父母过分节约子女自卑.docx

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1、父母过分节约子女自卑离异单亲子女心理自卑的成因和教化方法天津市塘沽区外国语学校：郑永卫随着社会上离婚率的上升，单亲家庭增多，这一改变不仅影响学生社会文化素养，对心理健康的影响更为突出。单亲家庭子女心理自卑现象较为普遍，严峻影响他们的身心健康，值得我们从教人员关注。一、 单亲家庭子女心理自卑的成因： 1、父（母）的遗弃和冷落。夫妻离婚时，有的对孩子关切不够，不愿担当子女的监护义务甚至把孩子“推来推去”；有的父（母）虽然接纳了孩子，但没有真正担当起责任来，不关切，甚至打骂。这样的“抛弃”和冷待，使孩子体会不到父母的关爱，“我是一个没人要的孩子”“没人疼的孩子”这使青少年的人格、自尊严峻受挫，极易产

2、生自卑心理。2、情感的缺陷。青少年不仅须要物质享受，同时还有剧烈的情感须要。单亲家庭中不管是没有父爱，还是没有母爱，都是青少年不行或缺的家庭情感体验。当听到别的同学谈论自己的父母如何关切和疼爱自己时，他们心里充溢苦痛和懊丧。自己是另一类人，无法同他人相比，很自卑。3、家庭经济状况的影响。当代中学生日常消费呈上升趋势，且有较强的攀比心理，一些工薪单亲家庭的子女，由于手头拮据，不敢参加同学聚会，如：生日Party、旅游等等。总觉得低人一等，很自卑。4、教化的失误。在家庭教化中，有的父(母)缺乏应有的耐性，方法简洁，摆出“我说了算”的家长作风，甚至粗暴打骂，认为“不打不成才”。还有的家长和老人过分关

3、切，不让干这不让干那，而进入青少年时期的孩子，他们的成人感和自我意识急剧发展，希望自己独立自主，这种须要得不到满意，自尊心受挫，或是长期有人“照看”，养成了孩子的任性，自理实力较差，缺乏克服困难的志气和毅力。有的造成性格上孤僻、胆小和过分的自我封闭，与同龄人交往中感到“什么都做不好”，会感到很自卑。学校教化中，老师的教化方法严峻影响着学生心理健康的培育。单亲子女感情大多非常敏感和脆弱，老师的指责往往认为说自己，认为老师瞧不起自己，对老师有了排斥心理。假如老师处理问题不能一视同仁，甚至一点点“偏向”就能使他们自尊心受挫。公开的点名指责、斥责、挖苦极易挫伤自尊心，产生自卑感。由于片面追求升学率，学

4、校和家庭对青少年学习成果要求都较高。父（母）吩咐“我带着你可不简单，你可得争气啊！”老师加倍关切，一但成果不志向，父（母）不由自主地数说责骂、甚至惩处。“考成这样，没大出息了”，老师也倍感悲观。父（母）的否定，老师的悲观，使其感到自己太笨了，形成了不精确的自我评价，增加了自我否定意识，极度自卑。5、社会评价的偏见。离异家庭往往成为一些人争论的焦点，常有人评头论足， “XXX 他妈跟别的男人跑了”“XXX 他爸跟XX 又好上了”，邻居、同学说三道四，添油加醋者有，歪曲事实者也有，还有一些学生及家长排斥他们，说这种家庭的孩子思想不健康，这些都给孩子心理投下巨大的阴影，导致青少年自卑心理形成。除了上

5、述几个方面外，还有一些因素会导致自卑心理形成，如：生理因素、智力因素、交际实力等等。而自卑的形成又与学生个体心理品质有干脆关系，同样的遭受和挫折，意志坚毅的人能够挺过去，意志薄弱的人会被困难击倒，不能正确相识自我，形成自卑心理。二、 自卑心理的教化方法依据这类学生的特点，对他们的教化必需以情感为依托，深化了解，找出其产生自我否定意识的缘由，刚好精确地发觉他们心理自卑的根源，利用各种教化因素，为其创设良好的心理情境，使其发觉自我的价值，唤起他们的自尊心和骄傲感，复原正常的心态，摆脱自卑的心理障碍。教化实践中可以采纳以下几种教化方法。1、 情境感染法。自卑的学生往往具有较强的“内隐性”和“文饰性”

6、，认为老师和同学瞧不起自己，不能主动与人沟通，诉说心中的苦闷，所以我们应为其供应一个良好的情感氛围，以弥补家庭环境所带来的缺陷，努力为他们创设一个没有卑视、没有怨恨，充溢民主和关爱的环境。首先，班主任应“捧出一颗爱心”。用广博、真挚、深厚、长久的爱去扶植那颗看似冷漠而事实上剧烈、极敏感的自尊心，给他父（母）般的关爱，以情动人，让他情愿吐露真情，宣泄心中的苦闷，减轻心理压力。再以理晓之，变压力为动力，达到新的心理平衡。其次，发挥学生群体力气。“只要人人都现出一点爱”，正确对待和帮助有不良心理的同学，使其感受到集体的暖和和同学的信任，消退排斥心理。当他在集体中“享有”肯定位置，体验到自身价值和尊严

7、时，就会以崭新的心态参与集体活动，自卑心情就会受到主动性情感、气氛的感化。再次，优化家庭环境。老师加强同家长联系，争取家庭教化和学校教化同步，家庭中，赐予孩子更多的暖和。并且希望家长不要将自己的苦痛和苦恼在孩子面前过多的暴露，给他们带来不应有的压力。并留意变更传统的家长作风，应多听取孩子的看法，遇事多与孩子商议，从而使孩子感受到父母的关爱和家庭的华蜜。家长也应防止因为觉得家庭的不幸，使孩子失去的太多，而过分的呵护和溺爱的倾向，在关切、爱惜的同时，还应当留意培育孩子自强、独立、吃苦耐劳的品质。学校家庭共同努力，创设同等、和谐、温馨的情境，使其不良心态得到调整，自卑心理得到矫治。2、 榜样示范法。

8、青少年富于幻想，善仿照，可塑性大。他们简单受来自各方面人物思想意识和人格行为的影响，并以特定的方式在自己身上再现出来。依据这一特点，可以让他们了解身边的老师、同学或他人与其有同样的经验 ，饱尝家庭的不幸，通过自身努力，靠着坚毅的意志品质战胜自我，走出逆境。也可以介绍一些有类似经验的伟人，科学家或文艺作品中的人物，作为范例，引导他们进行创建性地仿照。“榜样的力气是无穷的”，用榜样的感召力使他们消退心理压力，增加自信念。3、 自我观赏法。班主任应帮助学生观赏自我。通过正确分析，相识自我，了解自身的优势，老师应充分发掘他们的“闪光点”发挥他们的特长，创建胜利表现的机会，甚至可以“以其之长比人之短”，

9、让他们体验胜利，体会自我存在的价值。法国教化家费雷内说过：“学生某一方面的胜利，会促使其它方面的胜利”。班主任可以利用一些活动，使其有“用武之地”，在球类、棋类、歌咏竞赛中，让他们登台亮相，展示“一技之长”，使他们能“出人头地”。并且要抓住他们获得胜利的契机，引导他们深信“我行”，增加自信、自尊、自强意识，使他们在胜利的兴奋和欢乐中，充分确定自我，在同等温馨的气氛中自由开心地生活、学习，彻底消退自卑心理。4、 委以重任法心理自卑的学生担忧别人瞧不起自己，是渴望受到敬重的心理反映。班主任可以“委以重任”创建条件发挥他们的才能，如支配值勤、担当科代表、主持文体活动或班内其它事务等等，尽最大可能满意他们的心理需求。这样不仅可以帮助其找回自尊，树立自信念，克服自卑感，还有助于把留意力更多地转移到班级工作和学习中，消退负面因素的影响，促进其身心健康成长。总之，单亲家庭子女自卑心理的教化是一项艰苦细致的工作，老师要时时到处做有心人，运用多种手段，通过多种渠道了解学生，把握他们思想上的热点和盲点，把学校教化和家庭教化结合起来，形成合力，彻底铲除滋生自卑心理的土壤，使每个学生都有健康的心理。