2022年论实现思想政治课教学中的三个突破.docx

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1、2022年论实现思想政治课教学中的三个突破2022年莆田市政治中考实行开卷考试改革,这是教化体现学问经济时代的创新要求,强化对考生素养实力的考核,培育考生创新意识和创新实力,这对广阔政治老师来说既是一种挑战,也是一种机遇。为适应开卷考试的“指挥棒”,培育学问经济时代的创新人才,思想政治课教学就应突破传统学问教化的束缚,注意学生创新意识和实践实力的培育,重新构筑全新的教学理念。我认为,新形势下思想政治课教学应实现以下三个突破。 一、突破课本课堂的束缚,拓展学生学问面,培育学生的实践应用实力 着名教化家陶行知先生在创建的儿童教化一文中指出:“解放学生的头脑,使他们思想;解放学生的双手,使他们能干;

2、解放学生的嘴巴,使他们能问;解放学生的空间,使他们能到大自然大社会里扩大学问和眼界,获得丰富的学问;解放学生的时间,使他们有时间学一点他们渴望要学的学问,干一点他们兴奋干的事情。”陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前中学政治课教学改革有很大的指导意义。目前,广阔政治课老师仍以传授课本学问为己任,把政治课学习应有的广袤空间局限在课堂之内。因而老师要敢于突破课本课堂的束缚,树立“大政治”的观念,不仅指导学生学好教材,还要激励学生多读政治课外书籍,努力拓展学生的学问面;不仅搞好课堂教学,还要组织学生开展各种活动,培育学生的实践实力、合作精神和自主精神;不仅“传道、授业、解惑”,还要激励学生质疑好问

3、,指导学生学会学习。 新中考强调不拘泥于教学大纲,试题源于教材又高于教材。因此,满意于课本学问的横耕竖犁明显是不够的,应当对教材内容结构作大胆调整,不拘泥于对课本内容详细详尽的讲解,一些学问性内容放手让学生自学,腾出时间补充相关的课外学问或选取有价值的实力型的热点重点问题绽开探讨,启迪思维。例如:初二法律常识开篇课前言,让学生弄清学法重要性和必要性的道理,不简单。我以书本第3页漫画“视而不见”作为切入点,启发学生思索“视而不见”,反思“视而可见”,并提出问题:如此危急,此人是知险而行,还是不知其险呢?“视而不见”告知我们什么道理?反思:“视而可见”情境是怎样的?又告知我们什么道理?这样的课堂教

4、学既紧密联系了学生的思想实际,又加强了学科与生活、社会的联系,让学生关切生存环境,关注社会焦点,体会学问的应用价值,提高分析解决实际问题的实力,从而有利于培育学生的实践应用实力。 把握时代脉搏,紧跟时代步伐,是政治课教学的生命力所在。对此,我们实行了以下做法:一是指导学生阅读各类书刊如半月谈、中学生时事报、时事杂志等;二是每天让学生收看新闻和焦点访谈,并作好摘记;三是开展社会调查,撰写政治小论文,进行全校评比。这样,思想政治课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来,学生学习政治课的主动性大大提高。 二、突破“一言堂和满堂灌”教学模式,加强学生的主体作用,培育学生的学习爱好 教学有法,教无定法,

5、贵在得法。教学的过程中是师生共同活动的双向过程。在这种过程中,学生是主体。美国着名教化家布鲁姆认为:学问的获得是一个主动的过程,学习者不是信息的被动接受者,而是学问获得过程的主动参加者。思想政治课要优化教学过程,必需变更单向灌输,以学问传授为主的传统教学模式。因为这种教学模式没有让学生真正参加到课堂的活动中,他们只是一个被动的受体,这样的方法不但严峻地挫伤了学生的学习主动性,压制了学生创建实力的开发,而且助长了学生的学习依靠性,阻碍了学生的素养的提高。 转变传统的教学模式,我们在努力探究师生互动,以创新实力培育为主的教学方法。在教学过程的各个环节中,把“备”的重点放在对学生的了解和分析上,把“

6、教”的重点放在学生学习方法指导上,把“教”的重点放在对学生分层要求、分类提高上,把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上,把“考”的重点放在学生自学实力和创新实力上。培育创新实力是素养教化的重点,在思想政治课教学中培育学生的创新实力,应启发、引导学生擅长把不同学问重新组合解决问题,擅长从不同角度来视察、分析问题,开拓思维,大胆提出自己的独立见解等。 三、突破试题答案的单一性,探究开放型试题,培育创新实力 开放型试题一般以某个实际问题为切入点,在答题要求和答题设计上增加了多样性和敏捷性,以激励学生的创新意识和创新精神。因此,我们在教学中树立“一种意识”,即促进教学开放的意识,从原有的按既定角度途

7、径,让学生去取得唯一答案转变为要求学生主动置疑,大胆想象,独立思索,各抒己见,寻求解决问题的多种方案。做到“三方面注意”:一是既关注问题的结论,又注意解决问题的途径和过程;二是构建学生的学问结构网络,从而把握学科学问的内在联系;三是通过情境模拟、现实模拟等方法,构筑学生的综合思维模型,树立多学科、多角度、多侧面的思维方式。在课堂教学的实践操作上,我们采纳了“三类思路”:一是抛出“二难推理”,即引入辩论赛的做法,启迪学生思维,激励学生质疑,学会分析论证、归纳演绎,做到自圆其说。二是“主体尝摸索究”,引入哈佛高校商学院的案例教学法,师生一起搜集、编写、分析案例,让学生主体参加,探究自己解决问题的独

8、特方案、多种方案或最佳方案。三是上好“热点课”,讲清热点的内涵、形成、发展、学问联系和学科内、学科间分析的角度。 开放型试题要求政治老师进行开放型教学,拓展学生的思维空间,培育学生的创新实力。正如美国哈佛高校教授、诺贝尔奖获得者温伯格所说:“很重要的一个素养是进攻性,不是人与人之间的进攻性,而是对自然的进攻性,不要安于书本上的答案,而要去尝试一下,发觉有什么与书本不同的东西。”这就是说,要激励和指导学生敢于独树一帜,对学生独树一帜、独创一说的想法和做法,要赐予确定与支持。 总之,学问经济时代呼喊基础教化的创新。学问经济对发达国家来说是生产力发展的自然结果,对处于实现工业化进程中的发展中国家,则是机遇和挑战并存。因此,我们要更加醒悟地相识到:国家的富强、民族的振兴、个人的发展,越来越依靠于对学问尤其是对科学技术学问的驾驭和创建性的开拓与应用。将来的发展将由学问和创新来推动。“创新是一个民主进步的灵魂,是国家兴盛发达的不竭的动力。”政治老师要主动迎接这一新形势的挑战,大胆改革,勇于突破,擅长创新,以负责的精神、务实的作风、昂扬的姿态,投身到素养教化的熔炉中去。