将来的身高 （1）现在大部分学生都是13岁，想知道将来你能长多高吗？ （2）讲解每种算法的要点 （3）统计班级最矮的男生、女生的身高和将来，以及最高的男生、女生的身高和将来身高 3.四周的婴儿和老人 （1）你四周有婴儿吗？他们的父母是怎样照看他们的？ （2）你四周有老年人吗？在你

10、眼里，他们是什么样的？ 4.拓展 （1）想象一下60年后自己的生活会是怎样？ （2）每一年同一时期和父母合个影，留给将来一份美妙的回忆。板书设计： 3。人 生 之 旅 婴儿：爬行、说话不清晰、很须要大人照看 幼儿：须要大人照看、须要学习许多东西 少年：须要大人照看、有肯定的自觉性、能照看自己 青年：能做自己的事、独立自主 中年：独立自主、不须要大人照看 老年：行动不便、苍老、须要人照看 教学反思： 第四课 踏上健康之路 教学目标 1.能够用做统计图的方法统计全班同学的身高 2.能够依据统计图对全班同学的身高状况作出说明 3.能够对自己的生长发育做出评价 4.知道自己的生长发育状况 5.知道可以

11、用做统计图的方法了解事物的状况 6.关注自身身体健康，培育正确良好的生活学习习惯 教学重难点： 健康的生活方式 教学打算： 课前让学生打算有关健康生活的材料 课时支配： 1课时 教学方法与过程： 一、导入新课 我们已经从诞生、幼年走到青春期，还将要走过青年、中年、老年，完成人的一生。那怎样才能活的健康呢？ 二、探讨身高规律，制作身高统计图 （一）探讨身高规律 1.看图探讨身高规律 上面这一张是一组12岁男女生的身高统计表，下面是依据这组数据所做的统计图。你能从图中读出哪些信息？ 2.你们发觉了什么？ 3.小结：同一年龄中，中等身高占多数，矮个和高个差不多一样多，比较少。女生身高普遍比男生高一点

12、。（二）制作班级身高统计图表 1.在上本单元第一节课的时候大家自己测量了身高，我们就用第9页上的表格，统计我们全班的男女生身高 2.依据统计出的数据，完成柱状统计图 3.对比全班的身高水平，你处在什么位置？这说明白什么？ 4.对应P10表格，看看你的身高等级评价。说说自己的生长发育状况 5.小结：随着人民生活水平的普遍提高，我国儿童和青少年的生长发育和健康水平有了较大提高。突出表现为生长幅度猛增，促进青春期发育和性发育年龄不断提前。（三）健康的生活、学习方式 1.我们的身体还在不断生长着，要想拥有一个健康的身体，我们须要留意些什么呢？ 2.分成两个方面来汇报：生活和学习 生活：个人卫生、养分及

13、饮食、睡眠、体育熬炼 学习：学习卫生、科学用脑 3.思索：你有哪些好的生活方式？还有哪些还须要改进？ 4.小结：我们青少年 正处在长身体、长学问的关键时期，培育良好的生活、学习习惯，对提高自身的健康水有着极大的作用 （四）拓展 1.依据今日学到的学问，为自己制作一张健康作息表吗？ 2.把收集到的资料贴到校网站上，进一步沟通 板书设计： 踏上健康之路 1.身高统计图 2.健康的生活方式： 生活：个人卫生、养分及饮食、睡眠、体育熬炼 学习：学习卫生、科学用脑 教学反思： 其次单元 第一课 踏上健康之路 教学目标 能细致视察并描述图片中三个孩子及其父母所具有的相像点； 能对自己与家人的外型特征进行比

14、较，并作合理说明； 能对动物的遗传现象作出合理的推想； 会查阅和收集有关植物的遗传资料 知道人的许多特征是可以遗传的，如头发、双眼皮、肤色等； 知道动植物的许多特征也是可以遗传的； 了解遗传也是生命的基本特征。教学重难点： 重点：什么是遗传现象 难点：能对动物的遗传现象作出合理的推想 教学打算： 老师打算：多位学生的全家福照片作成多媒体课件，动植物图片，查找有关遗传的谚语 学生打算：带只有父母的照片 课时支配： 1课时 教学方法与过程： 一、导入 1.以前我们已经学过克隆技术，克隆出来的动物和本身是一模一样的。今日我们一起来学习生物的遗传现象。（板书课题） 2.我们先来看看书上P42，大家帮这

15、三位同学找找他们的父母是谁 学生探讨后回答 3.为什么他们是他的父母呢？你从哪知道的？（让学生找找这几位父母与孩子的相像特征） 二、学习新课 1.人类的遗传现象 （1）刚才我们已经发觉孩子和父母之间多少都有些相像的特征，这种现象科学上称为“遗传”。（2）你有没有被妈妈或者爸爸的同事说过很像你妈妈或者爸爸？ （3）我这里在课前请几位同学带来了他们的全家福，我们就来找找他们的父母。（4）不少同学也带来了父母的照片，那小组间混合一下，看能不能为同学找到他的家人 2.动物间的遗传现象 （1）视察P43图片，说说这些动物家庭的成员间有哪些相像的特征 （2）小组探讨回答 3.植物间的遗传现象 （1）视察P

16、44图片，说说这些动物家庭的成员间有哪些相像的特征 （2）小组探讨回答 4.总结 1.不仅人类每代间有遗传现象，动植物也存在同样的遗传现象 2.你还知道哪些描述遗传现象的谚语吗？ 例如：“种瓜得瓜，种豆得豆” 三、遗传现象的推想 1.视察图片中每只小猫的颜色和花纹，推想一下小猫的爸爸可能是什么样子的？ 2.小组探讨后汇报 四、拓展作业 (1) 今日我们视察到的遗传现象主要是外形特征，除了外形特征可以被遗传外，还有哪些可以被遗传？回家问问父母，了解一下性格、脾气、习惯等方面也会遗传吗？ 板书设计： 生物的遗传现象 肤色、眼睛、脸形、 遗传：亲代与子代之间或多或少的 花纹、手指形态 在相像的特征

17、鼻子、嘴形 教学反思： 其次课 生物的变异现象 教学目标 1.能细致视察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形态等； 2.能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出说明； 3.会查阅和收集有关生物的变异资料 4.知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在； 5.了解变异有两种：可遗传变异和不行遗传的变异。6.体会到合作与沟通的重要价值； 7.感受生物变异的奇妙和奇妙。教学重难点： 重点：什么是变异现象 难点：了解可遗传变异和不行遗传变异 教学打算： 老师打算：多张有关玉米、康乃馨和金鱼的图片作成多媒体课件 学生打算：查找有关变异的谚语 课时支配： 1课时 教学方法与过程： 一、导入 1.假如

18、说克隆技术体现了生物的遗传现象，那是不是子代和父母都一模一样呢？ 2.你跟父母有哪些相像的地方？再说说差别。3.相同的地方是生物的遗传现象，那这些不同呢？我们一起来探讨生物的变异现象。二、学习新课 1.了解同学间的差异 （1）子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为“变异”。（2）比较P45页一张全家福的子代与父代之间的不同。2.班级差异大调查 （1）选定几个特征作为调查项目，例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“大拇指能否后翘”等。（2）由老师组织全体学生参加，说明清晰每个标准的定义。（3）我们调查出来的这些就是人与人之间的差异，假如有些差

19、异是因为环境的变更而产生的，那这种差异就会遗传下去。3.动植物间的变异现象 （1）视察P46图片，说说你的想法，为什么会这样？ （2）小组探讨回答 4.总结：你还知道哪些描述变异现象的谚语吗？例如：“一猪生九仔，连母是个样”等 三、变异现象的拓展 1.出示三叶草的图片，说一说“幸运的四叶草”传闻 有条件可以到校内中找找“幸运的四叶草” 2.了解变异的两种形式 我调查一下，有没有同学的父母都是带近视眼镜的？ 近视这个现象是变异吗？ 3.你来设计一种有关四叶草的纪念品 板书设计： 生物的变异现象 变异：亲子代与父代之间同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为变异。 特征1 人

20、数 特征2 人数 1 有耳垂 无耳垂 2 直 发 卷 发 3 单眼皮 双眼皮 4 舌头能卷 舌头不能卷 5 大拇指能弯曲 大拇指不能弯曲 教学反思： 第三课 找寻遗传和变异的隐私 教学目标 1.会查阅和收集有关遗传和变异的图片和资料，并筛选出有价值的信息； 2.能引用资料编制科学小报。 3.知道人类利用遗传学学问，改善了人类生活并促进了生产； 4.知道生活中许多的农作物也是变异的结果。5.供应自己获得的资料，表达自己的想法，共享他人的才智，体验合作的欢乐； 6.感受科技的奇妙和奇妙； 7.知道科学家为了探讨遗传和变异，进行了艰苦不懈的探究。教学重难点： 重点： 对于“遗传和变异”的探究过程 难

21、点： 采纳人工进行变异的好与坏 教学打算： 相关图片、材料，孟德尔的故事，袁隆平的故事，学生打算小报资料 课时支配： 1课时 教学方法与过程： 一、调动学生已有阅历，导入新课 1.我们已经学习了生物的遗传和变异现象，原委是什么缘由让后代长的既像父母，又稍有不同呢？我们一起来探究遗传和变异的隐私吧！（板书课题） 二、了解孟德尔的故事 1.你知道现在遗传学之父是谁吗？ 2.学生讲故事。3.你听了孟德尔的故事有什么想法呢？试着对试验结果作出你的说明 4.学生小组沟通后再全班探讨。5.但是后来的探讨者又发觉，用孟德尔的探讨理论不能说明另一些现象，原委是什么现象呢？请一个同学接着讲故事。6.你对这个现象

22、有什么说明？ 7.老师小结：孟德尔的探讨理论只说明了生物间的遗传现象，并没有提到生物自己也可能会产生变异的现象。三、了解袁隆平的故事 1.我们国家有一位水稻专家，他解决了世界农业科研难题，他就是我国闻名的水稻专家袁隆平。2.谁知道袁隆平的故事？请同学给大家说说。3.袁隆平在他的试验中求的是遗传还是变异？为什么说他解决了世界农业科研的难题？ 4.学生观看多媒体课件或者阅读教材49页的资料这些食物跟我们平常吃的有什么不同？ 5.学生回答 6.这些都是经过改良的品种，你还了解哪些农作物的新品种？ 四、小课堂大辩论 1.讲解要求：本次的辩论会辩题是食用人工变异的食物是否合理，正方观点是合理，反方观点是

23、不合理。辩论双方各3人，打算时间是5分钟，观点陈述为1分钟，自由辩论时间是10分钟，最终陈述时间为1分钟。下面全部的学生都是评委，要投票选出获胜方。有理不在声高，要以理服人。2.分组辩论赛 3.总结：这次的小课堂大辩论的获胜方是*方。在现实生活中，合理利用科学技术才能更好地为人类服务。五、编辑有关遗传与变异的小报 1.要求：小组为单位，分工合理，时间为一星期，在全班评出最优秀奖赐予表扬。并且利用墙报进行展示。板书设计： 3找寻遗传和变异的隐私 现代遗传学之父 孟德尔 本次辩论题： 杂交水稻之父 袁隆平 食用人工变异的食物是否合理 教学反思： 第三单元 进化 第一课 消逝了的恐龙 教学目标 过程

24、与方法： 1.能依据不同恐龙的形态找出与它们相对应的化石模型。2.能依据学习的须要，从各种渠道查阅和收集有关资料。科学学问： 1.了解一些有关恐龙的学问。2.知道恐龙化石在科学探讨中的价值。情感、看法与价值观： 1.关注与恐龙有关的各种问题，并对此产生深厚的爱好。教学重难点： 了解恐龙化石的发觉和作用，为恐龙找寻相对应的化石模型。教学打算： 关于恐龙、恐龙化石的文字、图片、模型以及多媒体资料。课时支配： 1课时 教学方法与过程： 一、导入： 1.出示各种恐龙模型或图片。同学们这是你们很感爱好的吧，今日，就让我们进入时空隧道，回到6500万年前，去了解生活在那个时代的爬行动物恐龙。（板书） 二、

25、了解关于恐龙的学问： 1.关于恐龙的学问同学们肯定了解的许多，想说说吗？ 2.学生分组探讨。3.学生汇报、沟通。（将汇报的内容分成几个主题，围绕主题绽开。） 4.我们的地球已有45 亿年的历史，地球上的生物也有38 亿年的历史。这38 亿年中，出现过各种各样的生物，有的存活至今，有的走向灭亡。我们都知道恐龙是早已灭亡的，那么这些模型、图片和影片又是依据什么复制出来的呢？ 三、了解恐龙化石被发觉的历史，以及恐龙骨架被还原的过程。1.谁能给我们讲讲你所知道的故事。2.学生简洁介绍恐龙化石被发觉及还原的过程。3.同学们从课外书上看到了许多，那么我们来看看事情的经过。4.从故事中我们知道恐龙化石给我们

26、供应了帮助，假如你是一位考古学家，你发觉了一块恐龙头骨化石，你能够从中获得哪些信息呢？ 5引导学生从头骨大小或牙齿的尖利程度等绽开合志向象，推断这只恐龙的体形和食性，让学生体验到化石对科学探讨的重要性。6.小结：我们今日能够看到恐龙骨架的形成过程，包含着科学家们辛勤的劳动和不懈的努力。四、依据恐龙的外形猜想它内部的骨架结构。1.出示各种恐龙的图片或模型。同学们你相识这些恐龙吗？能说出它的名称吗？（先让学生用自己的语言来描述各种恐龙的外形，尤其是要留意视察每一只恐龙最独特的地方。） 2.作为一名小考古学家，你们应当能粗略地描绘出内部的骨架结构。分组活动，每个人试着画一画。3.出示各种骨架模型图片

27、。依据你刚才描绘的骨架请你将这些恐龙和它们的骨架一一对应起来。学生分组活动。4.沟通、汇报，说说这样对应的理由。五、拓展、延长： 1.今日我们对恐龙有了更加细致、全面的了解，同学们对恐龙的爱好更深厚了，回去以后查找你所感爱好的内容跟同学们沟通，或者观看一部跟恐龙有关的影片。2.了解科学家对恐龙灭亡缘由的猜想。说说你的想法。板书设计： 消逝了的恐龙 关于恐龙的学问：名称、种类、生活习性等 恐龙化石的发觉及骨架还原的过程 教学反思： 其次课 化石告知我们什么 教学目标 过程与方法： 1.会制作印迹化石模型 2.能依据收集到的证据做出合理的说明。科学学问： 1.知道什么是化石以及化石形成的过程。2.

28、了解化石的作用。3.理解什么是活化石。4.知道一些人们对化石的困惑和思索。情感、看法与价值观： 1.关注和进化有关的问题。2.珍爱动植物，爱护宝贵的动植物。教学重难点： 知道化石的基本学问 教学打算： 化石图片或实物（依据条件）、橡皮泥、贝壳、骨头或树叶、相关的文字资料、多媒体课件。课时支配： 1课时 教学方法与过程： 一、导入： 1谈话：我们从恐龙的化石中了解了恐龙，除了恐龙化石大自然中还有很多其他化石。我们先来看一看。2出示各种化石图片或实物。3你相识这是哪些生物的化石？属于生物的哪个部分？ 学生简洁介绍，老师介绍。4小结：化石是地层岩石中保存的几万年以前生物的残骸或遗迹。二、相识化石的形

29、成及被发觉的过程。1出示化石形成图，探讨：化石是怎样形成的？人们又是怎样发觉的 2请学生发挥想象，描述化石形成的过程。（恐龙身体的哪部分会被保存下来） 3介绍恐龙化石的形成以及被发觉的过程。4制作印迹化石模型。了解制作的步骤。学生活动，老师巡察指导。5小结：并不是全部的生物都会形成化石，它须要合适的地质条件和漫长年头的沉积改变，而且大多数化石都深埋在地下，可见化石是多么的宝贵。三、相识化石在探讨工作中的作用、人们多化石的困惑。1思索：为什么把地层比作是一本书，把化石比作书中的特别文字？ （让学生领悟这个比方所蕴涵的含义，这是相识化石作用的基本前提。） 2谈话：想要“读懂”这些文字，并不是那么简

30、单。人们对各种化石以及生物进化感到困惑不解已达数百年之久。我们再来看看科学家们产生了哪些困惑。3阅读课文，了解科学家的五个困惑。学生分组探讨。汇报：选择你们组最感爱好的问题，说说你们的想法。四、了解长颈鹿长颈形成缘由的两种假设： 1谈话：对于长颈鹿长颈的缘由科学家们也作出了不同的说明，你能说说你的说明吗？ 2学生发表看法。3谈话：同学们从课外书上了解了一些，现在我们一起来看看科学家们是怎么说明的？ 4阅读课文。找一找这两种说法有什么不同的地方。5讲解并描述：这两种说明都是科学家提出来的，都有肯定的合理性，曾经在历史上引起过争辩。你赞成哪一种呢？说说理由。6学生沟通。五、延长、拓展： 课后接着查

31、找相关资料，了解更多的内容。板书设计： 2化石告知我们什么 化石是：- 化石是怎么形成的？又是怎么被发觉的？ 科学家的困惑： 教学反思： 第三课 达尔文与他的“进化论” 教学目标 过程与方法： 1.知道科学探究要允许别人的质疑科学结论须要证据。2.能依据收集到的信息作出合理的说明。科学学问： 1.理解自然选择和人工选择的含义。2.知道生物是不断进化的。3.知道生物的形态是其适应所处生活环境的结果。情感、看法与价值观： 1.相识到科学是不断发展的，科学敬重证据。2.意识到人类活动会对生物产生影响，体验到人与自然和谐相处的重要性。教学重难点： 知道生物的形态是其适应所处生活环境的结果 教学打算：

32、达尔文进化论资料、图片，尺蠖蛾、极地狐狸、沙漠狐狸的文字及图片资料，多媒体课件。课时支配： 1课时 教学方法与过程： 一、导入： 1.出示达尔文照片。提问：同学们相识这是谁吗？ 这就是世界上最宏大的生物学家之一，达尔文。你知道他吗？ 2.请学生讲解并描述达尔文的故事，同时打算一些关于他的资料，展示给学生看。3.沟通：听了科学家的故事以后，你有什么感想和体会。4.小结：达尔文是英国最闻名的科学家，他用进化论学说对于地球上的生命是从哪儿起源，人类是怎样诞生的，作出了精辟的说明。科学家们经过不断的努力为人类作出了极大的贡献，特别值得我们敬重和学习。二、理解什么是人工选择、什么是自然选择。1.举例：假

33、如你是一位牧民，你有一群绵羊，一半是白色的，一半是黑色的。假如白色的好卖，你会怎么做？这样做的结果如何？ 2.学生沟通。3.引导学生思索：牧民在整个过程中起到了什么作用？让学生意识到：正是人的行为影响了羊群的生存和发展。4.假设：你的羊逃到了旁边的森林里，它们唯一的天敌是狼。狼在夜间捕食，常常捕获到那些惹眼的绵羊，很快森林中的绵羊就是什么颜色的了？ 5.学生探讨、沟通。6.比较两种羊群的改变，找出它们的相同之处和不同之处。理解人工选择与自然选择之间的本质区分。三、了解尺蠖蛾的翅色在自然选择作用下发生的反复改变。1.出示尺蠖蛾的图片（两种翅色） 2.请学生介绍尺蠖蛾翅色改变的故事。3.举例：蝗虫

34、体色的改变、青蛙肤色的不同。4.小结：自然选择就在我们身边，人类的活动会对生物产生影响。四、相识生物形态与环境的关系。1.出示两种狐狸的图片。2.让学生来认一认。3.提问：它们有什么不同，为什么？ 4.引导学生细致视察它们耳朵的区分，结合各自生活的地域环境作出合理的说明。五、拓展、延长： 1.谈话：近100多年来，更多的科学家仍旧在对生物现象进行探讨，随着新证据不断发觉，达尔文的经典进化论也不断面临挑战。你们了解这些新发觉吗？ 2.假如学生知道就让学生介绍，假如不知道则由老师介绍。（出示相关资料） 3.知道新发觉对达尔文理论的挑战，感受还有很多科学奇妙等着我们去发觉，科学探讨是永无止境的。板书

35、设计： 达尔文与他的“进化论” 人工选择 自然选择：尺蠖蛾、蝗虫、青蛙-生物形态与环境的关系 教学反思： 第四单元 共同的家园 第一课 找寻生物的家园 教学目标 1.能够通过收集资料探讨生物和环境的关系。2.能够视察、记录身边的生物、探讨其与生存环境之间的关系。3.能够例举事例说明生物间的伙伴关系和敌对关系。4.知道生物对环境的依靠关系。5.知道生物栖息地的概念。6.了解生物的伙伴和敌对关系。教学重难点： 1.知道生物对环境的依靠关系。2.能够例举事例说明生物间的伙伴关系和敌对关系 教学打算： 有关生物生存之间有伙伴关系和敌对关系的图片与录像。课时支配： 1课时 教学方法与过程： 一、导入新课

36、 1.出示地球图片，讲解地球是每一种生物的家园，但每一种生物在地球的位置有着肯定的范围，它们分布在地球的不同地方。请学生说说自己知道的生物生活的地方。二、学习新课 1视察四周环境里的生物，揭示栖息地的概念。（1）出示P26页的图片，相识图上的动物。（2）提问：它们应当生活在什么样的环境里？ （3）学生看图辨析。（4）提问：为什么企鹅要生活在南极？南极除了企鹅还有没有别的生物生活在那？在那会有狮子吗？为什么？ （5）探讨：其它几种环境里分别只生活这一种动物吗？还应当有哪些生物？通过这几幅图，你发觉生物与他的生活环境有什么关系？ 2视察四周环境里的生物，揭示栖息地的概念。（1）出示一张包含丰富生物

37、和非生物的自然风光图片或录像。（2）提问：图片中有哪些生物？又有哪些非生物？ （3）师生沟通。（4）在图片上有两种颜色笔分别写出上面的生物和非生物名称。（5）探讨：这些生物为什么情愿长期生存在这样的环境里？这些自然环境为生活在这儿的生物供应了哪些生存条件？ （6）讲解：像这样一种生物情愿长期生活在某个环境里，是因为这个环境为它供应了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这样的生活环境被称为生物的栖息地。（7）讲解并描述：一棵树也可以成为很多生物的栖息地，下面让我们一起考察一下校内中的一棵树是哪些生物的栖息地。（8）看书27页学习视察方法（提示学生要爱惜树木，就摇一摇够的着的树枝，视察

38、结束，将摇下的生物放回树上）。（9）老师选择视察的树木，学生分组外出调查，记录。（10）汇报调查结果，师生沟通。（11）探讨：这些生物为什么情愿生活在这棵树上？这棵树为它们的生存供应了什么？ 3引导学生了解同一栖息地中生物之间的相互作用，包括合作关系和敌对关系。（1）提问：在同一个栖息地，这些不同的生物又是怎样共同生活呢？它们之间是挚友还是敌人呢？ （2）看28页图片，或供应有关生物间合作关系的录像。（3）提问：图上是什么动物？它生活在哪里？与什么生物生活在一起？ （4）探讨：这些动物能离开与它们一起生活着的其它生物吗？为什么？你能举例说说图上的这些生物它们之间是怎么合作生存的？ （5）谈话：

39、向自然界中这些生物相互合作生存，你觉得它们的关系像什么？（伙伴、挚友） （6）你还能举出一些其它生物伙伴相互合作生存的例子吗？ （7）谈话：大自然中的生物在生存中都是这样合作的伙伴关系吗？你知道还可能有什么样的关系？ （8）出示生物之间敌对关系的图片或录像。（9）提问：它们之间为什么成为了敌对关系？是什么缘由？ （10）探讨：既然自然界中有这么多猛烈的动物，它们是些弱小动物的敌人，那么我们是否应当歼灭这些猛兽，而爱护那些弱者？为什么？ 三、巩固应用 1出示树上非洲大草原的图：图上有哪些生物？它们之间的生存是哪种关系？仅仅是一对一的敌对关系吗？ 2请学生把图上有敌对关系的动物列举出来。3师生沟通

40、结果。板书设计： 1找寻生物的家园 栖息地 生存、生长、繁殖等条件 教学反思： 其次课 有利于生存的本事 教学目标 1.能结合查阅资料，例举同类生物在形态方面适应环境的详细事例。2.能设计试验验证对仙人掌耐旱缘由的说明。3.会用多种形式表达、沟通探讨的方法和结果。4.相识动植物的生存本事是与其生存的环境亲密联系的。5.相识并描述动植物在外形、习性等方面是如何适应生长环境的。6.知道环境对生物省长、生活习性等多方面有影响。7.知道不同动植物对环境有不同的要求。8.知道一些典型动植物赖以生存的环境的特征。教学重难点： 相识动植物的生存本事是与其生存的环境亲密联系的。 教学打算： 纸巾、蜡纸、保鲜膜

41、、彩色透亮纸、水彩笔、鱼的图案 课时支配： 1课时 教学方法与过程： 一、导入新课 谈话：同学们，大自然的各个角落里生存着不同的生物，生物为了在各自的家园里生存下去，都形成了哪些有利于生存的本事呢？（板书课题） 二、引导学生发觉植物和动物在形态上和生活习性上对环境的适应。 1相识沙漠环境中生物生存的本事。（1）讲解并描述：大家都知道沙漠是一个条件很恶劣的环境，那里的环境有什么特点？ （2）沙漠里有生物生存吗？最常见的动植物是什么？ （3）谈话：仙人掌是沙漠中的典型植物，在沙漠中大约有2000种仙人掌和仙人球。（4）视察仙人掌，它有什么特点？你认为它为什么能适应沙漠这种环境？ （5）怎么证明你的

42、说法是正确的？ （6）看书上得30页试验：这是用了一种什么试验方法？试验中要留意什么？比较的是什么条件？ （7）学生分组试验。（8）让学生预料试验结果，能证明什么问题？ （9）小结仙人掌的本事。（10）谈话：下面就沙漠中最典型的动物骆驼来说，你知道它有哪些是应沙漠环境的特别本事？ （11）出示骆驼图或视频资料。（12）学生通过课前查找的资料沟通骆驼本事。（13）学生汇报，老师补充。（14）讲解并描述：其实除了仙人掌和骆驼生活在沙漠中，假如你走进沙漠，细致搜寻一番，结果会令你大吃一惊，因为许多动植物都住在这片严峻缺水的地方。（15）相识一些相宜生活在沙漠环境中的生物。（16）谈话：课前有些同学也

43、查找了些资料，你们还知道有哪些动植物生活在沙漠环境中？ （17）学生介绍。2相识海洋环境中生物的生存本事。（1）出示水母和鱼的图：一些海洋中的动物也有各自的生存本事。图上是什么动物？ （2）提问：它们的体色有什么特点？不同部位的体色有何不同？为什么这样？ （3）学生探讨沟通，提出自己的假设。（4）学生操作活动：让我们通过试验来验证我们的猜想。用黄色笔在白纸上画条鱼，覆上一张黄色的透亮纸，视察，有什么现象？ （5）沟通活动结果。（6）提问：自然界中还有哪些动物是像这样靠体色来爱护自己生存的？ （7）学生沟通。3相识草原环境中生物生存的本事。（1）谈话：斑马是生活在非洲草原上的典型动物，你知道它身

44、上的条纹有什么作用吗？ （2）学生探讨。（3）学生汇报。（4）讲解并描述：让我们看看书上科学家探讨的结论。（5）提问：科学家为了探讨斑马的条纹的作用蹲在草丛中视察斑马得出另一种结论，你猜猜另一种结论可能是什么？ （6）学生汇报揣测结果。（7）播放有关斑马的录像。（8）老师小结斑马身上条纹的作用。三启发学生探讨给动植物搬家的留意事项。1谈话：我们知道仙人掌是沙漠中的典型植物，那么是否只有沙漠中才有仙人掌？ 2探讨：把沙漠中的仙人掌移栽到我们居住的地区，要留意什么问题？ 3提问：仙人掌能搬家到我们居住的地方，南极的企鹅能搬到我们这儿吗？见过吗？要留意什么问题？ 4小结：给生物搬家须要了解这种生物适

45、合生存的环境，并给它创设这样的环境，这样才能让它生存下去。板书设计： 2有利于生存的本事 外形 适应环境 习性 教学反思： 第三课 好玩的食物链 教学目标 1.能结用食物链和食物网描述生物间的食物关系。2.能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者。3.能够分析生物间的食物关系。4.能够分析缺少分解者的后果。5.能够找寻、分析表达食物关系的成语。6.知道什么是食物链、什么是食物网。7.知道食物链的组成。8.知道食物链的养分来自于绿色植物。9.相识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。教学重难点： 知道什么是食物链、什么是食物网。能描述生物间的食物关系。 教学打算： 不同种类分解者的图片

46、或视频资料 课时支配： 1课时 教学方法与过程： 一、导入新课 1谈话：在前面我们了解到在同一区域中生活的各种生物之间会存在两种生存关系：伙伴关系或敌对关系。那么是什么缘由能把这些不同的生物联系起来？（食物） 2动物和植物吃的“食物”有什么不同? 二、学习新课 1揭示生物之间的食物关系。 （1）出示植物、老鼠、猫头鹰三种生物图片：这个地区的几种生物之间是种什么生存关系？ （2）提问：你能用箭头表示他们之间的关系吗？ （3）学生画图表示。（4）讲解并描述：你们看看生物之间像这样以“谁被谁吃”的一种食物关系连接起来，形成了链状的联系，生物学家把它称为食物链。（5）让学生自由谈自己对食物链的看法。（6）谈话：请学生在自然界中举几个生物的